SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MELCHOR OCAMPO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: 031 SECTOR: 17 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Semana 1. Del 04 al 08 de noviembre. BLOQUE 2

ÁMBITO Aula
LECCIÓN Nombro y regulo mis emociones. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 44-49.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
 Construcción de la identidad  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,  Autorregulación y ejercicio
personal y de las competencias afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la responsable de la libertad.
emocionales y sociales, construcción de un proyecto de vida viable que contemple el  Apego a la legalidad y
asumiendo posturas y mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el sentido de justicia.
compromisos éticos vinculados desarrollo de entornos saludables.
con su desarrollo personal y  Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
social, teniendo como marco de valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
referencia los derechos capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y
humanos y la cultura política la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
democrática. de su persona, así como del mundo en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. Nombro lo que siento
Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás.
Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo,
enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan
nuestras emociones y cómo hacerlo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Observaran unas imágenes que representen emociones
 Cuestionaras mediante una lluvia de ideas a los alumnos si han sentido miedo, enojo, tristeza, alegría, etc. ¿cuál ha sido su reacción en cada una de las
emociones mencionadas? Realizaran una lista en el pizarrón de las reacciones en cada emoción.
 Darán lectura en voz alta a los alumnos las páginas 44 y 45, acerca de una metamorfosis de niño a ratón y de ratón a gato. Cerraran los
ojos y escucharan el relato, de la manera más cómoda posible.
 Responderán las preguntas acerca de la lectura en la pág. 46, sobre cómo se sintieron y qué parecido hay entre las emociones de los
alumnos.
 Darán lectura de la pág. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar emociones de esta manera. Comentaran al respecto y
elaborar un concepto grupal.
 En binas leerán y observaran las imágenes de las pág. 48 y 49 sobre la autorregulación. Comentaran acerca de las imágenes y las reacciones que en
ellas se ven.
  Escribirán un concepto sobre autorregulación
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes que representen emociones (alegría, tristeza, enojo, etc)
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Conceptos elaborados por el alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 2. Del 11 al 15 de noviembre. BLOQUE 2

ÁMBITO Aula
LECCIÓN Nombro y regulo mis emociones.
ENFOQUE
 Construcción de la identidad
personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo
posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo
personal y social, teniendo como
marco de referencia los derechos
humanos y la cultura política
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 50-53.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,  Autorregulación y
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la ejercicio responsable de
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el la libertad.
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el  Apego a la legalidad y
desarrollo de entornos saludables. sentido de justicia.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos,
los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer
su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
CONTENIDOS
Nombro lo que siento
Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás.
Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo,
enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan
nuestras emociones y cómo hacerlo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
  Plantearas una situación de conflicto a los alumnos donde deban responder cuál era su reacción y las personas que estaban incluidas. Motivaras a los
alumnos para que expongan su sentir.
 Contestaran la pág. 50 de manera individual donde se debe analizar situaciones: ¿cuál fue la emoción que se sintió?, ¿qué se hace en
esos casos?, ¿quiénes participan? y ¿quiénes les dan confianza?
 Observaran la ruta emocional de la pág. 51 y enseguida los alumnos deberán elaborar la propia con una situación que hayan vivido.
Contestaran lo que se hace en esos casos si alguien les molesta o agrede.
 Integraras a los alumnos en equipo para que compartan sus rutas emocionales y realizaran una sola entre todos. Pág. 52
 Expondrán sus trabajos compartiendo sus experiencias.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Ruta emocional.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 3. Del 18 al 22 de noviembre. BLOQUE 2

ÁMBITO Aula
LECCIÓN Identificamos prioridades.
ENFOQUE
Construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 54-61.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana,  Autorregulación y ejercicio responsable
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y de la libertad.
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida  pego a la legalidad y sentido de justicia.
viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables
CONTENIDOS
Identificamos prioridades
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos
saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al
 tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones.
Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 cuestionaras a los alumnos acerca de las cosas que antes no podían hacer y que ahora si pueden hacerlas.
 Identificaran qué cosas son prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre agradables. Pág. 54.
 Leerán y comentaran grupalmente sobre lo que es bueno para uno y para otros, o solo para otros. Solicitaras a los alumnos que emitan
su juicio acerca de las imágenes. Para aprender. Pág. 55.
 Integraras a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pág. 56 y 57 sobre ciertas situaciones que al elegirlas tienen que usar
su razonamiento y juicio, ya que hay cosas que antes no se podían realizar y ahora sí.
 Analizaran cada situación contestada en el cuadro y marcar las acciones que violen los derechos de otros.
 Realizaran en grupo un cuadro como el de la pág. 58 en donde se analizan problemas o retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad es pensar
bien antes de tomar una decisión.
 Compartirán todo lo elaborado y realizaran la sección Lo que aprendí página 60 y 61.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 4. Del 25 al 29 de noviembre. BLOQUE 2

ÁMBITO Aula
LECCIÓN Aprendiendo a ser justos. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 62-65.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
 Construcción de la identidad  Conozcan los principios fundamentales de los derechos  Autorregulación y ejercicio
personal y de las competencias humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes responsable de la libertad.
emocionales y sociales,  Apego a la legalidad y sentido de
asumiendo posturas y para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como
justicia.
compromisos éticos vinculados la toma de decisiones y la participación responsable a partir de
con su desarrollo personal y la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del
 social, teniendo como marco de mundo en que viven.
referencia los derechos  Adquieran elementos de una cultura política democrática, por
humanos y la cultura política medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo,
democrática. para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones Aprendiendo a ser justos
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las
humanos. leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el
respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es
justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la
dignidad y los derechos de los demás.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos sobre ¿qué es justicia?, ¿qué es injusticia?, ¿cómo identificamos a cada una?
 Invitaran a los alumnos que en lluvia de ideas mencionen situaciones que ellos consideren justas y otras injustas. Comentaran sobre ello.
 Observaran individualmente en su libro, las imágenes de las pág. 62 y 63 y comentaran lo que es justo y lo que no es.
 Contestaran en el cuaderno, las preguntas de la pág. 64 sobre lo que se vio en las imágenes, analizando las situaciones cotidianas. Ejemplo: ¿qué te
dicen las imágenes?, ¿qué imágenes reflejan situaciones de injusticia?, ¿qué situaciones de injusticia has presenciado en tu entorno?, etc.
 Leerán grupalmente la sección Para aprender acerca de la justicia. Realizaran un pequeño esquema sobre lo anterior.
 Observaran la imagen de la página 65 donde se muestra el Huerto Escolar. Rescataran que es lo que las personas están haciendo y concluir.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 5. Del 02 al 06 de diciembre BLOQUE 2

ÁMBITO Aula
LECCIÓN Aprendiendo a ser justos. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 66-68.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Conozcan los principios fundamentales de los derechos  Autorregulación y ejercicio responsable
competencias emocionales y sociales, humanos, los valores para la democracia y el respeto a de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos las leyes para favorecer su capacidad de formular  Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
teniendo como marco de referencia los participación responsable a partir de la reflexión y el
derechos humanos y la cultura política análisis crítico de su persona, así como del mundo en
democrática. que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones Aprendiendo a ser justos
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las
humanos. leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el
respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es
justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la
dignidad y los derechos de los demás.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentaran sobre los derechos humanos: ¿cuáles conocen? Hacer una lista de ellos, ¿alguna vez han visto que se falte a un derecho humano?,
¿cómo?
 Integraras los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la lección y la analicen. Darán respuesta a las preguntas acerca
de los derechos que se violan. Ejemplo: ¿qué artículos se violan en la imagen presentada?, ¿Qué derechos humanos no se respetan?,
¿qué recomiendas para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?, etc.
 Utilizando un reglamento del salón los alumnos analizaran y subrayaran lo que es justo para ellos y lo que no. Organizaran la
información en la tabla de la pág. 67.
 Expondrán el resultado ante el grupo y elaboraran conclusiones.
 Escribirán en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han ocurrido a su familia. Realizaran la sección Lo que
aprendí.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno y en libro de texto
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 6. Del 09 al 13 de diciembre. BLOQUE 2

ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana.
LECCIÓN La libertad frente a los derechos de los demás. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 70-79
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Construcción de la identidad Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores  Autorregulación y ejercicio
personal y de las competencias responsable de la libertad.
para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
emocionales y sociales, asumiendo  Apego a la legalidad y sentido de
posturas y compromisos éticos formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación justicia.
vinculados con su desarrollo responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así
personal y social, teniendo como como del mundo en que viven.
marco de referencia los derechos Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la
humanos y la cultura política participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de
democrática. formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la La libertad frente a los derechos de los demás
dignidad humana Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza
todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los
derechos de otras personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros
actuáramos de este modo. Porqué la libertad no puede ser plena si no se
respeta a los demás.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos qué es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por ejemplo: si alguien tumba tu torta durante el recreo.
 Darán lectura a las situaciones del cuadro de la pág. 70, sobre cosas que suceden como cuando alguien molesta, se meten en una fila o
quieren que hagamos cosas que no queremos y seleccionaran la frecuencia con la que se responde.
 Analizaran individualmente cómo se respondió, si fue asertivo o no. Los alumnos que escribirán en su cuaderno qué significa la libertad
 para ellos.
 Analizaran el mapa conceptual de la pág. 71, sobre la libertad frente a las demás personas.
 Observaran el video sobre las libertades del ser humano de acuerdo a nuestra Constitución. https://www.youtube.com/watch?v=AtA4-
Uw_2fg
 Posteriormente contestaran las preguntas de la pág. 73. Ejemplo: ¿qué libertades menciona este video?, ¿qué dice sobre los límites a tus
libertades?, etc.
 Escribirán en el cuaderno un cuadro donde escribirán las cosas que son más importantes para los alumnos y qué medios y recursos usan
para lograrlos.
 Analizaran lo contestado en parejas. Leerán pág. 74 sobre nuestra libertad y la de los demás.
 Participemos. Pág. 75. Reunirán a los alumnos en equipo para que escriban una canción en el género que gusten, acerca del logro de metas sin usar
otras personas, las leyes y la libertad y las necesidades de las personas. Elaboraran un cancionero.
 Compartirán con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado.
 Contestaran Lo que aprendí. Página 76. Y la Evaluación. Página 77 a la 79.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA