¿PARA QUÉ UN MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE?

Promover la revaloración social y

profesional de los docentes,
fortaleciendo su imagen como
profesionales competentes que
aprenden, se desarrollan y se
perfeccionan en la práctica de la
enseñanza.

Establecer un lenguaje común

entre los que ejercen la profesión
docente y los ciudadanos para
referirse a los distintos procesos
de la enseñanza.
¿PARA QUÉ UN MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE?

Guiar y dar coherencia al diseño

e implementación de políticas
de formación, evaluación,
reconocimiento profesional y
mejora de las condiciones de
trabajo docente. Promover que los docentes
reflexionen sobre su práctica, se
apropien de los desempeños
claves que caracterizan la
profesión y construyan, en
comunidades de práctica, una
visión compartida de la
enseñanza.
 :
LOS PRINCIPALES TRÁNSITOS QUE SE DEMANDA DE LA DOCENCIA SON

1. Enfoque Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al

sobre el principio de la participación activa del estudiante en la
producción del conocimiento.
aprendizaje
2. Enfoque sobre Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada
el sujeto que del que desempeña el rol de aprendiz, al de un
aprende reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su
diversidad como de su autonomía.
3. Enfoque sobre Tránsito del espacio reducido y sobrepautado del aula
las como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio
oportunidades de mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos
aprendizaje locales como oportunidades válidas de desarrollo de
capacidades.
4. Enfoque sobre Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión
la pedagogía oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en
un contexto de interacción y comunicación continuas.
LA DOCENCIA Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Para el logro de los aprendizajes

fundamentales se requiere que
la escuela asuma la
responsabilidad social de tales
aprendizajes, exhiba una
gestión democrática y lidere la
calidad de la enseñanza
:
ESTE PROCESO SE DESARROLLA A TRAVÉS DE LOS
SIGUIENTES COMPONENTES

a) LA GESTIÓN ESCOLAR
El director y el consejo escolar
ejercen liderazgo pedagógico y
responsabilidad por los
aprendizajes de los estudiantes y la
calidad de los procesos
pedagógicos.
b) LA CONVIVENCIA
Se promueve un ambiente inclusivo,
acogedor y colaborativo. Las
relaciones humanas en el aula y en
todos los espacios de la escuela se
basan en la aceptación mutua y la
cooperación, el respeto de las
diferencias culturales, lingüísticas y
físicas.
c) LA RELACIÓN ESCUELA-
FAMILIA-COMUNIDAD
Hay un nuevo pacto escuela-comunidad,
centrado en los aprendizajes y en los
procesos pedagógicos. La experiencia
social, cultural y productiva de la localidad,
así como sus diversos tipos de saberes, se
vuelven oportunidades de aprendizaje en el
aula y la escuela, y los maestros
comunitarios
D) LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Se aprende a través de la indagación. Los
docentes propician que los estudiantes
aprendan de manera reflexiva, crítica y
creativa, haciendo uso continuo de
diversas fuentes de información y
estrategias de investigación. Se aprende
también de manera colaborativa. Se
atiende con pertinencia la diversidad
existente en el aula, se consideran las
características y necesidades de los
estudiantes.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

DOMINIO

Conocer muy
bien una
materia, una
ciencia, un arte,
etc., o
manejarse muy
bien en ellas
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

COMPETENTE

capacidad y
aptitudes para
desempeñarse
muy bien
“experta”
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

DESEMPEÑO

Realización o
actuación de las
funciones
propias de su
profesión
 ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO
Actuación Responsabilidad Resultados
Comportamiento Referencia a logros
observable, que las generales y
puede funciones específicos
ser descrito y/o generales comprometi
medido de la profesión dos en
la actuación
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DEL BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE
 DOMINIO
1.- PREPARACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
Comprende la planificación
del trabajo pedagógico:
elaboración del programa
curricular, unidades
didácticas y sesiones de
aprendizaje, en el marco de
un enfoque intercultural e
inclusivo.
ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN
LOS DOMINIOS

• COMPETENCIA 1:
DOMINIO I: Conocimiento y
PREPARACIÓN comprensión de las
PARA EL características de los
APRENDIZAJE estudiantes.
DE LOS • COMPETENCIA 2:
ESTUDIANTES Planificación de la
enseñanza.
 conocimiento y comprensión de las
Desempeño características individuales,
1
COMPETENCIA1
DOMINIO 1
Características
disciplinar

Desempeño comprensión de los conceptos

fundamentales de las disciplinas
2

Desempeño comprensión de las teorías y prácticas

pedagógicas y de la didáctica
3
 Desemp. Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros la realidad de su aula
4
Desemp. Selecciona los contenidos de la enseñanza en
COMPETENCIA2
función de los aprendizajes fundamentales
Planifica enseñanza 5
DOMINIO 1

Desemp. Diseña procesos pedagógicos capaces de despertar

curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes
6
Desemp. Contextualiza el diseño sobre la base de los
7 intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje

Desemp. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para

los estudiantes
8
Desemp. . Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial
9
Desemp.
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
10 aprendizaje
 DOMINIO
2.- ENSEÑANZA PARA
EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
Comprende la
conducción del proceso
de enseñanza por medio
de un enfoque que valore
la inclusión y la
diversidad en todas sus
expresiones.
 • COMPETENCIA 3:
DOMINIO II: Clima para el
ENSEÑANZA aprendizaje.
PARA EL • COMPETENCIA 4:
Conducción del
APRENDIZAJE proceso de enseñanza.
DE LOS • COMPETENCIA 5:
ESTUDIANTES Evaluación del
aprendizaje
 Desemp. Construye relaciones interpersonales basada en valores
11
Desemp. Comunica sus expectativas en los aprendizajes
COMPETENCIA3
12
DOMINIO 2

Desemp. Promueve un ambiente acogedor a la diversidad

13
CLIMA

Desemp. Genera relaciones de respeto y cooperación

14
Desemp.
Resuelve conflictos en diálogo
15
Desemp. Organiza el aula con espacios para el trabajo
pedagógico
16
Desemp.
Reflexiona sobre experiencias vividas de discriminación y
17 exclusiòn
 Desemp. Controla la ejecución de su programación
18
Desemp. Propicia oportunidades para aplicar aprendizajes en
COMPETENCIA4
Estrategias recursos 19 la solución problemas
DOMINIO 2

Desemp. Constata que los estudiantes comprenden los

propósitos de la sesión
20
Desemp. Desarrolla bloque temático actualizados
21
Desemp.
Desarrolla estrategias pedagógicas
22
Desemp. Utiliza recursos y tecnologías

23
Desemp.
Maneja metodologías pedagógicas
24
 Desemp. Utiliza métodos y técnicas de evaluaciòn
25
Desemp. Elabora instrumentos para evaluar
COMPETENCIA5
26
DOMINIO 2

Desemp. Sistematiza evaluación para tomar decisiones

evaluación
27
Desemp. Evalúa los aprendizajes
28

Desemp.
29 Comparte los resultados de la evaluación
 DOMINIO
3.- PARTICIPACIÓN EN
LA GESTIÓN DE LA
ESCUELA ARTICULADA Comprende la
A LA COMUNIDAD participación en la
gestión de la escuela o la
red de escuelas desde
una perspectiva
democrática para
configurar la comunidad
de aprendizaje.
ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN
LOS DOMINIOS

• COMPETENCIA 6:
DOMINIO III: Participación en la
PARTICIPACIÓN gestión de la escuela.
EN LA GESTIÓN • COMPETENCIA 7:
DE LA ESCUELA Establecimiento de
ARTICULADA A relaciones de respeto,
LA colaboración y
COMUNIDAD corresponsabilidad.
 Interactúa e intercambia
Desempeño experiencias
30
COMPETENCIA6
DOMINIO 3
gestión

Desempeño Participa en la gestión del PEI

31

Desempeño Desarrolla proyectos de investigación

e innovación pedagógica
32
 Fomenta trabajo colaborativo con
Desempeño las familias
33
COMPETENCIA7
DOMINIO 3
Comunidad

Desempeño Integra los saberes y recursos

de la comunidad
34

Desempeño Comparte los resultados con la

comunidad
35
 DOMINIO
4.- DESARROLLO DE
LA PROFESIONALIDAD Comprende el proceso y las
Y LA IDENTIDAD prácticas que caracterizan la
DOCENTE formación y desarrollo de la
comunidad profesional de
docentes. Refiere la reflexión
sistemática sobre su práctica
pedagógica, el trabajo en
grupos, la colaboración con
sus pares y su participación
en actividades de desarrollo
profesional.
ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN
LOS DOMINIOS

• COMPETENCIA 8:
DOMINIO IV: Reflexión sobre su
DESARROLLO DE práctica.
LA
PROFESIONALID
• COMPETENCIA 9:
AD Y LA Ejercicio de la
IDENTIDAD profesión desde
DOCENTE la ética
 Reflexiona sobre su práctica
Desempeño pedagógica
36
COMPETENCIA8
DOMINIO 3
formaciòn

Desempeño Participa en experiencias de

formación continua
37

Desempeño Participa en la generación de políticas

educativas
38
 Actúa de acuerdos a principios
Desempeño éticos
39
COMPETENCIA9
DOMINIO 4
ética

Desempeño Actúa y toma decisiones respetando

40 derechos