UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Carrera:

Educación mención ciencias sociales

Asignatura:

Evaluación de los aprendizajes

Facilitador:

Juana Francisco

Participante:

Estimado participante en este espacio iniciamos la realización de la

actividad I, te dejo las indicaciones.
Después de investigar en la carpeta donde dice recursos, colgada en la
plataforma, realiza las siguientes actividades:

1- Haz un informe con 2 conceptos de evaluación, de autores

diferentes, luego realiza un concepto.

B. Macario

"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un

conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno,
con el fin de tomar una decisión."

A. Pila Teleña

"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad

educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su
personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y
sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala
en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados."

Concepto propio

La evaluación es un proceso mediante el cual juzgamos y valoramos los logros

alcanzados por los estudiantes.

2- Elabora un cuadro con los fundamentos teóricos de la evaluación

de los aprendizajes.
 Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo

del estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye
a la instrucción pero que además es necesario por lo menos, en los momentos
actuales de la educación considerar que todo proceso educativo necesita ser
expresado en escalas que determinen la magnitud de los resultados deseados
y esto lo podemos determinar cómo momentos de la evaluación que indican
en cierta forma la calidad del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por distintos autores las
cuales responden a diversos enfoques de este proceso, como categoría
didáctica, como nivel o eslabón del proceso, como componente, función
didáctica, estas definiciones en su diversidad, se diferencia por la extensión
del concepto y la interpretación del proceso evaluativo.

Ofrecer una definición de evaluación ha constituido un propósito de muchos

pedagogos al investigar diversas cuestiones acerca del proceso de
enseñanza-.aprendizaje, tanto es así que según Mariana M e Isabel Solé
(1990) las distintas definiciones de evaluación tienden a concretarse en lo que
pueden ser consideradas como dos polos.

En uno de estos polos y en su acepción más extendida, se habla de

evaluación para referirse a la actividad a través de la cual se emite un juicio
sobre una persona o fenómeno, una situación o un objeto en función de
distintos criterios.

En el otro polo se localizan otras definiciones de evaluación en las que se

evidencia una intención relacionada con la apropiación de conocimientos,
habilidades, valores útiles para la toma de decisiones y la aplicación de
actividades didácticas.

En el primer polo están las definiciones de Carena Peláez (1995), Álvarez de

Zayas (1996), González Rey (1997), entre otros y en el segundo polo están las
definiciones de Pérez Pérez (1994), Castro Pimienta (1996), González Pérez
(2000), entre otros.

En esta investigación se asume críticamente un enfoque integral de la

evaluación, considerándola como proceso, que trasciende su concepción
como categoría didáctica, lo que le impone mayor complejidad al proceso
evaluativo, pero lo hace más objetivo, multifacético y holístico.

Según la autora Guillermina Labarrere “la evaluación se caracteriza por ser un

proceso sistemático en el que se evidencian dos elementos fundamentales
que son los objetivos y el contenido de la evaluación”, ajustados a este término
enfatizamos en la necesidad de sistematizar la evaluación y a la vez otorgarle
un carácter cualitativo en aras de garantizar el seguimiento del diagnóstico e
influir además en los intereses y motivaciones de los alumnos
 3- Sistematiza en un cuadro de 4 columnas con los principios,
funciones, propósitos y tipos o momentos de la evaluación educativa.

Evaluación educativa
Principios funciones propósitos tipos o
momentos
Reciprocidad: La función de El propósito evaluación:
A tiende la interacción de los diagnóstico fundamental de la Inicial
actores corresponsables en el su objetivo es evaluación es guiar el Es la que se
proceso educativo. evaluar los proceso de realiza antes
Continuidad: condicionamie aprendizaje de los de empezar el
Asume la evaluación como un ntos de los alumnos, recabar proceso de
proceso sistémico, sistemático, participantes informaciones enseñanza-
continuo y permanente. en la útiles,trasmitirlas para aprendizaje,
Constructivista: formación, saber si aprendió o con el
Reconoce que él y la estudiante tanto su no, conocer sus propósito de
construyen nuevos motivación y fortalezas y verificar el
conocimientos basados en sus expectativas, debilidades, a fin de nivel de
experiencias previas, en como sus planificar estrategias preparación
convivencia con la comunidad y conocimientos que permitirán superar de los
potenciando la investigación del previos y los no logros. alumnos para
contexto natural. habilidades, y enfrentarse a
Participativa: su los objetivos
Propicia la intervención de los y disponibilidad que se espera
las estudiantes, maestros y del equipo que logren.
maestras; así como de la familia técnico Formativa se
en el proceso educativo. necesario basa en un
La función de proceso de
control es evaluación
una de las continuo que
gestiones ocurre
finales en durante la
cualquier enseñanza y
proceso de el
planeación. Se aprendizaje,
trata de un basado en la
proceso de búsqueda e
verificación de interpretación
pasos y de evidencia
resultados que acerca del
permite medir logro de los
el progreso o estudiantes
desarrollo de respecto a
un negocio. ... una meta.
También Sumativa.
llamada Trata de
 planeación establecer
estratégica. balances
La función de fiables de los
orientación resultados
se relaciona obtenidos al
con la mejora final de un
de la proceso de
enseñanza y enseñanza-
del aprendizaje.
aprendizaje.
Su propósito
es
proporcionar
información
sobre lo que
sucede y lo
que debería
suceder para
el logro de la
competencia.

4- Elabora un mapa conceptual o mental sobre las características de la

evaluación y su relación con las demás categorías didácticas.
 Evaluación
Característica

Integral

Atiende y da significación a todos los factores,

tanto internos como externos que
condicionan la personalidad del educando y
determinan el rendimiento educativo.

Sistemática

Responde a un plan previamente

elaborado, no se improvisa; forma parte
inseparable e importante del proceso
educativo; obedece a unas normas y
criterios preestablecidos

Continua

Es la característica que confiere a la evaluación su

dimensión formativa o retroalimentadota, aporta en
cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un
feedback, para modificar aquellos aspectos,
elementos o factores que sean susceptibles de
mejora.

Flexible

La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en

el ambiente en el que se desarrolla la vida del
alumno, la otra en el acontecimiento inesperado
como enfermedades, desastres naturales, como
inundaciones y otros.

Aporte personal
La evaluación del aprendizaje, como caso particular de la evaluación, se puede
definir en términos genéricos como la actividad cuyo objetivo es la valoración
del proceso y resultados del aprendizaje de los estudiantes, a los efectos
fundamentales de orientar y regular la enseñanza y contribuir al logro de las
finalidades de la formación.

También el proceso de evaluación del aprendizaje consiste en, analizar

cuantitativamente, y en consecuencia, cualitativamente los cambios que se han
efectuado sistemáticamente en los estudiantes en relación con el rendimiento
académico y el nivel de desarrollo de la personalidad a lo largo de un ciclo de
enseñanza-aprendizaje.