Sesión de sobre los derechos humanos

Leemos para informarnos sobre los derechos humanos.

¿Para qué usamos el lenguaje al leer sobre los derechos humanos?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje al leer sobre los derechos humanos para comprender
y adquirir conocimientos acerca del tema, así como para profundizar y reflexionar con relación al contenido de
los textos
Antes de la sesión
Escribe en tiras de cartulina las preguntas del Anexo 1.
Pega en las paredes del aula las imágenes sobre los derechos del niño del
Anexo 2. Si deseas, puedes utilizar otras.
Escribe en tiras de papel los artículos 1, 3 y 5 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así
como fragmentos de los artículos 25 y 29 (Anexo 3).
Escribe en un papelote un fragmento del artículo 25 de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos (el mismo del Anexo 3).
Escribe en hojas bond los números 1, 3, 5 y 29.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.
Tiras de cartulina con las preguntas del Anexo 1.
Imágenes sobre los derechos del niño.
Tiras de papel con los artículos 1, 3 y 5 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, así como con fragmentos de los artículos 25 y 29.
Papelote con un fragmento del artículo 25 de la Declaración Universal delos Derechos Humanos.
Hojas bond con los números 1, 3, 5 y 29.
Libro Comunicación 5.
Lista de cotejo.

Momentos de la sesión 20 minutos 1. INICIO

En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y pregúntales: ¿qué hemos trabajado en las últimas semanas?, ¿terminamos la
segunda unidad como lo habíamos planificado?, ¿sobre qué asunto trabajamos en la segunda unidad?, ¿qué hemos
aprendido?, ¿cuántas semanas de trabajo habíamos planificado? Pega las cartulinas con las preguntas en la pizarra (ver
Anexo 1) y escribe debajo de cada una las respuestas que expresen los niños y las niñas.

 Recuérdales que para participar deben respetar las normas acordadas desde la primera unidad. Repasa con
ellos algunas de esas normas.
 Lee brevemente las ideas que expresaron los niños y las niñas a partir de las preguntas formuladas y brinda las
respuestas de acuerdo a lo desarrollado en la segunda unidad.
 Comenta que hoy iniciarán una nueva unidad de trabajo y escribe en la pizarra: TERCERA UNIDAD. Luego,
pregunta: ¿qué debemos hacer al iniciar esta tercera unidad? Aprovecha este momento para recordar lo que
hicieron al iniciar la segunda unidad.
Recuerda que en la primera sesión de la
segunda unidad nos acercamos al asunto
central de la unidad y en la segunda sesión
planificamos las actividades.
Señala que al iniciar esta tercera unidad, determinarán el asunto central a desarrollar y, a partir de ello, en la
siguiente sesión planificarán lo que van a trabajar en estas cinco semanas.
Pregunta a todos si han observado algo distinto al llegar al aula.
Después, pide que se pongan de pie, recorran el aula y se detengan donde encuentren imágenes (las
imágenes del Anexo 2 que pegaste previamente).
En grupos pequeños
Solicita que observen las imágenes y, luego, respondan al interior de los grupos las siguientes preguntas: ¿qué
observan en las imágenes?, ¿de qué tratan?; si tuvieran que ponerles un título, ¿cuál sería?
Acércate a los grupos, escúchalos y guía
sus comentarios planteando preguntas y
repreguntas para que expresen sus ideas
sobre el tema de las imágenes: los derechos.
Entrega a cada grupo hojas bond y plumones e indica que escriban un título para cada imagen. Verifica que estén relacionados con
los derechos.
En grupo clase
Lee algunos de los títulos propuestos y formula estas preguntas: en general, ¿de qué tratan las imágenes?, ¿qué asunto creen que
abordaremos en esta unidad?, ¿qué saben de los derechos?, ¿cómo se reconocen los derechos? Escucha atentamente sus
respuestas y escribe las más resaltantes en la pizarra.
Comenta que en esta unidad vamos a revisar, leer y reflexionar sobre los derechos para que podamos hacer un conversatorio en el
que participaremos para difundirlos.
Plantea algunas interrogantes: ¿saben en qué documento se establecen los derechos que tenemos los seres humanos?, ¿creen que
en sus libros o cuadernos habrá información sobre nuestros derechos?
Recuerda que en la retira de la
contracarátula de todos los libros
proporcionados por el Minedu hay
información sobre los derechos.
Pide a los estudiantes que observen la retira de la contracarátula dellibro Comunicación 5 y pregunta: ¿encontraron
información sobre los derechos? Invítalos a leer el título y señala que en esta unidad conocerán más sobre este tema.
Comunica el propósito de la sesión: hoy revisarán algunos derechos básicos que tenemos los seres humanos y,
para comprenderlos, leerán y parafrasearán el contenido de los artículos que los contienen.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para el desarrollo de esta sesión.
2.- desarrollo 60 minutos Antes de la lectura
En grupo clase
Propón a los estudiantes observar de manera global el texto de la retira de la contracarátula y, después,
pregunta: ¿cuál es el título?, ¿qué hay en cada párrafo?, ¿cómo se llama cada una de las partes del texto que
está señalada con números? Anota sus respuestas en la pizarra e indica que cada una de esas partes se
denominan artículos.
Pide que observen rápidamente con qué palabras o frases se inicia cada artículo y que lean el todo el texto de
manera individual y en silencio.
Plantea las siguientes preguntas: ¿cuántos artículos tiene la Declaración Universal de los Derechos Humanos?,
¿qué palabras se repiten al inicio de cada artículo?, ¿de qué tratan los artículos?, ¿a qué tenemos derecho las
personas? Escucha atentamente sus intervenciones y anótalas en la pizarra.
Durante la lectura
 Organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta los cinco primeros artículos. Luego,
pregunta: ¿a qué se refieren estos primeros artículos?, ¿hay relación entre cada uno de ellos?, ¿se entiende
fácilmente el contenido de cada artículo?, ¿qué podemos hacer para comprender mejor a qué se refiere cada
artículo?
 Invítalos a releer los artículos y haz pausas en la lectura a fin de parafrasear el texto.
 Pega en la pizarra las tiras de papel que contienen los artículos 1, 3 y 5 (ver Anexo 3) y solicita que, tras leerlas,
planteen y expliquen con sus propias palabras el significado y contenido de cada uno.
 Posteriormente, indica que escriban en hojas bond a qué está referido cada artículo.
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos
Todo individuo tiene derecho a la vida, Nadie será sometido a Torturas a la libertad ni a la penas o tratos crueles y a la
seguridad de su persona. inhumanos o degradantes. dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos