Título de la unidad : UNIDAD DIDÁCTICA TRIMESTRE

I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA N° de UNIDAD
CICLO GRADO DURACIÓN
DIRECTOR
DOCENTE

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA Y CAPACIDAD
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
 Elabora un croquis de rubrica
 Establece relaciones entre las características y su terreno, ubicando
atributos medibles de objetos reales o imaginarios, las medidas de sus
formas con formas bidimensionales (terrenos, casa, huertos, parcelas para calcular
etc) usando elementos y propiedades del área y áreas y perímetros
perímetro.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades,
de los polígonos, así como su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto
(relacionados a sus terrenos, casas , etc.).
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos
o procedimientos para determinar la longitud, área
de los diferentes polígonos contextualizados en sus
terrenos, estableciendo relaciones métricas,
empleando relaciones métricas convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, sobre la
base de simulaciones y la observación de casos.
Presentados en su contexto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Equidad y justicia Disposición a recocer que ante situaciones de inicio diferentes, se Los estudiantes comparten sus
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos Los estudiantes muestra responsabilidad en su planificación.
de un colectivo.
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS

I II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el Centro Poblado se ha observado conflictos entre sus pobladores por límites de sus terrenos, según las
reuniones de rondas realizadas, conversación de los estudiantes e información de la radio local frente a
estos sucesos presenciados o escuchados se les plantea las siguientes preguntas.
¿tu familia tiene o ha tenido algún problema de límites de terrenos?
¿Cómo solucionar estos problemas de límites de terrenos?
¿Qué instrumentos utilizaras para medir los terrenos?

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

SESIÓN 1 : xx horas SESIÓN 2: xx horas
Título: Título:
Actividad: Actividad:
Presentación del contexto de la situación significativa La redacción es en tercera persona, en función a lo que hace el
Presentan las preguntas retadoras (una a una) estudiante.
Consensuan la evidencia con los estudiantes y se
S1 S2 S3 Ejemplo: Dialoga, leen, resuelven, describen, construyen,
comprenden…

Conforman equipos de trabajo para la elaboración de las

evidencias.
Elaboración de acuerdos de convivencia, elaboración de fichas
de compromiso.
Se procede a desarrollar ya el avance de la sesión 1.

SESIÓN 3 : horas SESIÓN 4: horas

Título: Título:
Actividad: Actividad:

SESIÓN 5 : horas SESIÓN 6 : horas

Título: Título:
Actividad: Actividad:

SESIÓN 7 : horas SESIÓN 8: horas

Título: Título:

VI.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

VII:_ REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

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DOCENTE