HOJA DE EVALUACIÓN

Alumno Sexo Grado Fecha de nacimiento

/ /
TEST GESTALTICO VISOMOTOR
Mano H. inicio H. fin T. total Fecha de evaluación Edad crono lógica

/ / ; ;
Puntuación Edad equiv alente DC signif. DC alt. sig. Punt. DC Media Ccs Desv. Ccs

Puntaje de D. C.
Puntaje de
Indicad. Altament.
Fig. Items Desarr.
Signif. Signif.
Columna 1 Columna 2 Columna 3
1a - Distorsión de la Forma (una u otra figura   Ausencia o
excesivamente distorsionada) Ángulos Extras
1b – Distorsión de la Forma (Tamaño   + 7 años
Fig. A

desproporcionado; una, dos veces más grande

que la otra)
2 – Rotación (45º grados ó más)  
3 – Integración (Figuras no unidas)  
4 – Distorsión de la Forma (5 ó más círculos)  
Fig. 1

5 – Rotación (45º ó más)   

6 – Perseverancia (más de 15 puntos)    + 8 a.
7 – Rotación (45º ó más)   + 9 a.
Fig. 2

8 – Integración (Filas omitidas o agregadas)   + 7 a.

9 – Perseverancia (más de 14 columnas)   + 8 a.
10 – Distorsión de la forma (5 ó más círculos)   + 7 a.
11 – Rotación (45º ó más)   + 8 a.
Fig. 3

12a – Integración (pérdida de la forma)   + 6 a.

12b – Integración (líneas en vez de puntos)  
13 – Rotación (45º ó más)  
Fig.

14 – Integración (1/8 de pulgadas o más entre las  

4

figuras)
15 – Distorsión de la Forma (5 ó más círculos)   + 9 a.
16 – Rotación (45º ó más)  
Fig. 5

17a – Integración (Pérdida de la Forma)  

17b – Integración (líneas en vez de puntos)   
18a - Distorsión de la Forma (3 ó más ángulos)  
18b – Distorsión de la Forma (Ausencia de curvas  
Fig. 6

o líneas rectas)
19 – Integración (Ausencia de cruce o cruce al  
final)
20 – Perseverancia (6 o más curvas)   + 8 a.
21a – Distorsión de la Forma (Tamaño   + 8 a.
desproporcionado; uno el doble de grande que el
otro)
21b – Distorsión de la Forma (Pérdida de la forma 
Fig. 7

del hexágono; ángulos extras o ausentes)

22 – Rotación (45º o más)   + 7 a.
23 – Integración (Ausencia o exceso de   + 7 a.
superposición)

Sólo para uso docente. Elaborado por Lic. Argelia Medina 2006
 24 – Distorsión de la Forma (Pérdida de
cualquiera de las figuras; ángulos extras o
Fig. 8
ausentes; distante omitido)
25 – Rotación (45º ó más)
Obsevaciones:
PUNTAJE EMOCIONAL
Figuras 1. Línea ondulante (2 ó más cambios
1 y 2 bruscos en la dirección, puntúe una sola
vez)
Figuras 2. Aumento progresivo de tamaño (los
1, 2 y 3 últimos puntos o círculos 3 veces más
grandes, puntúe una sola vez)
Figuras 3. Rayas en lugar de círculos (más de la
2 y3 mitad; 1/16 pulgadas; los puntos no se
toman en cuenta)
Todas 4. Orden confuso (puntúe si no se
presenta un orden lógico significativo a los
8 años ó +)
Todas 5. Tamaño grande (1 ó más figuras 1/3
más grandes que los estímulos en ambas
direcciones, puntúe una sola vez)
Todas 6. Tamaño pequeño (1 ó más figuras 1/2  Asociado con ansiedad, retraimiento, contrición,
más pequeñas que los estímulos en
ambas direcciones, puntúe una sola vez)
Todas 7. Líneas tenues (tan claras que se
dificulte verlas)
Todas 8. Líneas gruesas o reforzadas (dibujó
primero, borró y volvió a dibujar, o dibujo
correcto sin borraduras, puntúe una sola
vez)
Todas 9. Segundo intento de dibujar la figura
(Puntúe solamente cuando hace dos
dibujos distintos en dos localizaciones
diferentes)
Todas 10. Expansión (Usa 2 ó más hojas de
papel para completar los dibujos)
Todas 11. Marcos alrededor de las figuras
Todas 12. Elaboración espontánea o añadidos a  Frecuentemente en niños abrumados por temores y
la figura
Todas 13. Constricción (Usa menos de la mitad  Se relaciona con retraimiento, timidez, depresión
de la hoja)
  Sólo
ángulos
ausentes o
extras (+ 7 a.)

 Asociado con inestabilidad en la coordinación
motora y en la personalidad, resultado de pobre
coordinación, poca capacidad integrativa y pobre
control motor debido a tensiones.
 Asociado con baja tolerancia a la frustración y
explosividad, su implicación aumenta con la edad.
 Asociado con impulsividad y falta de interés o
atención, debido a preocupación por problemas; o
que trata de evadir hacer cuando se le pide.
 Asociado con planificación pobre, incapacidad para
organizar el material; confusión mental en niños
mayores brillantes.
 Asociado con conducta “acting out”
timidez.
 Asociado con timidez, retraimiento, huraño.
 Asociado con impulsividad, agresividad y conducta
“acting out”
 Asociado con impulsividad y ansiedad
 Asociado con impulsividad y conducta “acting out”;
también indica daño neurológico
 Asociado a pobre autocontrol; necesitan, quieren
límites y controles externos. Intento de controlar su
impulsividad
ansiedades o preocupaciones por sus propios
pensamientos. Asociado a débil contacto con la
realidad. Pueden confundir hechos con fantasías.
 DFH (Goodenogh)
Fecha de evaluación Ptaje. E.C. E.M. C.I. Dx. de Inteligencia
/ /
1 2 3 4a 4b 4c 5a 5b 6a 6b 7a 7b
7c 7d 7e 8a 8b 9a 9b 9c 9d 9e 10a 10b 10c
10d 10e 11a 11b 12a 12b 12c 12d 12e 13 14a 14b 14c
14d 14e 14f 15a 15b 16a 16b 16c 16d 17a 17b 18a 18b
DFH (Koppitz)
Indicador Interpretación
Integración pobre de las  Inestabilidad, personalidad pobremente integrada, coordinación pobre o
partes (♂ > 7 años, ♀ > 6 impulsividad. Inmadurez por retraso evolutivo, deterioro neurológico, regresión
años). debido a serias perturbaciones emocionales o a los tres factores
conjuntamente.
Sombreado.  Manifestación de angustia. Normal en niños pequeños (excepto el de la cara).
Sombreado total de la  Niños seriamente perturbados, dominados por la ansiedad y con un concepto
cara. pobre de sí mismos.
Sombreado parcial de la  Ansiedades específicas referidas a los rasgos sombreados o a sus funciones.
cara.
Sombreado del cuerpo o  Ansiedad por el cuerpo:  Brazos: sentimientos de culpa por impulsos
extremidades (♀> 7años, agresivos o actividades masturbatorias;  Piernas: ansiedad por el tamaño y
♂ > 8 años). el crecimiento físico o preocupación por impulsos sexuales;  Manos:
angustia por actividad real o fantaseada con las manos;  Cuello: dificultad
en el control de los impulsos.
Grosera asimetría de las  Coordinación pobre e impulsividad. Falta de coordinación, torpeza física,
extremidades. inadecuación física o una confusión de la dominancia lateral.
Inclinación de la figura en  Inestabilidad y falta de equilibrio en general. Sistema nervioso inestable o una
15º o más. personalidad lábil, falta de base firme.
Figura pequeña.  Inseguridad, retraimiento y depresión.
Figura grande.  (> 23 cm., > 8 años). Expansividad, inmadurez y controles internos
deficientes.
Transparencias.  Inmadurez, impulsividad y conducta actuadora. Angustia, conflicto o miedo
agudo por lo común con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilación
corporal.
Cabeza pequeña.  Sentimientos intensos de inadecuación intelectual.
Ojos bizcos.  Ira y rebeldía. Ve las cosas fuera de foco, diferente que el resto de la gente.
Dientes.  Agresividad.
Brazos cortos.  Dificultad para conectarse con el mundo circundante y con las otras personas.
Tendencia al retraimiento y a la inhibición.
Brazos largos.  Inclusión agresiva en el ambiente.
Brazos adheridos a los  Control interno rígido, dificultad para conectarse con los demás.
costados del cuerpo.
Manos grandes.  Conducta agresiva.
Manos seccionadas.  Sentimientos de inadecuación o de culpa por no lograr actuar correctamente,
o por la incapacidad para actuar.
Piernas juntas.  Rígido intento por controlar los impulsos sexuales propios o temor de sufrir
ataque sexual.
Genitales.  Signo de psicopatología seria que implica aguda angustia por el cuerpo y
control pobre de los impulsos.
Monstruos o figuras  Sentimientos de intensa inadecuación, y un muy pobre concepto de sí mismo.
grotescas.
Dibujo espontáneo de  Bajo rendimiento escolar. Capacidad limitada, privación cultural, y/o
tres o más figuras. lesionados cerebrales. Perseveración.
Nubes, lluvia y nieve.  Sensación de amenaza por el mundo adulto, especialmente por los padres.
Sensación de estar bajo presión.
Omisión de los ojos.  Aislamiento, ausencia de agresión, escape a la fantasía.
Omisión de la nariz.  Conducta tímida y retraída y con la ausencia de agresividad manifiesta.
Omisión de la boca.  Sentimientos de angustia, inseguridad, y retraimiento, inclusive resistencia
pasiva. Incapacidad o rechazo a comunicarse con los demás.
Omisión del cuerpo.  Anormal después de los 4 años. Inmadurez, daño orgánico.
Omisión de los brazos.  Ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables que implican los
brazos o las manos.
Omisión de las piernas.  Intensa angustia e inseguridad.
Omisión de los pies (♀>  Sentido general de inseguridad y desvalimiento, de no tener “pies en que
6 años, ♂ > 8 años). pararse”.
Omisión del cuello.  Inmadurez, impulsividad y controles internos pobres.
 ENCUESTA DEL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
Fecha Edad Mano ¿Dónde está la familia que dibujaste?

¿Qué está haciendo la familia que dibujaste?

Nombre Papel que desempeña/¿qué hace? Sexo Edad

1
2
3
4
5
6
¿De estas personas cuál es la mejor? ¿Por qué?

¿Y la peor? ¿Por qué?

En la familia que tu dibujaste, alguien se portó mal, ¿quién es? ¿Qué hizo?

¿Qué castigo tendrá? ¿Quién lo va a castigar?

¿Quiénes se portan bien? ¿Qué premios tendrán? ¿Quién lo va a premiar?

¿Cuál es el más feliz? ¿Por qué?

¿Cuál es el menos feliz? ¿Por qué?

¿A quién prefieres? ¿Por qué?

Suponiendo que formas parte de esta familia, ¿quién serías tu? o ¿qué otro personaje
desearías ser? ¿Por qué?

¿Hay algo que te gustaría cambiar?

Observaciones:

Sólo para uso docente. Elaborado por Lic. Argelia Medina 2006
 Datos Normativos: Edad de Desarrollo
Datos normativos para el sistema de puntuación de
la Escala de
Escala de Maduración del Test de Bender
Puntuaciones individuales en el Test de Bender y
Edades Equivalentes
Puntuación Edad Puntuación Edad
Test Equivalente Test Bender Equivalente
Bender
21 <4;0 10 5;6/5;8
20 4;0 9 5;9/5;11
19 4;1 8 6;0/6;5
18 4;2/4;3 7 6;6/6;11
17 4;4/4;5 6 7;0/7;5
16 4;6/4;7 5 7;6/7;11
15 4;8/4;9 4 8;0/8;5
14 4;10/4;11 3 8;6/8;11
13 5:0/5;1 2 9;0/9;11
12 5;2/5;3 1 10;0/10;11
11 5;4/5;5 0 11;0/11;11

(Copyright c 1973 by Western Psychological Service (WPS) Los Angeles, California)

Instrucciones: El sistema de corrección que aquí presentamos está basado en los
procedimientos desarrollados por Elizabeth M. Koppitz y fueron presentados en su libro: "El Test
Gestáltico Visomotor para niños", publicado en 1963. Después de que el sujeto ha completado
todos los dibujos, el examinador puntúa cada ítem de acuerdo a la lista, en términos de presente
o ausente. Si el ítem que está puntuando está presente, márquelo adecuadamente debajo de
las columnas 1, 2 y 3. Se puntúa solamente cuando hay una clara desviación. Criterios
adicionales que están impresos junto a las casillas debajo de las columnas 2 y 3 y deben estar
presentes antes de marcar casilla. La ausencia de casillas indica que la puntuación no es
relevante para alguna categoría en particular. El puntaje de desarrollo del sujeto en el test es la
sumatoria de las casillas marcadas en la columna 1. El puntaje de Daño Cerebral es la
sumatoria de las marcas bajo las columnas 2 y 3.

El Puntaje de Daño Cerebral debe ser interpretado con precaución. La presencia de indicadores
significativos solos no es suficiente para hacer un diagnóstico definitivo de Daño Cerebral.
Cuando hay varios indicadores de Daño Cerebral y el total de Desarrollo es bajo, la posibilidad
de lesión neurológica puede indicar la necesidad de una evaluación más completa.
Indicaciones: Puntúe cada ítem de la lista en términos de presente o ausente. Si el ítem está
presente, marque en la casilla correspondiente. El Puntaje Emocional del sujeto es la sumatoria
de las casillas marcadas.
Puntajes del desarrollo visomotor en el Bender Gestalt,
técnica Koppitz
Edad Media S Edad Media S Edad Media S
5 9.47 3.98 8 5.89 3.06 11 2.26 2.02
6 7.96 3.30 9 4.37 2.74 12 2.25 1.88
7 7.20 2.85 10 3.34 2.27 13 2.63 2.04

Platone, M.L. (2003). La escala de Maduración del Bender-Gestalt Técnica Koppitz. Caracas:
Fondo Editorial de Humanidades y Educación.