Liceo Republica de Taiwan

“Año del Fomento de la Vivienda”

Año Escolar: 2016-2017
Unidad de Aprendizaje del Nivel Secundario

Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación de los Elementos

Nombre del/la SANDRA CAROLINA BIERD Grado TERCER
Tanda VESPERTINA
Docente O
Textos funcionales: La mesa redonda Área/ Tiempo
Asignatura
LENGUA Y LITERATURA Asignado
A través de un estudio de caso realizado en la comunidad de sabana perdida; se ha determinado que los
estudiantes y habitantes cercano al liceo República de Taiwán. Padecen de enfermedades respiratorias,
gripe, dengue, zika, y alergias, debido a la acumulación de basura rebosamiento de cañada y agua
estancadas.
Estos en coordinación con la junta de vecinos y las autoridades educativa de dicho sector han acordado,
convocar una jornada de limpieza y concientización e sus habitantes con la finalidad de solucionar dicha
Situación de Aprendizaje situación.

Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento lógico, critico, y creativo, Científica y Tecnológica y Resolución de problemas

Competencias Específicas
COMPRENSION ORAL:
Comprende mesa redondas sobre temas relacionados con
la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol del publico
Comprensión escrita
Comprende transcripciones de mesas redondas que lee
sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y
el ambiente
Conceptuales
 La mesa redonda: función y estructura
diagonal (apertura: presentación, e
introducción, cuerpo de la discusión,
sesión de preguntas y respuestas,
conclusión.
 .características de la mesa redonda
como uno de los usos planificados de
la lengua oral.
 Rol de los integrantes de la mesa
Contenidos
Procedimentales Actitudinales
Establecimiento de un propósito
comunicativo para la escucha de mesas
redondas para temas y problemas Realización de las inferencias necesarias
basada en intención de transcripciones
relacionados con la naturaleza y el
que lee de mesas redondas para
ambiente. comprender su sentido global.
Asunción del rol de público en mesas Curiosidad e interés por los temas en la
redondas sobre temas y problemas mesa redonda..
relacionados con la naturaleza y el
ambiente.
… COMPRENSION ORAL:
Comprende mesa redondas sobre temas relacionados con
la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol del publico
Comprensión escrita
Comprende transcripciones de mesas redondas que lee
sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y
el ambiente
…… COMPRENSION ORAL:
Comprende mesa redondas sobre temas relacionados con
la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol del publico
Comprensión escrita
Comprende transcripciones de mesas redondas que lee
sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y
el ambiente
redonda: moderador/a, participantes y
públicos
 Pasos para desarrollar una mesa
redonda.
 Uso de las normas para desarrollar
una mesa redonda.
 Uso de las secuencias argumentativas
para presentar puntos de vistas
relacionados con la naturaleza y el
ambiente (punto de partida, tesis,
argumentos, conclusión.
 Uso de expresiones como yo creo
que…,En mi opinión….,Desde mi
punto de vista…,opino que…,al
expresar opiniones personales
Sobre temas y problemas relacionados
con la naturaleza y el ambiente.
Curiosidad e interés por los temas
desarrollados en la mesa redonda
Realización de las inferencias necesarias
basadas en la estructura y en la intención
de transcripciones que lee de mesa redonda
a para comprender su sentido global.
Desarrollo de estrategias de selección,
registro y organización de la información
necesaria para estructurar las
intervenciones de la mesa redonda en la
que participa.
Estructuración de las intervenciones orales
(puntos de vista)d e la mesa redonda
ajustándose a la intención , a la estructura
textual , al orden lógico con que se
representan las ideas y a los/las
interlocutores.
Anticipación del contenido de la mesa
redonda a partir de lo que escucha en la
apertura y de la situación comunicativa.
Establecimiento de la intención
comunicativa de la mesa redonda en la
que toma parte, ya sea como participante
o como moderador o moderadora.
Desarrollo de estrategias de selección,
registro y organización de la información
necesaria para estructurar las
intervenciones de la mesa redonda en la
que participa.
Consideración de las normas para
desarrollar mesa redonda siguiendo un
orden y una coherencia adecuados a la
situación de comunicación.
Respeto por las normas para desarrollar la
mesa redonda.

…… COMPRENSION ORAL: Establecimiento de un propósito

Comprende mesa redondas sobre temas relacionados con
la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol del publico
Comprensión escrita
Comprende transcripciones de mesas redondas que lee
sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y
el ambiente
 uso de conectores de apertura (en
primer lugar, para empezar…) y cierre
(en síntesis, en definitiva, para
concluir…) del discurso.
 redonda, como base para desarrollar su
 Uso de siglas y acrónimos para
referirse a nombres de instituciones u
organizaciones que tienen que ver con
la naturaleza y el ambiente (ONG,
MSP, SIG, EIA, CDE, PNUD,
falcando.
 .uso de las ideas principales para
enfatizar en los puntos más relevantes
del tema desarrollado en la mesa
redonda.
 Uso de entonación, intensidad, pausas,
distancia,gestos,y postura para apoyar
el contenido lingüístico de la mesa
redonda.
 El resumen como herramienta que
permite dar cuenta del sentido global
de mesas redondas en las que participa
como público.
comunicativo para la lectura de
transcripciones de mesa redondas sobre
temas y problemas relacionados con la Respeto hacia la diversidad de opiniones
naturaleza y el ambiente. sobre el tema abordado en la mesa
Inferencia, a partir de los contextos, del punto de vista propio acerca del
significado de palabras desconocidas problema.
contenidas en la transcripción de la mesa
redonda.
Realización de inferencias basadas en las
relaciones locales que existen entre las
Valoración de la importancia de la mesa
ideas de la mesa redonda que escucha, redonda como un medio para fomentar el
haciendo uso de los conectores de apertura
intercambio de ideas sobre temas y
y de cierre y del vocabulario temático problemas de la naturaleza y el ambiente.
Interpretación de la entonación ,la postura
corporal, las pausas, la distancia y los
gestos usados por los/las participantes de
mesa redonda para comprender su
intención comunicativa y el sentido global Capacidad para valorar los diferentes
del texto.. puntos de vistas de los/as participantes de
la mesa redonda y para llegar a un
Paráfrasis del contenido global de la mesa consenso.
redonda que escucha, tomando en cuenta la
estructura textual, la intención
comunicativa, el tema y los puntos de vista
expuestos por los /las participantes.



Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Lluvias de ideas, Preguntas exploratorias, SQA (¿qué sé?, ¿Qué quiero saber?, ¿Qué aprendí?), debate y resumen
Secuencias Actividades de enseñanza del
Tiempo
Didácticas Docente
Exploración de los conocimientos
previos.
.presentación de situación de
aprendizaje.
Recogida de conocimientos
previos e introducción de temas.
Búsqueda y análisis de la
1 información.
Socialización de las respuestas
encontradas, aclaración de dudas
con respeto al tema.
Realización de ejercicios de la
página asignada.
Recuperación de saberes de
saberes previos mediante lluvias
preguntas explicativa.
Facilitación de materiales
didáctico que hable de la forma y
función de los actos, de habla
para que en grupo de 5 de
estudiantes contestan una guía de
Secuencias Didácticas
Actividades de evaluación
Actividades de aprendizaje
Técnicas e Recursos
de los/as Estudiantes Tipo de evaluación Indicadores de logro
instrumentos
Socializaran entre los integrantes Diagnostica (Inicial) y . - Distingue la mesa Técnicas: Libros de
del grupo las respuestas de las formativa (desarrollo) redonda que escucha Observación textos videos
preguntas facilitadas por el Agentes evaluadores: de otro tipo de texto. Desempeño de los
Autoevaluación Distingue la mesa Estudiantes periódicos
docente, de un material didáctico,
(Estudiante) redonda que escucha Interrogatorios.
luego compartirán estas con los COE valuación de otro tipo de texto – Internet
demás grupos para exponer. (Estudiantes) Instrumentos:
Heteroevaluacion Registro anecdótico
(Maestros y estudiantes) Cuadernos de los
alumnos
Preguntas sobre los cartulinas
procedimientos. Libros
de textos videos pizarra
borrador
Los estudiantes establecen , Al escucha r mesa marcado-
diálogos sobre preguntas dada de redonda sobre temas y res
la situación de aprendizaje. problemas reglas
Meta cognición. relacionados con la
¿Qué aprendí de la forma, naturaleza y el
estructura, características y ambiente, asume el rol butacas
los roles de la mesa de publico
redonda.
Los estudiantes en grupos de 5,
contestan guía de preguntas sobre
la mesa redonda y sus
características, función de cada
¿Cómo lo aprendiste?
participantes, luego socializan
con los demás grupos y el
maestro para establecer la
importancia de la mesa redonda
para debatir tema de la vida
diaria.
¿En que se plica lo que
aprendiste?
preguntas y luego socializada
para establecer la importancia de
la mesa redonda, características,
roles de cada integrantes, pasos
para desarrollarla y uso de las
normas para desarrollarla.
Recuperación de saberes previos
a través de lluvias de ideas del
docente permitirá que los
estudiantes lean un texto y
clasifique n y al final
conceptualizaran uso de las
normas para desarrollar una mesa
redonda.
Facilitación del material didáctico
que hable sobre el uso de las
siglas y acrónicos.
Contestaran una guía de
preguntas y luego socializaran
para aclarar duda del tema.
A través de lluvias de ideas el
docente permite que los
estudiantes escriban en la pizarra
iníciales de nombres de
instituciones y expresiones,
como yo creo, en mi opinión y
clasifiquen cada uno de ellos.
Indagación de cómo se dio la
clase y qué aprendieron.
¿Qué habría que mejorar para la
próxima clase?
Socializaran ejercicios donde
Participa en mesa
clasifiquen los diferentes usos de redondas sobre temas
conectores de apertura y cierre. y problemas
relacionado con la
naturaleza de y el
ambiente asumiendo el
rol de participante.
Los y / las estudiantes forman
grupos de 6 integrantes para
debatir diferentes que afectan al
ambiente y adolescentes de su
comunidad.
Se expresa con fluidez
y entonación
apropiada, así como
con expresiones y
gestos corporales
adecuados a la
Realizan ejercicios donde intención, a los / las
clasifican. Las siglas y acrónimos destinatarios/as y a la
para referirse a nombres de situación de
comunicación en la
instituciones u organizaciones
que tiene lugar la mesa
que tienen que ver con la redonda
naturaleza y el ambiente.
Investigan en diferentes fuentes:
conceptos como, entonación,
intensidad, pusa, distancia,
gestos, postura, para apoyar el
contenido lingüístico de la mesa Elabora por escrito, el
soporte físico y/o
redonda.
digital, guiones o
esquemas de
planificación, como
preparación de
intervenciones orales
que realizan en mesas
-A través de un texto identifican
redondas sobre temas/
los signos de puntuación que o problemas
aparecen y los encierran. relacionados con la
naturaleza y el
ambiente.
Definirán los diferentes tipos de
actos de habla.

Realizaran en la pizarra algunos

de los ejercicios de la práctica
anterior.

Realizaran en la pizarra algunos

de los ejercicios de la práctica
anterior

Realizan ejercicio completando

con conectores de apertura y de
cierre.

Realizan resumen sobre tema a

debatir en la mesa redonda.
 Exploración de conocimientos . Diagnóstica (Inicial) y Identifica sistema de Técnicas: Libros de
adquiridos en la clase anterior. formativa (desarrollo) Observación textos videos
Desempeño de los Internet
Aclaración de dudas de la tarea Agentes evaluadores: Estudiantes cartulinas
asignada. Autoevaluación pizarra
(Estudiantes) Instrumentos: borrador
COE valuación Registro anecdótico marcado-
Indagación de cómo se desarrollo (Estudiantes) Cuadernos de los res
la clase y qué aprendieron. alumnos reglas
Meta cognición.
¿Qué habría que mejorar para la
próxima clase? ¿Cómo aprendiste a
establecer la diferencia de
los roles de los integrantes
2
de la mesa redonda

¿Consideras de utilidad lo
Aprendido en el día de
hoy? ¿Qué habría que
reforzar en la próxima
clase?

Exploración de conocimientos Diagnóstica (Inicial) y . Técnicas: Libros de

adquiridos en la clase anterior. formativa (desarrollo) Observación textos videos
Desempeño de los Internet
Aclaración de dudas de la tarea Agentes evaluadores: Estudiantes cartulinas
asignada. Heteroevaluación pizarra
(Maestros y estudiantes) Instrumentos: borrador
-. Registro anecdótico marcado-
Cuadernos de los res
Realización de resumen de lo Meta cognición. alumnos reglas
aprendido y asignación de tarea.
¿Tengo claro como
identificar el uso de
conectores de apertura y
cierre y el uso de siglas y
3 acrónimos, para referirse a
nombres de instituciones u
organizaciones?

Qué he aprendido del

tema?, ¿Qué dificultades
tiene el aprendizaje del
tema? ¿Cómo podríamos
 mejorar esa dificultad?
Exploración de conocimientos Diagnóstica (Inicial) y . Técnicas: Libros de
adquiridos en la clase anterior. . formativa (desarrollo) Observación textos videos
Desempeño de los Internet
Aclaración de dudas de la tarea Agentes evaluadores: Estudiantes cartulinas
asignada. Heteroevaluación pizarra
(Maestros y estudiantes) Instrumentos: borrador
-. Registro anecdótico marcado-
Cuadernos de los res
Realización de resumen de lo Meta cognición. alumnos reglas
aprendido y asignación de tarea.

¿Qué he aprendido del

tema?, ¿Qué dificultades
tiene el aprendizaje del
tema? ¿Cómo podríamos
mejorar esa dificultad?
¿Cuál método conocido
hasta el momento me ha
parecido fácil? ¿Por qué?
Exploración de conocimientos . Diagnóstica (Inicial) y . Técnicas: Libros de
adquiridos en la clase anterior. formativa (desarrollo) Observación textos Internet
. Desempeño de los pizarra
Aclaración de dudas de la tarea Agentes evaluadores: Estudiantes borrador
asignada. Heteroevaluación marcado-
(Maestros y estudiantes) Instrumentos: res
-A través de diferentes ejemplos Registro anecdótico cuadernos
en la pizarra se resolverán Cuadernos de los papelografos.
5 sistemas de dos y tres incógnitas Meta cognición. alumnos
utilizando el método de ¿Qué he aprendido del
igualación. tema?, ¿Qué dificultades
tiene el aprendizaje del
Realización de resumen de lo tema? ¿Cómo podríamos
aprendido y asignación de tarea. mejorar esa dificultad?
¿Cuál método conocido
hasta el momento me ha
parecido fácil? ¿Por qué?
Exploración de conocimientos Diagnóstica (Inicial) y . Técnicas: Libros de
adquiridos en la clase anterior. formativa (desarrollo) Observación textos Internet
Desempeño de los pizarra
Aclaración de dudas de la tarea Agentes evaluadores: Estudiantes borrador
asignada. Autoevaluación marcado-
(Estudiantes) Instrumentos: res
-Retroalimentación del sistema de COE valuación Registro anecdótico paleógrafos
coordenadas, funciones y tabla de (Estudiantes) Cuadernos de los
variación. alumnos
6
Meta cognición.
-Explicación los actos de habla. ¿Cuál es la utilidad la mesa
redonda en la vida
cotidiana para discutir un
Indagación de cómo se desarrollo tema? Hasta el momento la
la clase y qué aprendieron. ah utilizado?? que
resultados te ha dado?
¿Qué habría que mejorar para la Técnicas e
próxima clase? Tipo de evaluación Indicadores de logro
instrumentos
 Exploración de conocimientos Diagnóstica (Inicial) y . Técnicas: Libros de
adquiridos en la clase anterior. formativa (desarrollo) Observación textos Internet
Desempeño de los pizarra
Aclaración de dudas de la tarea Agentes evaluadores: Estudiantes borrador
asignada. Heteroevaluación marcado-
(Maestros y estudiantes) Instrumentos: res
-Explorar conocimientos previos Registro anecdótico cuadernos
7 de los signos de puntuación.. Cuadernos de los paleógrafos.
Meta cognición. alumnos
Presentación de mesa redonda.. ¿Qué he aprendido del
tema?, ¿Qué dificultades
Realización de resumen de lo tiene el aprendizaje del
aprendido y asignación de tarea. tema? ¿Cómo podríamos
mejorar esa dificultad?
Aplicación de prueba final de la Tomaran prueba final de la Sumativa (Cierre) . Técnicas: Lápiz
unidad. unidad. Interrogatorio Borra
Agentes evaluadores: Papel
Heteroevaluación Instrumentos: Regla
(Maestros y estudiantes) Prueba escrita.

8 Meta cognición.
¿Qué te parecieron los
contenidos aprendidos?
¿Cuáles dificultades
podrías mencionar? ¿En
donde o en que aplicarías
lo aprendido? ¿Qué tema
habría que reforzar?