I.E.S.

N°8

“Ángela Capovilla de Reto”

Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura

DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Profesor responsable: Salvatierra, Ignacio.

Pareja pedagógica: Córdoba Ruiz, Camila Mayté.

Lazarte, Angélica.

Curso: 3° AÑO

Año: 2019
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Materia: Lengua y Literatura.

Destinatarios: Primer Año.

Nivel: Secundario.

Temporización: un módulo de 80 minutos; un módulo de 120 minutos.

Tema: Clases de palabras. El adjetivo. Clasificación semántica y morfológica.

Objetivos específicos:

 Promover la utilización de las TIC en el aula.

 Clasificar semánticamente los adjetivos.
 Reconocer la concordancia entre adjetivos y sustantivos.
 Redactar un texto incorporando adjetivos.

Fundamentación: Consideramos “el adjetivo” como un conocimiento clave para el

desarrollo y comprensión de la gramática en los alumnos, pues les ayuda a saber expresarse y
describir. Amplían no solo su vocabulario, sino también sus competencias lingüísticas. Por
ese motivo, a partir de este contenido, nos proponemos a fomentar su uso correcto,
mejorando el habla y ortografía, a través de actividades recreativas y didácticas que resulten
interesantes y significativos para los alumnos, favoreciendo a la vez, la comunicación y el
saber trabajar en equipo.

Clase 1:

Actividades de inicio / Motivación:

En primer lugar, apelaremos a los conocimientos previos de los alumnos utilizando como
recurso una canción que repartiremos a cada uno mediante fotocopias1. Estos deberán
completar los vacíos con las palabras que faltan a partir de una escucha atenta.

1. Escucha atentamente la canción y completa los espacios vacíos con las palabras que
faltan.

1
Ver Anexo
 A partir de sus respuestas, surgirán preguntas introductorias al tema: ¿A qué clase de
palabras pertenecen? ¿Para qué utilizamos los adjetivos?

Actividades de desarrollo

De este modo, a partir de las distintas respuestas dadas por los alumnos, procederemos a
una explicación, en primer lugar, del aspecto semántico del adjetivo, utilizando una
esquematización en el pizarrón2. Esta teoría será construida, a su vez, con aportes y ejemplos
dados por los alumnos.

Posteriormente, como primera actividad, los alumnos deberán copiar en sus respectivas
carpetas el esquema realizado:

2. Copien en sus carpetas el esquema realizado sobre el aspecto semántico del adjetivo.

Simultáneamente, las practicantes revisarán las dudas individuales de cada estudiante que
luego se pondrán en común y se discutirán entre todos.

A modo de repaso, propondremos una actividad para el análisis semántico de adjetivos.

3. Clasifiquen semánticamente los siguientes adjetivos:

Fuerte.

Cierto.

Tercer semáforo.

Antiguo.

Guatemalteco.

Cincuenta y ocho minutos.

Doble esfuerzo.

Hielo frío.

Media sandía.

Actividades de cierre.

A modo de conclusión de esta primera clase, propondremos una actividad con el fin de
constatar lo aprendido hasta el momento por los alumnos, fomentando su imaginación y
creatividad.

2
Ver anexo: esquema de clasificación semántica del adjetivo.
 4. Vestir la frase:

Agrega adjetivos (gentilicios, numerales, calificativos, epítetos) a los sustantivos de las

siguientes oraciones.

1) La niña camina alrededor de la mansión.

2) Nico conoció las Cataratas del Iguazú.

3) El perro juega con su dueño en la playa.

4) La nieve cubre los techos de todas las cabañas.

5) El equipo ganó la temporada

6) Los Cerros son visitados por muchos turistas.

Clase 2:

Actividades de inicio.

En el comienzo de la clase nos dispondremos a revisar saberes vistos en la anterior. Para

esto, les propondremos a los alumnos un crucigrama que será resuelto por todo el grupo. De
este modo, recuperarán conceptos sobre la clasificación semántica de los adjetivos.

1) Completa el crucigrama del adjetivo teniendo en cuenta la clasificación semántica

vista en la clase anterior.

1_ _ _ _ _ _ _ A _ _ _ _ _

2 ___D______

3 J

4 _ _ _ E_____

5 _ _ _ T____

6 ______ I____

7_ _ _ _ _ _ _ V _ _

8 O________

9 ________ S
Indicaciones

1. Designan cualidades o características del sustantivo al que acompañan. R:

Calificativos.
2. “El libro me costó 250 pesos” R: Cardinales.
3.
4. Designan cantidad u orden R: Numerales.
5. Designan cualidad propia R: Epítetos.
6. “Los cantantes mexicanos agotaron su show” R: Gentilicios.
7. “Vino la mitad de los invitados” R: Partitivos.
8. “Vivo en el quinto piso del edificio del frente” R: Ordinales.
9. Expresan idea de multiplicación R: Múltiplos.

Actividades de desarrollo.

Después de repasar el aspecto semántico, retomaremos el esquema de la clase anterior para

explicar el aspecto morfológico del adjetivo3. Para esto utilizaremos, también, aportes y
ejemplos de los alumnos.

2) Copien en sus carpetas el esquema que explica el aspecto morfológico del adjetivo.

Paso siguiente, propondremos a la clase un juego didáctico para constatar lo aprendido

hasta el momento.

3) Juego4:
● Deberán reunirse en dos grupos.
● Cada grupo tirará por turnos el dado.
● El número que salga corresponderá a un sobre con una actividad sencilla
acerca de lo visto en clase referente al adjetivo. (Si se repite el número se
deberá tirar nuevamente el dado)
● Las actividades realizadas serán revisadas y corregidas (si es que hay errores)
por el grupo contrario.
● Al final del juego, el grupo con más aciertos en el desempeño de las
actividades ganará un premio.

3
Ver anexo: esquema de morfología del adjetivo.
4 Ver anexo.
 A modo de complemento, se les ofrecerá a los alumnos una actividad ligada al uso de las
TIC. Este recurso contiene un video con ejemplos, citas e imágenes que describen el
funcionamiento de los adjetivos en los textos literarios; además incorpora una serie de
preguntas a modo de encuesta sencilla sobre lo visto durante las dos clases.

4) Ingresen al siguiente enlace: https://www.educ.ar/recursos/129461/adjetivos-en-la-

literatura. Luego de ver el video resuelvan las consignas que se proponen.

Actividades de cierre.

A modo de conclusión de las dos clases, buscaremos que los alumnos afiancen y empleen
los conocimientos sobre la semántica y la morfología de los adjetivos a partir de la escritura
grupal de un texto. Durante la redacción las practicantes intervendrán y guiarán a los alumnos
en el proceso de escritura realizando las observaciones y correcciones necesarias.

5) Reúnanse en grupos de cinco personas y redacten un texto corto (máximo 15 líneas)

en el que utilicen distintos tipos de adjetivos. Para esto deben tener en cuenta los
siguientes ítems:
● La clasificación semántica y los criterios de concordancia.
● El texto a escribir puede ser un cuento corto o la descripción de paisajes, personas,
etc.
● La escritura debe ser colaborativa. Todos los compañeros deben participar en la
composición del texto.
● Luego de la escritura, revisen y corrijan el texto. Las correcciones puede ser hechas
por alguno o algunos de los integrantes o de forma colectiva.

Pongan en común las producciones con los demás grupos a partir de una lectura en voz
alta y luego discutan oralmente las siguientes cuestiones:

a. ¿Qué ideas tuvieron antes de empezar a escribir el texto?

b. ¿Qué información aportan los adjetivos dentro del texto?
c. ¿Se presentaron dificultades durante la escritura? ¿Cómo las resolvieron?
d. ¿Cuáles correcciones hicieron al finalizar la escritura?
Evaluación: Procesual. Durante ambas clases, se evaluará la escritura y oralidad,
participación activa en clases y la capacidad y cooperación para el trabajo en equipo .

