Modelo de Planificación de un taller

Contenido:
 Cómo hacer un taller y los componentes del mismo

Objetivos:
 Que los talleristas comprendan la importancia del trabajo en equipo cuando se participa en un
taller, tanto en el rol de tallerista como en el de guía/coordinador
 Que los talleristas puedan apropiarse y reflexionar sobre los componentes de un taller

Propósitos:

 Formar equipos de trabajo

 Evaluar las experiencias previas de los talleristas y sus conocimientos sobre esta estrategia
facilitadora de aprendizaje que es el taller
 Promover el trabajo grupal a partir de las actividades propuestas

Inicio (20’)

Presentación: Los talleristas se presentarán a partir de la premisa “Mi nombre es […]

y yo soy Bueno en […]”. Una vez se hayan presentados todos, reforzaremos la importancia del trabajo en
equipo y cómo cada integrante del equipo, con sus distintas habilidades, siempre tiene algo que aportar.
Armado de grupos: Se les entregará a todos un caramelo que puede ser de tres distintos gustos.
Todos las personas con el mismo gusto de caramelo se agruparán juntas.

Desarrollo (30’)

Evaluar las experiencias previas:

Se les entregarán a los tres grupos 15 tarjetas con una palabra. De las 15 tarjetas, 10 tendrán una
palabra relacionada con algún concepto sobre el armado y los componentes de un taller. Los alumnos
tendrán que elegir cuáles de las 15 palabras están relacionadas con el armado de un taller y justificar su
elección.
Luego, se hará la puesta en común donde cada grupo expondrá sus elecciones y los coordinadores
del taller irán indagando e interactuando hasta establecer los diez conceptos correctos.

Cierre (40’)

Sistematización:
Se les entregará a los grupos una copia del material teórico (Anexo 1 y Anexo 2). Cada grupo
conformará un cuadro sinóptico utilizando las 10 tarjetas de la actividad anterior y un afiche. El cuadro
sinóptico tiene que resumir la idea de taller, cómo es el armado del mismo y los distintos componentes.
Finalmente, se procederá a la puesta en común en la que cada grupo expondrá el cuadro sinóptico
que armó.
Recursos
 15 rectángulos de cartulina con los 15 conceptos seleccionados
 3 afiches
 3 marcadores
 3 plasticolas
 Caramelos
 Música

FUNDAMENTACIÓN

El ámbito del aula tradicionalmente fue concebido como un espacio de sucesivas

clases teóricas, en algunos casos, teóricas y prácticas, en forma separadas
y la más conveniente en forma conjunta.
Los modelos didácticos han cambiado y esto trajo como consecuencia nuevas
concepciones acerca de los docentes, los estudiantes y el modo de intervención y
abordaje de los contenidos.
Es por eso que entendemos que los profesores necesitan formarse en y para el empleo
de otros espacios curriculares. La organización convencional del trabajo en el aula
puede variar para dar lugar a otras modalidades que vayan respondiendo a las nuevas
demandas que los tiempos traen, por ej. Seminario, taller, proyecto, ateneo,
laboratorio.
En esta propuesta de capacitación, se optó por el estilo seminario-taller para la
construcción, diseño y aplicación de talleres en la asignatura Técnicas de Valuación.
De este modo, los profesores cursantes constituirán grupos de aprendizaje activo que
trabajarán intensivamente en un clima de recíproca colaboración, en tres sesiones
planificadas (encuentros) recurriendo a la integración entre la teoría y la práctica para
diseñar una propuesta didáctica para los estudiantes. Entonces, al finalizar este curso,
los profesores “talleristas” tendrán elaborados su propios talleres, con su respectiva
supervisión para luego ser aplicados en sus comisiones.

PROPÓSITOS:

-Generar un clima de reflexión acerca de la importancia e intencionalidad de los

talleres como espacios curriculares. -Favorecer el trabajo vivencial de los docentes
con la modalidad seminario-taller.
-Incentivar a los talleristas para que logren apropiarse de la didáctica específica que
se despliega al trabajar, estudiar y diseñar el formato taller para su asignatura.
-Supervisar las acciones de los profesores durante cada etapa del seminario-taller.