UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FORMACION PEDAGÓGICA DIVERSIFICADA
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SAUL A. VISUETTI PEÑA

2-734-1281

30 de agosto de 2019
 La Comunicación Didáctica Saul A. Visuetti P

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. La Comunicación Didáctica.............................................................................................................. 4
1.1. Concepto .................................................................................................................................. 4
1.2. Autores ................................................................................................................................. 4
2. Características de la Comunicación Didáctica. ................................................................................ 4
2.1. Carácter Institucional ........................................................................................................... 4
2.2. Carácter interpersonal y grupal ........................................................................................... 4
2.3. Intencionalidad perfectiva ................................................................................................... 5
2.4. Participación ......................................................................................................................... 5
2.5. Feed-back ............................................................................................................................. 5
2.6. Tratamiento tecnológico u ordenación racional .................................................................. 5
2.7. Carácter prescriptivo ............................................................................................................ 5
2.8. Nivel intermedio entre la espontaneidad y la formalizació ................................................. 5
2.9. El lenguaje ha de adaptarse al de los alumnos .................................................................... 5
2.10. El comportamiento del profesor también influirá en la comunicación ............................. 6
3. ¿Para qué sirve la Comunicación Didáctica al docente? ................................................................. 6
4. ¿Quiénes se benefician de una Comunicación didáctica eficiente? ............................................. 6
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA

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 La Comunicación Didáctica Saul A. Visuetti P

INTRODUCCIÓN

Uno de los primeros desafíos que enfrenta el ser humano es el de comunicarse. La

comunicación facilita el progreso y desarrollo del ser humano y es parte esencial de
su naturaleza.

La comunicación con el entorno social y escolar influye en la formación del concepto

que el estudiante tiene de sí mismo. Y ese autoconcepto afectará su rendimiento
escolar. Una buena comunicación y una sana autoestima fomentan la dignidad de
ser humano, mejoran la calidad de la educación de vida y son herramientas valiosas
para enfrentar distintas situaciones. La familia, la escuela y la sociedad colaboran
en la formación de la imagen que todo individuo se forma de sí mismo. La familia,
en la etapa escolar, debe ser capaz de comunicarse asertivamente con cada
integrante y entregar actitudes positivas de apoyo y ayuda a sus hijos, a fin de lograr
un buen desempeño escolar y un adecuado autoconcepto y aceptación propia. Otro
agente importante para el alumno es la escuela, donde el autoconcepto, definido
como el concepto de sí mismo en la dimensión académica, se ve afectado en
escolares con reiterados fracasos, los que tienden a dudar de su competencia y de
su capacidad para salir de la situación negativa en la que se encuentran; sus
relaciones e interacciones con los demás (profesores y compañeros de curso)
también se ven afectadas.

En definitiva, la comunicación como proceso de aprendizaje es fundamental y la

comunicación que logre el docente con el estudiante fomentará, reforzará o
reconstruirá el autoconcepto que tenga de sí mismo, originando la base de un futuro
exitoso o frustrante en su vida estudiantil y personal. El estímulo que reciban los
educandos en la escuela será decisivo en el desarrollo de todas sus facultades. Por
ese motivo, cuando los docentes asumimos el rol de ser educadores, nos es
necesario comprender que debemos aprender a comunicarnos y entender que las
palabras tienen poder.

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1. La Comunicación Didáctica.

1.1. Concepto:
La comunicación didáctica es una forma peculiar de
proceso de comunicación, que
se realiza entre el profesor y el alumno y puede
definirse como el proceso por medio
del cual la información es intercambiada y entendida por un docente a uno o
más
estudiantes, normalmente con la intención de motivar o influir sobre las
conductas de
los esos jóvenes, generando así un encuentro donde no hay parte sigilosa.
(Clima de Aula, 2012)
1.2. Conceptos de autores:
1.2.1. Peterssen (1976): La comunicación didáctica es un modo de
encuentro profesional entre docente y discente, así como la
capacidad de implicación personal del educador y educando en su
proceso de formación.
1.2.2. Titone (1986): Considera el proceso de enseñanza-aprendizaje
como esencialmente interactivo, dialéctico, en el que se entrelaza
el análisis del lenguaje del docente con el discente, no como
segmentos separables, sino como momentos de un único proceso
comunicativo.
1.2.3. Coppen (1998): La comunicación didáctica es un proceso bilateral
en el que se percibe un mensaje verbal y gráfico, siendo
protagonista el lenguaje como un instrumento de la comunicación
humana. Por esta razón, el docente debe conocer y apoyarse en
recursos didácticos para el momento de la situación imagen
(clase). Pero la realidad es que, en muchos casos por desconocer,
los beneficios de los mismos no son aprovechados. (Anonimo ,
2015)

2. Características:
Mencionaremos algunas características de la comunicación didáctica.

2.1. Carácter institucional: Dado que se producen en centros

educativos, dentro de las actividades escolares o extraescolares.
Estas instituciones además se pueden considerar como sistemas
complejos y orgánicos en el que se dan una interacción entre
distintos componentes que configuran una realidad distinta a la de
cada uno de los individuos individualmente.
2.2. Carácter interpersonal y grupal: Par a que la comunicación se
dé y sea posible, es necesaria la presencia de personas. Estas
personas son los profesores y alumnos, que darán lugar a las
relaciones entre profesores y alumnos, y entre estos mismos.

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2.3 Intencionalidad perfectiva: Esto se debe a que los procesos de enseñanza-

aprendizaje tienen como finalidad esa intención perfectiva. Esta intención debe
de ser al menos bidireccional, el emisor se convierte en receptos y éste en emisor,
aunque lo ideal sería que fuese pluridireccional, extrapolando la intencionalidad
a los contextos más amplios de los escolares.
2.4 Participación: De la intencionalidad perfectiva se deriva el compromiso
espontáneo de participación en el intercambio de conocimientos, no sólo para
emitir los diferentes tipos de contenidos, sino para asimilarlos aplicarlos y
extrapolarlos. Además, los alumnos deben de estar motivados para que al
producirse el proceso de enseñanza-aprendizaje estos puedan asimilar los
contenidos más fácilmente.
2.5. Feed-back: Es uno de los componentes más estudiados, dado que a este se le
atribuyen efectos positivos sobre la motivación, el aprendizaje y el ajuste de las
expectativas personales, siendo entre estos efectos algunos ejemplos los
siguientes: aumento de la motivación futura, corrección de los errores,
modificación de las actitudes personales, creación de auto expectativas
positivas, percepción ajustada de sí mismos, conciencia de progreso, mejora
de la autoestima, clarificación del grado de logro conseguido en determinada
materia, o tarea, sentimientos de aceptación y de valoración personal (Prieto,
1998). Además, la utilización de este elemento
disminuye el número de errores en el trabajo, aunque
el proceso de comunicación de esta forma requiere
más tiempo para desarrollarse. Mientras que, la
ausencia de feed-back, hace que aumente el número
de errores en el trabajo, aunque se gane tiempo.
2.6. Tratamiento tecnológico u ordenación racional:
Para planificar, implementar y evaluar la
comunicación, se utilizan recursos especialmente
diseñados para favorecer la comunicación.
2.7. Carácter prescriptivo: LA comunicación tiene una serie de componentes
impuestos, y algunos de ellos son: los objetivos, los contenidos, las personas,
el espacio, el tiempo, etc.
2.8. Nivel intermedio entre la espontaneidad y la formalización: La formalización
de la comunicación didáctica se establece en función de las finalidades
educativas y el currículum para alcanzarlas, así como de los roles profesor-
alumnos y sus normas de relación. Mientras, la espontaneidad va a estar en
función de la mayor o menor afinidad entre profesores y alumnos y de la
influencia de la vía relacional del profesor.
2.9. El lenguaje ha de adaptarse al de los alumnos: Para que se dé una buena
comunicación y a su vez una buena asimilación de los contenidos, tal y como
hemos dicho antes, el profesor deberá utilizar un lenguaje un lenguaje adaptado
al de sus alumnos.
2.10. El comportamiento del profesor también influirá en la
comunicación: El profesor debe de caracterizarse por ser cercano
con los alumnos, por preocuparse por las circunstancias
personales en las que están sus alumnos y que estas pueden influir

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en el comportamiento de los niños en clase y en su proceso de

aprendizaje.

3. ¿Para qué sirve la Comunicación Didáctica al docente?

El docente que propone en sus clases una comunicación mediadora, de

entendimiento y armonía con los alumnos, siendo la toma de acuerdos la
base para la interrelación entre ellos, facilita la intervención de los
estudiantes, porque considera este elemento como crucial para favorecer el
aprendizaje, la reflexión y construcción colaborativa entre los actores del
aula.
El rol que asuma el profesor es indispensable en la tarea didáctica; su
acercamiento al estudiante, su interpretación y transmisión de los postulados
teóricos definen su formación y perfeccionamiento competitivo; Cada clase
que el docente inicie, cada mañana, tarde o noche, deberá estar marcada
por un fuerte compromiso con los estudiantes, lo cual
mejorará su relación comunicativa con ellos y lo hará
ser un mejor profesional, involucrado en la realidad
social, el saber, los valores y la libertad democrática
alcanzada en las aulas universitarias. (R., 2015)
4. ¿Quiénes se benefician de una Comunicación
Didáctica eficiente?

La comunicación permite la interacción entre el profesor y

el alumno, si esta se logra de manera eficaz, se genera
una acción en común, estableciendo una relación de intereses tanto
cognoscitivos como emocionales, lo que facilita la comprensión del mensaje que
se intenta transmitir, llevando a los alumnos a la convicción de que hacer esto
es de provecho para la formación; es decir tanto el alumno como el docente son
beneficiados.

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CONCLUSIONES

A la comunicación, la conoceremos como el proceso de intercambio de opiniones,

enunciaciones y reformulaciones de conceptos entre los actores en el aula; que nos
sirve como instrumento facilitador, para comprender el comportamiento de los seres
humanos y logremos interactuar e interrelacionarnos con los demás.

En el ejercicio de la educación, tanto los docentes y alumnos asumen la

responsabilidad individual en el proceso de construir conceptos lo más significativos
posible. A partir de esta comunicación recíproca podrán darse paso a los
conocimientos previos y enfrentarlos a el nuevo conocimiento, la nueva cultura con
la intención de enriquecer el intelecto del estudiante.

La relación docente- alumno es importante, sin embargo, ambos deben incentivar y

trabajar por una comunicación clara y eficiente, dónde el profesor imparte
conocimientos, con el propósito claro para la materia y objetivos que guíen la
estructura de la clase. Dándole preponderancia al intercambio comunicativo y el
desarrollo de una enseñanza y aprendizaje significativos.

El docente que propone en sus clases una comunicación mediadora, de

entendimiento y armonía con los alumnos, siendo la toma de acuerdos la base para
la interrelación entre ellos, facilita la intervención de los estudiantes, porque
considera este elemento como crucial para favorecer el aprendizaje, la reflexión y
construcción colaborativa entre los actores del aula.

El rol que asuma el profesor es indispensable en la tarea didáctica; su acercamiento

al estudiante, su interpretación y transmisión de los postulados teóricos definen su
formación y perfeccionamiento competitivo.

Cada clase que el docente inicie, cada mañana, tarde o noche, deberá estar
marcada por un fuerte compromiso con los estudiantes, lo cual mejorará su relación
comunicativa con ellos y lo hará ser un mejor profesional, involucrado en la realidad
social, el saber, los valores y la libertad democrática alcanzada en las aulas
universitarias.

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BIBLIOGRAFÍA

Anonimo . (16 de Julio de 2015). Construye el Conocimiento Tú Mismo. Obtenido de

http://elconocimientoloconstruyestumismo.blogspot.com/2015/07/comunicacion-
didactica-concepto-y.html
Clima de Aula. (7 de Junio de 2012). Obtenido de
http://comunicaciondidacticayclimaaula.blogspot.com/2012/06/concepto-de-
comunicacion-didactica.html
R., L. F. (Lunes 12 de Febrero de 2015). Docencia. Obtenido de
https://competenciasendocenciaparaelempleo.blogspot.com/2015/03/la-comunicacion-
didactica.html