Materiales y recursos didácticos:

● Parlante
● Fotocopias
● Pizarrón y Tizas
● Afiches
● Tics (Celular y/o Computadora)
● Dado

Bibliografía:

1. Munguía Zatarain, I.; Munguía Zatarain, M. E.; Rocha Romero, G. (2010) Gramática
Lengua Española: Reglas y Ejercicios. Buenos Aires; Editorial Larousse.
2. Educ.ar. (13 de Enero de 2016). Adjetivos en la Literatura. Obtenido de Recursos:
https://www.educ.ar/recursos/129461/adjetivos-en-la-literatura.

ANEXO

1.Ciudad Mágica

Tan Biónica

Intento seguirte, pero no doy más

Sospecho que el tiempo se nos va a acabar

Estás algo y sos tan

Deja que la noche nos proponga más

Decime que sí

Hace como yo

A veces sos tan

Persigo tus ojos por la capital

Me gusta que seas tan

Tus ojos dibujan una eternidad

Y está muy bien así

Por hoy no pienses más

Yo sé que lo necesitas

Me quedo con vos, yo sigo de largo, voy a buscarte

Que noche ciudad de Buenos Aires

Se queman las horas, de esta manera, nadie me espera

Como me gusta verte caminar así

Me quedo con vos, yo sigo de largo, voy a buscarte

Me mata como te movés por todas partes

Se queman las horas, de esta manera, nadie me espera

Como me gusta verte caminar así

Algunos momentos de esta eternidad

Me son suficientes para recordar

Tus piernas bailando son tan

La noche se presta para mucho más

Y está muy bien así

Por hoy no pienses más

Yo sé que lo necesitas

Me quedo con vos, yo sigo de largo, voy a buscarte

Que noche ciudad de Buenos Aires

Se queman las horas, de esta manera, nadie me espera

Como me gusta verte caminar así

 Me quedo con vos, yo sigo de largo, voy a buscarte

Me mata como te movés por todas partes

Se queman las horas, de esta manera, nadie me espera

Como me gusta verte caminar así

Que noche ciudad de Buenos Aires

Como me gusta verte caminar así

Me quedo con vos, yo sigo de largo, voy a buscarte

Me mata como te movés por todas partes

Se queman las horas, de esta manera, nadie me espera

Como me gusta verte caminar así.

2.

Esquema de la primera clase. Adjetivo. Clasificación semántica.

 3.

Esquema de la segunda clase. Adjetivo. Aspecto morfológico.

4. Juego
Actividades:

1. Escriban los adjetivos gentilicios de los siguientes lugares:

Chile:

El Salvador: Jujuy:

Bogotá: Buenos Aires:

Polonia: Mendoza:

2. Lean las siguientes oraciones y reconozcan el error de concordancia de cada una de

ellas. Justifiquen.
a. Tiene el pelo liso y largos.
b. La niña hermosos salió a jugar.
c. Yo tenía un perros grande.
 3. Repongan en el texto los adjetivos que falta, teniendo en cuenta no sólo el significado,
sino también la concordancia en género y número con el sustantivo al que modifica cada uno.

«Locus amoenus», de David Roas

La tarde es ____________. Tras un ____________ día de calor, una ____________ brisa

refresca el ambiente. Sentado en un banco del parque, disfruto a solas y en silencio de un
momento casi ____________.

El cuerpo de la niña se estrella a mi lado con su ____________ ruido de fruta ____________.

Miro hacia arriba. El ____________ cuerpo –el de un niño esta vez– cae unos instantes más
tarde, a ____________ metros del banco. Después cae otro, y otro más. La tormenta ha
empezado.

 característico
 deliciosa
 largo
 leve
 madura
 perfecto
 pocos
 segundo

4. Escriban un adjetivo derivado de los siguientes sustantivos y verbos:

Serie:

Muerte:

Infante:

Golpear:

Enojar:

5. Escriban un adjetivo numeral en los espacios en blanco. Puede ser cardinal, ordinal,
múltiplo o partitivo:

a. El ……………………. capítulo es muy largo.

b. Se otorgará una medalla de oro al ………………… lugar.
c. Sólo tiene ……………….... años y ya tiene canas.
d. Me conformo con …………………… de torta.

6. Escriban el femenino de las siguientes frases:

a. Escritor interesante:
b. Doctor servicial:
c. Faraón egipcio:
d. Actor ignorante: