Fernández,

Silvana Noelí

Cultura y civilización inglesa

Programa 2019

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Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Lenguas y Literaturas Modernas

Asignatura
C U LT U R A Y C I V I L I Z A C I Ó N I N G L E S A S

Año lectivo: 2019

Régimen de cursada: Cuatrimestral

Profesor a cargo: Prof. Dra. Silvana N. Fernández

Equipo docente: -

1
Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
FUNDAMENTACIÓN

El presente programa para la materia Cultura y Civilización Inglesas parte de los

contenidos mínimos1 y se plantea tomar la configuración que éstos nos proponen como
una especie de mapa. El itinerario surge de la confluencia de lo programático, los
contenidos mínimos, y una perspectiva temporal, espacial e ideológica particular.
En lo atinente a la dimensión cultural, suscribimos la definición de cultura como patrón
de significados simbólicos que declaran, cuentan o escenifican los valores y
preocupaciones de la sociedad (Geertz, 1973: 5). En este marco, como sostiene Peter
Burke (1996: 18), “no podemos evitar mirar al pasado desde una perspectiva particular”
y es por ello que el movimiento que realizaremos aspira a desplazarnos del ideal de Voz
de la Historia para habitar el espacio de la heteroglosia (Bakhtin, 1975: 67). En este
sentido, haremos hincapié en que la historia no ofrece un reflejo de la realidad sino una
representación de la misma (Burke, 1996: 28). A la hora de afrontar el problema de la
relación entre cambio y continuidad en los procesos históricos y culturales adoptaremos
la noción de hibridismo (Burke, 2016: 2) que postula una cierta continuidad cultural en
tanto no existen fronteras culturales cerradas en sentido estricto.
Para abordar el proceso de expansión y dominación llevado a cabo por Inglaterra,
seguiremos la diferenciación planteada entre imperialismo, como la práctica, la teoría y
las actitudes de un centro metropolitano que rige y gobierna un territorio distante, y el
colonialismo, es decir, la implantación de asentamientos en estos territorios distantes
(Said, 1993: 8).
Por último, las consideraciones acerca de las identidades, a saber inglesa, británica y
guionada, se apoyan en la noción de espacio intersticial, o entremedio (Bhabha, 1994:
4), que despliega y desplaza la lógica binaria mediante la cual suelen explicarse los
procesos de identificación.
En lo que respecta al tratamiento crítico y metodológico que daremos a los contenidos,
aspiramos a tender puentes y franquear fronteras (Bal, 2002: 46) con contenidos y
conceptos a estudiar en materias tales como Literatura Inglesa Contemporánea,

1
Contenidos mínimos tal y como aparecen en el plan de estudios:
-Hitos en la historia social de la civilización en lengua inglesa:
-Prehistoria británica, celtas, romanos, sajones y normandos. El Medioevo, la Carta Magna y su
importancia política. Renacimiento y utopía. Absolutismo, ruptura religiosa y confrontaciones de la
Modernidad. Expansión burguesa, imperialismo, colonización y su correlato en el discurso cultural. La
conquista de la India. Las colonias en América del Norte. Esclavismo. La independencia de los Estados
Unidos y su expansión. La Frontera como horizonte cultural. Religión y sociedad en la historia de los
Estados Unidos. Guerra Civil, acumulación de capital e industrialización. La Revolución Industrial y la
hegemonía imperial británica tras las guerras napoleónicas. Construcción del Imperio. El siglo XX y las
guerras mundiales. El Commonwealth, la Guerra Fría y las transformaciones de la segunda mitad del
siglo XX.
-Estudios culturales aplicados a la civilización en lengua inglesa y su expansión: las islas británicas,
Irlanda, América del Norte (Estados Unidos y Canadá), las Indias Orientales (la India en particular) y
Occidentales (Jamaica), Oceanía (Australia y Nueva Zelandia), África (África del Sur, Nigeria, Kenia).
Procesos de planetarización y transculturación en Gran Bretaña y los Estados Unidos. La sociedad
norteamericana y su multiculturalización progresiva.
-Género e historia de la civilización en lengua inglesa: el mundo femenino, leyendas, hadas, brujas y
matriarcado. Paradigmas celta y puritano.
-Etapas en la historia de las artes visuales, el diseño (gráfico, industrial y de indumentaria), la música, la
literatura, el periodismo y la lectura, el pensamiento filosófico (Occam, Bacon, Hobbes, Locke, Berkeley,
Hume, Stuart Mill, James, Peirce, Russell) el cine y otros medios de comunicación. Historia de la vida
cotidiana en el mundo de habla inglesa.
-Presencia de la civilización en lengua inglesa en la historia, la sociedad y la cultura argentinas: los
viajeros ingleses y la génesis de la literatura argentina. De Esteban Echeverría a William Henry Hudson,
Jorge Luis Borges y Ricardo Piglia.

