ANÁLISIS DEL PROGRAMADE LA PROPUESTA PARA
LOS MOTIVOS EN LA ELECCION ASIGNATURA DE ORIENTACIÓN
ELEMENTOS DE CARRERA EN LAS
PROFESIONES DE ALTA BAJA
DEMANDA
Actualmente en orientación
vocacional son escasos los
instrumentos de medición
adecuados específicamente para Ia
PLANTEAMIENTO mensurabilidad de Ia relación entre
DEL PROBLEMA los motivos de los alumnos y su
elección de profesión.
Asimismo, se considera que ante la
inexistencia de evidencia empírica
actual y contextual, que establezca
el conocimiento por parte de los
alumnos —
información — que vincule
expectativas personales y Ia
situación laboral actual, es decir,
estudios actualizados que
determinen Ia demanda por
profesionistas egresados de Ia
U.A.N.L. y que cubran Ias
necesidades reales del mercado
laboral, se dificulta Ia labor del
orientador vocacional en lo que
respecta a una orientación efectiva
en la elección profesional.
Por otra parte, en el sistema de
Orientación Vocacional de Ia
U.A.N.L. no existen parámetros que
midan el concepto de éxito
(satisfacción) de los alumnos
respecto a la elección de profesión.
En Ias 63 profesiones que ofrece Ia
COMPLEMENTAR LA
VOCACIONAL. ESTUDIO DE INFORMACIÓN DE LA MATERIA
CASO, EN LA ESCUELA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
PREPARATORIA NUMERO 2 DE CURSO CUATRO DIRIGIDA A
LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA ALUMNOS DE PREPARATORIA
DEL ESTADO DE HIDALGO. DE LA U.A.N.L.
En los bachilleratos de la UAEH la La elección de la profesión es uno
asignatura de Orientación de los aspectos más importantes en
Vocacional, es parte de la curricula la vida de un individuo. Es, sin duda,
en tercer semestre, al finalizar este parte fundamental de la realización
grado el alumno tendrá que elegir plena de cada persona. No obstante
materias optativas que cursan en el ser el resultado de la vocación
cuarto semestre. El programa de propia de cada ser humano, se ha
ésta materia constituye nuestro tratado de clarificar y encauzar
objeto de estudio. desde la educación secundaria con
la información proporcionada en la
El estudiante se encuentra en un materia de Orientación Vocacional.
punto medio de sus estudios, sin
embargo, ello constituye un Pero, a pesar de estos esfuerzos, la
momento en el cual intervienen elección de carrera es considerada
factores elementales para que tome un problema que tiene diferentes
decisiones, tales como: facetas.
 Edad (adolescencia)
 Nivel social Por una parte, esta decisión
 La influencia escolar en su vida fundamental se realiza durante una
 Estadio de adolescente, lapso etapa crítica del desarrollo humano:
sumamente difícil para un alumno la adolescencia, en la cual el
a quien realmente, se le dificulta individuo experimenta diferentes
pensar en una elección de carrera cambios físicos y psicológicos que
cuando enfrenta una crisis de traen como consecuencia cierto
identidad grado de inestabilidad emocional e
incluso pueden provocarle crisis que
Por todo lo anterior, el problema en ocasiones son difíciles de
detectado es: superar.
 Un programa que no está Otro aspecto a considerar es que el
actualizado, que requiere que se adolescente está expuesto a
U.A.N.L se ha observado incluyan otros temas y que carece diferentes influencias que afectan
históricamente que algunas tienen de mayor informaciónsus decisiones: sus padres,
mayor demanda que otras; tal es el Profesiografica respecto a la hermanos, familiares, vecinos,
caso de Contaduría Pública y oferta educativa de otrasamigos, maestros, compañeros de
Administración, Ingeniería en universidades además de la escuela y los medios de
Sistemas Computacionales, U.A.E.H. comunicación masiva: quienes de
Medicina, Derecho, entre otras. una u otra manera influyen y
 Los métodos que los profesores pueden ser determinantes a la hora
Es importante destacar que si bien emplean para impartir la de elegir alguna profesión en
es cierto que en general, en Ia asignatura no son los más especial.
mayoría de Ias facultades ha adecuados porque los alumnos
crecido Ia demanda de servicios manifiestan continuamente Por último, un aspecto importante a
educativos, en Ias profesiones durante entrevistas informales que considerar es la información que el
anteriormente mencionadas, es los docentes deben mejorar su estudiante tiene acerca de las
donde el crecimiento de Ia demanda exposición en clase. diferentes opciones, tanto
es más considerable. profesionales como profesionales
técnicas, que en un momento dado
De tal forma que crea una situación puede limitarlo a la hora de elegir la
donde el mercado laboral para carrera que más le convenga.
dichas carreras, posee una oferta
limitada; creando esta situación, Al respecto, en México la educación
problemas de carácter individual superior es impartida por cuatro
con repercusiones sociales serias. tipos de instituciones:
Entre Ias más evidentes se universidades, institutos
encuentran el desempleo, el tecnológicos, escuelas normales y
subempleo y engrosamiento de Ia universidades tecnológicas.
economía informal.
Sin embargo, el programa vigente
de la materia de Orientación
Vocacional en las preparatorias de
la U.A.N.L. sólo contempla
información detallada de sus 26
Facultades y las 60 carreras
profesionales que en ellas se
imparten, dejando de lado la oferta
educativa de las demás
instituciones mencionadas.

Es quizás por esta razón que

 algunas Facultades de la U.A.N.L.
presentan una gran demanda por
parte de los alumnos, dando como
resultado una saturación de ciertas
carreras para las cuales, incluso, se
ha restringido la matrícula en los
últimos años.
¿Es relevante y congruente el
¿Cuáles son los principales motivos programa actual de la asignatura de
para Ia elección de carrera en los Orientación Vocacional con las
PREGUNTAS estudiantes de alta y baja demanda necesidades e intereses de los
de Ia U.A.N.L.? y, alumnos de la escuela preparatoria
No. Dos de la U.A.E.H.?
¿Cuál es la relación de estos
motivos con el perfil de intereses, ¿Qué finalidad cumple el programa
aptitudes y personalidad de la asignatura de Orientación
ocupacional, y en qué grado están Vocacional?
los alumnos satisfechos con su
elección de carrera? ¿Qué papel cumple el profesor-
orientador que imparte la
asignatura?
El objetivo general de este trabajo Objetivo general Diseñar el Programa de Orientación
de investigación es determinas los Analizar la situación que guarda Vocacional, Curso Cuatro, de tal
principales motivos de elección de actualmente el programa de la manera que incluya, además de la
OBJETIVOS profesión y su relación con el perfil asignatura de Orientación información de las carreras
de intereses, aptitudes y Vocacional que se imparte en la profesionales que se imparten en la
personalidad ocupacional, así como Escuela Preparatoria No. 2 de la U.A.N.L., la información de otras
determinar el grado de satisfacción Universidad Autónoma del Estado opciones (inclusive de carreras
en Ia elección de profesión de los de Hidalgo. profesionales técnicas), para que el
estudiantes inscritos en Ias alumno de cuarto semestre pueda
facultades de alta y baja demanda Objetivos específicos elegir la carrera que más le
en Ias profesiones que ofrece la convenga.
U.A.N.L. 1. Analizar las intenciones
educativas, contenidos, objetivos,
Objetivos Particulares materiales de apoyo y perfil del
docente de la asignatura de
1. Aportar evidencia empírica para Orientación Vocacional que se
determinar los motivos reales de los imparte en la Escuela Preparatoria
estudiantes al elegir su profesión. No. 2 de la U.A.E.H.
 2. Establecer el grado de 2. Establecer si hay la relevancia y
congruencia entre los motivos y Ia congruencia del programa actual de
elección de profesión. la asignatura de Orientación
3. Determinar Ia relación entre los Vocacional con las necesidades e
motivos de elección de profesión y intereses de los alumnos de la
el perfil de intereses, aptitudes y Escuela Preparatoria No. 2 de la
personalidad ocupacional de los U.A.E.H.
estudiantes que eligen profesiones
de alta y baja demanda.
4. Determinar el grado de
satisfacción en Ia elección de
carrera de los
estudiantes del primer año en las
profesiones de alta y baja demanda
El universo está comprendido por Se consideraron a ochenta alumnos 129 estudiantes de cuarto semestre
POBLACIÓN los alumnos inscritos en el semestre y alumnas que indistintamente
febrero-agosto de 2003 en el primer participaron voluntariamente para
año o (1° o 2° Semestre) de las 5 responder a los instrumentos
carreras aplicados. Se tomó una muestra de
ubicadas en Ias facultades de cinco alumnos por grupo, no
mayor demanda y las 5 carreras de haciendo distinción de sexo:
Ias facultades de menor demanda,
que se ofrecen en la UA.N.L Turno matutino: 301, 309, 502, 503,
504, 506 y 507= 35
La muestra total constó de 489 Turno mixto: 314 y 304= 10
casos, de Ias cuales 328 Turno vespertino: 303, 310, 312,
corresponden a Ias carreras de alta 317, 508, 509 y 510 = 35
demanda y 161 a Ias de baja
demanda. Se consideraron a nueve profesores
y profesoras que integran la
Academia de la Asignatura de
Orientación Vocacional, con edades
oscilantes entre los 35 y 45 años de
edad, nivel socioeconómico medio
con turnos mixtos.
Con los alumnos de tercer semestre
se trabajó poco antes de que
concluyera el semestre, con los
alumnos de quinto semestre se

Esta investigación es de carácter
MÉTODOS DE descriptivo ya que estudia los
INVESTIGACIÓN motivos que subyacen a Ia elección
de profesión de los estudiantes de
Ia U.A.N.L., explicando
relaciones entre motivos
aptitudes e intereses, el concepto
de éxito, el perfil de personalidad
ocupacional del estudiante y Ia
elección de profesión. Así mismo,
establece Ia relación del perfil
vocacional de los estudiantes que
eligen profesiones de alta demanda
y de los que eligen profesiones de
baja demanda. Se utilizó Ia
observación directa para
recopilación de Ia información, es
decir, una investigación de campo
posterior a la investigación
documental inicial Ia cual otorgo
orientación teórico- metodológica.
trabajó después del examen parcial
(a mitad de semestre) al igual que
con los profesores de la academia.
Este diagnóstico constituye una
forma específica de conocer la
realidad y de relacionarse con ella.
Sirve como base para la reflexión
Ias sistemática orientada a la mejora de
de las acciones educativas de la
materia.
Se establece un diseño de
investigación como estudio
exploratorio, relacional y ex post
facto.
 Estudio exploratorio debido a
que es una aproximación al
Ia fenómeno, sin una hipótesis
definida de las relaciones que se
van a obtener. Sin embargo, se
espera encontrar asociaciones
significativas entre las variables.
 Relacional ya que se busca
establecer la relación entre las
variables de interés.
 Ex post facto porque las
variables registradas en cuanto a
necesidades e intereses son
atributivas de los sujetos, no
manipuladas en el estudio.
Para ordenar la información
correspondiente a nuestra
propuesta organizamos el
trabajo en las siguientes fases:
Primera fase: Revisión de libro
de texto de Orientación
Vocacional utilizado por los
alumnos de cuarto semestre de
las preparatorias de la UANL.
Segunda fase: Identificación
de las carreras profesionales y
profesionales técnicas de las
instituciones que no están
consideradas en el libro.
Tercera fase: Aplicación de
encuestas a estudiantes de
cuarto semestre de la
Preparatoria Núm. 16 para
conocer la información que
tenían sobre las carreras de las
instituciones mencionadas en
encuesta del Anexo 3.
Cuarta fase: Se realizaron
visitas a las diferentes
instituciones para recopilar la
información acerca de las
carreras que cada una ofrece.
Quinta fase: Estructuración de
la información de acuerdo con
el formato utilizado en el
catálogo de carreras del libro
de Orientación Vocacional
curso cuatro.
 Nombre y dirección del
plantel
  Nombre de la carrera
 Descripción de la carrera
 Duración de la carrera
 Cualidades que debe tener el
aspirante a estudiar la carrera
 Objetivo de la carrera
 Necesidades sociales a las
que responde Conocimientos y
habilidades que el estudiante
adquirirá durante la carrera
 Plan de estudios
 Requisitos de ingreso
 Actividades que realiza
 Instituciones en las que
trabajan los egresados
Se creó un instrumento de medición Se utilizaron cuatro instrumentos, d Encuesta a 129 estudiantes de
INSTRUMENTOS DE mediante el diseño de un os para alumnos y dos para maestr cuarto semestre de la
INVESTIGACIÓN cuestionario, que está compuesto os. Preparatoria Núm. 16 de la
por indicadores de identificación de 1. En el primer instrumento U.A.N.L., solicitándoles que
carácter general de datos del exploratorio para alumnos se contestaran a cuál Facultad
encuestado, indicadores del aspecto estructuró un cuestionamiento de ingresarían al término de sus
Económico y Social del estudiante y tres preguntas que indagaron en estudios de bachillerato
conceptos de medición del Perfil de las siguientes áreas:
Intereses y Aptitudes. En lo que
respecta a intereses, Ias categorías  Percepción sobre la asignatura
son: Poder, Crecimiento personal, de Orientación Vocacional.
Interés en el desarrollo de otras  Sugerencias para mejorar el
personas e Independencia. Mientras programa
que Ias categorías en relación con  Modificaciones en contenidos,
el concepto de aptitudes son: forma en que se imparte y horario
Influencia, Logro. Manejo y
Seguridad, con cuatro ítems para Se recuperó la información a partir
cada categoría. de la identificación de indicadores
que permitieron construir el
El Inventario de Personalidad- cuestionario número dos para
Ambiente de Holland (1985) consta alumnos.
de tres secciones: habilidades,
actividades y ocupaciones. Cada 2. El cuestionario número dos para
una de Ias secciones contiene un alumnos se diseñó con aquellos
promedio de once Ítems, destinados indicadores que se repitieron en la
a descubrir si el respondiente mayoría de los estudiantes. Este
efectivamente posee Ias habilidades instrumento se presentó bajo dos
y realiza Ias actividades modalidades, cuatro preguntas de
correspondientes al ambiente donde opción múltiple en las que hubo un
se desempeña. rango entre tres y nueve opciones.
La segunda parte del cuestionario
En el instrumento de recolección de fue de cinco preguntas abiertas las
datos (cuestionario) se incluyen los cuales se agruparon en categorías
siguientes aspectos: para presentar los resultados.

a) Motivos Preferencias 3. El instrumento número tres para

vocacionales profesores, exploró los contenidos
a.1. Intereses de la asignatura a través de siete
a.2. Aptitudes preguntas. Las cuatro primeras
a.3. Personalidad –Ambiente fueron de opción múltiple con un
rasgo de respuestas entre cuatro y
b) Motivos económicos nueve opciones. La segunda parte
e) Motivos sociales del cuestionario contiene tres
preguntas abiertas para ampliar y
EI cuestionario se aplicó en nueve profundizar sobre los contenidos del
facultades -diez carreras- divididas programa.
en dos grupos; carreras cio alta
demanda: Médico Cirujano Partero. 4. El cuestionario número cuatro
Licenciado en Derecho, Contador para profesores, exploró el perfil de
Público, Licenciado en formación académica del docente
Administración de Empresas e en las siguientes áreas: carrera de
Ingeniero en Administración de origen e institución en donde
Sistemas. Catreras de baja estudió; formación en áreas
demanda: Licenciado en Economía, vinculadas a la Orientación. El
Ingeniero Forestal, Ingeniero diseño del instrumento está dirigido
Geólogo, Licenciado en Diseño a los conocimientos que se
Gratico y Licenciado en Música. requieren para desarrollar
Dicho cuestionario se aplicó en los programas de Orientación
horarios y aulas de Ias mismas Vocacional en las áreas de
facultades durante el periodo Psicología, Orientación, Sociología,
semestral comprendido en febrero- Economía, Derecho y disciplinas
julio de 2003. complementarias.
 En los cuestionarios se emplea una
distribución amplia de tópicos con el
fin de evitar polarizar la atención
hacia la preconcepción de la
pregunta sobre si se deben cambiar
los contenidos de la asignatura.
Referente al perfil de intereses La asignatura de Orientación Los resultados fueron los
RESULTADOS vocacionales no se encontró Vocacional difiere en sus objetivos siguientes:
suficiente evidencia estadística en en cuanto a que el alumno logre Facultad de Derecho y Ciencias
relación con las carreras de alta y desarrollar un proceso de Sociales 23 estudiantes
baja demanda elegidas. Sin autoconocimiento. No logra Facultad de Ingeniería
embargo, en el perfil de aptitudes, identificar de manera clara y precisa Mecánica y Eléctrica 19
existe evidencia estadística sus intereses, aptitudes y valores estudiantes
significativa, reflejando que los para descubrir su vocación y así Facultad de Contaduría Pública
alumnos de Ias carreras estudiadas trazar un proyecto de vida. Los y Administración 18 estudiantes
demuestran tener un nivel alto de resultados de la aplicación de los 4 Facultad de Ciencias de la
aptitudes, con un valor de chi cuestionarios son los siguientes: Comunicación 11 estudiantes
Cuadrada de 9.529, un grado de 1.- Se encontró en la investigación Facultad de Ciencias Químicas
libertad de 3 y un grado de que la articulación con el programa 8 estudiantes
significancia de 0.023. no se da en la práctica. Se refleja en Facultad de Medicina 7
los comentarios de alumnos y estudiantes
La respuesta concluyente a la docentes, ambos convergen en que Facultad de Psicología 7
pregunta de cuáles son los el programa debe modificarse estudiantes
principales motivos para Ia elección reconociendo que no se profundiza Facultad de Arquitectura 5
de profesión de los estudiantes es en el estudio y autoconocimiento de estudiantes
que los factores económicos la personalidad. Evalúan los Facultad de Ciencias Políticas
influyen específicamente los resultados como limitados acerca de 5 estudiantes
relacionados con los de ingreso aprender a tomar decisiones Facultad de Odontología 3
familiar en Ias carreras de alta vocacionales. Con lo que elegir una estudiantes
demanda. Los factores sociales carrera profesional es en muchos de Facultad de Salud Pública 2
influyen en lo que respecta a los casos, producto de una inercia estudiantes
prestigio que da la carrera elegida, secuencial de niveles educativos Facultad de Artes Visuales 2
tanto para Ias carreras de alta como que un proyecto de vida. estudiantes
de baje demanda. 2.- Se observan en los resultados Facultad de Ciencias Físico
de los cuestionarios, que cuando se Matemáticas
El factor de preferencias aborda el perfil de orientadores se Facultad de Filosofía y Letras
vocacionales influye en forma puede apreciar una falta de Facultad de Artes Escénicas
general para todos los estudiantes, formación en áreas sustantivas para 2 estudiantes
específicamente el perfil de el Orientador. La más importante es 2 estudiantes
personalidad vocacional y aptitudes,
a excepción de Ias carreras de
Administración de Empresas y Perfil
de personalidad vocacional, donde
no existe congruencia alguna.
