MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DEL CENTRO INFANTIL EL VERGEL Y DEL

JARDIN INFANTIL EL LIMONAR

Paulina Cano Escobar

David Alberto Amariles

Seminario de practica social I

Facultad de educación y ciencias sociales

Docente
Eduardo Cardona

Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia

Medellín
2019
Caracterización en el campo de indagación sociocultural, realizado al Centro Infantil
El Vergel y al Jardín Infantil de San Antonio De Prado sector El Limonar

Categoría territorio y territorialidad:

El centro infantil El Vergel y el Jardín Infantil El Limonar se encuentran ubicados en el
corregimiento de San Antonio de prado (comuna 80), el cual este se sitúa en el extremo
suroccidental de la ciudad de Medellín, a tan solo una hora del centro de la ciudad. Delimita
por el norte con los corregimientos de Palmitas y San Cristóbal, por el oriente con el
corregimiento de AltaVista, por el sur con los municipios de Itagüí y la Estrella, y por el
occidente con los municipios de Heliconia y Angeló polis.
Según el informe Cuentas Claras, realizado por la alcaldía de Medellín en el año 2013, el
corregimiento de San Antonio De Prado cuenta con una población entre un rango de edad
de 0-65 años en adelante, donde el 88.998 es aproximadamente el total de la población que
habita allí. (comunicaciones, 2013, pág. 3)
Por consiguiente, el Jardín Infantil De San Antonio de Prado atiende de manera integral a
300 niños y niñas aproximadamente, muchos de ellos de 23 hogares comunitarios del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), del sector el Limonar. Dicho espacio
de atención a la niñez integra niños y niñas entre los 0 y 5 años de edad. Por otro lado, el
centro infantil el Vergel atiende 200 niños aproximadamente, muchos de ellos de los
barrios el Vergel y Barichara.
Ambos centros infantiles, atienden población de estratos 1 y 2, donde la gran mayoría se
encuentran en condición de vulnerabilidad, y por lo tanto reciben subsidios del gobierno. Es
decir, muchos de los familiares de los niños no se encuentran laborando, puesto que viven
de las ayudas que les presta la alcaldía de Medellín.
Por otra parte, el corregimiento de San Antonio de Prado no es ajeno a la violencia que se
evidencia en la ciudad de Medellín, de lo contrario en materia de seguridad, como lo es
puesta en escena se puede evidenciar distintos grupos de control territorial y presión de
actores armados como: pandillas, delincuencia común y combos, los cuales ejercen en la
comunidad; sin embargo, no se patentizan barreras invisibles que le impidan a los
habitantes movilizarse por los barrios.
Se evidencia también, la presencia de la fuerza pública en el sector, lo hacen patrullando el
corregimiento, además el corregimiento cuenta con una base militar entre 30 y 50 soldados
en promedio según la situación y la disponibilidad de personal. La base esta entrelazada
con la Policía Nacional en apoyo a las actividades urbanas para el control militar y policial
del territorio. En el momento se cuenta con dos estaciones de policía, una en la cabecera del
corregimiento y la otra en el sector de Barichara parte baja.
Con respecto a la fuerza pública, el objetivo de ellos es garantizar la seguridad de los
habitantes, pero se encontró a partir del análisis territorial y observación directa a la
comunidad, que así haya un respaldo por parte de la fuerza pública, la comunidad no se
encuentra lo suficientemente respaldados o protegidos por estos, debido a que muchos de
ellos afirman que dicha fuerza pública no responde de manera oportuna a los llamados,
hacen caso omiso y no hay credibilidad a su rol.
Por otra parte, en una encuesta realizada a las familias del sector; por las psicólogas y las
trabajadoras sociales de los centros infantiles y del jardín infantil de San Antonio de Prado,
se logró identificar algunas problemáticas que pueden poner en riesgo la seguridad de los
niños y las niñas, de las agentes educativas y de la comunidad en general, siendo así
problemáticas como enfrentamientos entre grupos armados, delincuencia común, expendio
de drogas, entre otros. De igual manera, como resultado de la encuesta, se obtuvo que la
mayor problemática de orden público que puede afectar a la comunidad en general es el
expendio de drogas y la delincuencia común, pero dichas familias afirman que a pesar de
las situaciones que afectan el orden público dicen sentirse tranquilas en el entorno, ya que
muchas de ellas acuden a otros espacios de socialización y apropiación del territorio, como
son los escenarios deportivos del Inder, las bibliotecas públicas del sector, las ludotecas, los
centros de salud, las actividades realizadas por las acciones comunales de cada barrio, entre
otras.
Por consiguiente, una caracterización sociodemográfica del territorio realizada en el año
2019 por los psicosociales de los lugares de interacción infantil buen comienzo en el
corregimiento de San Antonio de Prado, se encontró que, según la variable de sexo y edad,
la población más atendida en los centros infantiles son los niños, con un 52% de la
población, siguiendo así las niñas con un 48%. Seguidamente, la edad que prevalece más en
dichos centros es la de 3 años con un 38,3%, luego los de 4 años con un 31,8%, de ahí los
de 2 años con un 26%, y por último los menores de 2 años que se encuentran en un 3,3%.
Con las variables dadas anteriormente, se permitió dar claridad respecto a las acciones
pedagógicas a implementar por las agentes educativas, considerando así los ciclos vitales
en los que se encuentran y los temas a tratar.
Por otro lado, los psicosociales realizaron también un análisis sobre cuántos niños y niñas
pertenecían a grupos étnicos, y se encontraron que si existía población étnica en los centros.
Teniendo en cuenta el número de familias atendidas en comuna 80 y que respondieron la
encuesta, equivaldrían al 7,2% (75), de los cuales el 89,3% (67) se reconocen como
afrodescendientes y el 10,6% (8) como indígenas. También encontraron que solo uno de
estos niños habla el idioma nativo de su grupo étnico. Con los datos recogidos
anteriormente, los centros infantiles permiten orientar así acciones pedagógicas que
propicien su inclusión, y que motive a los niños y las niñas a reconocer la diversidad, el
respeto por la diferencia y la interculturalidad.

Según la categoría de identidad:

La historicidad de los sujetos y los contextos de la población atendida en los centros
infantiles, parten principalmente de las actividades que se realizan cada día con los niños y
las niñas, puesto que, por medio de ellas se pueden observar las historias de vida de dichos
sujetos y el contexto social y cultural al que pertenecen. De igual forma, con estas
actividades también se logra evidenciar en gran medida de donde son los niños y sus
familias, donde viven, en que barrio viven, como es el lugar donde viven, con quien viven,
etc. Es por ello, que se demuestra por medio de lo mencionado anteriormente, que los niños
y las niñas hacen parte de un contexto social conflictivo,
Lo cual sirve de gran ayuda para realizar un análisis situacional de la identidad que se está
formando en el infante al que se le está prestando un servicio de atención integral y
pedagógica por parte del gobierno y de otras entidades que se vinculan al proyecto de buen
comienzo, el cual tiene como objetivo defender los derechos y deberes de los niños y las
niñas en Colombia.

Tipología familiar y número de integrantes:

En el contexto de la comuna 80, corregimiento San Antonio de Prado, hay una prevalencia
alta de familias conformadas por padres e hijos (o en muchos de estos casos solo uno de los
padres) que constituyen hogar con miembros de la familia de dos o más generaciones o
incluso lejanos, con un número de 5 a 7 integrantes promedio. En segundo lugar,
encontramos familias conformadas por ambos padres e hijos viviendo en un hogar, con un
número de hasta 4 integrantes promedio. Y con un bajo porcentaje, pero sin dejar de ser
significativo, encontramos familias en cabeza de la progenitora viviendo en un hogar con
sus hijos - hasta 2 en promedio.
Respecto la jefatura, entendida como quien direcciona el hogar (toma de decisiones,
implementación de normas, límites, etc.), encontramos que es asumida por ambos padres.
Considerando los porcentajes arrojados podríamos inferir que esta jefatura se da de manera
significativa dentro del entorno familiar nuclear. Evidenciándose cambios en las dinámicas
familiares en cuanto la importancia de que ambos padres estén de acuerdo en las reglas y
normas de casa y apoyarse mutuamente en el cumplimiento de las mismas.
Por otra parte, se observa que este rol es asumido de manera exclusiva por la madre, lo que
es bastante significativo considerando que el primer porcentaje más alto en cuanto tipología
familiar es la extensa. Lo que demuestra, la claridad en los roles que deben asumir cada una
de las partes respecto la crianza de los niños, y el respeto por quien asume como figura de
autoridad frente a los mismos. Esta información nos permite continuar fortaleciendo
estrategias de cualificación orientadas al ciclo vital de la familia, pautas de crianza, manejo
de la autoridad, entre otros.

Personas significativas que asumen el cuidado del niño o la niña:

encontramos que el cuidado de los niños y niñas atendidos por Coomulsap, en San Antonio
de Prado, es asumido en primera instancia por las madres quienes, se podría inferir, hacen
parte del porcentaje de familias nucleares atendidas y que al parecer no contarían con red
de apoyo. En segunda instancia quienes asumen el cuidado de los niños y niñas son los
abuelos (por lo general las abuelas), quienes podrían hacer parte, en su mayoría, de las
familias extensas que se atienden.
Respecto la red de apoyo encontramos que las familias cuentan con parientes como:
abuelos, tíos, primos, entre otros, para el cuido de los niños y niñas en caso de presentarse
situaciones donde quien asume el cuidado diario de estos no pueda estar presente; amigos y
vecinos asumirían los cuidados de manera esporádica.
Esta información nos permite pensar en estrategias que fortalezca desde el entorno familiar
y comunitario las redes de apoyo para el cuidado de los niños y niñas.

Intereses, necesidades y potencialidades de las familias con respecto al proceso de

atención y el desarrollo de los niños y las niñas:
Dentro de la encuesta de caracterización se les pregunto a las familias sobre sus interese y
necesidades respecto la atención que se les brida a los niños, las niñas, y a ellos mismos
(por ejemplo, sobre qué aspectos les gustaría recibir orientación y que actividades les
gustaría que se realizaran).Los datos arrojados nos da cuenta de unos intereses y
necesidades dirigidos a contar con un espacio donde los niños y niñas sientan un cierto
nivel de bienestar - felices, contentos, donde aprendan a hacer frente a los conflictos y
situaciones estresantes; donde se trabaje por el fortalecimiento de una adecuada autoestima
y sentido de sí mismos, fortaleciendo su independencia, y capacidad de tomar decisiones;
desarrollo de actividades que promuevan el fortalecimiento de aptitudes artísticas,
deportivas, a través de la pintura, la música, la danza, actividades físicas; y su participación
en otros escenarios.
Además, muestran su interés por participar de actividades donde se les involucre dentro de
los centros de atención, puedan interactuar más con los niños y niñas de manera más
dirigida e intencionada, igualmente con los agentes educativos.
Por otra parte, hay un interés por cualificarse y fortalecer sus roles como padres y/o
cuidadores de los niños y niñas. Estos datos nos permite orientar acciones pedagógicas con
los niños y niñas, y acciones de articulación que fortalezcan estas habilidades y
competencias; y acciones de cualificación con las familiar.

Categoría Educativa

En cuanto los procesos de formación para favorecer la atención integral de los niños y las
niñas en territorio, las agentes educativas han realizado en un alto porcentaje en cursos
teórico-prácticos sobre renovación y educación inclusiva, recreación y lúdica, manipulación
de alimentos, estrategias de atención a la diversidad, acción a la lúdica teatral desde la
pedagogía del cuerpo. Diplomados en gerencia educativa, Desarrollo psicoactivo de la
primera infancia, Neuro educación y desarrollo. Seminarios de seguridad ciudadana,
creciendo juntos, ambientes potenciadores y protectores; a su vez han participado de otros
espacios de cualificación como lo son foros, congresos y laboratorios.
Todos estos procesos de cualificación en los que participan o han participado las agentes
educativas garantizan en mayor medida una mejor calidad en cuanto la atención que se
brinda a los niños y niñas.
La Cooperativa Coomulsap cuenta con un personal calificado para la atención de los niños
y las niñas en las distintas sedes, se cuenta con un porcentaje bastante considerable de
agentes educativas que tienen un título universitario, orientado al desarrollo integral y a la
formación de los niños y las niñas.
A si mismo las agentes educativas Normalistas y Técnicas en atención a la primera infancia
adelantan sus estudios para complementar su formación Universitaria.
Sin embargo, la experiencia con la que cuentan garantiza, en mayor medida, una mayor
disposición afectiva para poder relacionarse con los niños, mayor disposición de escucha y
sensibilidad para poder comunicarse, un verdadero goce y disfrute durante las
intervenciones con los niños, con la capacidad de reconocer sus particularidades para llegar
a potenciarlas.
Dentro de los intereses que manifestaron las agentes educativas se destaca el interés por
brindar a los niños y las niñas una atención integral basada en el amor y el respeto por la
diferencia y por sí mismos, se identifica un interés por reconocer las particularidades de
cada niño y niña donde ellos mismos se reconozcan como sujetos de derechos y deberes,
se resalta a su vez un mayor interés por orientarlos en la participación y la toma de
decisiones tanto en sus vidas como en los espacios de interacción social, familiar e
institucional.

Para obtener esta información se realizó un dialogo dirigido, con la percepción de las
agentes educativas con respecto a su perfil y función, seguido a esto se realizó una encuesta
de caracterización la cual contenía la siguiente información: nivel de estudios y título
obtenido, tiempo de experiencia trabajando con la primera infancia, procesos de formación
en los cuales haya participado, intereses, necesidades y expectativas sobre el proceso
integral a la primera infancia y por último se les pregunto cómo creen que debería ser un
niño o una niña que participa del programa Buen Comienzo. Encontramos que sus intereses
y necesidades están orientados a: "brindar una atención con calidad, una formación en
valores y en principios garantizando el cumplimiento de deberes y derechos” “fomentar
prácticas socioculturales y educativas que potencien el desarrollo integral de los niños y las
niñas así como su participación” “que los niños y las niñas aprendan a convivir, quererse y
reconocerse como seres únicos, con la capacidad de interiorizar normas básicas de
convivencia por medio del juego y la interacción” “aprender a brindarle un buen proceso
educativo a los niños y niñas, profundizando cada vez más los conocimientos adquiridos”
“brindar una educación incluyente, con aprendizajes significativos para su vida” "contribuir
en el desarrollo emocional, físico e integral de los niños en todas sus esferas” “construcción
de valores y actitudes de seguridad y autoestima, siendo un ser integral”, entre otras. En
cuanto cualificación “salud y bienestar de los niños para aprender sus actitudes y reforzar
sus falencias”, “capacitación sobre sexualidad infantil”, “Aprender y conocer sobre sus
lenguajes expresivos”.

En tanto a la área socio afectiva en la categoría educativa, se manifiestan temas puntuales

con respecto a la necesidad en el acompañamiento de los padres y cuidadores en el proceso
formativo de los niños. Dentro de la encuesta de caracterización se les pregunto a las
familias sobre sus interese y necesidades respecto la atención que se les brida a los niños,
las niñas, y a ellos mismos (por ejemplo, sobre qué aspectos les gustaría recibir orientación
y que actividades les gustaría que se realizaran).Los datos arrojados nos da cuenta de unos
intereses y necesidades dirigidos a contar con un espacio donde los niños y niñas sientan
un cierto nivel de bienestar - felices, contentos, donde aprendan a hacer frente a los
conflictos y situaciones estresantes; donde se trabaje por el fortalecimiento de una
adecuada autoestima y sentido de sí mismos, fortaleciendo su independencia, y capacidad
de tomar decisiones; desarrollo de actividades que promuevan el fortalecimiento de
aptitudes artísticas, deportivas, a través de la pintura, la música, la danza, actividades
físicas; y su participación en otros escenarios.
Además, muestran su interés por participar de actividades donde se les involucre dentro de
los centros de atención, puedan interactuar más con los niños y niñas de manera más
dirigida e intencionada, igualmente con los agentes educativos.
Por otra parte, hay un interés por cualificarse y fortalecer sus roles como padres y/o
cuidadores de los niños y niñas.
Estos datos nos permiten orientar acciones pedagógicas con los niños y niñas, y acciones de
articulación que fortalezcan estas habilidades y competencias; y acciones de cualificación
con las familiar.
Las familias y otras personas significativas manifiestan el deseo de fortalecer cada vez más
su rol, a favor del bienestar de sus hijos y garantizar una crianza adecuada para el ciclo vital
en el cual se encuentran los niños y las niñas, por esta razón sus intereses se enfocaron
hacia la información y capacitación en temas de Pautas de crianza, manejo de emociones,
vínculos afectivos, comunicación asertiva, establecimiento de normas y reglas, prevención
sobre el abuso y maltrato infantil, sexualidad, entre otras. Además, manifiestan su interés
por participar de las actividades que se realizan en las sedes de atención, algunas ofrecen su
apoyo en temas de ambientación, manualidades, en ayudar al cuidado de la huerta y en
realizar actividades de acompañamientos con sus hijos.

Categoría de lo económico:

Se logró identificar que el porcentaje de las familias, no cubre sus necesidades bajo un
trabajo formal, sometiendo así a los cuidadores de estos niños a recurrir en busca de
trabajos informales y acciones empíricas para lograr sus cometidos con respecto a los
derechos del niño. Así mismo se ven en la obligación de recurrir a algunas redes de apoyo.
Encontramos que solo el 1,2% (13) de los niños y niñas atendidos no tienen garantizadas
todas aquellas acciones de promoción de la salud, prevención, recuperación y mitigación de
los riesgos o daños en la salud ya que no se encuentran afiliados al SGSSS. En muchos
casos la razón para ello es que los padres se encuentran desempleados, sin que puedan ser
afiliados al régimen contributivo, y su puntaje del SISBEN es superior a 54,8, sin que
puedan ser afiliados al régimen subsidiado. En otros casos las familias podrían afiliarse al
régimen subsidiado, pero al haber tenido régimen contributivo no cuentan con información
respecto la afiliación al régimen subsidiado.
Esta información nos permite ensanchar a las familias respecto al proceso de afiliación, y
orientación en cuanto la atención que se le debe prestar a los niños y niñas en caso de no
poder ser afiliados.
Por otra parte, el 9% (101) de la población de niños y niñas se encuentran a espera de la
visita de funcionarios para realiza encuesta SISBEN o a espera que salga el puntaje.

Respecto a niños y niñas en proceso administrativo de restablecimiento de derechos se

atiende 2,1% (22) del total de la población atendida en el corregimiento. El 36,3% de estos
niños y niñas se encuentran con familias sustituyentes a la de origen, es decir se encuentran
con familias comunitarias que son una red de apoyo en el ICBF. Otro 31,8% se encuentra
en programa especializados, como son, el Caibas, promoción y prevención del ICBF, entre
otros, atendiendo sus necesidades de protección, el interés superior y el enfoque diferencial,
según las situaciones específicas de vulnerabilidad para restablecer el ejercicio pleno de sus
derechos vulnerados o amenazados. Y un 31,8% se encuentra bajo el deber de cuidado en
cabeza de uno de los padres y/o de quienes convive el niño o niña - custodia.