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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Literatura Clásica y Moderna, Literatura Inglesa Medieval y Renacentista, Literatura de
los Estados Unidos, Historia de la Lengua Inglesa y Literatura Argentina I.

OBJETIVOS GENERALES DEL DOCENTE

 Significar los caracteres generales de la cultura y civilización inglesa como

resultado de procesos históricos y sociales particulares.
 Anudar los nuevos contenidos con los saberes ya existentes con el fin de
intensificar el potencial crítico de los alumnos.
 Desarrollar competencias para evaluar la validez explicativa de los marcos
teóricos desde los cuales se explican los hechos históricos y las manifestaciones
culturales.
 Promover la discusión informada y la valoración personal acerca de los
contenidos tratados.
 Estimular la valoración de la investigación como herramienta formativa y de
actualización de conocimiento.
 Afianzar la valoración crítica de los contenidos culturales presentes en libros de
textos para el nivel primario y secundario.
 Desarrollar modos por medio de los cuales los alumnos sean capaces de llevar a
cabo la transposición didáctica de los contenidos de la materia en sus prácticas
de enseñanza en el nivel primario y secundario.
 Promover un posicionamiento crítico sobre la realidad social multiforme de la
cultura extranjera y las formas complejas en que, histórica y culturalmente, ésta
entra en contacto con nuestra cultura.

OBJETIVOS GENERALES DEL ALUMNO

 Comprender los caracteres generales de la cultura y civilización inglesa como

resultado de procesos históricos y sociales.
 Ejercitar la reflexión crítica sobre manifestaciones culturales y procesos
históricos.
 Valorar la investigación como instrumento de formación fundamental y
elemento esencial para sostener opiniones razonadas.
 Adoptar una mirada crítica sobre los materiales culturales incluidos en los libros
de texto.
 Desarrollar secuencias de actividades que involucren una reformulación o
cuestionamiento del tratamiento que el sentido común impone en la
implementación de contenidos culturales en libros de texto para nivel primario y
secundario.
 Asumir un posicionamiento comprometido y crítico que conduzca al
reconocimiento de la complejidad y riqueza de dos o más culturas en contacto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL DOCENTE

 Distinguir y diferenciar las nociones de cultura y civilización.

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Cultura y Civilización Inglesas 2019
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  Enmarcar histórica y socialmente la expansión y prevalencia de la noción de
civilización inglesa.
 Deslindar las nociones de “Englishness” (Anglicidad) y “Britishness” (lo
británico).
 Explicar las implicancias políticas de ambas nociones.
 Historizar las manifestaciones culturales.
 Favorecer el abordaje de los hechos en su dimensión sincrónica y diacrónica.
 Relacionar procesos históricos en la sociedad inglesa con procesos históricos en
cierta medida análogos en otras sociedades y épocas.
 Dar cuenta de las políticas estatales que intentan desplazar la lógica identitaria
binaria
 Promover la reflexión acerca de los modos en que las diversidades étnico-
culturales experimentan, perciben y transitan los espacios de la cultura
hegemónica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ALUMNO

 Comprender las diferencias entre las nociones de cultura y civilización.

 Entender los factores que contribuyeron a la expansión y prevalencia de la
noción de civilización inglesa.
 Discriminar “Englishness” y “Britishness”.
 Comprender las implicancias políticas de ambas nociones.
 Discernir los contextos en los que los procesos históricos tienen lugar.
 Entender los hechos en el cruce de la sincronía y la diacronía.
 Atender y explicar las relaciones de analogía entre procesos históricos que
tienen lugar en sociedades y tiempos disímiles.
 Comprender el grado de incidencia que las políticas estatales tendientes a
desplazar la lógica identitaria binaria tienen en la vida de las personas.
 Indagar los modos en que las diversidades étnico-culturales experimentan,
perciben y transitan los espacios de la cultura hegemónica.

