DIDACTICA UNIDAD 2: PASO 3

DIANA MAYERLI MARTINEZ

COD: 1005294118

GRUPO: 401305_36

TUTOR
YUDITH MENA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CEAD VELEZ DER

ABRIL 2018
Funciona el proceso de enseñanza- aprendizaje concibiéndose como principal protagonista
entre un adolescente y un alumno, en donde el docente es quien le facilita los procesos de
aprendizaje.

La enseñanza es todo esfuerzo que brindan los docentes a través del transcurso de estudio en
donde surge el aprendizaje.

En todos los procesos de aprendizaje el docente como promotor de la enseñanza acude a la

utilización de recursos didácticos, conocimientos previos de esta forma fortaleciendo los
conocimientos de los alumnos logrando que lo que enseña sea para toda la vida. Este proceso
se hace efectivo en la unión de trabajo docente-alumno y padres de familia como principales
acompañantes activos del proceso académico.

El docente a la hora de enseñar utiliza los componentes activos como objetivos, contenidos,
formas de organización, métodos, medios y evaluación de esta forma el docente trabaja con
el estudiante logrando que participen activamente en el aula para que sea mas efectivo el
proceso de construcción de conocimientos, como estímulo- respuesta el alumno adquiere la
importancia de aprender, De acuerdo con Pérez Gómez (1992) el aprendizaje se produce
también, por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de resolver
problemas.

MODELOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA ENSEÑANZA DE LAS

MATEMATICAS

La enseñanza de las matemáticas se encuentra presente en todos los currículos de cada etapa
educativa. Hoy en día las matemáticas son muy importantes en las actividades cotidianas,
por esa razón el alumno debe tener la capacidad de aprender y aplicarlas en su medio. se
aprende matemáticas porque son útiles e incluso imprescindibles para la vida

cotidiana y para el desarrollo de actividades profesionales y de todo tipo; porque nos

ayudan a comprender la realidad que nos rodea; y también, porque su aprendizaje

contribuye a la formación intelectual general potenciando las capacidades cognitivas de

niños y niñas. (Consejería de Educación, 2007a, p.18).

En las teorías de aprendizaje de Thorndike, esta teoría es un tipo asociacionista y su ley de

efecto esta influida en el diseño del curriculum matemático. Mientras que Browell defendía
la necesidad de un aprendizaje significativo de las matemáticas cuyo principal objetivo debía
ser el cultivo de la comprensión y no los procedimientos mecánicos del cálculo. También
encontramos la teoría de la absorción que afirma que el conocimiento se imprime en la mente
desde el exterior.

A un no estoy ejerciendo la profesión como docente, pero si he tenido la oportunidad de

trabajar con niños en un colegio, pero se que en la construcción de aprendizaje en los alumnos
debemos implementar la teoría constructiva que se centra en el aprendizaje significativo, en
este método de aprendizaje se recogen los conocimientos previos que tengan y se concretan
con los nuevos conocimientos matemáticos que el docente da a conocer. El docente es el
principal motivador en el proceso de enseñanza y aprendizaje es el que motiva al alumno a
desarrollar sus habilidades ante la posibilidad de resolver problemas matemáticos y
considerando los errores de los alumnos como forma constructiva para su aprendizaje,
desarrollar la lógica

Chevallard invita a entender el sistema didáctico como un sistema abierto, “no se

comprende lo que ocurre en el interior del sistema didáctico si no se toma en cuenta su

exterior. Su supervivencia supone su compatibilización con su medio.” La didáctica de la

matemática gira en torno a la planificación de la enseñanza. En el estudio del proceso de la
enseñanza y aprendizaje del saber matemático debe ser concebido desde un enfoque
sistemático, cuyas bases son la investigación.

“Saber matemáticas, no es solamente aprender definiciones y teoremas, para

reconocer la ocasión de utilizarlos y aplicarlos, sabemos bien que hacer matemáticas

implica ocuparse de los problemas” (Brousseau, 1986, p.37). Por tanto, el alumno

aprende matemáticas haciendo matemáticas, y junto a este marcado sentido

constructivista.
 BIBLIOGRAFIAS

SOLAR, Horacio; GARCIA, Bernardo; ROJAS, Francisco y CORONADO, Arnulfo.Propuesta de un Modelo de

Competencia Matemática como articulador entre el currículo, la formación de profesores y el aprendizaje de los
estudiantes. Educ. mat[online]. 2014, vol.26, n.2, pp.33-67. ISSN 1665-

5826. http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1010-
29142010000300010&script=sci_arttext

Marcos teóricos para

Matemáticas.pdffile:///C:/Users/PERSONAL/Downloads/Marcos%20te%C3%B3ricos
%20para%20Matem%C3%A1ticas.pdf

https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje