EDUCAR EN IGUALDAD

Jornada Educar en Igualdad, entre el 7 y 11 de octubre.

ACTIVIDADES:
1º GRADO
1) Escuchar la canción: “Hay secretos” del grupo Canticuénticos.
https://youtu.be/mPN484uZm2g
2) Reflexionar sobre la misma.
3) Indagar:
 ¿Qué es un secreto para ustedes?
 ¿Alguna vez dijeron un secreto? ¿Cuándo?
 ¿Guardan secretos? ¿Son lindos o feos? ¿Le dan alegría o miedo?
 ¿Con qué dibujo representarías a los secretos
 chiquitos?
 enormes?
 livianos?
 pesados?
 ¿A quién recurre para contarle su secreto? ¿Con quién o quiénes
tenemos confianza para contar un secreto que nos hace mal?
4) Escuchar el cuento: “Los secretos de Julieta”.
https://youtu.be/om6VGo6CwuM
5) Conversar sobre secretos, distinguir y dar ejemplos de cuándo es y cuándo no
es un secreto.

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 6) Preparar dos cofres: uno con candado y otro sin candado para pensar y colocar
secretos “buenos” y secretos “malos”, los que se pueden guardar y los que hay
que contar. Registrar un ejemplo de cada uno en los cofres.

7) Tarea:
 Escuchar la canción en familia. Hay secretos- Canticuénticos.
 Entregar la letra de la canción para el que no la pueda escuchar.
 Reflexión con las familias. Entregar la siguiente frase: “lo importante
es estar atento, escucharlos, no culpabilizarlos, darle el lugar que
necesitan, fomentar el diálogo, esperar sus tiempos, explicarles que no
se les va a retar, sino que se les va acompañar”. Sabrina Medina,
Licenciada en Trabajo Social, Especialista en abuso sexual infantil.
 Escribir su opinión en un papelito para compartirla con las demás
familias.
2º GRADO
1) Presentar el video “Educar en Igualdad. Andaluna y Samir”.
2) Reflexionar sobre el significado de la canción a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Alguno intenta hacer su cama por las mañanas?
 ¿A quién le gusta jugar con los autitos?
 ¿Y lo pasan bien (tanto niñas como niños)?
 ¿A quién le gusta jugar con muñecas?
 ¿Qué otros juguetes usan para divertirse? ¿Lo pueden usar niñas y
niños?
3) Armar 5 grupos y presentar los diferentes rincones con juegos/juguetes.
 RINCÓN 1: Juego de cocina.
 RINCÓN 2: Autitos.

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  RINCÓN 3: Juego de construcciones. Jenga. Cartas. TA - TE - TI.
 RINCÓN 4: Muñecas.
 RINCÓN 5: Bolitas. Muñecos.
4) Entregar una hoja a cada alumno y pedir que escriban con qué juego/juguete
se divirtieron más.
5) Compartir las respuestas en plenario.
6) Reflexionar sobre la idea de que ambos sexos tienen las mismas posibilidades,
para jugar - estudiar - hacer deportes - etc.
7) Compartir en un afiche las reflexiones realizadas por los alumnos.
3º GRADO
¿SOMOS TODOS IGUALES?
1) Escuchar el cuento: Familias, la mía, la tuya, la de los demás de Graciela
Repún.
https://uruguayeduca.anep.edu.uy/sites/default/files/2017-
09/Familias,%20la%20m%C3%ADa,%20la%20tuya,%20la%20de%20los%20dem%
C3%A1s.pdf

2) Indagar: ¿A qué jugaban Marina y Julián? ¿Son todas iguales las familias que
nombran los chicos? ¿Qué tienen de diferentes? ¿Por qué es un genio el papá
de Lucas y Santi? ¿Por quiénes está compuesta su familia?
3) Entregar una hoja a cada alumno y pedir que dibujen cómo está compuesta su
familia. Luego compartirlo con sus compañeros.
4) Concluir: “La familia es un pilar muy importante, tal vez el más importante, de
la sociedad. Los lazos que unen a los miembros de una misma familia suelen
ser fuertes y casi indestructibles.

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 En la actualidad es necesario que se tenga en cuenta la existencia de las diversas
conformaciones familiares, se reconozca la importancia del grupo familiar, se
respete y valore la diversidad.
5) Observar el siguiente afiche: “Un día en la escuela”.

6) Conversar sobre lo que observamos en la imagen.

7) Preguntar: ¿Son todos iguales los niños? ¿Qué diferencias ven? ¿Es bueno o
malo ser diferente? ¿Por qué?
8) Escuchar las opiniones de los alumnos.
9) Tarea:
 Leer en familia y reflexionar.
El respeto a la diferencia y la integración desde dicho respeto, sin pretender
que todos seamos iguales.
Cada persona es única, rica en su diferencia.
4º GRADO
1) Seleccionar el juego que más te guste o que más disfrutes y completar la ficha.
2) Para cada pregunta elegir la respuesta que se indica con la letra “A”, con la
letra “B”, o las dos “A” y “B” si crees que pueden darse ambas respuestas.

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 3) Contar a continuación, cuántas respuestas de cada opción señalaron y
reflexionar haciendo hincapié en la pregunta N° 5.
4) Elaborar en conjunto una conclusión y registrar en la carpeta.
5) Volcar lo desarrollado en este encuentro en una lámina bajo el título “Educar
en igualdad: Los chicos de 4to analizan juegos”.
6) Presentar los trabajos realizados a compañeros de otros grados, en el patio
escolar.
7) Acordar un juego y participar del mismo conjuntamente. La única condición
es que TODOS participen.
5º GRADO
1) Iniciar este proceso reflexivo, preguntando: ¿Cómo nos enseñan a ser varones
y a ser mujeres? ¿Cómo aprendemos a ser varones y a ser mujeres? ¿Qué
modelos de masculinidad y feminidad reproducen los cuentos, los juegos y
juguetes, las películas, las publicidades, las canciones y videos juegos? ¿Qué
sucede en el día a día de la escuela? ¿Cómo nos relacionamos varones y
mujeres en la escuela?
2) Concluir: “Las diferencias en las expectativas de lo que se espera de un varón
o de una mujer se van transmitiendo a lo largo de la infancia, se naturalizan,

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 preparando a unos y otras para ocupar lugares distintos, que no son valorados
socialmente del mismo modo. Es decir, que varones y mujeres pasan de ser
diferentes a ser desiguales. La desigualdad no es natural sino una construcción
social”.
3) Agrupar y entregar las diferentes situaciones de la cotidianidad escolar que
ejemplifican el planteo precedente:
 Escena 1: Algunos niños de quinto grado corren por todo el patio,
invadiendo el espacio de otros niños y niñas e interrumpiendo el juego
del elástico.
 Escena 2: Dentro de la sala del jardín se nota la poca participación de
las niñas en los juegos de construcciones con bloques o autos, pero sí
hay niños que juegan en el sector de dramatizaciones. En este sector,
los varones asumen roles de albañiles, plomeros, papás que llegan de
trabajar. Las niñas preparan la cena, algunas sostienen a los bebés, otras
los pasean en cochecito, le cambian la ropa.
 Escena 3: Juan y Federico interrumpen de manera recurrente el trabajo
de algunos de sus compañeros en la hora de plástica, la docente solicita
a dos niñas que cambien sus lugares y le pide a una de ellas que se
siente al lado de Federico y a la otra de Juan.
 Escena 4: Mariana y Facundo cursan segundo año de la escuela
secundaria y están de novios. Facundo no permite que Mariana se
relacione con su amigo Pablo, a quien conoce desde la primaria.
 Escena 5: Una alumna de segundo año de la secundaria se acerca a la
preceptora y le dice “Tomás me tocó”, ante esto la preceptora le
responde “y también ¡¿cómo venís con esa calza?!”.
4) Dialogar Cada grupo tendrá un tiempo para que sobre la escena que les tocó y
encontrar la respuesta que ustedes desearían que fuera.
5) Escuchar las diferentes situaciones representadas exponiendo al grupo en
general para que todos aporten su punto de vista.
6) Observar y analizar publicidades gráficas o audiovisuales que refuercen
estereotipos sobre varones y mujeres.
https://www.youtube.com/watch?v=iC2Bdh14nY4

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 7) Orientar la discusión a partir de preguntas como estas: ¿Qué características
físicas tienen la mayoría de las modelos femeninas? ¿Y los modelos
masculinos? ¿Con qué productos de venta se relaciona generalmente a cada
género? ¿Qué se espera de cada género según las publicaciones? ¿Qué opinan
sobre ello, es realmente así? ¿Pueden influir los medios masivos en las formas
de relacionarnos las mujeres y los varones? ¿Esto puede tener alguna relación
con situaciones de violencia de los varones hacia las mujeres?
8) Intercambiar y expresar sus opiniones sobre lo que implican estos modelos y
de qué manera afectan a la construcción de la propia identidad, tanto femenina
como masculina.
9) Reflexionar sobre cómo se relacionan estas ideas con la posibilidad de
garantizar la igualdad de derechos para varones y mujeres.
10) Inventar publicidades que transmitan algunos mensajes contundentes en contra
de la violencia de género.
6º GRADO
1) Comenzar informándoles a los alumnos sobre el tema que se trabajará en la
jornada. Para ello:
2) Proyectar el siguiente audiovisual:
https://youtu.be/yfS2-dePESk
3) Conversar sobre el contenido del mismo.
4) Leer los artículos 4 ,5 y 6 de la Ley N. º 26.485, de Protección Integral a las
Mujeres.
5) Luego de leer los artículos, se entregarán las diferentes definiciones de tipos
de violencias.
6) Confeccionar afiches para explicar cada caso.
VIOLENCIA DE GÉNERO
TIPOS Y MODALIDADES DE VIOLENCIA
TIPOS DE VIOLENCIA
La ley Nº 26.485 conceptualiza distintos tipos de violencia categorizándolas en:
FÍSICA:
La que se emplea contra el cuerpo de la mujer produciendo dolor, daño o riesgo de
producirlo y cualquier otra forma de maltrato o agresión que afecte su integridad
física.

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PSICOLÓGICA:
La que causa daño emocional y disminución de la autoestima o perjudica y perturba
el pleno desarrollo personal o que busca degradar o controlar sus acciones,
comportamientos, creencias y decisiones, mediante amenaza, acoso, hostigamiento,
restricción, humillación, deshonra, descrédito, manipulación o aislamiento.
SEXUAL:
Cualquier acción que implique la vulneración en todas sus formas, con o sin acceso
genital, del derecho de la mujer de decidir voluntariamente acerca de su vida sexual
o reproductiva a través de amenazas, coerción, uso de la fuerza o intimidación,
incluyendo la violación dentro del matrimonio o de otras relaciones vinculares o de
parentesco, exista o no convivencia, así como la prostitución forzada, explotación,
esclavitud, acoso, abuso sexual y trata de mujeres.
ECONÓMICA Y PATRIMONIAL:
La que se dirige a ocasionar un menoscabo en los recursos económicos o
patrimoniales de la mujer, a través de la perturbación de la posesión, tenencia o
propiedad de sus bienes, pérdida, sustracción, destrucción, retención o distracción
indebida de objetos, instrumentos de trabajo, documentos personales, bienes,
valores y derechos patrimoniales.
SIMBÓLICA:
La que, a través de patrones estereotipados, mensajes, valores, íconos o signos
transmita y reproduzca dominación, desigualdad y discriminación en las relaciones
sociales, naturalizando la subordinación de la mujer en la sociedad.

MODALIDADES DE VIOLENCIA:
Además, la ley señala que según las formas que se manifieste en los distintos
ámbitos las Modalidades son:
VIOLENCIA DOMÉSTICA:
Aquella ejercida contra las mujeres por un integrante del grupo familiar,
independientemente del espacio físico donde ésta ocurra, que dañe la dignidad, el
bienestar, la integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, la
libertad, comprendiendo la libertad reproductiva y el derecho al pleno desarrollo de
las mujeres. Se entiende por grupo familiar el originado en el parentesco sea por
consanguinidad o por afinidad, el matrimonio, las uniones de hecho y las parejas o

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noviazgos. Incluye las relaciones vigentes o finalizadas, no siendo requisito la
convivencia;
VIOLENCIA INSTITUCIONAL:
Aquella realizada por las/los funcionarias/os, profesionales, personal y agentes
pertenecientes a cualquier órgano, ente o institución pública, que tenga como fin
retardar, obstaculizar o impedir que las mujeres tengan acceso a las políticas
públicas y ejerzan los derechos previstos en esta ley. Quedan comprendidas,
además, las que se ejercen en los partidos políticos, sindicatos, organizaciones
empresariales, deportivas y de la sociedad civil;
VIOLENCIA LABORAL:
Aquella que discrimina a las mujeres en los ámbitos de trabajo públicos o privados
y que obstaculiza su acceso al empleo, contratación, ascenso, estabilidad o
permanencia en el mismo, exigiendo requisitos sobre estado civil, maternidad, edad,
apariencia física o la realización de test de embarazo. Constituye también violencia
contra las mujeres en el ámbito laboral quebrantar el derecho de igual remuneración
por igual tarea o función. Asimismo, incluye el hostigamiento psicológico en forma
sistemática sobre una determinada trabajadora con el fin de lograr su exclusión
laboral;
VIOLENCIA CONTRA LA LIBERTAD REPRODUCTIVA:
Aquella que vulnere el derecho de las mujeres a decidir libre y responsablemente el
número de embarazos o el intervalo entre los nacimientos, de conformidad con la
Ley 25.673 de Creación del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación
Responsable;
VIOLENCIA OBSTÉTRICA:
Aquella que ejerce el personal de salud sobre el cuerpo y los procesos reproductivos
de las mujeres, expresada en un trato deshumanizado, un abuso de medicalización y
patologización de los procesos naturales, de conformidad con la Ley 25.929.
VIOLENCIA MEDIÁTICA:
Aquella publicación o difusión de mensajes e imágenes estereotipados a través de
cualquier medio masivo de comunicación, que de manera directa o indirecta
promueva la explotación de mujeres o sus imágenes, injurie, difame, discrimine,
deshonre, humille o atente contra la dignidad de las mujeres, como así también la
utilización de mujeres, adolescentes y niñas en mensajes e imágenes pornográficas,

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 legitimando la desigualdad de trato o construya patrones socioculturales
reproductores de la desigualdad o generadores de violencia contra las mujeres.
7º GRADO
1) Comenzar informándoles a los alumnos sobre el tema que se trabajará en la
jornada. Para ello:
2) Proyección del siguiente audiovisual.
http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8455/5299#top-video
3) Conversar sobre el contenido del mismo.
4) Lectura de los artículos 2, 4, 5 y 6 de la Ley N. º 26.485, de Protección Integral
a las Mujeres.
5) Guiar la lectura a través de las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los propósitos de esta ley?
 ¿Por qué les parece que fue necesario crear una ley de protección de las
mujeres?
 ¿Qué implica “erradicar la discriminación y la violencia contra las
mujeres en cualquiera de sus manifestaciones y ámbitos”?
 ¿Qué formas de discriminación y violencia es necesario erradicar?
 ¿Qué situaciones creen que promueven y sostienen la desigualdad de
género y las relaciones de poder sobre las mujeres?
6) Culminar la actividad produciendo folletos y afiches de difusión del contenido
de la ley.

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