Mujeres en la ingeniería, ¿una odisea?

La poca representación de las mujeres en profesiones como la ingeniería ha provocado una

gran preocupación en diversas organizaciones, pues da cuenta de una problemática social que
no es exclusiva de Colombia ya que países como Nicaragua, aquellos pertenecientes a la Unión
Europea entre otros, también presentan baja representación femenina en esta área. No es
secreto la ardua lucha de las mujeres por el reconocimiento de sus derechos y libertades, lucha
con la que han ganado terreno en diferentes esferas, sin embargo, en materia de educación y
formación profesional (específicamente educación con bases en ciencias exactas) estas aún se
encuentran parcialmente excluidas, no por discriminación ni incapacidad sino por miedo de
su propio desempeño. Distintos factores culturales han restringido por años a la mujer a
carreras con enfoque en ciencias humanas, haciendo de estas su zona de confort; por lo tanto,
las mujeres suelen sentirse más seguras y motivadas a estudiar carreras afines.

En busca de respuestas a este fenómeno y teniendo en cuenta que no es un problema que se

desprenda exclusivamente de la discriminación social, es posible dar una respuesta centrada
en los obstáculos que las mismas mujeres suscitan, pues uno de los mayores problemas que
estas enfrentan al momento de estudiar ingeniería son ellas mismas; esto no quiere decir que
el fenómeno sólo las envuelve cuando desean estudiar ingeniería, sino en cualquier contexto
educativo que esté estrechamente relacionado con las matemáticas.

Siguiendo esta línea de información, es importante resaltar la función del activismo femenino,
el cual ha generado grandes cambios en cuanto al empoderamiento de la mujer en el campo
de las ciencias exactas -como la ingeniería-, luchando por el reconocimiento de estas en
materia de igualdad de derechos y capacidades en este ámbito, recordando que el derecho a la
educación es: “(…)un derecho humano intrínseco y un medio indispensable de realizar otros
derechos humanos [ 1]” A su vez es necesario destacar que las mujeres se encuentran en
igualdad de derechos para recibir educación formal:

Los Estados Parte adoptarán todas las medidas apropiadas para eliminar la
discriminación contra la mujer, a fin de asegurarle la igualdad de derechos con
el hombre en la esfera de la educación (…) esta igualdad deberá asegurarse en
la enseñanza preescolar, general, técnica, profesional y técnica superior, así
como en todos los tipos de capacitación profesional [ 2].

Colombia ratificó la convención de la CEDAW (Convención sobre la eliminación de todas las

formas de discriminación contra la mujer) en 1982 y depositó ante Naciones Unidas dicha
ratificación en 2007, este hecho da cuenta de los esfuerzos de distintas organizaciones por
combatir la discriminación hacia la mujer en la esfera educativa, intentando hacer de esta un
ente activo.
Ahora bien, sin tener en cuenta que muchas mujeres no poseen acceso a la educación, es
preciso resaltar que aquellas que sí tienen accesos a esta se encuentran con varias dificultades
a la hora de enfrentarse a diversas situaciones, como presentar exámenes, es válido mencionar
el informe PISA (informe del programa internacional para la Evaluación de Estudiantes) al
decir que “Las chicas piensan que no están preparadas en un 10% más que los chicos (...)
tienden también a reconocer un sentimiento de ansiedad hacia las matemáticas, y esto se
observa incluso entre las chicas de mejor rendimiento escolar. [ 3]” dando cuenta de la falta
de confianza de las niñas en sí mismas y permitiéndonos abrir un panorama para preguntarnos
respecto a las consecuencias que acarrea para estas su falta de seguridad en ámbitos
relacionados con las ciencias exactas; a este cuestionamiento podemos responder con las cifras
de mujeres que a nivel mundial escogen estudiar carreras STEM (Ciencia, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, STEM por sus siglas en inglés) “menos del 5% de las chicas quieren
seguir una carrera de ingeniería o de informática. Y el que haya muchos más chicos que chicas
pensando seguir esas carreras ocurre en todos los países. [ 3]” desde edades muy tempranas
las mujeres dejan de interesarse en este tipo de profesiones, generalmente entre los 11 y los
15 años, incluso hay estudios que revelan que a la edad de 6 años las niñas evitan realizar
tareas relacionadas con STEM porque se dice que son para niños “realmente, muy inteligente”
estos resultados son realmente preocupantes, hace falta hacer hincapié en los efectos negativos
que produce el desinterés de las niñas en carreras profesionales con bases matemáticas,
tecnológicas o científicas, pues esto se traduce en brechas de género no solo en universidades,
sino también en el entorno laboral.

La falta de seguridad de las mujeres se encuentra derivada no solo de antecedentes históricos,

sino también de factores socioculturales; estas se están inmersas en una sociedad que consume
gran cantidad de contenido audiovisual orientado a producir dinero y no a incentivar o educar,
esto le muestra a las niñas que son los chicos los que están interesados en ciencia, desarrollo
tecnológico y demás, por tanto las jóvenes reciben un mensaje erróneo. También deben
enfrentarse a entornos que aumentan su desconfianza, como los centros de educación básica y
la familia, es común escuchar que las niñas no se sienten motivadas en sus casas para estudiar
este tipo de profesiones, tendiendo a recibir frases como: “¿Pero cómo te vas a meter en esto,
con lo duro que es? Vas a acabar muy tarde los estudios (…)[ 4]”, en países como México,
Alemania e Italia el porcentaje de padres que creen que sus hijas trabajaran en ocupaciones
STEM es de menos del 20%, usualmente las niñas suelen exigirse más que los niños, lo que
aumenta su miedo al fracaso y por lo regular desisten por temor a no dar la talla, desde
pequeños a los chicos se les incentiva a ser valientes, cualidad que no se suele estimular en las
niñas, esto produce que ellas desarrollen resistencia a realizar actividades que las saquen se su
zona de confort o que las obligue a ejecutar proyectos novedosos, donde es necesario aprender
del proceso de ensayo y error, los padres deben incitar a las niñas a aprender de las fallas y no
a evitarlas, si desde la misma familia no se apoya a las mujeres sino que se les refuerza su
desconfianza la problemática va a continuar creciendo y la brecha aún más, solo en Colombia

El estudio Mujeres en la Educación Superior, del Ministerio de Educación,

dibuja esta situación con una cifra alarmante: la carrera con menor número de
 matrículas por mujeres es la Ingeniería Mecánica (9%), seguida de la Eléctrica
(10 %), Electrónica y Telecomunicaciones (14 %) y Sistemas y Telemática (26
%). [ 5]

Es realmente necesario incentivar a las mujeres y a las niñas a involucrarse en ambientes

matemáticos, mostrarles referentes femeninos en ciencia, matemáticas y tecnología, mujeres
como Mary Jackson, primera mujer ingeniera de color de la NASA (Administración Nacional
de la Aeronáutica y del Espacio), Katherine Johnson, física, científica espacial y matemática
conocida por su precisión en la navegación astronómica y por calcular la trayectoria para el
Proyecto Mercury y el vuelo del Apolo 11 a la Luna en 1969; Hedy Lamarr, quien además de
ser actriz ayudó en la formalización de las comunicaciones inalámbricas de larga distancia,
Ada Lovelace, conocida por su trabajo acerca de la máquina analítica, Barbara Crawford
quien participó con el equipo de ingeniería de la NASA en la llegada a la luna, y demás mujeres
que han marcado la historia del planeta incluso en tiempos donde la mujer era oprimida, que
las niñas puedan ver como sus pares han logrado transformar el mundo las ayudaría a
interiorizar el hecho de que ellas tienen las mismas capacidades que cualquiera para estudiar
física, ingeniería, matemáticas etc.

Es preciso recalcar el papel de la mujer en la ingeniería, motivarlas para que su visión del
mundo tenga una representación tangible en esta área, es realmente valioso poder contar con
el concepto de las mujeres en el desarrollo tecnológico, pues el hecho de que los hombres sean
mayoría en este campo nos da una visión sesgada de la forma en la que podemos afrontar y
solucionar las problemáticas actuales, es cierto que hombres y mujeres son iguales en muchos
aspectos, sin embargo la forma de solucionar problemas y el razonamiento de cada uno es un
factor claramente diferenciador; lograr involucrar a la mujer en este contexto nos permite
obtener mayores beneficios y posiblemente avanzar más rápido, no por el hecho de que las
mujeres puedan o no ser más inteligente que los hombres, sino porque tienen una forma
particular de generar respuestas.

Organizaciones como Microsoft se han preocupado por motivar a las niñas a estudiar carreras
STEM, la compañía tecnológica lanzó una campaña que busca incentivar a las jóvenes a
estudiar ciencia y tecnología, esta muestra a niñas hablando sobre tecnología y como desde
la publicidad y los contextos sociales se ven desmotivadas, además revela datos estadísticos
sobre las niñas interesadas en ciencia (7 de cada 10) y las que probablemente continúen en el
futuro (2 de cada 10) al final Microsoft les escribe una carta donde las invita a formar parte
de su equipo en el futuro, con el ánimo de que su curiosidad por la ciencia continúe creciendo.
Son este tipo de pequeños esfuerzos los que realmente pueden generar un cambio en la manera
en que se desarrollan las cosas actualmente, los que logran cautivar a las jóvenes para
incursionar en el mundo del STEM.

En conclusión, es evidente que las niñas necesitan ser incentivadas desde la mayor cantidad
de sectores posibles, como la publicidad, los programas de televisión, los centros de educación
y en especial desde la familia, buscando que éstas confíen en sí mismas, para que pueda salir
a relucir todo su potencial, no solo como mujer, sino como un agente activo y transformador
del panorama social; son ellas su único obstáculo ya que socialmente nada les impide ser
ingenieras o científicas, sin embargo, este se ve continuamente reforzado por conductas
sociales, es necesario que se hagan más fuertes que los comentarios que intentan
desmotivarlas, oponiéndose a estos para lograr reestructurar la forma en la que se viene
desarrollando la ingeniería, confiar en que los mejores proyectos se logran de fallar y corregir
los errores, no de rendirse ante la primera dificultad,

A las chicas les diría que no renuncien, que desde muy pequeñas se hacen
pequeñitas —valga la redundancia— y piensan que las ciencias son difíciles y
que ellas no van a llegar al nivel; es necesario que tengan esa seguridad, que
confíen en ellas mismas. Porque pueden. Y tienen que pensar que la ingeniería
es capaz de cambiar el mundo. [ 6]

Este fue el consejo de la profesora de la UPM (Universidad politécnica de Madrid y consejera

de la Real Academia de Ingeniería Sara Gómez, consejo que todas las niñas deberían recibir,
porque está en en sus manos que la ingeniería se renueve.

Referencias

[1] Aplicación del Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y

Culturales, 1999, Oct, 12. Observación general 13, El derecho a la educación (artículo
13 del Pacto), (21º período de sesiones, 1999) [En linea] Disponible en
http://hrlibrary.umn.edu/gencomm/epcomm13s.htm [Accedido en 19 - Sept - 2019]

[2] Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la

mujer (CEDAW). artículo 10, 1979,[ En línea ] Disponible en
https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/cedaw.aspx [Accedido en 19 -
Sept - 2019]

[3] “¿Qué subyace bajo la desigualdad de género en educación?”, PISA in focus, 2015.
Consultado en: Julio, 20, 2019, [En línea]. Disponible en
https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/PIF-49%20(esp).pdf [Accedido
en 19 - Sept - 2019]

[4] O. R. Sanmartín, "¿Por qué las chicas no quieren ser ingenieras?," El Mundo”,
Julio, 2015. Consultado en: Sept, 19, 2019. [En línea]. Disponible:
https://www.elmundo.es/espana/2015/07/27/55b025f7268e3e3b6e8b459b.html
[Accedido en 20 - Sept - 2019]
[ 5 ] J. D. Pardo, ”Se buscan ingenieras”,”El Tiempo”, Ag, 2016. Consultado en: Sept,
20, 2019. [En línea]. Disponible: http://images.cdn-eltiempo.com/carrusel/las-
mujeres-en-la-ingenieria-en-colombia/16682013 [Accedido en 20 - Sept - 2019]

[ 6 ] P. Romero, ”Faltan ingenieras: ´Una mujer es perfectamente capaz de desarrollar

el sistema de amortiguación de una moto´” ,“Público” Febr, 2019. Consultado en: Sept,
20, 2019. [En línea]. Disponible: https://www.publico.es/ciencias/mujer-e-ingenieria-
brecha-genero-ingenieria-educacion-educacion-educacion.html [Accedido en 20 -
Sept - 2019]