SISTEMA DE DESARROLLO

DE LA CARRERA DOCENTE
Equipo responsable

Esaú Caro Meza

Carlos Mezarina Aguirre

Emma Barrios Ipenza

Armando Prieto Hormaza

Carlos Calderón Sedano

Tomás Tapia Ruiz

Oswaldo Sifuentes Bitocchi

Felipe Gutarra Meza

William Rodríguez Giráldez

SISTEMA DE DESARROLLO DE LA CARRERA DOCENTE EN LA UC

De esta edición:

© Universidad Continental, 2019

ucontinental.edu.pe
Contenido
Presentación ........................................................................................................................... 5

1. Perfil del docente UC ........................................................................................................ 7

1.1. Dimensiones del ADN Docente continental ................................................................... 8

a) Empático: ................................................................................................................ 8
b) Intelectual: ............................................................................................................... 8
c) Practicante: ............................................................................................................. 8
1.2. Competencias universales del docente UC .................................................................. 9

a) Gestión del aprendizaje: .......................................................................................... 9

b) Aprendizaje experiencial .......................................................................................... 9
c) Trabajo colaborativo ................................................................................................ 9
d) Comunicación efectiva............................................................................................ 9
e) Liderazgo educativo ................................................................................................ 10
f) Usuario de las TIC .................................................................................................... 10
1.3. Perfil del docente según trayectoria estudiantil ........................................................... 10

2. Trayectorias de desarrollo del docente continental .......................................................... 11

3.1. Docente: ....................................................................................................................... 11

3.2. Investigador: ................................................................................................................ 12

3.3. Consultor: ................................................................................................................... 12

3.4. Gestor: ........................................................................................................................ 13

3.5. Clínico: ........................................................................................................................ 13

3. Requisitos generales del docente UC.............................................................................. 13

4. Escalas de desempeño en las trayectorias docentes ...................................................... 15

4.1. Líder.............................................................................................................................. 15

4.2. Líder auténtico............................................................................................................. 16

4.3. Líder inspirador ............................................................................................................ 16

5. Niveles en la carrera docente .......................................................................................... 18

5.1. Nivel 1............................................................................................................................ 18

5.2. Nivel 2.......................................................................................................................... 18

5.3. Nivel 3 ......................................................................................................................... 18

6. Procedimiento de ingreso a la carrera docente ............................................................... 19

6.1. Consideraciones básicas ............................................................................................. 19

6.2. Pasos .......................................................................................................................... 19

6.3. Número de horas ........................................................................................................ 19

6.4. Línea de tiempo de implementación .......................................................................... 20

Presentación

La Universidad Continental (UC) se ha propuesto la misión de formar lideres con

mentalidad emprendedora a través de un ecosistema educativo estimulante, experiencial y
colaborativo, para crear impacto positivo en Perú y el mundo, para lo cual el docente cumple
un rol clave. En tal sentido, el presente sistema tiene como finalidad fomentar el desarrollo de
la carrera docente, con el propósito de contribuir a empoderar a los estudiantes para que
crean en su potencial para solucionar problemas de su entorno y del mundo.

El sistema ha sido estructurado en 3 niveles los cuales se encuentran articulados a

escalas de desempeños, los que se obtienen luego de un proceso de seguimiento a las
actividades de los docentes, según las trayectorias en que se encuentran clasificados, según
sus vocaciones, capacidades e intereses de desarrollo profesional y en la labor docente.

Es así que en la primera parte del presente documento definimos el perfil del docente
Continental, desarrollando las dimensiones del ADN que caracterizan al docente, las
competencias universales que buscamos desarrollar en todos los docentes, así como los
énfasis del perfil típico que se privilegiarán según el tramo de la trayectoria del estudiante.

Considerando la diversidad de roles que ejerce el docente en toda universidad, en la

segunda parte presentamos las cinco trayectorias en las cuáles el docente continental puede
adscribirse en función al énfasis con el cual despliegue su vocación, intereses y dedicaciones
de tiempo, tales como docente, investigador, consultor, gestor y clínico. A continuación, en
la tercer parte, pasamos a señalar los requisitos que, independientemente de su trayectoria
un docente UC debe alcanzar, pues expresan aspectos sustanciales del ser docente
universitario.

En la cuarta parte encontraremos las escalas de desempeño que alcanzarán los

docentes en su proceso evaluativo, que les permitirá postular a las plazas que se determinen
por necesidad institucional en cada uno de los niveles que comprende la carrera docente en
la UC.
 Estamos convencidos que el presente sistema será el primer paso para dinamizar el
quehacer del docente UC, estimulándolo a desarrollar su perfil profesional, el mismo que
aunado a su compromiso con la tarea educativa y con el desarrollo de los estudiantes,
coadyuvará a tener “los mejores docentes”, considerando que reconoce sus vocaciones y
capacidades personales, las diferencias de actividades que realizan, y en base a ello propone
un sistema meritocrático de evaluación de desempeño que, siendo equitativo, pretende
movilizar talentos obteniendo como resultado la oportunidad de ser parte de la carrera
docente.
1. Perfil del docente UC
Nuestra misión es formar líderes con mentalidad emprendedora, y lo
hacemos a través de un ecosistema educativo estimulante, experiencial y
colaborativo. Sabemos que nuestros estudiantes tienen el potencial para
resolver problemas reales de su entorno y del mundo, lo que ha impulsado a la
UC, a establecer mandamientos estratégicos que orientan el quehacer
institucional, que son: sobresalir en el apoyo al estudiante, fomentar la
colaboración formal e informal, integrar la práctica en la teoría, y desarrollar los
mejores docentes.

Ante ello, hemos implementado modelos de aprendizaje, soportado en

plataformas y medios digitales, que permiten a los estudiantes acceder a
contenidos de conocimientos y actividades, que posibiliten el desarrollo de
competencias, en forma colaborativa y experiencial; así como modelos de
gestión basada en análisis de datos, learning analytics, lo cual ha dado lugar al
Modelo Educativo UC.

Este nuevo enfoque requiere empoderar a los estudiantes para que

gestionen su proceso de aprendizaje, lo cual plantea la necesidad de definir
un nuevo perfil de docente que contemple características propias para asumir
nuevos roles, y que crea en el potencial de sus estudiantes, y en ese sentido lo
fortalezca o acompañe en su desarrollo.

El perfil del docente en el Modelo Educativo UC, incluye 3 dimensiones

que son parte de su ADN, y 6 competencias pedagógicas.

Dimensiones del Competencias pedagógicas

ADN Docente del Docente

Gestión del aprendizaje

Empático Aprendizaje experiencial

Intelectual Trabajo colaborativo

Practicante Comunicación efectiva

Cada una de las cuales se define a continuación:

1.1. Dimensiones del ADN Docente continental
a) Empático:

Esta dimensión se enfoca en ayudar a otros a crecer como persona

(por completo). La empatía se manifiesta cuando el docente comprende
los sentimientos y emociones de sus estudiantes y colegas, y los trata con
individualidad e integridad. Les ayuda desde su experiencia personal a
encontrar soluciones para sus problemas, o celebrar con ellos sus éxitos. La
empatía es esencial en momentos críticos de la trayectoria estudiantil, en las
que el estudiante necesita guía y soporte emocional.

Se refiere a las actividades que representan un reto para el docente,

en el acompañamiento en las necesidades académicas y emocionales de
los estudiantes, a lo largo de toda su trayectoria.

b) Intelectual:
Esta dimensión se enfoca en desarrollar la curiosidad en las personas,
y servir de guía en su trayectoria académica. La intelectualidad se manifiesta
cuando el docente desarrolla conocimiento en alguna materia y lo
comparte con estudiantes y colegas a través de la enseñanza y mentoría.
Esta dimensión es fundamental para el crecimiento profesional del docente,
así como para el avance académico estudiantil.

Se refiere a las actividades que representan un reto para el docente

y lo mantienen en continuo crecimiento profesional, investigando en su
disciplina u otras para mantenerse actualizado.

c) Practicante:

Esta dimensión se enfoca en aplicar el conocimiento teórico en el

mundo real. La práctica se manifiesta cuando el docente enseña a través
de sus experiencias profesionales y traslada la teoría a contextos reales con
el fin de crear impacto social. Esta dimensión se basa en el aprendizaje
experiencial y es esencial para conectar al estudiante con oportunidades
de crecimiento profesional. Son aquellas actividades que tienen que ver con
el posicionamiento profesional del profesor dentro y fuera de la Institución,
donde el énfasis es su contribución y apoyo a diferentes grupos o actores y
el reconocimiento de sus logros por terceros.
1.2. Competencias universales del docente UC
El docente está abierto a probar, reflexionar y aprender sobre nuevos
enfoques, la pedagogía y las tecnologías para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, así como desarrollar su perfil profesional alimentándose de una
o varias disciplinas.

a) Gestión del aprendizaje:

El docente mejora, genera e implementa estrategias y recursos

pedagógicos originales, variados y estimulantes, los cuales renueva en forma
flexible de acuerdo con el perfil y las necesidades de sus estudiantes, con el
fin de facilitar en ellos el aprendizaje, la motivación, el involucramiento, así
como el desarrollo de la creatividad y de una actitud abierta al cambio;
promoviendo en sus estudiantes el interés por construir y desarrollar
conocimientos desde su campo de acción, carrera o intereses; a través de
la planificación educativa, ejecución didáctica y evaluación.

b) Aprendizaje experiencial

El docente genera oportunidades de construir conocimiento a partir

de la experiencia directa e indirecta mediante las diferentes
metodologías experienciales usadas en educación superior,
promoviendo la experimentación entre los estudiantes para probar,
reflexionar y aprender sobre formas efectivas de mejorar los aprendizajes,
así como para mejorar sus propias estrategias en el proceso de
aprendizaje.

c) Trabajo colaborativo

El docente propone formas de participación activa en sus sesiones de

clase, estableciendo relaciones de colaboración entre pares y
comunidades de aprendizaje, mediadas para alcanzar metas comunes,
optimizando recursos y buscando que la construcción de aprendizajes.
Genera oportunidades para compartir saberes y experiencias con sus
colegas a través de colaboraciones dentro, a través y entre disciplinas,

d) Comunicación efectiva

El docente expresa ideas de forma oral y escrita con claridad. Así

mismo, adecua el discurso a la audiencia y al contexto, manejando los
aspectos de la comunicación no verbal y mostrando disposición para la
escucha e interacción respetuosas, expresando sus puntos de vista en forma
asertiva promoviendo el intercambio académico. Efectúa observaciones y
correcciones al desempeño estudiantil explicando y orientando las
 oportunidades de mejora Elabora sus materiales respetando la normativa y
convenciones de la lengua.

e) Liderazgo educativo

El docente influye diligente y positivamente en los estudiantes, sus

pares o equipos, anticipándose al futuro, identificando y comunicando
apropiadamente las metas comunes y contribuyendo a su desarrollo
personal y profesional, así como el de las personas de su equipo. Reconoce
sus fortalezas y genera acciones para potenciarlas; reconoce sus
debilidades y genera acciones para superarlas, de la misma forma que lo
hace con los miembros de su equipo, promoviendo el desarrollo académico.

f) Usuario de las TIC

El docente se desenvuelve fluidamente en entornos digitales

identificando y utilizando tecnologías de aprendizaje, usando
responsablemente recursos y objetos de aprendizaje, compartiendo y
creando contenidos; así como analiza y gestiona información para
experimentar e incorporar de manera efectiva mejoras en la
implementación, evaluación y mejora del proceso de enseñanza-
aprendizaje, de acuerdo con el contexto y características del estudiante.

1.3. Características del docente según trayectoria estudiantil

La trayectoria estudiantil en su proceso formativo en la UC, requiere del
énfasis de la dimensión de su ADN, según el momento en la cual interactúa con
el estudiante; así tenemos:

Segundo tramo de la Tercer tramo de la

Primer tramo de la
trayectoria estudiantil trayectoria estudiantil
trayectoria
(2do y 3er año) (4to y 5to año)
estudiantil (1er año)

Docente con énfasis Docente con énfasis Docente con énfasis

en la empatía en la intelectualidad en la práctica

El tener docentes en el primer tramo de la trayectoria estudiantil, con

énfasis en la empatía, es necesario, por cuanto, los estudiantes requieren de
docentes mentores, que los acompañen en su proceso de inserción y
adaptación a la vida universitaria, así como en la integración a la modalidad
de estudios; énfasis, que no quita que el docente posea las otras dimensiones
del ADN (intelectual y practicante).
 En cambio, en el segundo tramo de la trayectoria estudiantil, el énfasis
está en la dimensión de intelectual, en la medida los estudiantes en este tramo
demandan el conocimiento o expertiz en las asignaturas de la carrera, y de la
profesión en la que se están formando, por tanto, requieren de docentes
mentores, que los acompañen en la profundización del manejo disciplinar de su
carrera.

En tanto, en el tercer tramo de la trayectoria estudiantil, el énfasis se da

en la dimensión de practicante, donde el sello distintivo de este docente, es que
sí o sí, debe estar ejerciendo su profesión, que le permita mentorear a sus
estudiantes, en su proceso de inserción a las prácticas profesionales, al campo
laboral, así como en el desarrollo de las investigaciones con fines de graduación
y titulación.

En la modalidad semipresencial, considerando el perfil de los estudiantes

con experiencia laboral, el docente deberá estar atento a incorporar los
saberes y experiencias a través de la colaboración entre estudiantes, colegas y
diversidad de disciplinas, a fin de potenciar los aprendizajes.

2. Trayectorias de desarrollo del docente continental

Estas hacen referencia a la

Docente
clasificación de los docentes, en función a
las actividades predominantes no
excluyentes que desarrollan en la UC,
definiéndose cinco (05) trayectorias, en las Clínico Investigador

cuales el docente se puede especializar y

DOCENTE
desarrollar en la Universidad, articuladas al
Perfil del Docente UC.

Estas trayectorias son:

2.1. Docente: Gestor Consultor

Se especializa en la innovación
educativa desplegando estrategias,
diseñando actividades y experiencias de aprendizaje efectivas, para
enriquecer el proceso de aprendizaje, en el marco del desarrollo del
ecosistema de aprendizaje experiencial y colaborativo, con y sin TIC,
acorde al modelo educativo UC, que tiene impacto efectivo en los
aprendizajes del estudiante, según tipo de asignatura (general,
transversal, especialidad), y modalidad de estudio (presencial,
 semipresencial, a distancia) analizando sus resultados y haciendo énfasis
en la participación activa del estudiante en la construcción de su
aprendizaje.

2.2. Investigador:
Se enfoca en la producción, divulgación, transferencia y
aplicación del conocimiento y desarrollo de tecnologías, a través de
proyectos que genera a partir de los incentivos que ofrece la universidad,
así como postulando a fondos concursables externos, para las que
cuentan con el soporte logístico administrativo de la universidad.
Promueve la actividad científica en sus diversos niveles con los
estudiantes, asesorando trabajos de investigación, gestando grupos de
investigación básica y aplicada en las diversas líneas que la universidad
prioriza, intercambiando con colegas y estudiantes de una o varias
disciplinas, participando en redes nacionales e internacionales.

Traduce la investigación en patentes y publicaciones

contribuyendo al círculo virtuoso de producción del conocimiento. Como
parte de la acción formativa, impulsa proyectos y presta asesoramiento
técnico o empresarial a los estudiantes, orientando la creación de
pequeñas y microempresas, promoviendo la iniciativa empresarial y el
uso del conocimiento y la tecnología para atender las necesidades de
su región y del país, generando el impacto social propio del propósito de
la Universidad.

Se inscriben en ésta trayectoria los grupos de investigación

orientados a profundizar en la innovación educativa para investigar
formas efectivas cómo aprenden los estudiantes, las actividades y
experiencias de aprendizaje con impacto, en entornos tecnológicos y
digitales, así como en el contexto de los diseños organizacionales
complejos.

2.3. Consultor:
Se enfoca en contribuir a desplegar las capacidades de los
docentes que en base su trayectoria profesional o empresarial prestan
servicios a entidades públicas o privadas a nombre de la universidad,
abriendo oportunidades laborales, prácticas profesionales, aplicación de
conocimientos, oportunidades de validación, experimentación e
intercambio, así como vinculación institucional, para lo cual cuentan con
el soporte logístico, administrativo y respaldo financiero necesario, si bien
se trata de servicios autofinanciados.
 Se privilegia el trabajo en equipo y aprendizaje de los docentes y
estudiantes, sistematizando experiencias a fin de optimizar los aportes y
fortalecer lazos con las instituciones o poblaciones, así como generar y
mantener un círculo virtuoso de la gestión del conocimiento.

2.4. Gestor:
Se enfoca en la dirección, implementación y acompañamiento,
basado en indicadores que contribuyen en el crecimiento y desarrollo
institucional.

El docente emprende iniciativas e innovaciones para que la

unidad a su cargo destaque entre sus pares equivalentes, en el ámbito
intra o interinstitucional, ofreciendo a docentes y estudiantes servicios
sobresalientes, de acuerdo a estándares y rankings nacionales e
internacionales.

2.5. Clínico:
Se enfoca en la formación de competencias basadas en el
aprendizaje centrado en la atención del paciente, a través de su
práctica clínica, en el espíritu de servicio e impacto social, abriendo
puertas para los estudiantes, trabajando en redes con colegas y
consolidando relaciones institucionales.

3. Requisitos generales del docente UC

En este apartado, se presentan las actividades que deberán llevar a
cabo los docentes, para ser candidatos a clasificarse en cada una de las
trayectorias; presentándose inicialmente los requisitos generales, que deben
cumplir eficientemente, para solicitar una clasificación, en algunas de las
trayectorias, y, en el siguiente apartado, se establecen las actividades que los
docentes una vez clasificados, deberán realizar para ser evaluados en su
desempeño, y ubicarse en uno de los niveles de la carrera docente.

En estos lineamientos no se muestran los niveles de cantidad y calidad

requeridos en cada una de las actividades, ni el peso que deberá asignárseles
en el ejercicio de evaluación, solo se precisa lo que se espera realice el docente
que se ubica en cada trayectoria; correspondiendo luego en función al
desempeño obtener una escala que lo clasifique en uno de los niveles.
 Las actividades docentes consideradas como esenciales para todos los
docentes de la UC, independientemente de su trayectoria de desarrollo, y de
la modalidad en la que ejerce sus actividades, son las siguientes:

a) Cumple con los requisitos mínimos de la operación académica:

asistencia, puntualidad, calificaciones, tiempo y disposición para
atender a los estudiantes (asesoría, mentoría y orientación),
participación en reuniones académicas, según corresponda.

b) Imparte sus asignaturas con calidad y rigor académico, buscando

referencias en sus estudiantes o pares internos y externos según el área
de conocimiento.

c) Confía y desarrolla el potencial de sus estudiantes, acompañándolo

según la etapa de la trayectoria en la que se encuentra, valorando su
percepción.

d) Proporciona feedback oportuna y pertinente, a los estudiantes sobre las

actividades o productos académicos que desarrolla.

e) Trabaja con el equipo de docentes de la asignatura en la modalidad

que labora, para:

 Asegurar el logro del resultado de aprendizaje de la asignatura en

sus estudiantes, mediante actividades de acompañamiento.

 Actualizar constantemente el diseño de sus asignaturas, con

actividades, materiales y recursos disponibles, para el desarrollo
de competencias.

 Identificar e implementar estrategias, para atender las

necesidades académicas y emocionales de los estudiantes,
orientando y derivando el uso de los servicios de apoyo que la UC
ofrece.

f) Utiliza la tecnología como herramienta para mejorar la experiencia de

aprendizaje.

g) Apoya el despliegue de las estrategias, objetivos y actividades de la

modalidad, EAP, Facultad, Área, Campus.

h) Desarrolla permanente y evolutivamente sus competencias docentes de

acuerdo con el Modelo Educativo UC.

i) Muestra un nivel mínimo de dominio intermedio del idioma inglés de

acuerdo con el Marco Común Europeo de referencia.
Escalas de desempeño en las trayectorias docentes

Las escalas de desempeño hacen referencia a la clasificación del

docente en función a los resultados de desempeño que alcanza en la
trayectoria en la cual está ubicado, y que le permitirá postular a uno de los
niveles de la carrera docente.

De forma Independiente al desempeño, son condiciones básicas del

ejercicio docente en la universidad, el respeto a los derechos fundamentales
de las personas, en consecuencia, la no discriminación por raza, género,
religión, edad, origen, nacionalidad, creencias religiosas o políticas en sus
relaciones y práctica educativa.

Igualmente, dado el modelo educativo y el ADN de la universidad, se

espera una actitud de constante superación y de servicio, calidad humana,
iniciativa y genuino interés por el desarrollo de las personas.

Las escalas de desempeño son 3, en orden de jerarquía ascendente son,

docente líder, docente líder auténtico y docente líder inspirador.

El desempeño de los docentes es evaluado, en función de 2 condiciones:

a) Desempeño obtenido en los requisitos generales, y

b) Desempeño obtenido en las actividades docentes propias de la
trayectoria

Esta clasificación se da luego del proceso de evaluación del desempeño

docente, que lleva adelante la Dirección de Gestión Docente de la UC, así
como la gerencia de gestión humana.

Las escalas de desempeño a las que puede aspirar un/a docente, para
poder clasificarse en uno de los niveles de la carrera docente, son las siguientes:

4.1. Líder
En esta escala de desempeño, el docente ha demostrado su
compromiso con la educación universitaria y, en particular, con el Modelo
Educativo de la Universidad Continental, en función a la trayectoria donde se
encuentra ubicado, evidenciando su potencial para desarrollarse en ella. La
calidad de su actuación debe ser reconocida por sus colegas y sus estudiantes.

Obtiene esta escala como resultado de tener un desempeño en el cuartil

3 de los requisitos generales, y cuartil 2 en las actividades propias de su
trayectoria.
4.2. Líder auténtico
En esta escala de desempeño, el docente ha demostrado ser constante
y destacado en su actuación académica y profesional. Por su desempeño, sus
colegas ven en él una clara muestra de las características deseadas en los
docentes de la Universidad Continental, según el ADN del Docente, señalada
en la filosofía Institucional. La calidad de su labor educativa se manifiesta en el
reconocimiento otorgado por sus estudiantes y colegas.

Promueve iniciativas y desempeños destacados de sus estudiantes

brindando asistencia técnica, orientando y vinculando con oportunidades de
desarrollo de capacidades personales y disciplinares.

Sus capacidades profesionales deben ser reconocidas por pares

trascendiendo los límites institucionales, participando en redes de colaboración
con otras instituciones o profesionales, ya sea desarrollando proyectos
conjuntos, atrayendo fondos concursables, representando colectivos
profesionales, estableciendo vinculaciones con el mercado laboral o
ejerciendo influencia en alguna área de conocimiento.

Obtiene esta escala como resultado de tener un desempeño en el cuartil

2 de los requisitos generales, y cuartil 2 en las actividades propias de su
trayectoria, en 2 períodos consecutivos como mínimo.

4.3. Líder inspirador

En esta escala de desempeño, el docente ha demostrado ser ejemplo
de la excelencia en su actuación académica y profesional. Se destaca como
líder en su especialidad dentro y fuera de los límites institucionales. Sus logros
deben reflejar su capacidad para formular iniciativas y proyectos generando la
participación de colegas y estudiantes, promoviendo y dirigiendo grupos de
trabajo que contribuyan al desarrollo de capacidades institucionales.

Debe ser reconocido en el plano nacional e internacional habiendo

merecido honores que manifiesten este reconocimiento y/o desarrollando
vínculos profesionales, científicos, institucionales o empresariales que se reflejen
en proyectos o colaboraciones que impacten directamente en la universidad.

La calidad de su labor educativa se manifiesta en el reconocimiento

otorgado por sus estudiantes, colegas y egresados.

Obtiene esta escala como resultado de tener un desempeño en el cuartil

1 de los requisitos generales, y cuartil 1 en las actividades propias de su
trayectoria, en 2 períodos consecutivos como mínimo.
 Cada escala de desempeño, implica responsabilidades y
reconocimientos diferentes; que depende de la cantidad y calidad de su
actividad académica, considerando sus actividades docentes en función del
ADN del Docente UC (empático, intelectual y practicante), de acuerdo con el
perfil deseado para los docentes de la Universidad Continental.

La calidad de las actividades académicas de los docentes de

pregrado, deberá de ser valorada por su entorno laboral en la UC (pares,
estudiantes y egresados), quienes valorarán los resultados e impacto logrado
por el docente, según su tipo de trayectoria, en los programas académicos, la
facultad, el campus o la modalidad a l@s que pertenece.

La calidad de las actividades académicas de los docentes de posgrado

deberá de ser valorada por entorno laboral en la UC (pares, estudiantes y
egresados), quienes valorarán los resultados e impacto logrado por el docente,
según su tipo de trayectoria, en la UC y en programa de la Escuela de Posgrado.
4. Niveles en la carrera docente
Los niveles en la carrera docente, es la clasificación que obtiene un
docente, en función del resultado de su desempeño, tanto de los requisitos
generales del ser docente, como de su desempeño en las actividades propias
de su trayectoria.

La clasificación se da al cumplir requisitos de desempeño, específicos en

cada uno de ellos, así como de las metas definidas institucionalmente en cada
año; siendo evaluado anualmente el docente que tiene un nivel, para su
permanencia, promoción o cambio de su situación en la carrera docente.

Estos niveles están contemplados en el estatuto universitario, y en el

reglamento de docentes de la UC, así tenemos que los requisitos son los
siguientes:

5.1. Nivel 1
 Título profesional universitario y grado de Maestro, y
 Desempeño como docente líder
5.2. Nivel 2
 Título profesional y grado de Maestro, y
 Desempeño como docente líder auténtico
 3 años de experiencia en el sistema universitario
5.3. Nivel 3
 Título profesional y grado de Doctor, y
 Desempeño como docente líder inspirador
 5 años de experiencia en el sistema universitario
5. Procedimiento de ingreso a la carrera docente
6.1. Consideraciones básicas
1. Gestión docente solicita al consejo directivo de acuerdo a las
necesidades académicas el número de plazas por niveles
2. El Consejo Directivo aprueba el número de plazas.
3. Gestión docente realiza la evaluación en forma automática en función
a los requisitos de cada nivel.
4. Los niveles de la carrera docente son los siguientes:
a. Líder nivel 1
b. Líder Auténtico nivel 1
c. Líder Auténtico nivel 2
d. Líder Inspirador nivel 1
e. Líder Inspirador nivel 2
f. Líder Inspirador nivel 3
5. Sobre la remuneración base del docente contratado, los docentes de
cada nivel serán recompensados con una bonificación acorde a su nivel
y escala previamente clasificada.
6. Gestión docente realizará la clasificación de la plana docente actual en
escalas.
7. Cada docente de cada escala luego de la evaluación de desempeño
docente será clasificado en una de los niveles previamente establecidos.
8. La clasificación se hará cada año en función a los resultados de
desempeño.
9. Los docentes con bajo desempeño, pierden la carrera docente y
regresan a docentes contratados.

6.2. Pasos
1. Establecimiento de plazas por cada nivel
2. Clasificación de docentes en trayectorias docentes
3. Evaluación y clasificación de docentes por escalas
4. Evaluación y clasificación de docentes por niveles

6.3. Número de horas

Los docentes que pueden participar en la carrera docente, deben acumular un
mínimo de 20 horas, entre lectivas y no lectivas.
6.4. Línea de tiempo de implementación

Comunicación a los Clasificación en

docentes sobre el niveles por orden
proceso de de mérito según los
Comunicación del Clasificación de los
evaluación de requisitos
fomento a la docentes en las Diseño de Evaluación del
desempeño establecidos
Diseño de carrera docente UC Diagnóstico trayectorias instrumentos de desempeño como
instrumentos para situacional de los evaluación de docente y en su
cada trayectoria docentes desempeño trayectoria

Marzo Abril Agosto

Julio Diciembre
Abril Mayo Mayo Diciembre
Junio Enero
Junio Julio
Julio