PROYECTO DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
1.1.- I.E. : “Nº 204 GENARA LITUANA PORTOCARRERO”
1.2.- Lugar : Huancabamba
1.3.-Grado y sección : 4 años
1.4.- Docentes : Maria del Rosario Lescano Aguilar
1.5.- Director(a) : Ines Elizabeth Chavez Montezana
1.6.- EDAD : 04 AÑOS
1.7.- SALITA : lila
1.8.- N° DE NIÑOS (AS) : 20 12– VARONES 0 8 - MUJERES
1.9.- Duración : del 04 de julio al 26 de julio aprox. del 2019
TIUTLO DE PROYECTO: Organizamos y jugamos en nuestra tiendita”
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA: (Teniendo en cuenta los elementos de contexto, reto/desafío y producto)
En la I.E.I N° 204 Genara Lutuana Portocarrero observando las diferentes actividades que los niños y niñas realizan a diario,y se
observa que durante el jugo libre en el sector del hogar juegan con frecuencia a la tienda de frutas y durante la lonchera mencionan
frases como “te vendo mi yogurt” o otros productos que consumen despertando en ellos el interés por comprar y vender a partir de
esta situación se ha tenido en cuenta elaborar un proyecto de aprendizaje denominado: “Organizamos y jugamos a la tiendita” . Es
importante señalar que, para trabajar en este proyecto, consideramos como cuidados fundamentales a aquellas acciones que
promueven un desarrollo de hábitos por la lectura. A través de las actividades, integraremos situaciones lúdicas y significativas que
permitan a los niños organizarse, expresarse, resolver problemas que van dirigidos a resolver competencias matemáticas,
comunicativas y de personal (convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, resuelve problemas de cantidad y se
comunica oralmente en su lengua materna). Ante estos acontecimientos, surgen las siguientes interrogantes a los estudiantes: ¿Cómo
podemos organizar nuestra tienda? ¿Qué podemos vender ? ¿Qué materiales necesitamos? ¿Qué hace un vendedor?
PRODUCTO: organización de la biblioteca de aula - PROYECTO CON ENFASIS EN UN PRODUCTO
DESARROLLO DEL PROYECTO:
PLANIFICACIÓN:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Visitar un tienda
Preparar las cosas que
Necesitamos
Organizar nuestra
Tienda
Nos organizamos para entrevistar al vendedor de una Guía de entrevista
tienda y observar como tiene organizada su tienda
Organizar a los niños en grupos. Envases, empaques, envolturas
Elaborar los productos que se van a vender. vacías, etc.
Preparar los lugares donde se pondrán los productos. Envases, empaques, envolturas
Elaborar los carteles de los productos. vacías,
etc.
 Jugar libremente en la
tienda
Recolectar envases,
empaques y envolturas de
los productos que a
vender.
Los niños jugarán a ser compradores y vendedores. La tienda y sus productos.
Buscamos y recolectamos en casa los envases, empaques Envases, empaques o envolturas
y envolturas de los productos que ya no se necesitan y vacías de productos que
que nosotros podemos reutilizar. queremos vender.
Una nota para los papás.

Elaborar los productos que Usamos materiales reciclados y plastilina. Plastilina, material
no tenemos para vender. reutilizable, papeles,
goma, cinta masking tape,
etc.
Preparar los lugares o Traeremos cajas vacías de casa. Preparamos cajas, Cajas, tapes, canastas y
estantes donde pondremos canastas, tapes para poner los productos. otros similares.
los productos. Una nota para los papás.
Elaborar carteles con los Escribimos los precios de Escribimos los precios de
precios de los productos. los productos en cartulinas los productos en cartulinas
Evaluar el recordando con los niños las acciones realizadas con la Cuadro de planificación del
proyecto ayuda del cuadro que contiene la planificación de las proyecto.
actividades del proyecto.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. • Expresión oral
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de • Observación.
ayudar.

• Autorregula sus emociones

P.S CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚn
materiales y espacios compartidos..
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
CANTIDAD. perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirvan • Representación de
MAT. para algún fin y dejar algunos elementos sueltos. agrupaciones de
Traduce cantidades a Realiza seriación por tamaño de hasta tres objetos. los productos de la
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. tienda
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
COM.
Obtiene información del texto ora
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverba- les de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, Ubicaciones de los
el tiempo y el peso, “muchos”, “pocos “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o productos en la
“después” en situaciones cotidianas. tienda
Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus • Dibujos de los
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. niños y niñas.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonri - sas, miradas, señas, gestos, • Juegos de la
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y tienda
propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuen - tos, leyendas, adivinanzas y • Ficha de
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa Observación.
saber o lo que no ha com - prendido o responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el • Dibujos de los
nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar niños y niñas
con sus propias pa - labras los sucesos que más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, • Juega con diversos
personajes, ani - males y objetos en anécdotas, cuentos, le yendas y rimas materiales .
orales • Dibujo de los niños
Comenta lo que le gusta o le disgusta de per - sonas, personajes, hechos o y niñas.
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Diálogos entre niños
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza Y niñas
trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. Representación de
grafismos
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través
de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 SE DESENVUELVE DE MANERA
PSI. AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, Representaciones de
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que las diferentes
expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con actividades que
relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad realiza en
y con cierto control de su equilibrio. psicomotricidad.

Dibujos realizados
por ellos mismos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES (CONTEXTUALIZADAS)

 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
Enfoque Orientación al bien común. cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.

SECUENCIA DE SESIONES:
Jueves 04 Viernes 05
Sensibilización Planificación del proyecto
observando videos y/o
láminas de una tienda
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Nos organizamos para Visitamos la bodega y Hacemos una lista de las Nos organizamos para Agrupamos envases y
visitar una tienda Conversamos sobre lo cosas que venderemos elaborar los productos de envolturas de diferentes
que vimos en la tienda en nuestra tienda la tienda productos

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Pitamos las bebidas de Feriado Hacemos un cartel con el Ponemos precio a los Armamos la tienda
nuestra tienda y las nombre de nuestra productos.
ordenamos por tamaño bodega
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Jugamos en nuestra tienda Formamos comisiones Nos preparamos para Presentación de nuestro EVALUACION DEL
para la presentación de presentar nuestro proyecto PROYECTO
nuestro proyecto proyecto

.
ESTE PROYECTO PERMITE A LOS ESTUDIANTES
 Desarrollar competencias, desempeños en el área de comunicación, matemática y personal.
 Participar activamente en la organización de una tienda
 Jugamos a ser compradores y vendedores
 Resolver problemas a través del enfoque de resolución de problemas.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
 ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN: Los estudiantes proponen acciones orientadas al bien común como compartir materiales,
espacios, conocimientos.
EVALUACION:
 Cuaderno de campo.
 Portafolio.
 Registro diario de evaluación.
 Registro de evaluación de progreso de los aprendizajes.
 Ficha de observación de juego libre en los sectores.
MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES : Plumones, dibujos de los niños, cartulinas , contac, papel bond , cajas, colores , goma, lápiz , video, borrador , letras
móviles, temperas, papel de color , tijera , papel lustre, papelotes, envases, envolturas,cajas etc
RECURSOS HUMANO: maestra, niños, niñas y padres y madres de familia.
BIBLIOGRAFÍA:
 Curriculo nacional
 GUIAS DE OBSERVACION GUIA DE EVALUACION FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES DEL NIVEL INICIAL.
 Guía de orientación para desarrollar proyectos.
 Proyecto la tiendita