Vulneración de Los Derechos de Los Niños

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

ESCUELA DE CIENCIA POLÍTICA Y GOBERNABILIDAD
LA VULNERACIÓN DE LOS
DERECHOS FUNDAMENTALES EN
EL TRABAJO INFANTIL
INTEGRANTES:
 REYES TAPIA, Flory
 VALDEZ RUIZ, Nehemías Emanuel
 ZAMUDIO JIMENO, Nora Alexandra
CURSO: Derechos Humanos y Derechos Humanitarios
DOCENTE: Dr. Oswaldo Zavala
TRUJILLO – PERÚ
2019
PRESENTACIÓN
Los estudiantes de la carrera de Ciencia Política y Gobernabilidad de la Universal Nacional
de Trujillo, conformado por: Reyes Tapia, Flory; Valdez Ruiz, Nehemías y Zamudio
Jimeno, Alexandra. Hemos realizado una proyecto de investigación sobre los derechos que
son vulnerados en el trabajador infantil en los lugares como: el Mayorista, la Hermelinda,
Plazuela el Recreo, la Plaza de Armas y Pizarro.
Los métodos para recolectar información, se dieron a través de encuestas a los ciudadanos
y las entrevistas a los niños, además nuestro enfoque de investigación es cualitativo y el
diseño de investigación es experimental.
También contarán con gran respaldo por parte de Organismos Internacionales, a la
protección de los derechos del trabajador infantil como: Derecho a la recreación,
educación, salud, alimentación, libertad de expresión y protección.
Entonces la finalidad del proyecto de investigación, consistirá en contrastar tanto las
encuestas a los ciudadanos y las entrevistas a los niños, para obtener un resultado, que esta
sería el porcentaje de niños trabajadores en la cual sus derechos son vulnerados.

INTRODUCCIÓN
La historia de los derechos fundamentales de los niños, es sin duda uno de los
acontecimientos más relevantes de la historia, que tienen antecedentes desde Roma, donde
claramente se fijaban la libre expresión del infante, hasta años más tarde donde se empezó
a tomar cartas en el asunto y preocupación plena en el desarrollo concreto de la infancia, y
en otras palabras, ser sujetos de derecho. Tal y como denota, un claro ejemplo de lo
anteriormente mencionado es el primer Congreso Internacional de Protección a la Infancia
celebrado en París en el año 1883, pasando por la Declaración de Ginebra de 1924, la
Declaración de los Derechos del Niño de 1959 para culminar en la Convención
Internacional sobre los Derechos del Niño del año 1989.
Son muchas las instituciones que protegen la no vulneración de los derechos del niño,
pero por qué la realidad refleja lo contrario. Pues el Perú encabeza la lista con 20,7% de
niños que trabajan, entre los 7 y 14 años. Esta cifra supera inclusive el promedio mundial
de niños que trabajan en un 11% (porcentajes obtenido del Banco mundial)
A su vez la localidad de Trujillo por muchos años se ha visto afectados por grandes
problemas, uno de estos es el problema constante del trabajo infantil – tomando en cuenta
que esto no solo afecta a nuestra localidad, sino al departamento y así mismo a toda nuestra
nación – es por eso, que el presente proyecto de investigación está elaborado para detallar
específicamente cuales son los derechos fundamentales vulnerados a los niños que trabajan
desde muy temprana edad en nuestra localidad Trujillana. Posteriormente se desarrollara
los objetivos y el marco teórico para fundamentar los argumentos concretos del presente
tema; siguiendo con la realización de encuestas, donde se aplicara y discutirá los resultados.
Finalizando con las conclusiones y posibles recomendaciones para el problema
mencionado.
CONTENIDO
I. TEMA ......................................................................................................................... 8
II. REALIDAD PROBLEMÁTICA ................................................................................ 8
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................. 10
IV. HIPÓTESIS............................................................................................................ 10
V. OBJETIVOS ............................................................................................................. 10
5.1. GENERALES..................................................................................................... 10
5.2. ESPECÍFICOS ................................................................................................... 10
VI. MARCO TEÓRICO............................................................................................... 11
6.1. ASPECTOS GENERALES ............................................................................... 11
 INFANCIA ......................................................................................................... 11
 NIÑO .................................................................................................................. 13
6.2. PRINCIPALES DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS ............ 17
 DERECHO A LA RECREACIÓN .................................................................... 17
 DERECHO A LA EDUCACIÓN ...................................................................... 21
 DERECHO A SALUD ....................................................................................... 25
 DERECHO A LA ALIMENTACIÓN ............................................................... 30
 DERECHO A LA LIBRE EXPRESIÓN ........................................................... 36
 DERECHO A LA PROTECCIÓN ..................................................................... 40

6.3. RELACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL Y DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS ....................................................................... 44
6.4.................................................................................................................................. 44
 Trabajo infantil y derecho a la alimentación ...................................................... 44
 Trabajo infantil y derecho a la libertad de expresión ......................................... 45
 Trabajo infantil y derecho a la libertad de protección ........................................ 46
6.5. INSTITUCIONES QUE PROMUEVEN LOS DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS ....................................................................... 47
 INTERNACIONALES....................................................................................... 48
 NACIONALES .................................................................................................. 53
VII. APLICAIÓN DE ENCUENTAS ........................................................................... 56
VIII. RESULTADOS .................................................................................................. 59
8.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LA POBLACIÓN TRUJILLANA .... 59
8.2. RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LOS NIÑOS TRABAJADORES ..... 67
IX. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................................ 77
9.1. Perspectiva del ciudadano .................................................................................. 77
 Contraste al niño entrevistado: Es cierto, trabajan con el fin de ayudar a sus
padres de forma voluntaria y también ahorrar para comprar sus útiles escolares. ... 77

 Contraste al niño entrevistado: Es cierto, porque la mayoría de los niños
comenzaron a partir de los 8 años. ............................................................................ 77
9.3. Perspectiva del ciudadano. ................................................................................. 77
 Contraste al niño entrevistado. Afirmativo, pero solo trabajan los fines de
semana desde las 8 am – 7 pm. Además tienen tiempo para su recreación. ............. 77
 Contraste al niño entrevistado. Es incorrecto, porque los niños ganan de 20 a 30
soles al día, vendiendo productos como golosinas. .................................................. 77
9.5. Perspectiva del ciudadano. ................................................................................. 78
 Contraste al niño entrevistado. Los niños si conocen sus derechos, más no saben
una ley en específico que proteja sus derechos al igual que instituciones. ............... 78
9.6. Perspectiva de los ciudadanos. ........................................................................... 78
 Contraste al niño entrevistado. A pesar de ello, la mayoría de los niños cuentan
con sus 3 comidas al día que son: el desayuno, almuerzo y cena. ............................ 78
X. PROPUESTAS ......................................................................................................... 78
XI. CONCLUSIONES ................................................................................................. 79
XII. Referencias ............................................................................................................. 82

I. TEMA
La vulneración de los derechos fundamentales de los niños trabajadores.
II. REALIDAD PROBLEMÁTICA
El Trabajo Infantil, trabajo que priva a los niños de su esencia de niñez, potencial
y una vida digna, perjudicial para su desarrollo físico y psicológico. Según el INEI
(2015), las cifras que se manejan respecto al trabajo infantil en el Perú son:
‘’Existían en el país 7 millones 573 mil 500 niños, niñas y adolescentes entre 5 y
17 años de edad, lo cual equivale al 24,3% de la población total del país. De este
total 1 millón 974 mil 400 niños, niñas y adolescentes se encuentran ocupados en
actividades económicas, lo cual equivale a una tasa de ocupación del 26,1% del
total de la población infantil’’ (Datos sacados del INEI)
Las labores cumplidas por los niños en el Perú son muy peligrosas que generan
daños en su salud, seguridad y moralidad, pues las condiciones en que se realiza
este trabajo son tan deplorables que atentan contra su propia integridad y bienestar.
Así lo demuestran los estudios realizados por el INEI (2015):
‘’El aproximado de 1 millón 274 mil 100 (77,3%) realizaron trabajos peligrosos;
de estos, 71 mil 800 (5,6%) desarrollaron trabajos forzosos. Por área de residencia,
en el área rural, el 34,2% realizaron trabajos peligrosos, mientras que, en el área
urbana, el 10,2%. Por otro lado, 399 mil 100 (5,3%) niñas, niños y adolescentes
desarrollaron tareas domésticas de carácter peligroso’’.

En la ciudad de Trujillo, el trabajo infantil tiene mayor presencia en el ámbito
urbano de la región, donde también es mayor la pobreza. Suele considerarse que
los menores trabajan por cuestión cultural y como parte de su “socialización”, las
cifras y testimonios recogidos muestran que esto tiene base socioeconómica. Según
el intendente regional de la Superintendencia Nacional de Fiscalización Labora
(SUNAFIL), afirmo que: ‘’Entre 100 mil a 150 mil niños trabajan en la región La
Libertad’’.
Por otro lado, la subgerenta de Derechos Humanos de la Municipalidad Provincial
de Trujillo, Zavalata, M. (2017) indicó que: ‘’En la provincia de Trujillo se han
identificado a unos 150 niños que se dedican a ejercer trabajos sin tener la edad
mínima e, incluso, bajo situación de trata de personas’’.
Con los datos antes mencionados, tanto en el Perú como en la ciudad de Trujillo, la
situación sobre el trabajo infantil es alarmante y difiere sustancialmente de las
labores formativas, debido a que las personas buscan aliviar situaciones de pobreza
e incluso indigencia que padecen la gran mayoría de familias en nuestro país,
exponiendo a los menores de edad a diferentes tipos de trabajo que atentan contra
sus derechos fundamentales, principalmente a la educación, recreación, salud,
alimentación, libertad de expresión y protección; así como también, violando el
principio de dignidad humana que protege e identifica a toda persona. Por tal
motivo, es importante y fundamental realizar una amplia y minuciosa investigación
sobre el trabajo infantil en la ciudad de Trujillo, analizando de qué manera afecta
los derechos fundamentales a los niños trabajadores, con la finalidad de promover

una concientización en los ciudadanos e invocar a las autoridades a implementar
políticas públicas que regulen y protejan a las personas más vulnerables, en esto
caso la población infantil.
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué derechos fundamentales son vulnerados a los niños trabajadores en la
localidad de Trujillo en el presente año 2019?
IV. HIPÓTESIS
Los derechos fundamentales vulnerados a los niños trabajadores de la localidad
de Trujillo son: derecho a la recreación, educación, salud, alimentación, la
libertad de expresión y a la protección.
V. OBJETIVOS
5.1.GENERALES
- Determinar qué derechos fundamentales son vulnerados a los niños
trabajadores en la localidad de Trujillo.
5.2.ESPECÍFICOS
- Identificar si el derecho a la recreación es afectado.
- Especificar si el derecho a la educación es afectado.
- Analizar si el derecho a la salud es afectado a los niños trabajadores.

- Reconocer si el derecho a la alimentación es afectado a los niños trabajadores.
- Distinguir si el derecho a la libertad de expresión es afectado a los niños
trabajadores.
- Estimar si el derecho a la protección es afectado a los niños trabajadores.
VI. MARCO TEÓRICO
6.1.ASPECTOS GENERALES
6.1.1. INFANCIA
Según la Observancia General de la Convención de los Derechos del Niño
(2014), número 16, nos indica que se entiende por Infancia, lo siguiente:
“La infancia es un período excepcional de desarrollo físico, psíquico,
emocional y espiritual, y las violaciones de los derechos del niño, como la
exposición a la violencia, al trabajo infantil o a productos peligrosos o riesgos
medioambientales, pueden tener consecuencias permanentes, irreversibles e
incluso transgeneracionales”. (p. 306)
A su vez la UNICEF (1954) nos define la infancia con énfasis en la calidad y
condiciones que un niño o niña debe tener indicando que:
"La infancia es la época en la que los niños y niñas tienen que estar en la
escuela y en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de sí mismos y
recibir el amor y el estímulo de sus familias y de una comunidad amplia de
adultos. Es una época valiosa en la que los niños y las niñas deben vivir sin
miedo, seguros frente a la violencia, protegidos contra los malos tratos y la

explotación. Como tal, la infancia significa mucho más que el tiempo que
transcurre entre el nacimiento y la edad adulta. Se refiere al estado y la
condición de la vida de un niño, a la calidad de esos años."
Es por ello, que la infancia es una de las principales etapas para el desarrollo
humano, es en esta etapa, donde el niño abstrae sus primeras concepciones
del mundo que le quedaran marcado de por vida. La infancia es la época en
la que los niños y niñas deben vivir sin miedo, seguros frente a la violencia,
protegidos contra los malos tratos y la explotación. Como tal, la infancia
significa mucho, como ya antes mencionado, se refiere al estado y la
condición de la vida de un niño, a la calidad de esos años posteriores que
vendrán en su desarrollo intelectual y personal. Tal y como lo menciona la
UNICEF (2017), “invertir en los niños al principio de sus vidas es lo acertado
y lo más inteligente que se puede hacer”. (p. 54).
Cabe resaltar, como ya mencionado anteriormente, los primeros años son los
más importantes, pero principalmente en la primera infancia (0 – 6 años) y es
en lo que nos centraremos en estas siguientes líneas. Como nos menciona la
UNICEF (2017):
“En una economía cada vez más digitalizada, las capacidades de
razonamiento, aprendizaje, comunicación, relación y colaboración cobran
mayor importancia. En la actualidad, unos 155 millones de niños y niñas de
todo el mundo sufren retraso en el crecimiento, lo que los condena a vidas de
pobreza y exclusión con menos de 5 años de edad. Esta es una crisis mundial
que requiere una acción inmediata. Los países deben dar prioridad a las
inversiones en la primera infancia a fin de prevenir el retraso en el crecimiento
y garantizar que los niños tengan las capacidades cognitivas y
socioemocionales que necesitan para tener éxito en la vida. De ello depende
el futuro de los países.” (p. 57).
Invertir de manera correcta en el desarrollo de un infante, traerá grandes
progresos y avances al futuro del país, pues son estos los que mañana estarán
sentados frente a un escritorio organizando todas las políticas del mundo. Por
ende, el Estado debe priorizar los beneficios de todos los niños de la nación,
como es de mucho conocimiento, en el Perú hay mucha pobreza y es por ello,
que los niños desde muy temprana edad, sean por voluntad propia o no, se
ven obligados a trabajar, expuestos a los peligros que la calle.
Priorizar el desarrollo en la primera infancia, traerá consigo, brindar una
oportunidad justa de crecer, progresar y desarrollar todo el potencial al
infante.
VII. NIÑO
La Convención sobre los Derechos del niño (1989), en su art. 1, define al
Niño como, “todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que,
en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad”. (p. 10).

Por ello, el niño es un individuo y un miembro de una familia y una
comunidad, con derechos y responsabilidades apropiados para su edad y su
madurez.
Como toda persona, los niños tienen derechos a ser tratados por igual, por
ello, como menciona la CDN (1989), “todos los derechos deben ser aplicados
a todos los niños, sin excepción alguna, y es obligación del Estado tomar las
medidas necesarias para proteger al niño de toda forma de discriminación”.
(p. 10). Por ende, por ninguna circunstancia se debe ver vulnerado los
derechos del infante, pues estos deben ser priorizados por el Estado para su
acorde desarrollo hacia una realización de una vida digna. Todos estos estos
derechos deben ser protegidos por el Gobierno Nacional, siendo así que este
debe tener un interés superior por el niño, como lo recalca en líneas siguientes
de la CDN (1989), “corresponde al Estado asegurar una adecuada protección
y cuidado, cuando los padres y madres, u otras personas responsables, no
tienen capacidad para hacerlo”. (p. 10).
Los derechos del niño son derechos humanos y es por esa razón principal que
se busca proteger a los niños como los seres humanos que son. A su vez estos
están constituidos por garantías fundamentales y derechos humanos
esenciales, que serán tratados más adelante.
7.1.1.1.Niño trabajador
Giardullo, S. (2018), en su opinión por “El niño trabajador”, definió a
este como aquel que:

“A la hora de jugar, brega por su existencia; en el momento de
aprender, lucha por la vida; en la edad de la ilusión es realista; la
exigente escuela de la vida no deja lugar para la fantasía, en su mente
solo hay trabajo porque para él es el único sistema para subsistir”.
(Periódico El Nacional).
Salvatore, nos refleja la realidad cotidiana, un problema de todos los
días de los niños trabajadores. Este deja de desarrollarse y crecer como
lo que es, “un niño”, para enfrentarse a la realidad que le toco vivir,
podríamos asegurar según las encuestas realizadas y todo lo
acontecido en ello, que la principal causa y consecuencia de este gran
problema, es la pobreza, pues con los fondos recaudados, no son lo
suficiente, para el alcance del nivel de vida que ellos quisieran tener,
ya que cuenta su familia cuenta con una economía muy baja.
Sacrifican muchas cosas que como niños les compete hacer – tales
como la recreación, sus tareas, ir al colegio – para poder trabajar y de
acorde al dinero que ganan, poder subsistir, ellos y su familia.
Muchas personas asemejamos que la infancia es la etapa más fácil de
gozar la vida, sin ninguna responsabilidad, más que ayudar en casa y
cumplir con las obligaciones de la escuela. Tener esta concepción, es
taparnos los ojos frente a la realidad que esta frente a nosotros, se nos
está frustrando una carga de esperanza y futuro en medio de una sorda
indiferencia, pues son muchos los niños que a diario están frustrados,
por la vida que les tocó vivir, por el hecho no tener las facilidades de
poder desarrollarse libremente, la cólera de alejarse cada vez de la
esencia de su infancia.
Giardullo, S. (2018) en líneas finales de su opinión, nos sintetiza:
“Cada día el niño trabajador va a ocupar su puesto como queriendo
dar un toque familiar al rostro anónimo de la muchedumbre, como
pretendiendo formar parte del paisaje, entre miradas indiferentes,
hostiles o desconfiadas; deambulan por las calles luchando por la vida.
Para el ciudadano común son solo una imagen habitual y hasta típica;
para las estadísticas una cifra muy significativa, miles de niños que
tienen esperanzas que difícilmente se realizarán”.
Es cotidiano ver por las calles de Trujillo como estos pequeños
ingresan a los restaurantes vendiendo sus golosinas, en las calles
haciendo malabares, lavando lunas, en las esquinas, en los parque,
mercados, solos, o quizá con algún familiar o amigos de trabajo. Un
problema fuerte sin duda, que cada vez se hace más tedioso, la idea de
suprimirlo.
El niño trabajador una historia de egoísmo y por qué no decirlo,
también de crueldad, en todas las épocas y en todas las civilizaciones;
el niño ha sido explotado como mano de obra barata, fácil de manejar
porque desconoce sus derechos, fácil de chantajear porque casi
siempre trabaja ilegalmente. Por estas sencillas razones y por la

realidad de su pobreza, hoy trabajan y deambulan muchos niños
menores de 11 años por la localidad de Trujillo, por sus centros
poblados y por todo el Perú, aunque si prestamos atención estos niños
provienen de donde más pobreza se refleja, zonas marginales, o
excluidas de una u otra manera.
Este ha sido problema difícil de abolir, por ende, es un problema que
compete a todos. Pues son los niños quienes tienen un derecho
especial de protección para que puedan crecer física, mental y
socialmente sanos y libres.
7.2.PRINCIPALES DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS
7.2.1. DERECHO A LA RECREACIÓN
7.2.1.1.Definición
El derecho al juego y recreación constituye un estímulo para el
desarrollo afectivo, físico, intelectual y social de la niñez y la
adolescencia, además de ser un factor de equilibrio y autorrealización.
Son esenciales para la salud y el bienestar de los niños y niñas.
Promueven el desarrollo de la creatividad, la imaginación, la
confianza en sí mismo y de habilidades y fortalezas físicas, sociales,
cognitivas y emocionales.
Al respecto, Pérez Aldo (2003) considera que la Recreación como
disciplina tiene el propósito de utilizar las horas de descanso (tiempo
libre), para que el hombre aumente su valor como ser humano y como
miembro de la comunidad, a través de ocupar este tiempo con
actividades creadoras que motiven su enriquecimiento profesional,
artístico-cultural, deportivo y social.
7.2.1.2.Características
 La recreación permite el desarrollo de las habilidades sociales, que
son el conjunto de conductas emitidas por un individuo en un
contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes,
deseos, opiniones o derechos […] (Tapia, 1998, p.1).
 La recreación también permite el desarrollo y fortalecimiento de la
autoestima que se desarrolla desde los primeros años de vida de un
niño o niña, a partir de sus primeras experiencias y de la interacción
con su madre y con su padre (Padilla, 2000).
 El juego, también favorece las habilidades de comunicación, que
permiten a los niños y niñas transmitir a otras personas lo que desean,
lo que necesitan y cómo se sienten, todo lo cual es muy importante
para el bienestar general, para que se relacionen adecuadamente y
para su autoprotección.
 La conducta asertiva, que implica la expresión directa de los
sentimientos, necesidades, derechos u opiniones, respetando los
derechos de los otros. (Iglesias, 2005, p.50).

7.2.1.3.Importancia
Según Florián (2012), el juego no sólo es una experiencia positiva,
divertida e inolvidable, para el ser humano, sino que, además le
proporciona un importante desarrollo emocional, físico y social.
Son muchos los beneficios del juego en los niños y niñas, entre ellos
tenemos:
o Estimula el desarrollo físico y reduce el estrés.
o Permite experimentar distintas emociones.
o Fortalece la comunicación verbal y no verbal. Potencia el
desarrollo del aprendizaje.
o Desarrolla su imaginación, creatividad e inteligencia. Aprende a
tomar decisiones y solucionar conflictos.
o Permite conocernos mejor, ver sus fortalezas y debilidades y
contribuir en la construcción de la autoestima.
o Aprenden reglas, disciplina, a cooperar y a compartir, valores
importantes para el desarrollo de la personalidad.
7.2.1.4.Marco legal referente al derecho a la recreación

En el contexto internacional está establecido en:
 La Declaración de los Derechos del Niño, principio VII: “El
niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los
cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por
la educación; la sociedad y las autoridades públicas se
esforzarán por promover el goce de este derecho”.

 La Convención Sobre los Derechos del Niño, artículo 31
señala:
1) “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al
descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades
recreativas apropiadas para su edad (…) ’’
2) ’Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del
niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y
propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de
igualdad (…) ’’
 ‘La Declaración Universal de los Derechos Humanos,
artículo 24°.
 La Declaración Americana de los Derechos y Deberes del
Hombre, artículo 15°: “Toda persona tiene derecho a descanso,
a honesta recreación y a la oportunidad de emplear útilmente el
tiempo libre, en beneficio de su mejoramiento espiritual, cultural
y físico”.
En el marco nacional, La Constitución Política del Perú de 1993,
artículo 2°, inciso 22: “Toda persona tiene derecho a la paz, a la
tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, así como a
gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de su
vida”.
 El Nuevo Código de los Niños y Adolescentes del Perú (Ley
No. 27337 del año 2000), artículo 20°.
 La Ley Orgánica de Gobiernos Regionales Perú de 2002,
artículo 47º, inciso a.
 La Ley Orgánica de Municipalidades del Perú de 2003,
artículo 82, inciso 18.
7.2.2. DERECHO A LA EDUCACIÓN
7.2.2.1.Definición
El derecho a la educación es, uno de los más importantes derechos
de la niñez y quizás el más importante de los sociales ya que es vital
para el desarrollo económico, social y cultural de todas las sociedades.
Sin embargo continúa siendo inaccesible para miles de niños del
mundo.
Los especialistas en derechos humanos resaltan la relación del
Derecho a la Educación con los demás derechos humanos. “La
educación potencia el desarrollo de la persona y por ello es condición
esencial para el disfrute de todos los demás; es así que este derecho se
considera clave” (Daudet y Singh, 2001). Es por ello que, no se puede
ejercer ninguno de los derechos civiles, políticos, sociales,
económicos o culturales sin un mínimo de educación.
PECES-BARBA (1999) al establecer que “los derechos
fundamentales expresan tanto una moralidad como juridicidad básica”
se deduce que la educación se configura como un derecho

fundamental siendo responsable de su efectividad la familia, la
sociedad y el Estado.
Asimismo, GARCÍA (2008) plantea que el ejercicio cabal de este
derecho permite el cumplimiento de lo establecido en el inciso 1 del
artículo 2 de la Constitución, relativo al libre desarrollo de la persona
humana. También afirma que “la educación posee un carácter binario
ya que no solo aparece como derecho fundamental, sino también como
un servicio público” (pág. 378).
7.2.2.2.Requisiqtos
El Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la
ONU (CDESC) proporcionó directrices detalladas a los Estados con
respecto a sus obligaciones de respetar, proteger y garantizar el
derecho a la educación. El Comité también señaló que el derecho
incluye las siguientes requisitos esenciales e interrelacionadas:
 Disponibilidad: la educación fundamental debe ser gratuita y
obligatoria para todas las personas. Por lo tanto se deben eliminar
las cargas y costes, y dotar de ayudas a la infancia que atraviesa
mayores dificultades. El Estado tiene la obligación de financiarla
adecuadamente destinando un porcentaje de su PIB a la educación
básica.
 Accesibilidad: El derecho a la educación debe ser realizado
progresivamente, asegurando la educación gratuita, obligatoria e

inclusiva, lo antes posible, y facilitando el acceso a la educación
post-obligatoria en la medida de lo posible.
 se debe eliminar toda forma de discriminación en el acceso a la
educación, bien sea por cuestión de raza, etnia, sexo o por
cualquier otra causa: “(...) debe reconocerse a los miembros de
las minorías nacionales el derecho a ejercer
 Aceptabilidad. La educación ha de ser de calidad a lo largo de
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; englobando un
conjunto de criterios de calidad de la educación El gobierno debe
establecer, controlar y exigir determinados estándares de calidad,
se trate de establecimientos educativos públicos o privados.
 Adaptabilidad: Requiere que las escuelas se adapten a los niños,
según el principio del interés superior del niño de la Convención
sobre los Derechos del Niño. Esto revoca la tradición de forzar a
los niños a adaptarse a cualesquiera condiciones la escuela
hubiese previsto para ellos. (UNESCO, 2008)
7.2.2.3.Importancia
 La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero
ha adquirido mayor relevancia en el mundo de hoy que vive
profundas transformaciones.
 Son numerosas las razones subyacentes a la definición de la
educación como un derecho humano inalienable y, en particular,

como un derecho de la población infantojuvenil de ambos sexos.
De entre los múltiples argumentos que subyacen a este derecho
cabe referirse en este documento a algunos, todos ellos
igualmente importantes.
 La educación es uno de los factores que más influye en el avance
y progreso de personas y sociedades. Además de proveer
conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los
valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.
 La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar
mejores niveles de bienestar social y de crecimiento económico.
(Turbay, 2000)
7.2.2.4.Marco legal referente al derecho a la educación

 La Convención sobre los Derechos del Niño (1989), artículo
28° señala: “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a
la educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamente y
en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho (…)”
 La Constitución Política del Perú de 1993, en el artículo 13°
señala:
“La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de
enseñanza (…)” y artículo 14°:” La educación promueve el

conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades,
la ciencia, la técnica, las artes, la educación física (….)”
 En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948),
el artículo 26°.
 La Ley General de Educación, en el artículo 3°.
 Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales, en el artículo 13°: “Los Estados Partes en el presente
Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. (...)
la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la
personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe
fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades
fundamentals”.
7.2.3. DERECHO A SALUD
7.2.3.1.Definición
La OMS precisa que el derecho a la salud es el goce máximo de salud
que se puede lograr y es uno de los derechos fundamentales de todo ser
humano sin distinción de raza, religión, ideología política o condición
económica o social, es un derecho que depende de la más amplia
cooperación de las personas y de los Estados. Por lo tanto, implica que
los Estados adopten medidas concretas, deliberadas y específicas, así
como el uso de los recursos que dispongan para lograr la mayor
cobertura posible, accesibilidad, adecuada infraestructura, equipos en

buen estado, personal médico capacitado y un servicio de calidad
(efectivo y eficiente).
Del mismo modo, el Tribunal Constitucional en la resolución 2016-
2004-AA/TC, caso José Luis Correa Cóndor, señala que “el derecho a la
salud comprende la facultad que tiene todo ser humano de mantener la
normalidad orgánica funcional, tanto física como mental, y de
restablecerse cuando se presente una perturbación en la estabilidad
orgánica y funcional de su ser, lo que implica, por tanto, una acción de
conservación y otra de restablecimiento; acciones que el Estado debe
efectuar tratando de que todas las personas, cada día, tengan una mejor
calidad de vida”.
7.2.3.2.Determinantes sociales de la salud según la OMS

La OMS entiende por determinantes sociales de la salud las
circunstancias en que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y
envejecen, y los sistemas establecidos para combatir las enfermedades;
que están configuradas por un conjunto más amplio de fuerzas;
económicas, sociales, normativas y políticas, entre ellas tenemos:
Ambiente físico
Ambiente social
Exclusión
Alimentación saludable
Prácticas de salud personal

Servicios de salud
Género
Estrés
Cultura
Educación
Adicciones
Transporte
Empleo y desempleo-condiciones de trabajo
Biología y patrón de género
7.2.3.3.Elementos
El Comité de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales, delimita
algunos elementos:
 Disponibilidad. Consiste en la oferta suficiente de servicios e
infraestructura, es decir, con un número adecuado de
establecimientos, bienes y servicios de salud.
 Accesibilidad. Las personas no deben tener obstáculos al gozar de
este derecho, lo que se traduce en el acceso efectivo a los
establecimientos, bienes y servicios de salud sin discriminación
alguna.
 Aceptabilidad. Se vincula con la calidad y la conformidad de las
condiciones de realización del derecho con el contexto y a su
relación con otros derechos. Se deben respetar la ética y cultura de
las minorías, pueblos y comunidades.

 Calidad. Los bienes y servicios de salud deben ser apropiados en el
ámbito científico y médico, es decir, de buena calidad. Se requiere
personal médico capacitado, medicamentos y equipo hospitalario
científico comprobado y en buen estado.
7.2.3.4.Marco legal referente al derecho a la salud

El derecho a la salud ha sido reconocido a lo largo de la historia en
tratados internacionales como:
 La Convención sobre los Derechos del Niño, artículo 24°: “Los
Estados Partes reconocen el derecho del niño al disfrute del más
alto nivel posible de salud y a servicios para el tratamiento de las
enfermedades y la rehabilitación de la salud (…)”.
 La Declaración de los Derechos del Niño, principio IV: “El niño
debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho
a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán
proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales,
incluso atención prenatal y postnatal (…)”.
 La Declaración Universal de los Derechos Humanos, artículo 25,
párrafo 1, protege explícitamente el derecho a la salud al decir que:
“Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le
asegure, así como a su familia, la salud y bienestar, y en especial
alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los
servicios sociales necesarios (…)”

 El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales, en su artículo 12° , inciso 1: “Derecho de toda persona
al disfrute del más alto nivel posible de salud física y mental”
 La Declaración Americana sobre los Derechos y Deberes del
Hombre, artículo 11°.
 El Protocolo Adicional a la Convención Americana sobre
Derechos Humanos en materia de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales, o Protocolo de San Salvador, en el artícula
10°, inciso 1, establece que “Toda persona tiene derecho a la salud,
entendida como el disfrute del más alto nivel de bienestar físico,
mental y social”.
En nuestra legislación nacional, La Constitución Política del Perú,
artículo 7°: “Todos tienen derecho a la protección de su salud, la del
medio familiar y la de la comunidad, así como el deber de contribuir a
su promoción y defensa (…)’’ y artículo 50°: “El Estado tiene a su cargo
la sanidad pública y cuida de la salud privada, dictando las leyes de
control higiénico y sanitario que sean necesarias, así como las que
favorezcan el perfeccionamiento físico, moral y social de la población”.
Y en El Código del Niño y del Adolescente, en su artículo 21°.

7.2.4. DERECHO A LA ALIMENTACIÓN
7.2.4.1.Definición
(Ziegler, 2003), afirma que: Es el derecho a tener acceso, de manera
regular, permanente y libre, sea directamente, sea mediante compra en
dinero, a una alimentación cuantitativa y cualitativamente adecuada y
suficiente, que corresponda a las tradiciones culturales de la población
a que pertenece el consumidor y que garantice una vida psíquica y
física, individual y colectiva, libre de angustias, satisfactoria y digna.
Además el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de
las Naciones Unidas, responsable de la supervisión de la aplicación
del PIDESC, aprueba la Observación General 12 en la que se define
con detalle el contenido del derecho a la alimentación y se establece
que:
‘’El derecho a la alimentación adecuada se ejerce cuando todo
hombre, mujer o niño, ya sea sólo en común con otros, tiene acceso
físico y económico, en todo momento, a la alimentación adecuada o a
medios para obtenerla”. Así mismo, se aprueba la Observación
General N° 15, donde nos dice que, el derecho a una alimentación
adecuada incluye el derecho a disponer de agua suficiente, salubre,
aceptable, accesible y asequible para uso personal y doméstica

Según El Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de
la ONU (CDESC), en su Observación general N° 12 establece las
siguientes componentes:
a) Disponibilidad: Significa alimentarse directamente de lo que
produce la tierra, a través de un sistema eficaz de distribución,
procesamiento y comercialización que permita trasladar los
alimentos desde el lugar de producción hasta donde sea necesario,
según la demanda.
b) Estabilidad: Es necesario contar con una estabilidad en la oferta
de alimentos; la disponibilidad de alimentos debe ser estable en el
tiempo en cada lugar.
c) Accesibilidad: Todas las personas deben tener acceso, tanto en
términos económicos como físicos, a alimentos suficientes y
adecuados.
d) Sostenibilidad: La gestión de los recursos naturales debe hacerse
de forma que se garantice la disponibilidad de alimentos suficientes
no sólo para las generaciones presentes sino también para las
futuras.
e) Adecuación: La alimentación disponible debe ser suficiente y
nutritiva para satisfacer las necesidades alimentarias de las
personas, sin sustancias nocivas y aceptables para la cultura del
grupo humano al que pertenece cada persona.

7.2.4.3.Responsabilidades
El Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de las
Naciones Unidas (CDESC), estableció cuatro obligaciones del
Derecho a la Alimentación en su observación general N° 12.
a) Respeto. Se refiere a tener acceso existente a una alimentación
adecuada requiere que los Estados no adopten medidas que
tengan por resultado impedir ese acceso.
b) Proteger. Requiere que los Estados adopten medidas para
garantizar que las empresas o los particulares no priven a
individuos o colectivos del acceso a los alimentos y recursos
adecuados.
c) Promover (facilitar). Esto significa que los Estados deben
procurar acciones orientadas a fortalecer el acceso y la
utilización, por parte de la población, de los recursos que
aseguren sus medios de vida, incluida la seguridad alimentaria.
Promover (proporcionar). Los individuos o grupos incapaces
de tener acceso a una alimentación adecuada por sus propios
medios, el Estado tiene la obligación de proporcionar
directamente los recursos necesarios.
d) La no discriminación. Es inherente a los derechos humanos. El
Estado, bajo ninguna condición, debe discriminar “de iure” o “de
facto” a parte de la población cuando se trata de disfrutar de
derechos humanos.
7.2.4.4.Importancia
 La alimentación en los niños es necesario para que pueda
desarrollarse física e intelectualmente de manera adecuada. Es por
esto por lo que el alimento debe ser suficiente y nutritivo.
 Barth (2002) afirma que: Los defensores de la nutrición de cada
país deben crear leyes e instituciones de derechos humanos para
mejor los esfuerzos dirigidos a la nutrición humana, como un
imperativo moral y como una precondición para un desarrollo
social, económico y humano sostenible.
 El derecho a la alimentación no es el derecho a ser alimentado sino,
primordialmente, el derecho a alimentarse en condiciones de
dignidad. Sólo cuando una persona no pueda, por razones ajenas a
su voluntad, proveer a su propio sustento, tiene el Estado la
obligación de proporcionarle alimentación o los medios de
adquirirla.
7.2.4.5.Jurisprudencia sobre la protección del derecho a la alimentación

en los Sistemas Internacionales
‘’El caso de la India en la ONG People’s Union for Civil Liberties
presentó una denuncia a la Corte Suprema en que sostenía que habían
tenido lugar muertes por hambre en zonas rurales afectadas por la
sequía en tanto que los graneros públicos estaban rebosantes de
alimentos. La Corte reconoció que la prevención del hambre y de las
muertes por hambre era una de las responsabilidades principales del

Gobierno, por lo que no tomar medidas constituiría una violación del
derecho a vivir con dignidad humana, así como de la obligación del
Estado de aumentar el nivel de nutrición y el nivel de vida de su
población con arreglo a la Constitución.
Dictó una serie de órdenes provisionales dando instrucciones a los
gobiernos central y estatal para aplicar varios planes existentes, como
el Código de la Hambruna de 1962, para mejorar la situación’’.
7.2.4.6.La responsabilidad del Estado en materia de la alimentación

Se establece según la Ley de Seguridad Alimentaria y Nutricional –
Congreso, en el art. 4°
 El Estado garantiza, respeta, protege, promueve, desarrolla y
monitorea las diversas acciones encaminadas al pleno goce del
derecho a una alimentación adecuada sin discriminación alguna.
 Mejorar la disponibilidad de alimentos.
 Fortalecer el acceso económico a alimentos nutritivos.
 El Estado protege especialmente a los grupos de personas en
situación de mayor vulnerabilidad frente al ejercicio de su
derecho a una alimentación.
7.2.4.7.Marco legal concerniente al derecho a la alimentación

 La Constitución Política del Perú (1993) El artículo 2° numeral
 Código de los niños y adolescentes El artículo 92°

 Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales El artículo 11° numeral 2.
 La Convención sobre los Derechos del Niño (1989), el artículo
27, numeral 3
 Ley de Seguridad Alimentaria y Nutricional – Congreso: El
artículo 2 inciso 1
‘’El derecho humano fundamental garantizado por el Estado, que
consiste en tener acceso individual o colectivamente, de manera
regular y permanente, a los alimentos adecuados y suficiente en
cantidad y calidad nutricional, inocuos y culturalmente aceptables
que contribuyan al desarrollo humano integral’’.
 La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) El
artículo 25° afirma que:
‘’Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le
asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial
la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los
servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez
u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
circunstancias independientes de su voluntad’’.

7.2.5. DERECHO A LA LIBRE EXPRESIÓN
7.2.5.1.Definición
(Huerta Guerrero, 2002), afirma que: ‘’La libertad de expresión ha sido
reconocida como un derecho fundamental, es decir, como un derecho
esencial para el desarrollo del ser humano como tal en colectividad’’.
En atención a esta característica, se han desarrollado a su favor un
conjunto de medidas orientadas a su respeto y garantía, como su
reconocimiento en los textos constitucionales, su reconocimiento en los
instrumentos internacionales de derechos humanos, el cumplimiento de
determinadas obligaciones específicas por parte del Estado, así como el
establecimiento de mecanismos que permitan su protección judicial
rápida y efectiva. Además garantiza que las personas puedan trasmitir
y difundir libremente sus ideas pensamientos, juicios de valor u
opiniones.
También, ‘’Es el derecho inherente, imprescriptible, irregulable e
inalienable a todo hombre, de tener para sí los ideales, consideraciones,
creencias, posturas y, en general, cualquier manifestación inteligente,
que más satisfaga sus intereses y derechos’’. (BADENI, G. 1991)
Y por último, POU, F. (2007) afirma que: “Es la libertad de disentir y
de enfrentar al poder público Constituido’’ Es decir que la persona ser
hará respetar sus derechos ya sea como cultura, tradiciones etc. A través
de su expresión, siempre y cuando estén sujetas a la Constitución o ley.

Según la Convención Americana sobre los Derechos Humanos,
artículo 13° menciona tres características:
 Titularidad. Todas las personas, ciudadanos o no ciudadanos.
Reviste una especial protección cuando se trata del ejercicio
periodístico.
 Doble dimensión:
a) Individual. Faculta a cada persona para expresar sus
pensamientos, ideas, opiniones, informaciones o mensajes
b) Colectiva. Faculta a la sociedad a buscar y recibir tales
pensamientos.
 Responsabilidad. El Estado tiene 2 obligaciones específicas:
a) Respeto. Los Estados se encuentran impedidos de realizas
actos contrarios a la libertad de expresión.
b) Garantía. Adoptar todas las medidas necesarias que
permitan a toda persona su goce y ejercicio así como
prevenir, investigar, sancionar y reparar todo acto que afecte
la libertad de expresión.
7.2.5.3.Importancia
 La libertad de expresión nos transmite, la realización del ser
humano, de pensar al mundo desde nuestra propia perspectiva, no
solo del modelo de vida que cada uno que tiene derecho a adoptar,
sino el modelo de sociedad en el cual queremos vivir.

 La libertad de expresión, es una condición esencial para la
existencia de la democracia, es decir, que las personas tengan la
plena libertad de expresar sus propias ideas y opiniones, sobre los
asuntos públicos, impedir la instauración del autoritarismo,
denunciar la injusticia o la arbitrariedad (OEA, 2009).
 También es un instrumento para el ejercicio de otros derechos
humanos, por ejemplo: Es una herramienta clave para ejercer el
derecho a la participación política, a la libertad religiosa, a la
educación, a la igualdad, a la verdad o al acceso a la justicia.
7.2.5.4.Requisitos
Según la Convención Americana sobre los Derechos Humanos,
artículo 13° numeral 2 prohíbe expresamente la censura.
1. La censura previa directa. Deben estar expresamente fijadas por
la ley y ser necesarias para asegurar:
a) El respeto a los derechos o a la reputación de los demás.
b) La protección de la seguridad nacional, el orden público o la
salud o la moral públicas.
2. La censura previa indirecta. Tales como el abuso de controles
oficiales o particulares de papel para periódicos, usados en la
difusión de información encaminados a impedir la comunicación
y la circulación de ideas y opiniones.

7.2.5.5.Límites de la libertad de expresión
Los límites pueden ser definidos como toda reducción de alguno de
los elementos jurídicos que conforman su contenido.
a) Restricciones de contenido: Prohibir la difusión de un
determinado discurso.
Ejemplo: Delito de apología al terrorismo, propaganda a favor de
la guerra, etc.
b) Restricciones neutras o de forma: Regula el tiempo, lugar o
medio en que pueda ser transmitido el contenido.
Ejemplo: Prohibición de realizar marchas de protestas en contra
del Congreso en zonas cercanas de centro de salud.
7.2.5.6.Marco legal al derecho de la libertad de expresió

 La Constitución Política del Perú, artículo 2° numeral 4
 La Convención Sobre los Derechos del Niño, artículo 13°
 Declaración Americana de los Derechos y Deberes del
Hombre, artículo 4°
 Convención Americana sobre Derechos Humanos, artículo 13°
 Código de los niños y adolescentes, artículo 10°
 Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, artículo 19°
inciso 2: ‘’Toda persona tiene derecho a la libertad de expresión;
este derecho comprende la libertad de buscar, recibir y difundir
informaciones e ideas de toda índole, sin consideración de

fronteras, ya sea oralmente, por escrito o en forma impresa o
artística, o por cualquier otro procedimiento de su elección’’.
 La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), el
artículo 2° se afirma que: ‘’Todo individuo tiene derecho a la
libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no
ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de
fronteras, por cualquier medio de expresión’’
7.2.6. DERECHO A LA PROTECCIÓN
7.2.6.1.Definición
Los derechos del niño son concebidos entonces de coacciones ancladas
en las costumbres o las leyes y proponer el reconocimiento de su pleno
status como ciudadano y, por tanto, el disfrute, entre otros, de derechos
políticos (Gutiérrez & Acosta, 2014)
Además, TEJEIRO LOPEZ (1998) define que:
“El derecho a la protección se encuentra en la búsqueda de la
proyección general del niño y el adolescente como entes éticos, el
desarrollo de su misma personalidad en términos de sus
potencialidades"
Es decir el conjunto de acciones, políticas, planes y programas que con
prioridad absoluta se dictan y ejecutan desde el Estado, con la firme
participación y solidaridad de la familia y la sociedad para garantizar

que todos los niños y niñas gocen de manera efectiva y sin
discriminación de los derechos humanos a la Supervivencia, al
Desarrollo y a la Participación, al tiempo que atienda las situaciones
especiales en que se encuentran los niños individualmente considerados
o determinado grupo de niños que han sido vulnerados en sus derechos.
Según la Convención sobre los Derechos del Niño, articulo 2, 3,4 y 5°
a) La Igualdad. Los Estados partes respetarán los derechos
enunciados en la presente Convención sin distinción alguna,
independientemente de la raza, el color, el sexo, etc.
b) El interés Superior del Niño. Los niños que tomen las
instituciones públicas o privadas de bienestar social, las
autoridades administrativas tendrán una consideración primordial
al interés superior del niño.
c) La efectividad y prioridad absoluta. La primera, los Estados
partes adoptarán todas las medidas administrativas para la
efectividad a los derechos reconocidos en la presente Convención.
Lo segundo, respecto a los derechos económicos, sociales y
culturales, los Estados partes adoptarán medidas hasta el máximo
según los recursos de que dispongan.
d) La participación solidaria o principio de solidaridad: Los
Estados partes respetarán las responsabilidades, los derechos y los

deberes de los padres, apropiadas para que el niño ejerza los
derechos reconocidos en la presente Convención"
7.2.6.3.Importancia
 El derecho a la protección, fortalecerá a los niños y niñas, ya que
cuando crezcan puedan desarrollar el potencial con el que nacen,
en la cual necesitan de estabilidad y continuidad en sus familias y
en su entorno, tanto en los aspectos físicos como en los
emocionales.
 Inclusión de la niña, niño, adolescente y la familia en programas
destinados al fortalecimiento y apoyo familiar.
 Cuidado de la niña, niño y adolescente en su propio hogar,
orientando y apoyando a los padres, representantes legales o
responsables en el cumplimiento de sus obligaciones, juntamente
con el seguimiento temporal de la familia y de la niña, niño o
adolescente a través de programas.
7.2.6.4.Fundamento
‘’La Convención es un tratado contra una especie de discriminación,
la de no considerar a los niños dentro de la categoría de las personas
humanas’’ (Cillero, 2001, p. 58). Menciona 2 fundamentos:
 El fundamento material. Los derechos están vinculados con la
ética y de la moral, además esto se encuentra en la individualidad
corpórea.
 El fundamento formal. Residiría en la misma realidad social que
reconoce y constituye a esos individuos como tales personas valiosas
y dignas de respeto y derechos.
7.2.6.5.Marco legal sobre el derecho a la protección

 La Constitución Política del Perú (1993), artículo 7°
 El nuevo código de los niños y adolescentes, artículo 27°
 Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre,
artículo 7°
 La Convención sobre los Derechos del Niño, artículo 16°
numeral 1
 La Convención Americana sobre Derechos Humanos, artículo
19° afirma que:
‘’Todo niño tiene derecho a las medidas de protección que su
condición de menor requieren por parte de su familia, de la
sociedad y del Estado’’.
 Protocolo Adicional a la Convención Americana sobre
Derechos Humanos en Materia de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales, artículo 16° señala que:
‘’Todo niño tiene el derecho a crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres; salvo circunstancias
excepcionales, reconocidas judicialmente, el niño de corta edad no
debe ser separado de su madre. Todo niño tiene derecho a la
educación gratuita y obligatoria, al menos en su fase elemental, y

a continuar su formación en niveles más elevados del sistema
educativo’’.
7.3.RELACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL Y DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS
7.3.1. Trabajo infantil y derecho a la alimentación
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. En la cual tendrá
derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; tanto para él como a su
madre, como cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El
niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios
médicos adecuados (Declaración de los Derechos del Niño, principio N °4).
En ese sentido el Estado debe hacerse presente para proteger, desarrollar y
monitorear diversas acciones para el pleno goce del derecho a la
alimentación adecuada sin discriminación alguna. Estableciendo así las
siguientes funciones:
 Promover. Desde el ámbito del gobierno central, regional y local
programas sobre cultura alimentaria y nutricional, con la finalidad de
mejorar los hábitos alimenticios e higiénicos. (Ley de seguridad
alimentaria y nutricional, 2016, p.3).
 Fortalecer El acceso económico a alimentos nutritivos, inocuos y en
cantidad suficiente para las poblaciones en riesgo de padecer
inseguridad alimentaria y nutricional

 Mejorar. La disponibilidad de alimentos, preferentemente mediante
el fomento de la competitividad y sostenibilidad de la oferta de
alimentos de origen nacional.
Entonces, para ejecutar esas funciones el Estado debe actuar en todos los
ámbitos del gobierno, de manera integral, multisectorial y coordinada, a fin
de alcanzar la sostenibilidad de la seguridad alimentaria y nutricional de
cada persona (niño y niña) y familia.
7.3.2. Trabajo infantil y derecho a la libertad de expresión
El derecho a libertad de expresión significa, que el niño puede expresar sus
opiniones sin presión y puede escoger si quiere o no ejercer su derecho a ser
escuchado. Y por último el niño también debe estar informado sobre las
condiciones en que se le pedirá que exprese sus opiniones (La Convención
sobre los derechos del niño, p. 10)
Además, no impone ningún límite de edad al derecho del niño a expresar su
opinión y desaconseja a los Estados partes que introduzcan por ley o en la
práctica límites de edad que restrinjan el derecho del niño a ser escuchado en
todos los asuntos que lo afectan (El Comité de los derechos del niño, 2009)
Entonces la obligación del Estado y los medios de comunicación, tienden a
proteger los derechos de la libertad de expresión de los niños a través de la
‘’Declaración de Principios sobre los Derechos de los Niños, Niñas y
Adolescentes en los Medios de Comunicación, 2012’’. Estableciendo así los
siguientes medidas
 Respetar el derecho a la dignidad de niños, niñas y adolescentes.
 Generar espacios de participación de niños, niñas y adolescentes respetando
sus derechos y, en ningún caso, se les expone a situaciones de violencia física
o psicológica.
 Respetar el derecho a la no discriminación de niños, niñas y adolescentes por
razón de edad, raza, etnia, sexo, religión, nacionalidad o cualquier otra
circunstancia.
Es decir, que no solo el niño t tenga la libertad de expresión en elegir su propio
destino sino también el derecho a ser protegido por los medios de
Comunicación, en la cual deben respetar su dignidad del niño a la hora de
entrevistarlo en vivo en un medio televisivo.
7.3.3. Trabajo infantil y derecho a la libertad de protección
La libertad de protección se da con el fin en que los Estados partes de la CDL
se asegurarán de que las instituciones, servicios y establecimientos
encargados del cuidado o la protección de los niños que cumplan las normas
establecidas por las autoridades competentes, especialmente en materia de
seguridad, sanidad, número y competencia de su personal, así como en
relación con la existencia de una supervisión adecuada. (La Convención sobre
los derechos del niño, 1989)
Una de las instituciones más importantes en el Perú, es Ministerio de la Mujer
y Poblaciones Vulnerables (MIMP) que se encarga garantizar la protección
de los niños y las adolescentes que trabajan. En la cual el artículo 51º, del
Código de los niños y adolescentes (CNA) se establece que las edades
mínimas requeridas para autorizar el trabajo de los adolescentes son las
siguientes:
 15 años para labores agrícolas no industriales;
 16 años para labores industriales, comerciales o mineras; y,
 17 años para labores de pesca industrial.
Para el caso de las demás modalidades de trabajo, la edad mínima es de
catorce años. Por excepción se concederá autorización a niños a partir de los
doce años, siempre que las labores a realizar no perjudiquen su salud o
desarrollo, ni interfieran o limiten su asistencia a los centros educativos y
permitan su participación en programas de orientación o formación
profesional.
Entonces vemos la importancia tanto de la Ley (CNA) y de la Institución
(MIMP, que establecen normas al niño, para su protección ya sea, en la salud,
educación y desarrollo físico para su libre desarrollo de su personalidad.
7.4.INSTITUCIONES QUE PROMUEVEN LOS DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS
Rea-Granados (2016) nos señala:
“Durante el siglo XX comenzaron a tener mayor relevancia los derechos de los
niños en el derecho internacional al reconocerlos como sujetos plenos de derechos

y dejar a un lado los anteriores conceptos de compasión, tutela o represión. Los
derechos de la infancia han evolucionado en el tiempo”. (p. 04).
Es decir los derechos de los niños ha sido todo un proceso largo a través de la
historia, por ejemplo, en primer lugar, la infancia en el Derecho Romano tenía una
situación jurídica meramente privada, así como los no indica Piquer-Mari, j. (2009),
“el pater familias era quien ostentaba los derechos de los menores de edad en temas
relacionados con la patria potestad, capacidad jurídica, bienes y derechos
sucesorios”. (p. 339).
Así, el infante era sometido a la potestad del pater familias, quien era el único
integrante de la familia con plena capacidad de goce y ejercicio. Contrario a esto,
el infante era considerado un ser vulnerable y sin uso de razón durante los primeros
años.
Con este claro ejemplo de antecedente principal, podemos conceptualizar la
realidad que los infantes tuvieron que pasar por muchos años hasta llegar a la
creación y reconocimiento formalmente, de sus derechos como infantes, es por ello
que revisaremos las instituciones que en la actualidad, promocionan y promueven
la eficacia y cumplimiento de los derechos del niño.
7.4.1. INTERNACIONALES
7.4.1.1.EL Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

Se creó el 11 de diciembre de 1946, tras la Segunda Guerra Mundial,
donde los niños de Europa estaban amenazados por el hambre y las
enfermedades, se crea el UNICEF para que les preste socorro de

emergencia. Es así que con el pasar de los años el UNICEF se
convierte en un organismo permanente de las Naciones Unidas, pues
ese mandato inicial se amplió rápidamente hasta abarcar también a los
niños y niñas amenazados en los países en desarrollo.
Tiene la misión de "promover la protección de los derechos del niño
y se esfuerza por conseguir que esos derechos se conviertan en
principios éticos perdurables y normas internacionales de conducta
hacia los niños." Incluye tareas de promoción, cooperación y
asistencia técnica, como:
 Realiza actividades de promoción mediante publicaciones,
campañas de concienciación, etc.
 Coopera con los gobiernos donantes y los gobiernos del mundo
en desarrollo.
 Alienta a los gobiernos a asignar un 20% de sus presupuestos a
los servicios básicos para el apoyo a corregir las prácticas
desiguales y la discriminación.
 Coopera con otras organizaciones internacionales.
La UNICEF define el trabajo infantil como cualquier trabajo que
supere una cantidad mínima de horas, dependiendo de la edad del niño
o niña y de la naturaleza del trabajo, según la siguiente clasificación:
Los niños que tengan una edad entre 5 y 11 años con al menos una
hora semanal de trabajo remunerado o 28 horas semanales de trabajo
doméstico.
Aquellos entre 12 y 14 años con al menos 14 horas semanales de
trabajo remunerado o 28 horas semanales de trabajo doméstico.
Finalmente, los niños de 15 y 17 años con al menos 43 horas de trabajo
remunerado o de trabajo doméstico semanales. Tomando en cuenta
los convenios realizados por la OIT, UNICEF no se opone al trabajo
de los niños en su hogar, en granjas o en negocios familiares, siempre
y cuando dicho trabajo no conlleve a una situación de peligro en la
salud y bienestar del niño y que no restrinja la asistencia a la escuela
y las actividades de ocio. La institución también señala que el trabajo
que no contemple dichas condiciones se considera perjudicial para la
infancia, por lo que debería eliminarse.
7.4.1.2.Declaración Universal de los Derechos del Niño (1959)

Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de
noviembre de 1959. Establece, en el Principio 9, que el niño deberá
ser protegido contra todo tipo de explotación, incluyendo la trata.
Además, no deberá de trabajar por debajo de la edad mínima
permitida.
7.4.1.3.Convención sobre los Derechos Humanos

Esta Convención fue aprobada como un tratado internacional de
derechos humanos el 20 de noviembre de 1989, donde los derechos

de la infancia están plenamente estipulados. Fue elaborada durante 10
años con las aportaciones de representantes.
Cuenta con 54 artículos, donde reconoce que los niños (seres humanos
menores de 18 años) son individuos con derecho de pleno desarrollo
físico, mental y social, y con derecho a expresar libremente sus
opiniones. Es obligatorio por ende para los Estados firmantes adoptar
las medidas necesarias para dar efectividad a todos los derechos
reconocidos en la Convención. Tal y como lo señala en artículo 6,
“Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la
supervivencia y el desarrollo del niño”. (p. 11)
Ratificada por el estado peruano el año 1990. Establece en sus
Artículos 28 y 29 el derecho a la educación que promueve el
desarrollo integral del niño y el desarrollo social.
En el Artículo 32 establece el derecho del niño a ser protegido contra
la explotación o cualquiera que afecta su salud o entorpezca su
educación.
Por ello entonces concluido que establece en forma de ley
internacional que los Estados partes deben asegurar que todos los
niños y niñas se beneficien de protección y asistencia, para que puedan
desarrollar habilidades y talentos, a su vez garantizar que crezcan en
un ambiente de felicidad, amor y comprensión; y reciban información

que les permita alcanzar sus derechos, elevándolos así a la categoría
de sujetos de derecho.
7.4.1.4.La Orgaanización de Internacional del Trabajo (OIT)

Es una agencia especializada de las Naciones Unidas creada con el fin
de luchar contra la explotación económica de los niños. En cuanto a
la erradicación del trabajo infantil se adoptan convenios en beneficio
de la cooperación técnica sobre este problema.
La OIT define el término "niño" como toda aquella persona menor de
18 años. El trabajo infantil se constituye como aquella actividad que
perjudica el bienestar del niño y pone en riesgo su educación,
desarrollo y su sustento futuro. La OIT, además, emplea ciertos
términos a la hora de abordar el tema del trabajo infantil. Es así, que
según su denominación, existen tres categorías: niños
económicamente activos, niños que trabajan y niños que realizan
trabajos peligrosos.
Convenio ratificado por el Estado peruano en el 2002. Los Estados
miembros se comprometan a:
 Seguir una política nacional que asegure la abolición efectiva del
trabajo de los niños
 .Especificar la edad mínima de admisión al empleo.
 Elevar progresivamente la edad mínima de admisión al empleo a
un nivel que haga posible el más completo desarrollo físico y
mental de los niños, niñas y adolescentes.

Los países miembros a su vez, acordaron por unanimidad sancionar
las formas de trabajo infantil que por sus características y
consecuencias debían ser incuestionablemente erradicadas, ya que
violan sus derechos humanos básicos.
7.4.2. NACIONALES
7.4.2.1.EL Código de los Niños y Adolescentes

En el Código de los niños y adolescentes, respecto a los derechos
económicos, sociales y culturales, el Artículo 22° señala el derecho
que tienen los adolescentes a trabajar gozando de una protección
especial por parte del Estado. El trabajo del adolescente es reconocido
por el Estado siempre y cuando no exista explotación económica y
que su actividad económica no afecte su aprendizaje y no implique
riesgo o daño de su salud física y su desarrollo mental, social y moral.
Así también, el Artículo 51 o especifica que las edades requeridas para
trabajar son: quince años para actividades agrícolas no industriales,
dieciséis años para labores industriales, comerciales y mineras,
diecisiete años para la pesca industrial y por último, doce años para
las demás modalidades de trabajo.
7.4.2.2.EL Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo y el Comité

para la prevención y erradicación del trabajp infantil (CPETI)
Son los encargados de supervisar y monitorear la "Estrategia Nacional
para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil 2012 - 2021"
(ENPETI). La ENPETI se considera que la edad mínima de admisión

al empleo es 14 años, lo que descarta la aplicación de la figura
excepcional del trabajo ligero.
7.4.2.3. Ley nacional 26390 de prohibición del trabajo infantil y

protección del trabajo adolescente
Esta ley, promulgada en 2008, atañe al trabajo de los niños, niñas y
adolescentes menores de 18 años. Por ella se eleva la edad mínima de
admisión al empleo en 16 años y se establecen las condiciones de la
jornada de trabajo para los menores de 18 años con el objetivo de
firmar contratos de trabajo, participar en juicios, etc.
7.4.2.4.Decreto Supremo Nº 003-2010-MIMDES

Aprobó la “Relación de Trabajos Peligrosos y Actividades Peligrosas
o Nocivas para la Salud Integral y la moral de las y los Adolescentes”.
Se aprueba la relación de trabajos peligrosos por su naturaleza: En
relación con la primera categoría se incluye, entre otros, el trabajo en
la 61 minería, en la fabricación artesanal de ladrillos, los trabajos en
levantamiento y traslado manual de carga que exceda los límites
permitidos, los trabajos recolectando y seleccionando basura. Con
relación a los trabajos peligrosos por sus condiciones, en los que se
encuentra prohibido el empleo de niñas, niños y adolescentes: se
considera aquellos trabajos con jornadas extensas o más de 6 horas
diarias, la actividad laboral que se realiza con ausencia de medidas de
higiene y condiciones de seguridad, entre otros.

7.4.2.5.Código Civil
El código civil peruano, en lo relativo al trabajo del menor: Artículo
457º.- El menor capaz de discernimiento puede ser autorizado por sus
padres para dedicarse a un trabajo, ocupación, industria u oficio. En
este caso, puede practicar los actos que requiera el ejercicio regular de
tal actividad, administrar los bienes que se le hubiese dejado con dicho
objeto o que adquiera como producto de aquella actividad,
usufructuarios o disponer de ellos. La autorización puede ser revocada
por razones justificadas.
7.4.2.6.DEMUNA
Es un servicio encargado de proteger y promover los derechos de los
niños, y adolescentes en la jurisdicción de la municipalidad. Desde
1997 está considerada en la Ley Orgánica de Municipalidades como
una función de los Gobiernos Locales.
El Gobierno del Perú lo establece como: “Un servicio gratuito
encargado de proteger, promover, atender y vigilar el cumplimiento
estricto de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes.”
7.4.2.7.SUNAFIL
Mediante Ley Nº 29981, se crea la Superintendencia Nacional de
Fiscalización Laboral (SUNAFIL) como organismo técnico
especializado, adscrito al Ministerio de Trabajo y Promoción del
Empleo (MTPE) y por ende de derecho público.

La SUNAFIL será la responsable de promover, supervisar y fiscalizar
el cumplimiento del ordenamiento jurídico socio laboral y el de
seguridad y salud en el trabajo, así como brindar asesoría técnica,
realizar investigaciones y proponer la emisión de normas sobre dichas
materias, en pocas palabras se encargaría de toda la labor inspectora
del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo.
VIII. APLICAIÓN DE ENCUENTAS
Para la realización de este proyecto realizamos dos encuestas (Imagen 1 y 2).
Primero aplicamos la encuesta para la población Trujillana, el día jueves 14 de
Noviembre, para saber que opinaban las personas respecto a este gran problema,
para esta encuesta fueron entrevistadas 10 personas.
La segunda encuesta la realizamos a los niños que pudimos encontrar trabajando
los días sábado 16 y domingo 17 de noviembre, en el centro histórico, mercados
como el Mayorista y la Hermelinda, plazuela el Recreo y la plaza de armas.
Entrevistamos a 14 niños de diferentes edades.
Todo esto con la finalidad de cumplir con los objetivos, preguntas e hipótesis de la
investigación, y que se aplicaron a la población de la investigación, para lo menores
de edad.
Imagen 1 Encuesta aplicada a la población Trujillana (Fuente: creación propia)
Imagen 2 Encuesta aplicada a los niños trabajadores de la localidad de Trujillo (Fuente: creación propia)
IX. RESULTADOS
Determinaremos los resultados algunos a través de gráficos y otros de forma
relatada.
9.1.RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LA POBLACIÓN TRUJILLANA
Principal motivo por el que se produce el

trabajo infantil
Por obligación de los padres Por decisión propia Por recursos económicos
20%
60% 20%
Figura 1 Principal motivo por el cual se produce el trabajo infantil (Fuente: creación propia)
Las personas encuestadas tuvieron más aproximación que la razón principal
por el cual los niños trabajan, es por falta de recursos económicos, tuvimos un
resultado total del 60%, mientras que hubo un igual resultado con las otras dos
respuestas que les siguieron (por decisión propia y por obligación de los padres).
Con una ligera ventaja según la respuesta de un sub oficial, Sergio Camacho, la
principal causa es por falta de recursos, y es por ese motivo, que los padres se
ven sometidos a obligar a sus hijos a trabajar.

¿A qué edad cree usted que se produce el trabajo infantil?
7
6
6
Población Trujillana
3
3
2
1
1
0
05-08 años 09-12 años 12-15 años
Edad de los niños trabajadores
Figura 2. Edad en que se produce el trabajo infantil. (Fuente: creación propia)
De acuerdo con la opinión de nuestros encuestados la edad donde más niños
se acontece producto del trabajo infantil, es en la edad entre los 05 – 08 años,
algunos niños que están aún en la primera infancia, expuestos totalmente al
peligro de la calle. Le siguen con un 30% los niños entre los 09 y 12 años. Nos
vamos dando cuenta que, mientras la edad va avanzando, el trabajo para menores
de edad va disminuyendo. Pues si hay algo que tienen a favor los niños en el
trabajo en la calle, es de sensibilizar los corazones de las personas, algo que los
adolescentes no les es ya muy fácil.

¿Cuánto tiempo cree que labora un niño
trabajador?
HORAS QUE TRABAJAN LOS NIÑOS 4 horas a más 9
2hrs - 4hrs 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
POBLACIÓN TRUJILLANA
Figura 3 Tiempo de trabajo de los infantes (Fuente: creación propia)
Nuestra muestra poblacional Trujillana, demuestra una respuesta con el 90% de
similitud que los niños trabajadores, trabajan más de 4 horas al día, siendo así que
estos descuidan sus responsabilidades que como niños les compete. Solo el 10% de
las personas, da por respuesta que estos niños trabajan menos de 4 horas al día.
¿Cuál es tu opinión respecto a que los niños trabajen?
10%
De acuerdo
Desacuerdo
90%
Figura 4. Personas conformes o no, con el trabajo infantil (Fuente: creación propia)
El 90% de la población se mostros totalmente en desacuerdo con el trabajo infantil,
pues algunos de estos manifiestan que los niños se ven obligados porque sus padres
son quienes les someten a esto, descuidando así el desarrollo de su etapa más
principal. Un 10% de la población confirmo en estar de acuerdo con el trabajo
infantil, ya que permite que los niños puedan apoyar en casa, principalmente a sus
padres con un ingreso extra para su economía, estás respuestas fueron dadas por
personas que también trabajan en la calle.
¿Dónde se realiza mayormente el trabajo infantil?

6
5
5
POBLACIÓN
4
3
3
2
2
1
1
0
Av. Principales Centros comerciales Todos Otros
y/o mercados
LUGARES MÁS FRECUENTES PARA LOS NIÑOS TRABAJADORES
Figura 5 Lugares donde más recurren los niños trabajadores (Fuente: creación propia)
De acuerdo con las opiniones de la muestra poblacional, con un 50% la gente
concluye que los lugares más frecuentes por estos niños son las principales calles
de la ciudad de Trujillo, como el centro histórico, calles como Pizarro, la plaza
central.
Con un 30% coinciden en que todos los lugares son relevantemente concurridos
por todos estos niños. Con el 20% afirman que los lugares más concurridos son
los centros comerciales y/o mercados, como por ejemplo, a los al rededores del
Mall o Real plaza y dentro y fuera de los mercados Mayorista y Hermelinda. El
10% sustento que el trabajo infantil se proyecta en otros lugares tales como afuera
de los Bancos, en los micros, en los centros poblados trabajando en las minas,
entre otros.
¿Cuánto cree usted que gana aprox. Un niño trabajador?

s/. 0 - s/.20 s/. 20 - s/. 50
60
50
40
POBLACIÓN
30
50
20
10 20 20
0 0
S/. 00 S/. 50.00
CANTIDAD DE DINERO RECAUDADO
Figura 6. Cantidad de dinero recaudado por niño (Fuente: creación propia)
A criterio de las personas encuestadas, creen conveniente un 60% de la población,
que estos niños trabajadores recaudan a diario entre s/. 0 y s/. 20.00 soles, mientras
que el 40% de población creen que en un día bueno estos niños, llegan a sacar entre
s/. 20.00 y s/. 50.00 soles. La población entrevistada, expreso un descontento, pues
es el dinero recaudado por el infante, no va a sus ahorros, sino que, todo, todo el
dinero se queda con sus padres.
¿QUIÉN DEBE ERRADICAR EL PROBLEMA?
3.5 3 3
3
2.5
POBLACIÓN
2 2
2
1.5
1
0.5
0
Padres Estado Alcalde Todo
ENTES RECTORES
Figura 7. Principal ente recto que debe erradicar este problema (Fuente: creación propia)
La población concuerdan en su mayoría en dos respuestas, cada una con un 30%,
el principal ente rector quien debe abolir este problema es el Estado, mientras que
por otro lado, con el mismo porcentaje creen conveniente que todos deberíamos
erradicar dicho problema, si bien es cierto, se comienza siempre por casa las
costumbres y es el Estado quien regula la conducta del hombre.
¿Crees que hay más trabajo infantil en trujillo, que en los

centros poblados?
10%
90%
SI AMBOS
Figura 8. Trabajo infantil en centros poblados y Trujillo (Fuente: creación propia)
La población considera que en la localidad de Trujillo hay más trabajo infantil, ya
sea por el simple hecho de como capital del departamento la Libertad, encontramos
más “facilidades” de un trabajo, mientras que un 10% de la población considera
que es en ambos lugares donde se concentra el trabajo infantil, en los centros
poblados por el hecho de que los niños van a trabajar al campo y como es de
conocimiento en algunas minas de la sierra Liberteña.

¿Colaboras con los niños trabajadores?
10%
20%
Siempre Casi siempre
20%
A veces Casi nunca
Nunca
20%
30%
Figura 9 Colaboración con los niños trabajadores (Fuente: creación propia)
La población Trujillana, muestra colaboración con los niños trabajadores, solo a
veces, con un porcentaje del 30%, esto debido a que – según la concepción de los
entrevistados – estos niños no siempre dan buen uso al dinero que ganan, según
su opinión muchas veces mal gastan el dinero en cosas innecesarias o malas para
ellos. Otra parte poblacional (10%), nos comentó que nunca colaboran con los
infantes, porque quienes deben pedir el dinero necesariamente deben ser los
padres y nos los niños.
¿Cree que deberían ser penado los padres que obligan a

trabajar a sus hijos?
No sabe / No opina 1
OPINÓN
No 2
Sí 7
0 1 2 3 4 5 6 7 8
POBLACIÓN
Figura 10. Opinión sobre si los padres deberían ser penados (Fuente: creación propia)
De acuerdo con los datos arrojados, en un 70% consideran que los padres que
someten a trabajar a sus hijos, siempre y cuando sea de manera obligatoria y con
un mal trato, esto debería ser penado. Mientras que el 20% de esta población
considera que no debería ser penado, porque está bien que los niños ayuden con los
gastos de su casa. Estas últimas respuestas fueron dadas por personas que también
trabajan en la calle (ambulantes).
¿Ha escuhado de alguna ley que prohíba el trabajo

infantil?
2, 20%
1, 10%
7, 70%
Sí No No sabe
Figura 11. Conocimiento sobre alguna ley que prohíba el trabajado infantil (Fuente: creación
propia)
Con un 70% las personas las afirman que sí existe alguna ley que prohíba el trabajo
infantil, pero están desconocen totalmente cuál es, pues al preguntarle sobre cuál
era dicha ley, se quedaban absortos, porque no tenían idea de cuál era. Mientras que
un 20% desconoce totalmente si es que existe dicha ley y un 10% confirmo que no
existe ninguna ley que proteja al niño trabajador, pues dicen no haber escuchado
nunca sobre algún reglamento que haga referencia a ello.

¿En qué sexo cree que se da más el trabajo infantil?
10%
90%
Varones Ambos sexos
Figura 12 Sexo que más niños trabajan (Fuente: creación propia)
Como última pregunta realizada a la población, fue en qué sexo creían ellos que
se daba más el trabajo infantil, la mayoría, con un 90% respondió que ambos sexos
se daba dicho trabajo, mientras que un 10% de la población, confirmo que en el
sexo masculino es donde más se da el trabajo infantil.
9.2.RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LOS NIÑOS TRABAJADORES
Edad de los niños trabajadores

MUESTRA POBLACIONAL
6
5
4
3
2
1
0
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
EDAD
EDAD DE LOS NIÑOS TRABAJADORES
Figura 13 Edad de los niños trabajadores (Fuente: creación propia)

Según los resultados arrojados los niños trabajadores se concentran con mayor
fuerza, exactamente con un 50% en la edad de 08 años, siguiéndole con un 20%
la edad de 10 y 14 años. Concentrándonos en el punto principal, de que la edad
más concurrente en el trabajo infantil es la edad de 08 años, conceptualizamos el
hecho de que estos niños están expuestos totalmente al peligro desde muy
pequeños, en su gran mayoría, con los resultados de la encuesta, afirmamos que
en un 80% son niños y el 20% niñas.
Edad que comenzaron a trabajar

EDAD EN QUE COMENZARON A
15
1
13
TRABAJAR
1
11
1
9 3
4
7 3
1
5 1
0 1 2 3 4 5
CANTIDAD POBLACIONAL
EDAD QUE COMENZO A TRABAJAR
Figura 14 Edad en que los niños comenzaron a trabajar (Fuente: creación propia)
De acuerdo con nuestra muestra poblacional, observamos que la mayor parte
de niños trabajadores comenzaron a trabajar a los ocho años, con un 40%,
siguiéndoles con un 30% las edades de 07 y 09 años. Los principales motivos
que estos niños nos dieron fueron: primeramente y el más principal, con 7 votos
fue, por ayudar a su padres, siguiéndole con 4 votos el motivo de necesidad de

recursos (pobreza) y los otros motivos posteriores fueron para pagar sus gastos
del colegio.
7% Días que laboran

7%
7% Fines de semana
43%
7% Todos los días
Lunes a sábados
7% Martes a domingo
Sábados
22%
Domingos
Dejando un día
Figura 15 Días que laboran los niños trabajadores (Fuente: creación propia )
De acuerdo con las respuestas de los infantes, la mayoría de estos trabajan los
fines de semana, teniendo una confirmación del 43%. Siguiendo con un 22%, que
trabajan todos los días, claro, dentro de semana van al colegio – sin excepción,
con un total del 100% van a la escuela – pero por la tarde se dedican a realizar sus
ventas, teniendo todos tiempo suficiente para su recreación, con una confirmación
del 100%.
¿Qué producto vendes?
14%
36%
21%
7%
22%
Golosinas Pelotas Carretillas Frutas Dulces

Figura 16 Productos que los niños venden (Fuente: creación propia)
En su mayoría, con un 36% los niños venden golosinas, por el hecho de que les
es más fácil dar vuelto y no se complican mucho.
A su vez, con un 100% los niños nos respondieron que nunca recibieron un
ofrecimiento que no es correcto. Cosa que a nuestro criterio propio, nos da
satisfacción saber dicho resultado.
¿Cuánto ganas por día?

10 - 20 soles 20 - 30 soles 30 - 40 soles 40 - 50 soles
21%
29%
14%
36%
Figura 17 Cantidad de dinero que ganan los niños trabajadores por día. (Fuente: creación propia)
Con un 36% los niños ganan entre 20 y 30 soles por cada día que laboran, claro
está como relataron muchos casos, de lo que ganan, algunos de ellos pagan su
almuerzo y en algunos casos sus desayunos. Siguiendo con un promedio del 29%,
les siguen el monto entre los 10 – 20 soles, estas ganancias mayormente son dadas
por los niños que venden caramelos en las calles. Finalmente con un promedio de
21% el monto entre los 40 – 50, los niños que más ganan son los que trabajan en
los mercados, llevando la carga de las personas que van a compran. Este último
promedio, tendremos en cuenta algunas respuestas que los niños dieron, es que
para ganar dicho monto van a sus labores desde las 3am.
Destinatario del dinero recaudado
7%
29%
64%
Padres Ahorro Pagar negocio
Figura 18 Destinatario del dinero que recaudan los niños trabajadores

(Fuente: creación propia)
Podemos observar, con un 64% el dinero ganado por los niños, van a parar a los
padres, ya sea para el padre o madre, para completar los gastos del hogar, cubrir
el gasto de los alimentos, para que puedan seguir subsistiendo. Esto teniendo en
cuenta que los padres también trabajan, teniendo su propio negocio pequeño, en
construcción y/o vendedores ambulantes. Con un 29% los niños respondieron
que utilizan este dinero para ahorrar, e invertirlo en gastos de la escuela. El 7%
contesto que toman el dinero para pagar cuentas de lo que venden y/o volver a
comprar el producto.
Sometimiendo al trabajo obligatorio
7%
SI
NO
93%
Figura 19 Porcentaje de la cantidad que los padres someten a los niños al trabajo infantil
obligatorio (Fuente: creación propia)
Con un 93% los niños responden que no son obligados a trabajar, sino que es por
decisión propia que laboran, por razones como ayudar a sus padres y apoyarlos
en la recaudación de fondos para cubrir los gastos. Mientras que un 7%
confirman que si son obligados a trabajar, pues ellos no quisieran hacerlo, pero
por necesidad en el hogar, son sometidos.
Cantidad de niños que trabajan con él o ella
14%
7% 0 - 5 niños
43% 5 - 10 niños
10 - 15 niños
15 - a más niños
36%
Figurade
La mayor parte 20niños
Cantidad
dandepor
niños que trabajan
respuesta quecon el niño encuestado
trabajan solos o con una persona
sola, las cuales son un amigo cercado y/o hermano. Le sigue con un 36% que
trabajan con ellos 5 a 10 personas, pues entre algunos de estos son primos, los
cuales se cuidan y protegen entre ellos.
Conocimiento sobre sus derechos
No
21%
Sí
79%
Figura 21 Porcentaje de cuántos niños conocen sus derechos (Fuente: creación propia)
Un 79% nos reflejaron que si conocen sus derechos e incluso nos mencionaron
algunos, como derecho a la recreación, educación y otros. Lo preocupante es el
21% que nos respondió que no tienen nada de conocimiento de sus derechos
fundamentales y si así lo tuviesen, estos no se ven reflejados, señalaron algunos
de ellos. Así mismo con un 79% indicaron que no conocen ninguna institución
que promuevan sus derechos y un 21% respondieron que sí, algunos de ellos
respondieron que algunas instituciones como el gobierno nacional y local.

Accidentes
29%
No
Sí
71%
Figura 22 Promedio de si en alguna ocasión sufrieron algún accidente (Fuente:

creación propia)
La gran mayoría de niños, con un 71%, contestaron que tuvieron accidentes
mientras realizaban sus labores, como caídas, lastimaron con algún objeto
peligroso, así mismo respondieron que se curaron en casa, no recibieron ninguna
atención médica ya que no cuentan con seguro. A su vez, un 29% contestaron
que hasta el momento no tuvieron ningún accidente. Solo muy pocos,
contestaron que si tienen seguro.
Tiempo suficiente para hacer tareas de la escuela
14%
86%
Sí No
Figura 23 Promedio de los niños que cuentan con tiempo suficiente para realizar sus
tareas de la escuela (Fuente: creación propia)
Los niños como ya señalado anteriormente, todos contestaron en un 100% que
van al colegio y cuentan con recreación. Según el grafico, de la figura 23, el 86%
nos respondió que si cuentan con el tiempo suficiente para hacer sus tareas, pues
estas son realizadas en la noche, cuando retornan de sus ventas. Un 14% de los
niños nos respondió que no cuentan con el tiempo suficiente para la realización
de estas, pues algunos llegan muy cansados y/o no se quedan en su casa, sino en
la de algún otro familiar.
Tiempo que dejará de trabajar, para dedicarse a los estudios

Mayor de edad
7%
Dentro de semana
21% Ambos
43%
No saben
7%
Nunca
22%
Figura 24. Tiempo que los niños dejaran de trabajar para dedicarse solamente a sus estudios
Los niños respondieron en su mayoría, con un 43% que realizando ambas cosas
pueden sobresalir, pues dependen mucho del trabajo para que puedan subsistir y
seguir con sus estudios. Así mismo, el 22% tiene relación con la respuesta
anterior, pues los niños se niegan rotundamente a dejar de trabajar, ya que si solo
estudiaran, no tendrían fondos para cubrir sus gastos. Un 21% dejan de trabajar
dentro de semana para dedicarse solamente a sus estudios, y otras dos respuestas,
cada uno con el 7%, confirman que solo dejaran de trabajar cuando sean mayores
de edad y otros no saben, pues con la economía que tienen, dudan en llegar a
concretizar sus sueños. Mientras que en su mayoría otros si tienen aspiraciones a
llegar en concluir una profesión, la mayoría respondió que querían ser policías,
para combatir el mal, otros abogados, para meter a la cárcel a personas malas,
enfermeros, doctores para ayudar a los enfermos, militares, arquitectos,
futbolistas, entre otros.
Lugar de residencia
Av. América
14%
Florencia Esperanza
7% 36%
Porvenir
14%
Alto Trujillo
29%
Figura 25. Lugares de donde provienen los niños trabajadores (Fuente: creación
propia)
La mayoría de estos niños provienen de las zonas urbanas y altamente peligrosas
en la localidad de Trujillo, llevando una ventaja la procedencia de niños de la
Esperanza con un 36%, le siguen Alto Trujillo con un 29%, dos distritos de
Trujillo, donde el peligro se encuentra reflejado a simple vista. Estos niños,

algunos de ellos salen de sus casas a sus centros laborales en compañía de sus
padres, o ellos se reúnen en grupo y esperan ir todos juntos, como ya
mencionado antes entre ellos mismo se protegen y se cuidan.
X. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
10.1. Perspectiva del ciudadano
El motivo por el cual los niños trabajan se da por la falta de recursos económicos.
XI. Contraste al niño entrevistado: Es cierto, trabajan con el fin de ayudar a sus
padres de forma voluntaria y también ahorrar para comprar sus útiles escolares.
La edad que comenzaron a trabajar los niños es de 8 años.
XII. Contraste al niño entrevistado: Es cierto, porque la mayoría de los niños
comenzaron a partir de los 8 años.
12.1. Perspectiva del ciudadano.
El tiempo en que trabaja el niño es de 4 hora a más.
XIII. Contraste al niño entrevistado. Afirmativo, pero solo trabajan los fines de
semana desde las 8 am – 7 pm. Además tienen tiempo para su recreación.
Los niños trabajadores ganan menos 20 soles al día.
XIV. Contraste al niño entrevistado. Es incorrecto, porque los niños ganan de 20 a 30
soles al día, vendiendo productos como golosinas.

14.1. Perspectiva del ciudadano.
Conocen de una ley que proteja los derechos del trabajador infantil como el
Nuevo Código de los Niños y Adolescentes (CNA) e Instituciones como
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP)
XV. Contraste al niño entrevistado. Los niños si conocen sus derechos, más no
saben una ley en específico que proteja sus derechos al igual que instituciones.
15.1. Perspectiva de los ciudadanos.
A veces las personas colaboran con los niños trabajadores.
XVI. Contraste al niño entrevistado. A pesar de ello, la mayoría de los niños cuentan
con sus 3 comidas al día que son: el desayuno, almuerzo y cena.
XVII. PROPUESTAS
 Reforzar el enfoque preventivo y focalizar acciones sobre el trabajo infantil, un
problema sin duda, difícil de suprimir. Resulta necesario y urgente, por tanto,
potenciar la política pública dirigida a disminuir el trabajo infantil y orientar la
priorización hacia aquellos niños y niñas que desarrollan actividades peligrosas.
 Mejorar las opciones productivas de los padres y madres de los niños y
adolescentes que trabajan. Impulsar políticas públicas que mejoren la
empleabilidad de los trabajadores, a través de programas de capacitación e
inserción laboral y mejora de los emprendimientos. La escuela y los docentes
como aliados clave.

 Es necesario continuar con el fortalecimiento de las políticas en curso que
incrementan el atractivo, interés, acceso, permanencia, culminación y
aprendizaje de los estudiantes, con énfasis en las estrategias educativas
interculturales y enfocándose en aquellos grupos más vulnerables.
 Una atención prioritaria y del pronto diseño y aplicación de intervenciones
multisectoriales de carácter integral, que aborden la trayectoria del niño y de su
familia, así como de la articulación de una red de servicios con aptitud para la
restitución de todos los derechos de niño, niña o adolescente involucrado.
XVIII. CONCLUSIONES
 La infancia es una época valiosa en la que los niños y las niñas deben vivir sin
miedo, seguros frente a la violencia, protegidos contra los malos tratos y la
explotación. El ser un niño, significa ser un individuo y un miembro de una
familia y una comunidad, con derechos y responsabilidades apropiados para su
edad y su madurez. Es en esta etapa donde el niño debe vivir su etapa
libremente, pues depende de las primeras concepciones que tenga en esta etapa,
serán sus futuras posiciones frente a la realidad del mundo. Por ello el Estado,
debe invertir en el desarrollo de esta etapa, para que conlleve a tener una vida
digna, como el ente rector máximo que es.
 La evolución de los Derechos del niño, se ha dado conforme ha ido pasando el
tiempo, resultado de esto tenemos organismos internacional y nacionales, por
la parte de los primeros encontramos, a la UNICEF, donde se encuentra la

Declaración Universal de los Derechos del niño y el Convenio sobre los
derechos del niño; y finalmente la OIT. Por el lado nacional encontramos a la
DEMUNA, SUNAFIL, El Ministerio De Trabajo Y Promoción Del Empleo Y
El Comité Para La Prevención Y Erradicación Del Trabajo Infantil; leyes y
decretos como, la ley nacional 26390 de prohibición del trabajo infantil y
protección del trabajo adolescente y el decreto supremo Nº 003-2010-
MIMDES; finalmente encontramos documentos formales como el código civil
y el código de los niños y adolescentes.
 Las respuestas entre la población y los niños trabajadores discrepan en algunas
preguntas relacionadas, pues se ve reflejado como la población en su gran
parte, desconocen de la realidad problemática del niño trabajador, una realidad
que los aqueja día a día, que la vulneración de sus derechos brillan por la
ausencia de la falta de políticas públicas, para el incremento de su bienestar y
libre desarrollo, como su etapa esencialmente lo confiere.
 El derecho a la alimentación, es esencial para el niño para que pueda crecer y
desarrollarse en buena salud, pero las leyes de nuestro país no es muy aplicable,
como la Ley de Seguridad Alimentaria y Nutricional – Congreso, en los trabajadores
infantiles que carecen de bajos recursos económicos.
 El derecho a libertad de expresión, es necesario para realización del niño en elegir su
propio destino en sus vidas, sin que sus padres le obliguen a opacar sus visiones ya
sea en sus estudios a través del trabajo, pero mayormente sus padres lo hacen por
la falta de recursos económicos en el hogar. Este derecho es muy relevante, porque

el Estado lo protege a través de la Constitución Política del Perú 1993 en artículo 2
numeral 4°
 Derecho a la protección, fortalecerá a los niños y niñas, ya que cuando crezcan
puedan desarrollar el potencial con el que nacen, en la cual necesitan de estabilidad
y continuidad en sus familias y en su entorno, tanto en los aspectos físicos como en
los emocionales, esto queda respaldado en la Constitución Política del Perú en el
artículo 7°.
XIX. Referencias
 AGUSTÍN , L. (s.f.). Los derechos del niño: cuestiones sobre su fundamentación.
Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v14n1/v14n1a04.pdf
 Alejandro , M. (s.f.). Hacia la protección integral de los derechos de niños, niñas
y adolescentes. Obtenido de http://www.corteidh.or.cr/tablas/a22087.pdf
 Catalina, B. (s.f.). Derecho a la libertad de expresión. Obtenido de
https://www.dejusticia.org/wp-content/uploads/2017/07/El-derecho-a-la-libertad-
de-expresi%C3%B3n-PDF-FINAL-Julio-2017-1-1.pdf
 Declaración de Principios sobre los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes
en los Medios de Comunicación. (2012). Obtenido de
http://www.concortv.gob.pe/noticias/declaracion-de-principios-sobre-los-
derechos-de-los-ninos-ninas-y-adolescentes-en-los-medios-de-comunicacion/
 Declaración Universal de los Derechos humanos. (1948). Obtenido de
http://www.codhey.org/sites/all/documentos/Doctos/Transparencia/DecUnivDH.p
df
 Enrique , L. (s.f.). El Derecho a la Alimentación. Definición, avances y retos.
Obtenido de http://www.oda-alc.org/documentos/1341427609.pdf
 FAO. (2017). Textos fundamentales de la organización de las naciones unidas
para la alimentacion y agricultura . Obtenido de
http://www.fao.org/3/K8024s/K8024s.pdf
 FAO. (s.f.). Derecho a la alimentcion adecuada. Obtenido de
https://www.ohchr.org/Documents/Publications/FactSheet34sp.pdf
 Figueroa, E. (s.f.). Derecho a la alimentacion. Obtenido de http://www.oda-
alc.org/documentos/1367960722.pdf
 La Convencion sobre el derecho del niño. (s.f.). Obtenido de
http://www.unesco.org/education/pdf/CHILD_S.PDF
 OMS. (s.f.). Organización Mundial de Salud. Recuperado el 23 de Junio de 2019,
de Salud de la madre, el recién nacido, del niño y del adolescente:
https://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/child/development/es/
 ONU. (2013). Obtenido de Infancia y derechos del niño:
http://onu.org.pe/temas/infancia-y-derechos-del-nino/
 LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN EN EL CIBERESPACIO. (2015). Obtenido de
https://eprints.ucm.es/33067/1/T36374.pdf
 Ley de seguridad alimentaria y nutricional. (2016). Obtenido de
http://www.leyes.congreso.gob.pe/Documentos/2016_2021/Proyectos_de_Ley_y_
de_Resoluciones_Legislativas/PL0013720160825..pdf
 Luis Alberto , H. (s.f.). Libertad de expresión: fundamentos y límites a su
ejercicio. Obtenido de
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/pensamientoconstitucional/article/download/
3051/2898
 Nuevo Código de los Niños y Adolescentes . (s.f.). Obtenido de
https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-
adolescentes.pdf (2009). OEA.
 PACTO DE Daudet, Y., Singh, K. (2001). The Right to Education: An Analysis of
UNESCO’s Standard-setting instruments. Recuperado el 12 de Julio de 2019.
Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000123817
 Departamento del Derecho Internacional, DEA. (2014). CONVENCION
AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS SUSCRITA EN LA
CONFERENCIA ESPECIALIZADA INTERAMERICANA SOBRE
DERECHOS HUMANOS (B-32). Obtenido de
https://www.oas.org/dil/esp/tratados_B-
32_Convencion_Americana_sobre_Derechos_Humanos.htm
 DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES . (s.f.). Obtenido de
http://www.corteidh.or.cr/tablas/28142.pdf
 PROYECTO DE LEY DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL .
(2016). Obtenido de
http://www.leyes.congreso.gob.pe/Documentos/2016_2021/Proyectos_de_Ley_y_
de_Resoluciones_Legislativas/PL0013720160825..pdf
 BRICEÑO, L., & PINZÓN, A. (2004). Efectos del Trabajo Infantil en la Salud del
Menor Trabajador. Revista Salud Pública, 6(3), 270-288.

 CONGRESO DE LA REPÚBLICA (2003). Ley N° 28044. Ley General de la
Educación. Lima 29 de julio.
 CURREA-LUGO, V. (2005). La salud como derecho humano. Obtenido de
Cuaderno Deusto de Derechos Humanos: http://www.deusto-
publicaciones.es/deusto/pdfs/cuadernosdcho/cuadernosdcho32.pdf
 Cutillas, A. (13 de Noviembre de 2018). Meraki Bay. Obtenido de GROW PRO:
https://www.growproexperience.com/sudafrica/meraki-bay-emprendimiento-
social#Que_es_y_de_donde_viene
 Secretaria de Derechos Huamanos, Buenos Aires . (s.f.). LEY DE PROTECCION
INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES .
Obtenido de
https://www.ilo.org/dyn/travail/docs/1635/nac_ley26061_protecinteg_derechosni
niosadolesc.pdf
 GARCÍA, V. (2008). LOS DERECHOS FUNDAMENTALES EN EL PERÚ.
Lima: JURISTA EDITORES.
 GLOBAL HUMANITARIA. (2016). Por los derechos de la infancia. Recuperado
el 23 de Junio de 2019, de https://www.globalhumanitaria.org/sobre-
nosotros/global-humanitaria
 Gobierno del Perú. (s.f.). DEMUNA. Obtenido de Portal del Estado Peruano:
https://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/10504/PLAN_10504_DEMUNA_2010.p
df
 Yuri Emilio , B. (s.f.). LA DOCTRINA PARA LA PROTECCIÓN INTEGRAL DE
LOS NIÑOS: APROXIMACIONES A SU DEFINICIÓN Y PRINCIPALES
CONSIDERACIONES. Obtenido de
https://www.ministeriodesalud.go.cr/gestores_en_salud/derechos%20humanos/inf
ancia/dereninezunicef.pdf

Vulneración de Los Derechos de Los Niños

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Vulneración de Los Derechos de Los Niños

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

 REYES TAPIA, Flory

 VALDEZ RUIZ, Nehemías Emanuel

 ZAMUDIO JIMENO, Nora Alexandra

CURSO: Derechos Humanos y Derechos Humanitarios

DOCENTE: Dr. Oswaldo Zavala

Los estudiantes de la carrera de Ciencia Política y Gobernabilidad de la Universal Nacional

son vulnerados en el trabajador infantil en los lugares como: el Mayorista, la Hermelinda,

Plazuela el Recreo, la Plaza de Armas y Pizarro.

y las entrevistas a los niños, además nuestro enfoque de investigación es cualitativo y el

diseño de investigación es experimental.

También contarán con gran respaldo por parte de Organismos Internacionales, a la

protección de los derechos del trabajador infantil como: Derecho a la recreación,

educación, salud, alimentación, libertad de expresión y protección.

Entonces la finalidad del proyecto de investigación, consistirá en contrastar tanto las

sería el porcentaje de niños trabajadores en la cual sus derechos son vulnerados.

a tomar cartas en el asunto y preocupación plena en el desarrollo concreto de la infancia, y

anteriormente mencionado es el primer Congreso Internacional de Protección a la Infancia

celebrado en París en el año 1883, pasando por la Declaración de Ginebra de 1924, la

Declaración de los Derechos del Niño de 1959 para culminar en la Convención

Internacional sobre los Derechos del Niño del año 1989.

de niños que trabajan en un 11% (porcentajes obtenido del Banco mundial)

desde muy temprana edad en nuestra localidad Trujillana. Posteriormente se desarrollara

II. REALIDAD PROBLEMÁTICA ................................................................................ 8

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................. 10

5.2. ESPECÍFICOS ................................................................................................... 10

VI. MARCO TEÓRICO............................................................................................... 11

6.1. ASPECTOS GENERALES ............................................................................... 11

6.2. PRINCIPALES DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS ............ 17

 DERECHO A LA RECREACIÓN .................................................................... 17

 DERECHO A LA EDUCACIÓN ...................................................................... 21

 DERECHO A SALUD ....................................................................................... 25

 DERECHO A LA ALIMENTACIÓN ............................................................... 30

 DERECHO A LA LIBRE EXPRESIÓN ........................................................... 36

 DERECHO A LA PROTECCIÓN ..................................................................... 40

FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS ....................................................................... 44

 Trabajo infantil y derecho a la alimentación ...................................................... 44

 Trabajo infantil y derecho a la libertad de expresión ......................................... 45

 Trabajo infantil y derecho a la libertad de protección ........................................ 46

6.5. INSTITUCIONES QUE PROMUEVEN LOS DERECHOS

FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS ....................................................................... 47

VII. APLICAIÓN DE ENCUENTAS ........................................................................... 56

VIII. RESULTADOS .................................................................................................. 59

8.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LA POBLACIÓN TRUJILLANA .... 59

8.2. RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LOS NIÑOS TRABAJADORES ..... 67

IX. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................................ 77

9.1. Perspectiva del ciudadano .................................................................................. 77

 Contraste al niño entrevistado: Es cierto, trabajan con el fin de ayudar a sus

9.2. Perspectiva del ciudadano .................................................................................. 77

comenzaron a partir de los 8 años. ............................................................................ 77

9.3. Perspectiva del ciudadano. ................................................................................. 77

 Contraste al niño entrevistado. Afirmativo, pero solo trabajan los fines de

9.4. Perspectiva del ciudadano .................................................................................. 77

 Contraste al niño entrevistado. Es incorrecto, porque los niños ganan de 20 a 30

soles al día, vendiendo productos como golosinas. .................................................. 77

9.5. Perspectiva del ciudadano. ................................................................................. 78

9.6. Perspectiva de los ciudadanos. ........................................................................... 78

 Contraste al niño entrevistado. A pesar de ello, la mayoría de los niños cuentan

XI. CONCLUSIONES ................................................................................................. 79

XII. Referencias ............................................................................................................. 82

La vulneración de los derechos fundamentales de los niños trabajadores.

II. REALIDAD PROBLEMÁTICA

total de la población infantil’’ (Datos sacados del INEI)