Resumen de videos sobre epistemología.

El origen de la búsqueda humana para definir qué sabemos y cómo lo sabemos, se

remonta a la época de los filósofos clásicos griegos. Platón en su obra “La
República” realiza una exploración de las bases verdaderas del conocimiento y
además plantea la “alegoría de la línea”, en la cual sostiene que el conocimiento se
puede representar como un segmento vertical dividido en dos partes desiguales.
La parte inferior de la línea está constituida por el conocimiento adquirido a través
de los sentidos. Este se subdivide en la percepción de los objetos visibles del
mundo y la imagen o reflejo de estos objetos. conforman el nivel más bajo del
conocimiento.
La parte superior del segmento vertical representa el mundo inteligible (ideas y las
formas) se accede por medio de la razón. se subdivide en conocimiento provisorio o
incompleto y conocimiento completo de las formas. Es en este último nivel donde se
puede alcanzar el “Episteme” o conocimiento donde lo verdadero y lo real son una
misma cosa.

El epistemólogo Jean Piaget estudió la psicología infantil para poder explicar el

desarrollo cognitivo de la especie humana. Según su tesis, cada uno de los estadios
de la psiquis humana, se corresponde con un estadio o histórico o cultural evolutivo.
Distingue cuatro estadios: el sensorio motor, preoperatorio, operatorio concreto y
operatorio abstracto.

Sensorio motor. De cero a dos años de edad, está ligado a los estímulos exteriores
e interiores y a la adaptación de los actos reflejos.
Preoperatorio. De los 3 a 5 años, aparece el lenguaje y el juego arreglado, es el
estadio ligado al pensamiento mítico mágico.
Operatorio concreto. Entre los seis y los 12 años. El niño empieza a pensar y a
resolver internamente problemas asociados a cuestiones concretas, surge la
lecto-escritura y el cálculo asociado a magnitudes visibles.
Operatorio abstracto. A partir de los 12 o 13 años aparece la posibilidad de manejar
ideas abstractas.
Piaget describe el paso de un estadio a otro como un cambio en la forma de pensar
y no una simple acumulación de conocimiento, es el proceso llamado
asimilación-acomodación. Cada estadio es cualitativamente distinto al anterior, es
un progreso no lineal y no acumulativo.

La epistemología es la rama de la filosofía que estudia el origen, la estructura, los

métodos y la validez del conocimiento. La epistemología de la matemática es la
teoría del conocimiento matemático y el estudio de problemas filosóficos originados
en las matemáticas. Diferentes autores consideran que existe una estrecha relación
entre el origen del conocimiento matemático y la enseñanza, es decir cómo se debe
construir dicha ciencia y la manera en que debe enseñarse.
Gascón presenta tres epistemologías en la organización del saber matemático: la
euclídea, la cuasi-empírica y la constructivista.

La euclídea, esta concepción ha dado pie a unos estilos didácticos considerados

desde su perspectiva como teoricismo y tecnicismo. El teoricismo se enfoca en los
conocimientos terminados y estructurados en teorías. En el tecnicismo la enseñanza
y el aprendizaje de la matemática son los actos de enseñar y aprender procesos
algorítmicos.

En la cuasi-empírica se originan dos nuevos estilos didácticos "modernismo" y el

"procedimentalismo". El modernismo es un estilo didáctico que concibe el
aprendizaje como un proceso encaminado a promover la autonomía del individuo
para gestionar su conocimiento. En el procedimentalismo, Gascón relaciona dos
dimensiones de la actuación matemática: utilizar los conocimientos relativos a la
temática en la exploración del problema y utilizar las habilidades en el manejo
apropiado de las técnicas para abordar la solución del problema.

En el constructivismo surgen dos nuevos estilos de aprendizaje de la matemática

llamados: el constructivismo psicológico y el constructivismo matemático. El primero,
concibe la enseñanza y el aprendizaje de la matemática como la acomodación
continua de esquemas conceptuales ante conflictos de carácter cognitivos
proveniente de la comunicación interactiva en el aula, lo que da origen al
conocimiento matemático. Y el segundo ve la enseñanza y aprendizaje de la
matemática como la acción de construir a partir de problemas derivados de modelos
matemáticos propios de la disciplina.

En la epistemología de las matemáticas podemos abordar tanto el conocimiento

matemático como los principios metodológicos para alcanzarlos.
Los principios metodológicos se rigen por normativas y producen matemáticas en
desarrollo (nuevos conceptos) a través de la confrontación de los descubrimientos
con el conocimiento previo, para realizar los ajustes pertinentes que vuelvan al
conocimiento superior, abstracto e independiente.
Dentro del conocimiento matemático podemos abordar cuatro áreas específicas:
estructura, función, problemas y método.
La estructura permite alcanzar las respuestas a través de secuencias de cuestiones.
La función se percibe en la sociedad mediante la organización y comunicación de la
sociedad. Con este conocimiento se dispondrá de una herramienta para resolver
problemas mediante la lógica y la demostración sea a través de métodos
elementales o complejos.
Según el artículo perspectivas epistemológicas de la matemática, esta se refiere al
conocimiento de sus proposiciones, para lo cual se necesita la influencia de
disciplinas como la filosofía, psicología, sociología y matemática. Según Soto, el
sujeto dotado para el razonamiento, el sujeto que aprende, aunque el contexto
social o el contexto educativo podría ser obstáculo para la aplicación de
determinada epistemología.
Brousseau, plantea que el conocimiento existe y tiene sentido, si representa una
solución óptima a un sistema de situaciones, se busca crear una génesis artificial de
los conceptos matemáticos pero el conocimiento no se genera si el estudiante no
tiene la necesidad de aplicarlo. Chevallar en su teoría antropológica, tiene como
base la producción, aplicación, enseñanza y transposición de conocimiento
matemáticos, observando la educación desde perspectivas sociales y culturales.
Independientemente de las epistemologías, se debe tomar en cuenta la inferencia
de creencias y valores como factores importantes en la generación de conocimiento
de nuestros estudiantes.

El arte constituye una interesante manera de aproximación epistemológica a

didáctica de las matemáticas. Si bien las matemáticas han tenido una percepción
abstracta, desprovista de emoción, ligada a sentimientos de aversión y aisladas del
bagaje cultural. Sin embargo existen maneras de potenciar el conocimiento
matemático a través de recursos artísticos.
Tanto el arte como las matemáticas son expresiones del ingenio humano, sistemas
de representación que busca una experiencia intuitiva que explica el espacio, las
formas, las proporciones, el movimiento. Estos razonamientos sutiles nacen de un
proceso creativo donde se permite imaginar planos, con límites exactos, de
alejamiento y proximidad al infinito, patrones estéticos combinados en un ideal de
perfección.

Epistemología Vs Pedagogía

La epistemología estudia críticamente la educación con el fin de perfeccionarla.

Evalúa las diferentes ciencias de la educación en cuanto a su autonomía, aporte y
fundamento científico utilizados en ella e involucra el currículo escolar, la conexión
entre las disciplinas, contexto escolar y formación docente. Desde la perspectiva de
la investigación pone en tela de juicio el conocimiento ya aceptado como válido por
la comunidad científica. Evalúa la relación entre el objeto de estudio y el objeto a
conocer e involucra la recopilación, observación, comparación, relación, clasificación
y análisis de información.

El objetivo de la pedagogía es el planteo, estudio, solución y regularización del

proceso educativo. Abarca la totalidad de los conocimientos educativos, adquiridos
en fuentes con rigor crítico y exponerlos del modo más perfecto posible. El arte de
enseñar consiste, en la sistematización didáctica del conocimiento.
La investigación se basa en la observación directa en procesos científicos. Abarca
métodos científicos como la observación y la experimentación. Define el objeto de
estudio, ciñéndose a un conjunto de principios regulados.

La Epistemología se conoce también como la ciencia que define el conocimiento

basado en la experiencia adquirida por una persona. Casos dados en esta teoría se
pueden decir los conocimientos adquiridos por personas al hacer una investigación
en un proyecto de monográfico, a través de sus propias experiencias.
Videografía