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Jerome Bruner
Jerome Bruner 1936.png
Información personal
Nacimiento 1 de octubre de 1915 Ver y modificar los datos en Wikidata
Nueva York (Estados Unidos) Ver y modificar los datos en Wikidata
Fallecimiento 5 de junio de 2016 Ver y modificar los datos en Wikidata (100
años)
Manhattan (Estados Unidos) Ver y modificar los datos en Wikidata
Nacionalidad Estadounidense Ver y modificar los datos en Wikidata
Educación
Educado en
Universidad de Harvard
Universidad Duke
Universidad de Cambridge (hasta 1947) Ver y modificar los datos en Wikidata
Tesis A psychological analysis of international radio broadcasts of belligerent
nations1 (200 A.C.)
Información profesional
Ocupación Psicólogo, profesor universitario y pedagogo Ver y modificar los datos
en Wikidata
Empleador
Universidad de Harvard
Universidad de Nueva York Ver y modificar los datos en Wikidata
Conflictos Segunda Guerra Mundial Ver y modificar los datos en Wikidata
Miembro de
Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias
Asociación Estadounidense de Psicología
Academia Británica Ver y modificar los datos en Wikidata
Web
Sitio web
www.psych.nyu.edu/bruner Ver y modificar los datos en Wikidata
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Jerome Seymour Bruner (Nueva York, EE. UU. 1 de octubre de 1915-5 de junio de
2016)23 fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la
psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la
psicología conductista. Sus estudios estuvieron enfocados en generar cambios en la
enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del
aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el
desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos
estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes
como receptores pasivos de conocimiento.
Índice
1 Reseña biográfica
2 Concepción de "aprendizaje"
3 Modelos de representación
4 Obra
4.1 Algunas en castellano
4.2 Publicaciones en inglés
4.3 Libros
4.4 Artículos
5 Referencias
Reseña biográfica
Nació en el seno de una familia judía acomodada. Su padre tenía cierta posición
social y se preocupó por ofrecerle una esmerada educación y previendo además un
fondo especial para financiar sus estudios universitarios. Bruner ingresó en la
Universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937.456
Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde se doctoró en Psicología
en 1941.74 Durante la segunda guerra mundial se alistó en el ejército, trabajando
en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresó a
Harvard en calidad de profesor e investigador; publicó trabajos interesantes sobre
las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las
necesidades determinan las percepciones humanas.
Concepción de "aprendizaje"
El aprendizaje consiste esencialmente en la caracterización de nuevos conceptos
(que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción).
La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de
información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y
construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad
organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas,
o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es
por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y
construcción.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos
mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Esta da significación
y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada,
ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla.
Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos
esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir
cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir los límites de
tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la
categoría.
Modelos de representación
Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el ser humano
representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos actuante
("enactivo"), icónico y simbólico:
Aspectos de Bruner
Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes
cuatro aspectos:
Implicaciones educativas
Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más
específicamente en la pedagogía:9
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