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Deux Témoignages :
Évolutions pédagogiques vers un
enseignement articulé autour de TP
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Plan de la présentation
1. Premières réflexions pour répondre à la nouvelle stratégie pédagogique
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Stage IUFM :
- sensibilisation à la pédagogie inductive construite autour des systèmes
- organisation de cycles de TP par centres d’intérêt en classe de seconde ISI
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PREMIERS RESSENTIS
Incompréhension et Panique
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PREMIERES QUESTIONS
1) Qu’est-ce qu’un TP en ATS ?
LES DIFFICULTES
SEULE ENSEIGNANTE de Génie Electrique dans le
laboratoire réservé aux classes préparatoires
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MA DEMARCHE
LIRE le programme de la section TSI de septembre 2005
LIRE les listes de centres d’intérêt définis dans les sections PSI et PT
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b) Organisation :
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Informations
issues d’autres Matière d’oeuvre
systèmes et ordres Entrante
d’interfaces H/M
A
C
ALIMENTER DISTRIBUER CONVERTIR TRANSMETTRE T
Énergie
disponible I
O
Chaîne d’Énergie
N
Matière
d’oeuvre
Sortante
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Décrire avec un vocabulaire adéquat les entrées et les Utiliser la documentation industrielle
sorties. Décrire le fonctionnement
Donner le modèle de connaissance et de Vérifier les performances globales et le comportement de
comportement d’ un système. certains constituants
Régler les paramètres d’un correcteur pour obtenir un
asservissement avec des performances données
Utiliser un logiciel de simulation (DID’ACSYDE …)
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Régler les paramètres d’une cellule de filtrage Réaliser des montages en logique combinatoire
ou d’amplification, d’un montage astable, en ou séquentielle.
Compétences
fonction d’un cahier des charges. Etablir le GRAFCET d’une fonction simple d’un
Utiliser un logiciel de simulation (PSpice, ..) système industriel.
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Choisir le type de convertisseur statique pour Classer les mécanismes (2D/3D, chaînes ouvertes,
la commande d’une machine à courant chaînes fermées)
Compétences
CI CI 9 : Solutions technologiques,
matériaux, fabrication
Étude de liaisons, lubrification et étanchéité
Cotation relative aux conditions fonctionnelles
Savoirs
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Informations
issues d’autres Matière d’oeuvre
systèmes et ordres Entrante
d’interfaces H/M
A
C
ALIMENTER DISTRIBUER CONVERTIR TRANSMETTRE T
Énergie
disponible I
O
Chaîne d’Énergie
N
Matière
CI2 CI5 CI7 CI6 d’oeuvre
Sortante
CI8 CI9 19
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La séance de synthèse :
Permet de :
Recenser et structurer les connaissances acquises en TP
Généraliser les compétences acquises en TP à la résolution
de problèmes industriels complexes
Moyens utilisables :
Utilisation de diaporamas
Structuration des savoirs sur support papier
Présentation de méthodes ou de résultats par les étudiants
Possibilité de changer de système pour chaque point
abordé
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Découpage en 4 périodes :
* Rentrée Vacances de Toussaint
* Vacances de Toussaint Vacances de Noël
* Vacances de Noël Vacances de Février
* Vacances de Février Vacances de Pâques
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Hiver
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Pâques
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Sur un cycle de TP :
Dans la mesure du possible, on essaie d’avoir un texte commun à
tous les supports.
Avantage: l’étudiant oublie le support et conceptualise mieux le CI
sur lequel il travaille.
Difficulté rencontrée: nécessité d’une certaine autonomie de
l’étudiant.
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Schéma fonctionnel
retour Schéma fonctionnel
potentiomètre
obtenu à l’issue du CI 1,
analyse fonctionnelle
Xp
Xc θ
+
-
C(p) +
-
kc
R Lp
? +
ke
+ 1
fv Jp
1/n
? loi
entrée/sortie
1/p
Schéma bloc
kpot
Problématique pour CI 1: Problématique pour CI 6:
Chaînes fonctionnelles, SLCI Chaînes de solides
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g) Possibilités de problématiques :
TP Problématique
Système Maxpid
CI 1 Identifier et caractériser les fonctions assurées par le système et
identifier les composants qui les réalisent
g) Possibilités de problématiques :
TP Problématique Système DAE
CI 1 Identifier et caractériser les fonctions assurées par le système et
identifier les composants qui les réalisent
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Les étudiants :
- sont plus attentifs et réceptifs (comprennent la finalité des modèles
utilisés)
- retiennent mieux (problématiques issues des systèmes)
- ont une vision plus globale du cours et en comprennent mieux la
progression
- acquièrent des compétences
- abordent la complexité des systèmes réels
Cependant nous avons remarqué qu’en début d’année, les étudiants :
- manquent d’autonomie
- ont des difficultés à appréhender la méthode inductive
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Systèmes CI1 CI2 CI3 CI4 CI5 CI6 CI7 CI8 CI9 efficacité
Maxpid 1 1 1 1 1 1 1 7
DAE 1 1 1 1 1 1 1 1 8
Galet 1 1 1 1 1 5
Portail 1 1 1 1 1 1 1 7
Pousse
1 1 1 1 4
seringue
Capsuleuse 1 1 1 1 1 1 1 7
Equilibrage 1 1
Dialyse 1 1 1 1 1 1 1 7
Stewart 1 1 1 1 1 1 6
Freinage 1 1 1 1 1 5
Chariot filo 1 1 1 1 1 1 1 1 8
Cordeuse 1 1 1 1 1 1 1 1 8
Suspension 1 1 1 1 1 5
Citroen 1 1 1 1 1 1 6
Emericc 1 1 1 1 1 1 1 7
Pellicules 1 1 1 1 1 5
Pilote
1 1 1 1 1 5
électrique
PAS 1 1 1 1 1 1 1 7
possibilités CI 14 17 4 7 6 15 15 17 13 108
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Bilan matériel :
Solutions envisagées :