Al realizar el análisis de ambos casos, A y B, nos encontramos ante dos

actividades totalmente opuestas entre sí. En ambas actividades se trabaja

la escala pero desde perspectivas muy diferentes.

En el caso B nos encontramos ante la típica actividad de metodología

tradicional, cada alumno de manera individual realiza las actividades
propuestas en el libro de texto. Es una actividad totalmente mecánica y
nada interdisciplinar. Se trabaja la escala como un mero contenido
conceptual lo que provoca un conocimiento fragmentado de la realidad.

Es una actividad totalmente memorística y repetitiva en la que el único

material didáctico utilizado es el libro de texto. En cuanto a las
competencias la única que se trabaja en este caso es la competencia
matemática pues solo consiste en ejercicios de cálculo para establecer la
distancia entre dos puntos.

Desde mi punto de vista es una actividad nada interesante para el

alumnado pues se resume en el aprendizaje memorístico del concepto de
escala y a la realización de operaciones de cálculo, es una actividad
totalmente descontextualizada que deja al margen el entorno del
alumnado y por tanto poco motivadora.

En el caso A nos encontramos ante una actividad abordada desde una

perspectiva constructivista del conocimiento. A los alumnos se les plantea
un problema que parte de su propio entorno y ellos son los encargados de
solucionarlo. Es una actividad centrada en el alumnado, que va
construyendo su conocimiento a partir de su resolución y la búsqueda de
soluciones. De este modo a través de la participación activa del alumno en
clase produce un aprendizaje significativo

El alumno tiene la posibilidad de utilizar una gran diversidad de material y

no se limita a la utilización de los materiales tradicionales, pues debe
buscar información en la prensa, internet, mapas de diferentes escalas y
atlas; y en ningún momento se utiliza el libro de texto del que muchísimos
profesores se convierten en esclavos.

Es una actividad en la que el alumnado debe buscar, clasificar y seleccionar

la información que le será útil para la resolución del problema.

Es una actividad propicia para la conceptualización por parte del alumno

de las coordenadas geográficas a través del manejo de mapas y altas a
diferentes escalas que le permitirán ir conociendo desde su entorno más
cercano hasta el espacio más amplio (comarca, provincia, comunidad,
país…).

Mediante la realización de una actividad de este tipo los estudiantes

desarrollan prácticamente todas y cada una de las competencias del
currículo:

 Competencia social y ciudadana

 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

 Tratamiento de la información y competencia digital

 Competencia en comunicación lingüística

 Competencia para aprender a aprender

 Competencia matemática
  Además de promover directamente la autonomía e iniciativa
personal

Las finalidades que persiguen también son muy amplias:

 Culturales: analizar la sociedad y el grupo en el que se vive.

Entender la dicotomía local/global.

 Científicas: favorece la iniciación a los conocimientos de la ciencia y

promueve una actitud abierta a la investigación.

 Prácticas: favorece la aplicación del conocimiento y relacionar el

conocimiento escolar con la realidad.

 Intelectuales: fomenta el procesamiento de la información

En definitiva es una actividad mucho más interesante, motivante y

beneficiosa para el alumnado que la anterior. Personalmente me parece
que es un ejemplo perfecto de como debemos abordar el estudio de las
Ciencias Sociales en el aula.