UNIDADES

UNIDAD 1.
Definición de cultura (Williams, Geertz, Bhabha). Civilización como narrativa del
progreso, las críticas a la misión civilizatoria. La historia tradicional y la historia
en diálogo con otras disciplinas.
Bibliografía obligatoria
- Documento introductorio preparado por la cátedra acerca de nociones de cultura
provenientes de:
1. Bhabha, Homi K. (1994) “Introduction”. The Location of Culture. London:
Routledge, 1-28.
2. Geertz, Clifford (1973) The Interpretation of Cultures. New York: Basic Books, 5-15;
89-90; 144-5; 452-3.
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Cultura y Civilización Inglesas 2019
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3. Williams, Raymond (1988 [1976]) “Civilization”. Keywords. A Vocabulary of Culture
and Society. London: Fontana Press, 57-60
4. Williams, Raymond (1988 [1976]) “Culture”. Keywords. A Vocabulary of Culture
and Society. London: Fontana Press, 87-93.

Bibliografía ampliatoria:
1. Williams, Raymond (1998 [1961]) “The Analysis of Culture”. Storey, John (Ed.)
Cultural Theory and Popular Culture. A Reader. Georgia: University of Georgia Press,
48-56.

UNIDAD 2
Espacios: fronteras políticas e identidades. “Englishness” y “Britishness”:
solapamientos y tensiones. “Britishness” en un contexto multiétnico.
Bibliografía obligatoria
1. Burke, Peter & Pallares-Burke, Maria Lúcia (2016) “As Regiões do Reino Unido”.
Os Ingleses. Sao Paulo: Contexto, 45-63. Texto disponible en traducción interna de la
cátedra.
2. Burke, Peter & Pallares-Burke, Maria Lúcia (2016) “Quem são os ingleses?” Os
Ingleses. Sao Paulo: Contexto, 16-45. Texto disponible en traducción interna de la
cátedra.
3. Defoe, Daniel (1997) “The True-Born Englishman”. The True-Born Englishman and
other Writings. London: Penguin.
4. Zephaniah, Benjamin (2000) “The British (serves 60 million)”. Wicked World!
London: Puffing Books, 95.

Material audiovisual:
- Frears, Stephen (1985) My Beautiful Laundrette.

Bibliografía ampliatoria:
1. Grimson, Alejandro (2011) “Cultura, identidad: dos nociones distintas”. Sibila.
Revista de poesia e crítica literária.

UNIDAD 3
Los comienzos: la prehistoria, los celtas, la invasión romana, la invasión sajona, los
vikingos. La supremacía de Wessex. La invasión normanda y el feudalismo. Magna
Carta: poder real vs nobleza. Rebeliones populares. Las Crusadas: dos miradas.
Conflictos entre la iglesia y el estado: cortes civiles vs. cortes religiosas, el caso
Becket. Iglesia en necesidad de reforma, los Lolardos. La imprenta y la Biblia en
lengua vernácula. La Guerra de los Cien Años: una nación que emerge.

Bibliografía obligatoria:
- Amodio, Mark C. (2014), “Anglo-Saxon England. Backgrounds and Beginnings.
Political History. Ecclesiastical History. Intellectual History”. Anglo-Saxon Literature
Handbook, UK: Wiley-Blackwell, 1-19.
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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
- Gillingham, John & Griffiths, John (2000) “Politics, Law and Religion in the Early
Middle Ages” Medieval Britain. A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University
Press, 42-67.
- Gillingham, John & Griffiths, John (2000) “The Economy in the Early Middle Ages”
Medieval Britain. A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press, 68-79.
- Gillingham, John & Griffiths, John (2000) “Wealth, Population and Social Change in
the Later Middle Ages” Medieval Britain. A Very Short Introduction. Oxford: Oxford
University Press, 99-113.
- Gillingham, John & Griffiths, John (2000) “Towards a Nation” Medieval Britain. A
Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press, 133-152.
- McDowall, David (2006) “The foundation stones”. An Illustrated History of Britain.
England: Longman, 3-10.
- Tombs, Robert (2014) “Conquests”. The English and their History. New York: Alfred
A. Knopf, 65-92.

Material audiovisual:
- Asbridge, Thomas & Jobling, Sarah The Crusades. The Clash of the Titans. Part 2.
UK: BBC. Acceso: https://www.dailymotion.com/video/x1iqmpm
- Jones, Terry “Peasant”. Medieval Lives. UK: BBC.
Acceso: https://www.youtube.com/watch?v=qMrvE2CwRsQ

Bibliografía ampliatoria:
- Duby, Georges “El año mil”. Europa en la Edad Media Barcelona: Paidós, 13-40.
- Maalouf, Amin (2012) “Epílogo”. Las cruzadas vistas por los árabes. Madrid: Alianza
Editorial, 257-262.
- Maalouf, Amin (2012) “Prólogo”. Las cruzadas vistas por los árabes. Madrid: Alianza
Editorial, 5-9.

UNIDAD 4
Reforma religiosa y política durante el reinado de los Tudor. Política exterior y el nuevo
imperio comercial. Del feudalismo al capitalismo. Cultura popular y cambio social.
Rituales públicos: la ejecución. Los marginados: los proscritos, los turcos, los judíos,
las brujas.

Bibliografía obligatoria:
- Lotherington, John (2007) “Culture and Society under theTudors”. The Tudor Years.
Hodder Murray: UK, 375-440.
- Lotherington, John (2007) “The Economy and Society of Tudor England”. The Tudor
Years. Hodder Murray: UK, 331-374.
- McDowall, David (2006) “England and her Neighbours”. An Illustrated History of
Britain. England: Longman, 73-8.
- McDowall, David (2006) “The Birth of the Nation State”. An Illustrated History of
Britain. England: Longman, 67-72.
-McDowall, David (2006) “Rich and Poor in Town and Country”. An Illustrated History
of Britain. England: Longman, 80-4.

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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Material audiovisual:
-Kapur, Shekar (1998) Elizabeth.
- Bragg, Melvyn (2003) “The East India Company”. In our Time. UK: BBC4.
Acceso: https://www.bbc.co.uk/programmes/p0054906
- Dalrymple, William (2015) “The East India Company: the Original Corporate
Raiders”. The Guardian.
Acceso: https://www.theguardian.com/news/audio/2015/apr/10/india

Bibliografía ampliatoria
- Burke, Peter ([1978] 2002) “Heroes, Villains, and Fools”. Popular Culture in Early
Modern Europe. Great Britain: Ashgate, 149-69; 165-9.
- Burke, Peter ([1978] 2002) “Popular Culture and Social Change”. Popular Culture in
Early Modern Europe. Great Britain: Ashgate, 244-69.
-Martin, John E. (1983) “The Articulation of Feudalism and Capitalism”. Feudalism to
Capitalism. Peasant and Landlord in English Agrarian Development. Hampshire &
London: Macmillan Press, 101-3.

UNIDAD 5
La Guerra Civil. Poder absoluto vs. Parlamento. La República. La Restauración. La
versión Whig de la historia: “La Revolución Gloriosa”. La razón, la política, la
ciencia y la civilidad. Trabajo rural y capitalismo agrario. Cercamientos
(enclosure), dislocación social, pobreza y revueltas. La campiña inglesa.

Bibliografía obligatoria
-Burke, Peter & Garcia Pallares- Burke, Maria Lúcia (2016) “O campo imaginado”. Os
Ingleses, 289-91. Texto disponible en traducción interna de la cátedra.
-Fairlie, Simon (2009) “A Short History of Enclosure in Britain”. The Land Magazine.
Issue 7. Acceso: http://www.thelandmagazine.org.uk/articles/short-history-enclosure-
britain
- McDowall, David (2006) “Crown and Parliament”. An Illustrated History of Britain.
England: Longman, 87-91.
- McDowall, David (2006) “Republican and Restoration Britain”. An Illustrated History
of Britain. England: Longman, 92-7.
-McDowall, David (2006) “The Countryside”. An Illustrated History of Britain.
England: Longman, 116-8.
- Salkeld, Duncan “Crime”. Hadfield, Andrew et al. (Eds.) 2014). Popular Culture in
Early Modern England. England & USA: Ashgate, 193-206.
- Shiva, Vandana (2005) Earth Democracy: Justice, Sustainability and Peace. London:
Zed Books Ltd., 16-33.
-Williams, Raymond (1973) “Enclosures, Commons and Communities”. The Country
and the City. New York: Oxford University Press, 96-107.

Material audiovisual:
- Hughes, Ken (1970) Cromwell.
Material Fotográfico:
- Pollard, Ingrid (1988) Pastoral Interlude. Acceso
http://www.ingridpollard.com/pastoral-interlude.html

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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Bibliografía ampliatoria
- Birchwood, Mathew; Dimmock, Mathew (2014) “Popular Xenophobia”. Hadfield,
Andrew et al. (Eds.) Popular Culture in Early Modern England. England: Ashgate,
207-220.
- Netzloff, Mark (2014) “Work”. Hadfield, Andrew et al. (Eds.) Popular Culture in
Early Modern England. England: Ashgate, 167-171.
-Rodman Jones, Mike (2014) “Religious Belief”. Hadfield, Andrew et al. (Eds.)
Popular Culture in Early Modern England. England & USA: Ashgate, 119-132.
- Sauer, Elizabeth (2014) “Riot and Rebellion”. Hadfield, Andrew et al. (Eds.) Popular
Culture in Early Modern England. England: Ashgate, 267-82.
- Tombs, Robert (2016) “And All Was Light”. The English and their History. 303-404.
- Withington, Phil (2014) “Food and Drink”. Hadfield, Andrew et al. (Eds.) Popular
Culture in Early Modern England. England & USA: Ashgate, 149-162.

UNIDAD 6
El saqueo y los despojos de la colonización. La primera experiencia colonial: Irlanda.
De Inglaterra al mundo: Mapas y espacios vacíos: las colonias americanas, Australia
y África. Industrialización, la vida en las ciudades y los mapas de la pobreza. La
Carga del Hombre Blanco. Civilización y Barbarie. Comercio: opio, té, balanza
comercial, guerras, La contracara de la misión civilizatoria: el corazón de las
tinieblas. Estados Unidos y el Nuevo Orden Mundial: la Doctrina Monroe.

Bibliografía obligatoria
- Burke, Peter & Pallares-Burke, Maria Lúcia (2016) “Irlanda, norte e sul” Os Ingleses.
Sao Paulo: Contexto, 58-60. Texto disponible en traducción interna de la cátedra.
- Burke, Peter & Pallares-Burke, Maria Lúcia (2016) “Modo de Vida e Valores: A
cultura material. Comidas. Bebidas”. Os Ingleses. Sao Paulo: Contexto, 227-246. Texto
disponible en traducción interna de la cátedra.
- Conrad, Joseph ([1917] 2007) The Grove of Death” Heart of Darkness.
Knowles, Owen; Hampson, Robert; Stape, John (Eds.). Penguin. [Versión
KINDLE DX]
Acceso: https://read.amazon.com/?asin=B002XHNO0G, 19-22
- McDowall, David (2006) “The Years of Self-confidence”. An Illustrated History of
Britain. England: Longman,138-150.
- Rowlatt, Justin (2016) “The Dark History Behind India and the UK’s Favourite Drink”
Acceso: http://www.bbc.com/news/world-asia-india-36781368
- Tombs, Robert (2014) “Dickensian England, c. 1815-c.1850”. The English and their
History. New York: Alfred A. Knopf, 560-608.
- Tombs, Robert (2014) “Imperial England, 1815-1918”. The English and their History.
New York: Alfred A. Knopf, 711-784.
- Tombs, Robert (2014) “Victorian England”. The English and their History. New York:
Alfred A. Knopf, 608-710.

Material audiovisual:
- Connolly, Mike (2011) The Story of Ireland. The Age of Conquest. London: BBC One.
Acceso: https://www.youtube.com/watch?v=RXJphT5iEV4
- Cox, Pamela (2012) Servants: The True Story of Life Below the Stairs. Parts 1, 2, 3
London: BBC. Acceso: https://www.youtube.com/watch?v=wqiMASk5MIU

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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
- Loach, Ken (2006) The Wind that Shakes the Barley.
- Windrush. Part 1 (1998). UK: BBC2.
Acceso: https://www.youtube.com/watch?v=YGTm_Gsvyzw

Bibliografía ampliatoria:
- Fernández, Silvana N. (2018) “Ruinas ancestrales y paisaje poético en W. B. Yeats”.
Actas Terceras Jornadas Literatura Inglesa. Buenos Aires: UBA. En prensa.
Kearns, Gerry (2007) “Bare Life, Political Violence, and the Territorial Structure of
Britain and Ireland” Gregory, Derek & Pred, Allan (Eds.) Violent Geographies. Fear
Terror and Political Violence. New York & London: Routledge, 7-36.
- Harley, John B. (1988) “Maps, Knowledge and Power”. Cosgrove, Denis & Daniels,
Stephen (Eds.). The Iconography of Landscape. Cambridge: Cambridge University
Press, 277-312.
- Hobsbawm, Eric. J. ([1975] 1995) “City, Industry, the Working Class”. The Age of
Capital 1848-1875. London: Abacus, 245-69.
- Zin, Howard ([1980] 2005) A People’s History of the United States. New York: Harper,
39-102; 297-320.

Unidad 7
Primera Guerra Mundial. El período de postguerra- La Segunda Guerra Mundial. El
Estado de Bienestar (Welfare State). Thatcherismo y políticas de derecha: el
enemigo interno (los mineros) y el enemigo externo (Guerra de Malvinas), golpe al
Estado de Bienestar. La contracultura. Gobiernos liberales, inmigración e
implementación de políticas multiculturales: críticas y desafíos. Multiculturalismo
en Canadá y Multiculturalismo en el Reino Unido: diferencias. Reino Unido, Unión
Europea y Brexit: Ukip y el chivo expiatorio de la inmigración.

