I.

E FE Y ALEGRÍA Nº 63 - “SANTA MARÍA DE LA PROVIDENCIA”

ALTO TRUJILLO - 2019

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN: RECONOCEMOS CUERPOS GEOMÉTRICOS EN OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO.
NIVEL: Primaria DOCENTE
ÁREA MATEMÁTICA RESPONSABLE Eliana Carranza Miranda
GRADO 1º
SECCIÓN “B” Nº U. D / TRIMESTRE Unidad 06 /III trimestre
FECHA /12/19 TIEMPO 90 minutos
PROPÓSITO Reconocer cuerpos geométricos en objetos de nuestro entorno.
EVIDENCIAS DE Resolución de hojas prácticas y cuadernos de trabajo sobre cuerpos geométricos.
APRENDIZAJE Dibujos de objetos con formas de sólidos geométricos.
ENFOQUE DEL ÁREA Centrado en la Resolución de Problemas
II. ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se emplearán en esta sesión?
Preparar material impreso, elaborar papelote Material impreso, papelotes, objetos del aula, sólidos geométricos
con problema, alistar sólidos geométtricos Cuaderno de trabajo de Matemática.(pag….)
Cuaderno de trabajo de Matemática.(pag….)
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS TÉC. E IN.

Resuelve problemas Comunica su comprensión Expresa con material concreto y dibujos su Observación:
de forma, sobre las formas y relaciones comprensión sobre los cuerpos geométricos Guía de
movimiento y geométricas. Asimismo, describe si los objetos ruedan, se observación
localización. sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Búsqueda de la Adquieren y emplean estrategias de resolución de problemas para aumentar la eficacia de sus
excelencia esfuerzos en el logro de los objetivos.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

M.P P.P ESTRATEGIAS T
Motivación/ Grupo clase:
Recuperación - Se seleccionan algunos objetos de su aula y se les pide que los observen: una goma, su 20
I de saberes portalápices, una pelota, un bloque lógico, un dado, una caja de cartón. Min
N previos: - Contestan las preguntas: ¿Qué objetos observas? ¿Cómo usas esos objetos?¿Qué formas
I tienen estos objetos? ¿Cuáles tienen la misma forma?
C - Se les muestra unos cuerpos geométricos y se les pide que comparen y señalen cuáles de los
I Problematizac objetos (vistos anteriormente) se parecen a estos:
O ión

- Una vez comparados los objetos con los cuerpos geométricos, se les pide que contesten las
preguntas:
¿A qué figuras geométricas se parecen un poco? ¿Sabes qué nombres reciben estos cuerpos?
¿Cuál de estos crees que es una esfera? ¿Cuál crees que es un cilindro? ¿Cuál crees que es el
prisma? ¿Cuál crees que es el cubo?¿Qué objetos pueden rodar?¿Cuáles no pueden rodar?¿Qué
objetos tienen puntas? ¿Qué objetos tienen esquinas? ¿Conoces más cuerpos geométricos? ¿Te
gustaría conocer más sobre otros cuerpos geométricos y cuáles son sus principales
características?
Propósito y Se acuerdan algunas de las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar y comprender
organización mejor durante la clase.
La docente manifiesta a los estudiantes que los evaluará registrando sus avances a través de
la resolución de una ficha de trabajo y el trabajo en equipos.
Grupo Clase:
Gestión y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
acompañamie - Se les plantea el siguiente problema:
D nto -
 I.E FE Y ALEGRÍA Nº 63 - “SANTA MARÍA DE LA PROVIDENCIA”
ALTO TRUJILLO - 2019
E Greyver tiene los siguientes cuerpos geométricos:
S
A
R
R
O Cilindro Esfera Cono Cubo Prisma 60
L La profesora le pidió a Greyver que busque objetos de su aula que tengan estas formas. min
L ¿Qué objetos del aula tienen las formas de estos cuerpos geométricos?
O - La docente lee el problema junto con los estudiantes y, luego, plantea preguntas como las
siguientes: ¿De qué trata el problema? ¿Qué tienes que hacer para resolverlo? ¿Qué materailes
necesitas usar para resolverlo?
- En función de las respuestas de los estudiantes, confirma si han entendido el problema. Pide
que lo expresen con sus propias palabras.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Grupo clase:
- Se promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo van a resolver el problema? ¿Qué harán primero? ¿Qué harán después? ¿Qué dbeen
observar?
REPRESENTACIÓN
Grupo pequeño:
Se acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo.
- Se les muestra estos dos esquemas que pueden tomar en cuenta para resolver el problema:

- Una vez realizada la actividad, se le pide a un representante del grupo que muestre y explique
cómo resolvieron el problema.
- Comentan sobre las soluciones de cada grupo y junto a la docente, despejan algunas dudas
surgidas.
Reciben una ficha, pegan en su cuaderno y se les indica que dibujen y escriban, según su nivel de
escritura, con qué cuerpo se relacionan las formas que han encontrado
FORMALIZACIÓN
- La docente ayuda a los estudiantes a comprender que: Un cuerpo o sólido geométrico es la
figura geométrica en tres dimensiones (largo, ancho y alto) que ocupa un lugar en el espacio y
tiene volumen.
Los cuerpos geométricos pueden ser: Cuerpos redondos que ruedan (esfera, cilindro, cono),
cuerpos planos que no ruedan ( cubo, prisma).Algunos cuerpos geométricos tienen puntas
como el cono y otros tienen esquinas como el cubo y el prisma.
REFLEXIÓN
- Se propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver los
problemas, guiándolos con estas preguntas: ¿Qué cuerpo geométrico conocimos hoy? ¿Qué
objetos del aula tienen estas formas?
- Escriben y resuelven el problema que resolvieron en su cuaderno.
TRANSFERENCIA
Individual: Desarrollan algunas actividades propuestas en su libro de Matemática sobre cuerpos
geométricos pag……
Evaluación Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué has aprendido? ¿Cómo lo has aprendido? ¿Te fue 10
CIER
RE

difícil o fácil realizarlo?¿Para qué te sirve lo aprendido? Cómo lo utilizarías en tu vida?¿En qué min
otras ocasiones podemos utilizar los cuerpos geométricos?