PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL D E EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

(COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA)

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : SANTA CRUZ
1.3. Institución Educativa : “Chancay Baños”
1.4. Área : Educación para el Trabajo
1.5. ESPECIALIDAD : COMPUTACION E INFÓRMATICA
1.6. Grado : Primero
1.7. Sección : “A” y “B”
1.8. N° de Horas : 04 horas semanal mensual
1.9. DOCENTE : María Dina Quispe Vallejos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1 EN EL AÑO ESCOLAR

1
Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
1
 SE
Gestiona proyectos de
DESENVUELVE
emprendimiento ÁREAS
EN ENTORNOS
económico o social.
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TIC”

Gestiona
entorno virtual.
ENFOQUES

lograr objetivos y metas

información
APRENDIZAJE:

Crea propuestas de valor

PROPÓSITOS DE

TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y

Aplica habilidades técnicas

proyecto de emprendimiento

Personaliza entornos virtuales

Trabaja cooperativamente para

Evalúa los resultados del

del
CONOCIENDO LA COMPUTADORA Y

X
X
X
X
U1

SUS COMPONENTES

VENTANA, APLICATIVOS Y EXPLORADOR

I BIMESTRE
U2

DE WINDOWS

UTILIZAMOS LA INTERFACE DE WORD,

PARA ELABORAR DOCUMENTOS
U3

ADMINISTRATIVOS PARA UNA

EMPRESA
II BIMESTRE

DISEÑAMOS MAPAS MENTALES

U4

UTILIZANDO XMIND

DISEÑAMOS PRESENTACIONES EN
U5

MICROSOFT POWER POINT PARA UNA

EMPRESA

ELABORAMOS PRESENTACIONES
III BIMESTRE
U6

DINAMICAS UTILIZANDO PREZI

UTILIZAMOS MICROSOFT EXCEL PARA

U7

LA ELABORACIÓN DE PRESUPUESTOS
IV BIMETSRE

DESEÑAMOS MAPAS GCONCEPTUALES

U8

UTILIZANDO CmapTools
2
 Interactúa en entornos virtuales

Crea objetos virtuales en

X
diversos formatos.

APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje X

“GESTIONA SU

AUTÓNOMA”
MANERA
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de X
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso X
de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U9

Enfoque Intercultural X

Enfoque de atención a la diversidad

Enfoque de igual de género X

Enfoque Ambiental X

Enfoque de derechos

Enfoque de la búsqueda de la excelencia

Enfoque de orientación al bien común

http://calidadtotaltqm.blogspot.com/2010/02/los-14-puntos-de-deming-explicados.html

Grado: Primero

UNIDAD DIDÁCTICA N°01

3
 Bimestre: I
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social.
 Crea propuestas de valor
 Aplica habilidades técnicas
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas
 Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento
Duración aproximada:
¿Qué nos dará evidencia Instrumento
Desempeños (criterios de evaluación)
de aprendizaje? de evaluación
 Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los Análisis de resultado de la
posibles factores que originan las necesidades o problemas de un entrevista,
grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés. fotografías
 Formula alternativas de propuesta de valor creativas
representándolas a través de prototipos para su validación con Ficha de
posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona observación
una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
servicios siendo responsable con el ambiente, usando Prototipo
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo
integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles
asociados a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr
el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar mejoras al proyecto
Plan de acción
4
Fotografías, uso de las
técnicas, publicidad en
redes sociales

Informe final

Rúbrica

5

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Selección de materia prima
y equipamiento
 Gestiona información del entorno virtual Analis estadístico en spss
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diferentes formatos
Audio adobe audtion
Etiqueta en corel
6
 Enfoques transversales
Enfoque Intercultural
Enfoque de igual de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de la excelencia
Actitudes o acciones observables
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
• Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
7
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado de educación secundaria en el proyecto de emprendimiento denominado: “Elaboración de objetos a base de carrizo”; desconocen
los instrumentos de recojo de información para determinar las necesidades o problemáticas que existe en la población, no presentan prototipos y no le dan la propuesta
de valor a sus productos, también desconocen criterios para seleccionar insumos y materiales necesarios para la elaboración de su producto y generar un valor
económico, no utiliza habilidades técnicas para elaborar su producto ni es perseverante en el cumplimento del objetivo común; asimismo desconoce indicadores que les
permitan evaluar los procesos y el impacto social, ambiental y económico de su proyecto de emprendimiento.
En esta unidad ejecutaremos un proyecto de emprendimiento denominado: “elaboración de objetos a base de carrizo”.

¿Cómo podremos desarrollar nuestro proyecto a través de sus diferentes etapas?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Sesión 2:
“Elaboramos nuestros instrumentos de recojo de
información”
“Negociamos nuestro proyecto”

Sesión 3: Sesión 4:
“Aplicamos nuestros instrumentos” “Analizamos e interpretamos la información y el
prototipo”

Sesión 5: Sesión 6:
“Plan de acción” “Conocemos la materia prima y recursos a utilizar”

8
Sesión 7: Sesión 8:
“Seleccionamos la materia prima, materiales y “Conocemos las Técnicas para la elaboración de los
herramientas” objetos a base de carrizo (canastas, paneras, etc.)”

Sesión 9: Sesión 10:

“Aplicamos las Técnicas para la elaboración de los “Aplicamos las Técnicas para la elaboración de los
objetos a base de carrizo (canastas, paneras, etc.)” objetos a base de carrizo (canastas, paneras, etc.)”

Sesión 11: Sesión 12:

“Aplicamos las Técnicas para la elaboración de los “Promoción y venta de nuestros productos en
objetos a base de carrizo (canastas, paneras, etc.)” mercado local”

Sesión 13: Sesión 14: “Evaluamos nuestro proyecto de

emprendimiento”
“Promoción y venta de nuestros productos en
mercado local y regional”

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Carrizo, machete, cierras, lijas.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

9
 Otras observaciones.

10
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
Grado: Quinto
II. DATOS INFORMATIVOS
II.1. Institución Educativa: ”XYZ”
II.2. Docentes Responsables: Henry Gulberto Perales Polo
Percy Torres Díaz
Alan Clider Santa Cruz Guerrero
Heyner Hernández Pérez
Trimestre: I Duración aproximada: 13 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
de aprendizaje? de evaluación

 Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo EVIDENCIAS DE PROCESO

GESTIONA PROYECTOS DE de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando
EMPRENDIMIENTOS ECONÓMICO técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra  Encuesta
O SOCIAL información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades  Prototipo
  Lista de
 Crea propuestas de valor y problemas. Plan
cotejo
 Aplica habilidades técnicas  Diseña alternativas de propuesta de valor creativa e innovadora. Las  Equipamiento
 Trabaja cooperativamente para representa a través de prototipos y lo valida con posibles usuarios. Define  Reproducción
lograr objetivos y metas una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas,
 Evalúa los resultados del sociales, ambientales y económicas.
EVIDENCIAS DE
Proyecto de Emprendimiento  Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la
PRODUCTO FINAL
propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para  Rubrica
 Informe
11

SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TICS
 Gestiona información
entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales
diversos formatos
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
 Organiza
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicios pertinentes, y
emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente,
usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de
seguridad en el trabajo.
 Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas
establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a
sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de
solución a conflictos inesperados.
 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el
resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la
relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
organización de información para mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de síntesis.  Análisis estadístico  FICHA DE
utilizando Excel OBSERVACI
del ÓN
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas  Spot publicitario del
comunidades y redes virtuales. producto Publisher y
redes sociales
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando
desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en
en 3D el prototipo de su producto.  Elaboración de diseño en
Corel draw
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Interés por aprender
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o Trabajo colaborativo  LISTA DE
compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de COTEJO
acciones forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
12
  Monitorea y ajusta su  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en
desempeño durante el proceso relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para
de aprendizaje. alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y
el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si
los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de igualdad de género Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de genero

Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con las generaciones futuras, asumiendo
responsabilidades en el cuidado del planeta sin esperar nada a cambio
Enfoque de la búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
excelencia cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del quinto grado de secundaria en un proyecto de emprendimiento sobre elaboración de frotación a base de eucalipto desconocen
cómo desarrollar un estudio de mercado mediante entrevistas estructuradas, no proponen un producto que satisfaga las necesidades de las personas, no
manejan criterios para la selección de productos, no conocen habilidades técnicas y normas de seguridad, no manejan técnicas para la producción y venta del
producto y no saben evaluar su proyecto.

PROPÓSITO: En esta oportunidad elaboraremos el proyecto de emprendimiento: Elaboración de frotación a base de eucalipto.

RETO: ¿Cómo podremos desarrollar nuestro proyecto a partir de sus etapas?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: negociar el proyecto Sesión 2: ELABORACIÓN DE LA ENCUESTA

El docente mediante lluvia de ideas recibe Docente y estudiantes elaboran la encuesta
propuestas de los estudiantes sobre proyectos a
desarrollar en el trimestre y eligen uno de ellos.

Sesión 3: APLICACIÓN DE LA ENCUESTA Sesión 4: ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se forman grupos de estudiantes, se les asigna un Trabajo en grupos para analizar los resultados
sector determinado de la población para aplicar la obtenidos en base a la encuesta aplicada
encuesta

Sesión 5 PROPUESTA DE VALOR Y PROTOTIPO Sesión 6 CONOCER LA TÉCNICA PARA LA

ELABORACIÓN EL PRODUCTO
Los estudiantes presentan su propuesta de valor

Sesión 7 y 8 SELECCIÓN DE MATERIALES E Sesión 9 y 10 APLICACIÓN DE LA TÉCNICA EN LA

INSUMOS ELABORACIÓN DEL PRODUCTO

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 Sesión 11 ENVASADO Y ETIQUETADO DEL Sesión 12 VENTA DEL PRODUCTO
PRODUCTO

Sesión 13 EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 La computadora. Internet, hojas impresas, papelotes plumones, mota, pizarra, tiza,
 Envases, cintas, eucalipto, leñas, ollas,

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.

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