Bibliografía obligatoria:
- Fernández, Silvana N. “Canadianness and the poetics of the hyphen: An on-going
negotiation of contingencies”. Canadaria. Revista Canaria de Estudios Canadienses.
Universidad de La Laguna. Tenerife. España. Otoño-Verano 2012-2013. ISSN: 1887-
4657.
- Hanley, Lynsey (2017, Febrero 18) “Parallel lives: how the Brexit vote revealed
Britain’s divided culture”. The Guardian.
Acceso: https://www.theguardian.com/books/2017/feb/18/lynsey-hanley-brexit-britain-
divided-culture-uses-of-literacy
- Jones, Owen (2017) “Migrants are always the scapegoats. But now they are taking on
Ukip’s lies.” UK: The Guardian.
Acceso:https://www.theguardian.com/commentisfree/2017/feb/16/migrants-scapegoats-
ukip-compelling-stories-win-over-xenophobes
- Kureishi, Hanif, “My Son the Fanatic”. Chambers, I. And Curti L. (ed.) (1996) The
Post-Colonial Question: Common Skies, Divided Horizons . London: Routledge, 234-
41.
- Marr, Andrew (2007) “The Enemy Within”. A History of Modern Britain. London: Pan
Books, 295-8.
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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
- McDowall, David (1989) “Britain at War”. An Illustrated History of Britain. England:
Longman, 159-167.
- McDowall, David (1989) “The Age of Uncertainty”. An Illustrated History of Britain.
England: Longman, 168-84.

Material audiovisual:
- Leigh, Mike (1990) Riff Raff.
- Herman, Mark (1997) Brassed off.
-Nakagawa, A.M.(2005) Between: Living in the Hyphen. Acceso:
https://www.nfb.ca/film/between_living_in_the_hyphen/

Bibliografia ampliatoria:
- Tombs, Robert (2014) “Things Can Only Get Better, 1997-c.2014”. The English and
their History. New York: Alfred A. Knopf, 1.095-175.
- Tombs, Robert (2014) “Storm and Stress”. The English and their History. New York:
Alfred A. Knopf, 1.058-95.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

-Bakhtin, Mikhail ([1975] 1982) The Dialogic Imagination: Four Essays. Michael
Holquist (Ed.). Caryl Emerson & Michael Holquist (Trads.) Austin & London:
University of Texas Press.
- Bal, Mieke (2002) Travelling Concepts in the Humanities. A Rough Guide. Toronto:
University of Toronto Press.
- Barrell, John ([1980] 2009) “Introduction” The Dark Side of the Landscape: the Rural
Poor on English Painting 1730-1840. Cambridge & New York: Cambridge University
Press.
- Bertrand, Mathilde (2014) “The Politics of Representation and the Subversion of
Landscape in Ingrid Pollard’s Pastoral Interlude (1987)”. E-CRINI: la revue
électronique du CRINI. N°7. Université de Nantes: Editions du CRINI. Acceso
www.crini.univ-nantes.fr/.../com.univ.collaboratif.utils.LectureFic.
- Bhabha, Homi K. (1994) “Introduction”. The Location of Culture. London: Routledge,
1-28.
- Bobbio, Norberto et al. ([1976] 2005) Diccionario de política. José Aricó, Martí Soler,
Jorge Tula (Reds.). México: Siglo Veintiuno Editores.
- Burke, Peter ([1978] 2002) “Prologue”. Popular Culture in Early Modern Europe.
Great Britain: Ashgate, xiii-xvi.
Burke, Peter ([1991] 1996) Formas de hacer historia. Madrid: Alianza Editorial.
- Burke, Peter (2010) Hibridismo cultural. Sandra Chaparro Martinez (Trad.). Madrid:
Ediciones Akal.
- Burke, Peter (2016) Hybrid Renaissance. Culture, Language, Architecture. Budapest-
New York: CEU Press.
- Cannadine, David ([1983] 2003) “The Context, Performance and Meaning of Ritual:
The British Monarchy and the `Invention of Tradition´, c. 1820-1977”. Hobsbawm, Eric
& Ranger, Terence (Eds.)The Invention of Tradition. Cambridge: Cambridge University
Press, 101-64.
- Cantor, Leonard (1987) The Changing English Countryside. London & New York
Routledge, 1-65.

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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
- Casement, Roger (1997) The Amazon Journal of Roger Casement. Anaconda Editions:
Dublin.
- Cosgrove, Denis ([1984] 1998) Social Formation and Symbolic Landscape. Wisconsin:
University of Wisconsin Press.
- Eagleton, Terence (2016) Culture. New Haven & London: Yale University Press.
- Elliot, Nils Lindahl (2006) “The Nature of Commodification” Mediating Nature. New
York & London: Routledge, 77-104.
- Foucault, Michel ([1967, 1984] 1986) “Of Other Spaces”. Diacritics 16: 1.
- Foucault, Michel ([1976] 1980) “Questions on Geography”. Colin Gordon (Ed.)
Power/Knowledge: Selected Interviews and Other Writings 1972–1977. New York:
Harvester Wheatsheaf, 63-77.
- Galeano, Eduardo (2002) “Una voz contra la corriente”. Hacia una mundialización
humanista. España: Unesco.
- Geertz, Clifford (1973) The Interpretation of Cultures. New York: Basic Books, 5-15;
89-90; 144-5; 452-3.
- Grillo, Ralph (2010) “British and others: From `Race´ to `Faith´”. Vertovec Steven
&Wessendorf, Susanne (Eds.) The Multiculturalism Backlash. Oxon & New York:
Routledge, 50-71.
- Grimson, Alejandro (2008) “Diversidad y Cultura. Reificación y Situacionalidad”.
Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.8: 45-67, enero-junio.
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-Hadfield, Andrew; Dimmock, Mathew; Shinn, Abigail (2014) “Introduction: Thinking
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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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- Vertovec, Steven & Wessendorf, Susanne (2010) “Introduction”. The Multiculturalism
Backlash. Oxon & New York: Routledge, 1-31.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje planteadas para esta materia surgen a partir del
principio que subyace al dictado de la asignatura, a saber, transmitir contenidos acerca
de prácticas culturales y procesos históricos, guiar el aprendizaje, propiciar el análisis
crítico y estimular la formulación de interrogantes. Esta metodología involucra: a)
plantear actividades que problematicen una cuestión o noción impuesta por el sentido
común, b) presentar información o contenidos que la expliquen y develen, c) verificar
la recepción por parte de los alumnos y d) proponer actividades guiadas que pongan en
relación dichos contenidos con, respectivamente, la problemática planteada inicialmente
como disparador y con problemáticas afines o relacionadas. El tratamiento del material
audiovisual en tanto recurso didáctico estará subsumido a una selección que permita
ejemplificar o problematizar las temáticas desarrolladas en clase. Los alumnos deberán
acceder al material audiovisual completo como tarea domiciliaria.
El valor de utilidad de esta metodología radica en que permite articular la diacronía y la
sincronía en el abordaje de los contenidos a la vez que posibilita la transversalidad.
En lo que respecta al material, la cátedra ha implementado el uso de un aula virtual que
facilita el acceso a las clases dictadas por el docente (PowerPoint), guías de lectura así
como la mayor parte de la bibliografía consignada en el programa.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
MODALIDADES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN (Según Reglamento de
Enseñanza y Promoción vigente)
Según el Artículo 13, la obtención de la cursada regular supone el cumplimiento de
las siguientes condiciones:
 Asistencia obligatoria al 60% de las clases. En condiciones de excepción
plenamente fundamentadas se podrá justificar hasta el 50 % las inasistencias,
siempre y cuando el alumno cumpla con todos los trabajos y evaluaciones
exigidos.

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Cultura y Civilización Inglesas 2019
UNLP- Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
  Cumplimiento de las tareas y actividades fijadas por la cátedra durante el
desarrollo de la cursada . Dichas tareas no tendrán carácter eliminatorio y
podrán consistir en presentaciones orales grupales e individuales sobre temas a
designar, discusiones grupales, cuestionarios, escritos breves y la presentación
de un trabajo monográfico o secuencia de tareas para la escuela secundaria. Las
pautas y lineamientos para la redacción de la monografía y el diseño de la
secuencia de tareas serán informadas al alumno durante el transcurso de la
cursada. El plazo de entrega del trabajo monográfico o secuencia de actividades
es el 30 de noviembre de 2019.
 Aprobación de una evaluación oral sobre los contenidos desarrollados en clase.
La evaluación tendrá lugar la primera semana de julio. La evaluación tendrá su
respectiva instancia de recuperación programada para al menos 7 días después
de comunicados los resultados. El estudiante que no hubiere aprobado o no se
hubiere presentado al examen y a su correspondiente recuperatorio, tendrá la
oportunidad de hacerlo en el turno inmediato posterior a la finalización de la
cursada. Esta evaluación abarcará únicamente los contenidos correspondientes
al examen parcial adeudado.
Según el Artículo 15, la aprobación de la cursada habilitará a rendir la materia en
condición de regular en los turnos de exámenes sucesivos por el término de tres años y
tres meses. En el caso de perder la regularidad el estudiante podrá solicitar la extensión
de la validez de la cursada. Esta opción se efectivizará en el turno siguiente a la pérdida
de la cursada y la modalidad elegida será un coloquio sobre un tema o temas a designar
por el docente. La reválida tendrá vigencia de un año y no podrá ser renovada.
Para rendir el examen final en condición de regular los alumnos deberán preparar un
tema especial. Este tema será desarrollado oralmente al comienzo del examen y a
continuación el docente realizará preguntas sobre los contenidos en el programa y sobre
el trabajo monográfico.

Examen final de acuerdo a lo establecido en Artículo 16.

Para aquellos alumnos que opten por el sistema de III. C. Promoción con cursada
regular, descarga parcial de contenidos y examen final reducido éste comprenderá
tres instancias: - la cursada regular. Las condiciones de la cursada regular serán las
especificadas en el artículo 13.
- presentación oral de dos temas (la duración
aproximada de cada uno será de 15 minutos) que versen sobre dos unidades del
programa. Uno de los temas aludirá a algún contenido de la Unidad 7 en tanto que el
contenido del otro tema será informado al alumno al finalizar la cursada. En las
presentaciones orales se espera que el alumno desarrolle su exposición de manera
razonada y lógica, haga uso de fichas con los pasajes relevantes y demuestre lectura de
la bibliografía tanto obligatoria como ampliatoria.
- un examen final reducido. El examen final reducido
consistirá en 1) la preparación y exposición de un tema no evaluado en la descarga
parcial de contenidos.
2) preguntas orales sobre el resto de los temas no evaluados en
la descarga parcial de contenidos
Según el Artículo 10, aquellos alumnos que opten por la promoción con final libre
deberán aprobar un examen escrito y un examen oral sobre los contenidos y la
bibliografía obligatoria y ampliatoria en el programa vigente. Para la aprobación del
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Cultura y Civilización Inglesas 2019
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examen final se requerirá aprobar ambas instancias. El alumno deberá preparar un tema
especial para iniciar el examen oral.
Según el Artículo 11, el examen final se implementará a través de dos modalidades:
 Examen final libre unificado.

 Examen final libre en dos etapas. La primera etapa se administrará en los

segundos llamados de los turnos febrero-marzo y julio-agosto. Esta primera
etapa versará sobre los contenidos y la bibliografía tanto obligatoria como
ampliatoria de las unidades 1, 2, 6 y 7. La evaluación constará de un examen
escrito y un examen oral. La aprobación de esta instancia habilitará a los
estudiantes para presentarse a rendir la materia en la condición de regulares en
las mesas sucesivas. La segunda etapa incluirá contenidos, bibliografía
obligatoria y ampliatoria de las unidades 3, 4 y 5. Para esta segunda etapa el
alumno deberá preparar un tema especial y el resto del examen se administrará
oralmente.

CRONOGRAMA Y GESTIÓN DEL TIEMPO

Total estimativo de clases a dictar: 24

Se propone el siguiente cronograma tentativo:

Examen: primera semana de julio

Entrega de la monografía o secuencia de actividades: 30 de noviembre de 2019.

Características de la monografía y secuencia de actividades

Los alumnos optarán por la presentación de una monografía o la presentación de una
secuencia de tareas para la escuela secundaria.
Para la redacción de la monografía y la secuencia de actividades los alumnos tendrán
sesiones de consulta con la docente en el Horario de Consulta. Una vez acordado el
tema, los alumnos enviarán un párrafo en el que plantearán su hipótesis de lectura o un
esbozo de las actividades planteadas y la bibliografía consultada. Si este plan de trabajo
es aprobado, continuarán con el proceso de escritura o armado. Si la monografía o la
secuencia de tareas no son satisfactorias, los alumnos deberán reescribir teniendo en
cuenta las observaciones realizadas por la profesora.
En lo que respecta al material, la cátedra implementará el uso de un aula virtual con el
objetivo de poner a disposición de los alumnos las clases dictadas por la docente
(PowerPoint), guías de lectura así como la mayor parte de la bibliografía consignada en
el programa.

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