OLIMPIADAS y/o

CONCURSOS DE
MATEMÁTICA
¿FENÓMENO EDUCATIVO?
Lic. Mario Rios Quispe
Post Grado Medición de la Calidad Educativa
Porque aprender y tener destreza en
matemática
Ideas de contexto:
• Matemáticamente alfabetizado = Matemáticamente ilustrado
• Su desarrollo nos permite hacer juicios bien fundados
• Alfabetización matemática:
• Analizar
• Razonar Enunciar, formular y resolver problemas
• Comunicar
• ¿Qué condiciones debe tener el joven de hoy para enfrentar los retos de la
modernidad?
• No se reduce solo a aspectos técnicos, estas deben estar inmersas en el
mundo social, impregnadas de sentido práctico y valores
• Las tendencias que vemos nos obliga a organizar la enseñanza, administrar
los recursos y habilitar disponibilidad de los sistemas educativos en la
escuela, las organizaciones dedicada a la enseñanza, la UGEL, el MINEDU
etc.
• Todo esto no niega que la matemática en el nivel básico puede tener su
propia ruta
Actividad Matemática
• Es la “matematización” y este se identifica en el estudio de la
resolución de problemas
• Principales aportes
• Dewey (1933)
• Polya (1945)
• PISA/OCDE (2003)
• Matemátización Horizontal y Matemátización vertical
• Proceso de Matematización, dimensiones:
• Contenido matemático (Pedagogía de contenidos, Zubiría)
• Competencias
• Situaciones
Variables de Proceso (Niveles de Complejidad para evaluar competencias)
• Reproducción
• Reiteración de conocimientos practicados
• Conexiones
• Relaciones entre distintas representaciones de una misma situación
• Reflexión
• Exige generalización y explicación de los resultados
• Lecciones para establecer programas de concurso dentro de las
escuelas básicas del sector estatal
COMPARATIVO PRUEBA PISA PÁISES LATINOAMERICANOS 2000 - 2012
COMPARATIVO LECTURA Y MATEMATICAS PRUEBAS ECE 2007 - 2012
COMPARATIVO MUNDIAL NIVEL DE SATISFACCION Y PUNTAJES
 El gran problema

LA DESIGUALDAD EDUCATIVA
DIFERENCIAS DE PUNTAJE POR GÉNERO, PISA 2012
COMPARACION DE LA POSICION RELATIVA DE LAS REGIONES DEL PERU SEGÚN NIVELES
Resultado por región en la prueba del área de Lógico Matemática
(2do. Grado) - (2007)
Se distinguen tres niveles: < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 Se ubican en regiones
Posición Región
Nivel 2: que agrupa a los escolares cuyos % % % con grandes
desempeños probaban que habían logrado los 1 Moquegua 42.1 44.3 13.6 explotaciones mineras
objetivos curriculares o las competencias 2 Arequipa 45.2 44.1 10.7 operadas por empresas
previstas como indicadores de aprobación del 3 Cajamarca 49.9 39.8 10.3 transnacionales que
2° grado. de Educación Primaria 4 Junin 50.5 39.2 10.3 contribuyen en alguna
Nivel 1: Agrupa a los escolares cuyos 5 Tacna 42.9 46.9 10.2 medida, con el canon
6 Amazonas 54.6 35.5 9.8 establecido por ley.
desempeños eran insuficientes en la medida
7 Ica 53.0 37.7 9.3
que solo mostraban que estaban en proceso de
8 Lima 49.2 42.8 8.1
alcanzar los estándares de aprobación del Bajo condiciones de normalidad
9 Lambayeque 52.6 39.4 8.0
grado correspondiente. 10 Pasco 53.9 38.2 7.9 c/u de estas regiones debería
< Nivel1: Agrupa a los escolares con 11 Tumbes 60.2 32.1 7.8 tener alrededor del 70% de
aprendizajes muy insuficientes. 12 Puno 56.9 35.4 7.7 escolares agrupados en el Nivel 2
j
13 Apurímac 61.1 31.7 7.3 y en condiciones de excelencia
14 La Libertad 55.2 37.6 7.2 alrededor del 88%. Estos se
15 Ancash 55.9 37.2 6.9
encuentran en una situación muy
16 Callao 52.4 40.7 6.9
defectiva haciendo
La primera columna del 17 Huancavelica 59.5 34.2 6.4
comparaciones internacionales
18 Ayacucho 62.9 30.9 6.2
cuadro presenta la
19 Piura 60.8 33.5 5.7
posición relativa de la
20 Cusco 63.7 31.5 4.8
región en cuanto a
21 Huánuco 66.5 28.7 4.8
niveles de riqueza. 22 San Martín 69.6 26.6 3.8 Están
23 Madre de Dios 63.8 33.6 2.6 ubicadas en
24 Loreto 81.4 16.3 2.2 la zona selva
25 Ucayali 76.1 21.8 2.1
  Se obtuvo 26% en Matemática esto significa un crecimiento de 9% respectivamente
frente a los resultados del 2013.

 Solo el 33% de nuestros escolares comprende lo que lee, mientras que el promedio de
lectura de los peruanos es de un libro por año,
 En cuanto a las matemáticas sólo el 16.8% resuelve un problema sencillo según ECE
2013.
 En las Pruebas PISA del año 2013, el Perú a pesar de que mejoró su puntaje con
respecto a la medición anterior, se ubicó en el último lugar.

Las regiones de Moquegua y Tacna lideran, por

cuarto año consecutivo, el ranking de esta
evaluación que aplica el Ministerio de Educación

 La Región destina una inversión del 30% de su presupuesto a educación.

 Desde el 2007, Southern Perú ha invertido alrededor de S/.21 millones
en programas dirigidos a construcción de infraestructura, equipamiento
y fortalecimiento de las capacidades de los profesores en Moquegua
La Revolución Silenciosa
• No es solo la inequidad en el
sector urbano y rural, sino
también de los mismos
sectores de áreas pequeñas
• Nos da la lección de elevar
mas el interés por la
matemática en esfuerzos
mucho mas masivo de ahí
deviene la masa crítica
• El MINEDU y las
organizaciones académicas
desconocen la revolución
silenciosa de los concursos
escolares de matemática
SISTEMA DE EVALUACION EDUCATIVA
ACADEMIAS CESAR VALLEJO - ADUNI

CONTEXTO

Impacto +

Estudiantes PROCESO EDUCATIVO

Actores Producto Básico:
Cambio de conducta
Planas

Objetivos
Objetivos Modificación de Conocimientos,
Reajustados
Destrezas, aptitudes de los
Planes de Formación Académica

Educandos en un tiempo

Plan de Formación Mejorado

Determinado. Contenidos

Productos secundarios
Contenidos
Mejorados,
Actualizados
Métodos

Métodos
Materiales Mejorados

Tiempos
Tiempo
Optimizados
MODELO EVALUATIVO
ACADEMIAS CESAR VALLEJO ADUNI
SEMESTRAL – ANUAL
I ETAPA

Maestros-Profesores
Proceso E-A
Instrumentos:

Estructura de Exámenes orales Evaluación Final

Universitarias y no universitarias
contenidos Examen Temático (Semestral-Anual)
Evaluación Pruebas de

Según Niveles de Capacidad

Ingreso a Instituciones
Diagnóstica: Opción Múltiples Pruebas tipo
Pruebas Simulacros Admisión
Objetivos  Prueba de Pruebas de
Evaluar: Conocimientos Comprensión

Conciencia Crítica
• Conocimiento (1)  Prueba de

Desarrollo Social
Lectora Pruebas

Valor Agregado:

Actitud solidaria
• Capacidades (2) Comprensión Estandarizadas
Lectora Registro de
• Actitudes Valores(3) Anecdotario
 Ficha Social
• Casos Críticos
• Idea de grupo Informe
Estudiantes Psicológico
Egresados Autoevaluación
Nivel Básico Personal:
Metacognitividad

Propósito de la
Evaluación
MODELO EVALUATIVO
ACADEMIAS CESAR VALLEJO ADUNI
UNIDAD EVALUATIVA
COORDINACION

Desarrollo Pedagógico Departamento Psicopedagógico

Actualización de Contenidos Orientación estudiantes - PP.FF.

UNIDAD DE EVALUACION
Investigación CESAR VALLEJO ADUNI Planas

Investigación de pruebas Pertinencia de Pruebas

estandarizadas

Estadística Banco de Items

Datos que arroja la prueba Mejoramiento de Items

Enseñanza de la Matemática y las Propuestas Pedagógicas
• Las Reformas se dan paralelamente en casi todos los países de la
región, planteamientos doctrinarios que se aplican con diferencia de
tiempo de aplicación (asíncrona).
• Disolución de las disciplinas
• Que significa “alfabetización matemática”
• El problema de la deficiencia de la formación docente
• El cultivo de la matemática y su entrenamiento hacia concursos, este
como contracultura
• Los avances en psicometría hicieron ver que la capacidad para
comprender textos está directamente relacionado con la capacidad
de resolver problemas.
• Las actividades de concurso u olimpiadas todavía sigue siendo un
esfuerzo individual, institucional local mas no de Estado ni del
MINEDU.
1.
Referencias Bibliográficas y Links de
interés
POSSO ROJAS; Mario; La Confiabilidad de las Evaluaciones, Mas allá de PISA; Seminario Organizado por el Colegio de
Profesores de la Región Callao; 2013

GAMBOA MEDINA, Vilma Y.; Concursos de Matemática en Primaria, Construyendo la Base Competitiva de la Educación
Básica; Seminario Organizado por el Colegio de Profesores de la Región Callao; 2013

RIOS QUISPE, Mario; Administración de Pruebas de Opción Múltiple; Proyecto de Mejoramiento de la Evaluación de las
Academias Cesar Vallejo – ADUNI; 2008

PISCOYA HERMOZA, Luis; Retos de la Matemática, El Impacto de CONAMAT; Fondo Editorial de la Universidad de
Ciencias y Humanidades; 2009

http://educienciasmariosq.blogspot.pe/2009/11/matematico-peruano-de-reconocida.html

http://educienciasmariosq.blogspot.pe/2010/04/ls-matematicas-de-galileo-por-wilder.html