Para Ia pregunta sobre la relación
entre motivos y aptitudes e
intereses y Ia elección de profesión
en los alumnos de carreras de alta y
baja demanda se encontró que las
aptitudes que tienen los alumnos
para la profesión elegida son
congruentes. Por otra parte, no hay
indicios de que los intereses
vocacionales tengan una relación
significativa con la elección de
carrera. Como mencionó en
párrafos anteriores, el perfil de
personalidad vocacional es
definitivamente un determinante en
Ia elección de profesión de los
alumnos de carreras tanto de alta
como de baja demanda.
Ahora bien, se encontró que los
motivos económicos influyen en Ia
decisión de profesión solamente
para los alumnos de alta demanda
Los alumnos de baja demanda no
mostraron evidencia de estar
influenciado por estos motivos en su
elección. Por último, en ambos
grupos de carreras los motivos de
preferencias vocacionales
demostraron ser factores
significativamente determinantes en
Ia elección de carrera.
entender quien al sujeto de
orientación, el alumno, quien
enfrenta una etapa de búsqueda de
identidad. Tema en el que la
mayoría de los docentes -
orientadores no están familiarizados
y en ocasiones minimizan el
comportamiento de un adolescente
multifacetico y poco determinante
en el que mucho hay que explorar y
contribuir.
3.- Lo anterior manifiesta que no
hay selección de docentes para la
asignatura, por lo que, ésta queda
en manos de personal que
desconoce la disciplina y los
contenidos.
4.- La presente investigación
concluye que la asignatura de
Orientación Vocacional no cuenta
con aceptación adecuada por parte
de los alumnos. Los resultados lo
atribuyen a la no actualización de
los contenidos, mejorar la
exposición docente, falta de
motivación y la adecuada
realización de un estudio de campo
para elegir la mejor opción en
cuanto a una carrera profesional.
1 estudiante
Facultad de Organización
Deportiva 1 estudiante
Facultad de Ingeniería Civil
1 estudiante
Estos resultados son con
respecto a las Facultades de la
U.A.N.L.
Además, un alumno ingresará a
un plantel militar (aunque no
especifica a cuál); un alumno
cursará una carrera técnica;
cuatro estudiarán en escuelas
particulares; uno más no sabe
qué va a estudiar y 5 no
continuarán sus estudios por el
momento.
Elegir una profesión es una tarea
que el estudiante de preparatoria
debe realizar para culminar con
éxito sus estudios y, con ello, lograr
el objetivo de la materia de
Orientación Vocacional.
No obstante, esta tarea se vuelve
un problema cuando nos
percatamos de la cantidad de
factores que influyen en la toma de
esta decisión.
La inestabilidad emocional
característica de la adolescencia,
las diferentes influencias que a cada
momento recibe y que afectan su
realidad, son sólo algunos de los
aspectos que se consideran
involucrados en este proceso de
elección una carrera profesional.
Pero el aspecto que queremos
 enfatizar es la falta de información
que el estudiante tiene acerca de
las diferentes ofertas tanto
profesionales como profesionales
técnicas y que limitan sus opciones
a la hora de elegir una profesión.
El contar sólo con la información de
las carreras ofrecidas por la
U.A.N.L. es quizás una de las
causas por las cuales algunas
Facultades se encuentran
sobrepobladas y una gran cantidad
de estudiantes son rechazados en
el examen de selección por falta de
cupo.
Este problema de la demanda de
algunas escuelas y carreras se
manifiesta claramente en los datos
del Censo General de Población y
Vivienda de 1990 realizado por el
INEGI y se ilustra también en el
Anuario Estadístico de 1998 de la
ANUIES.
Por lo tanto, creemos pertinente
ampliar estas opciones con otras
alternativas de educación superior,
que abarquen las carreras
profesionales técnicas, las
licenciaturas en educación primaria
y preescolar y los planteles
militares.

AUTORES
SOBRESALIENTES