PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO 8 3/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Qué circuito eléctrico predomina en un domicilio?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Selecciona técnicas para

recoger datos (entrevistas,
Indaga, mediante métodos cuestionarios, observaciones,
científicos, situaciones que etc.) que se relacionen con las
Diseña estrategias para hacer
pueden ser investigadas por la variables estudiadas en su
una indagación.
ciencia. indagación.
 Justifica sus propuestas sobre
las medidas de seguridad para
el desarrollo de su indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 20 minutos
 El docente pide que utilizando dos LEDs armen un circuito eléctrico y pregunta: ¿De cuántas
formas se puede armar un circuito con los dos LEDs? ¿Por qué son diferentes estos circuitos? Los
estudiantes responden y el docente anota en la pizarra las ideas claves.
 Luego, el docente enuncia otra pregunta: ¿Cómo son las conexiones o circuitos eléctricos en sus
casas? Luego de escuchar y anotar sus respuestas, da a conocer a los estudiantes los aprendizajes
esperados.

DESARROLLO: 105 minutos

 Los estudiantes, organizados en seis grupos, observan en el aula de innovación pedagógica el
siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=CFjVWsHz7xE (Led circuito básico). Duración
del video: 7:20 minutos.
 Después de mirar el video, el docente entrega el Anexo 1 a los grupos 1 y 2, el Anexo 2 a los
grupos 3 y 4 y el Anexo 3 a los grupos 5 y 6. Pide que desarrollen la actividad propuesta en cada
anexo.
 El docente asesora o apoya a la comprensión de la actividad propuesta en los anexos y promueve
la realización del armado de los circuitos por ellos mismos.
 Los estudiantes después de armar sus circuitos, de acuerdo a los anexos y respondiendo a cada
una de las preguntas, elaboran un organizador visual por cada grupo para su exposición.
 Los estudiantes exponen sus conclusiones de las actividades realizadas.
 El docente elabora un resumen en la pizarra con la participación e intervención de los estudiantes.
 El docente pide que observen el siguiente video como una aplicación de un circuito en paralelo.
https://www.youtube.com/watch?v=6JfCgytpjOs (Linterna casera de LED, fácil de hacer). Duración
del video: 14:19 minutos. Y sugiere que la confeccionen en casa, como una aplicación práctica y
que la deben presentar en el transcurso de la siguiente semana.
 El docente comenta que la conexión que se realizó es exclusivamente en paralelo, cada uno de los
LEDs están conectados en paralelo a la pila y que en nuestros domicilios las conexiones son en
paralelo. Lla diferencia es que cada punto de iluminación tiene un interruptor.
CIERRE: 10 minutos
 El docente pregunta: ¿Es importante realizar la práctica para comprender mejor el proceso o es
suficiente con la teoría, explique?
 Comparten sus comentarios en el aula: ¿Qué les pareció la clase de hoy? ¿Es importante el trabajo
en equipo? Justifica tu respuesta.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

• La elaboración de la linterna casera se realizará en el transcurso de la semana; es importante que
pidan asesoría al docente.
• Los estudiantes indagan sobre cómo elaborar luces navideñas, valiéndose del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=scZILeP7SCY (Cómo hacer luces navideñas a led con cargador
de celular 1). Duración 9:39 minutos. Y el video https://www.youtube.com/watch?v=ZtjZS4QURzY
(Cómo hacer luces navideñas con cargador de celular 2). Duración 5:14 minutos.
• Para la siguiente sesión cada grupo traerá, para la elaboración de un electroimán, los siguientes
materiales :
-Una pila de 1,5 V.
-Un tornillo.
-Alambre esmaltado.
-Cuatro ledes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. . Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Equipo multimedia.
Para el estudiante:
-Ministerio de Educación (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. ̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Direcciones electrónicas y videos.
-Cuaderno de experiencias.
 ANEXO 1

Ficha: “Circuitos en paralelo”

CIRCUITO EN PARALELO
 ANEXO 2

Ficha: “Circuitos en serie”

CIRCUITO EN SERIE
 ANEXO 3

Ficha: “Circuitos mixtos”

CIRCUITO MIXTO

En este caso las bombillas deben ser reemplazadas por ledes y su respectiva resistencia.