PACTO CON LA MADRE NATURALEZA Y FORTALECIMIENTO DE NUESTRA

IDENTIDAD CULTURAL. DEL RESGUARDO INDIGENA DE QUINTANA

SEDE LAS PIEDRAS

INFORME FINAL

GRADOS:
6º, 7º, 8º, 9º, 10º Y 11º

DINAMIZADOR:
JUAN JOSE ARGUMERO CAMPO
DOCENTE MATEMATICAS

INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA DEL RESGUARDO DE QUINTANA

2014
 CONSEJO REGIONAL INDÍGENA DEL CAUCA –
CRIC
PROGRAMA DE EDUCACIÓN BILINGÜE E
INTERCULTURAL – PEBI -
Resolución No. 025 del 8 de junio de 1999. Dirección General de Asuntos Indígenas Ministerio del Interior
NIT. 817.002.466-1

“La ignorancia supera todo y en todo,

porque ésta dice saberlo todo
y la sabiduría dice que no sabe nada;
pues la ignorancia dice todo lo que piensa
y la sabiduría dice lo justo y conveniente”.
Manuel Quintín Lame - Pg. 183.

FORMATO DE PRESENTACION DE INFORMES PEDAGOGICOS

DE DOCENTES COMUNITARIOS CONVENIO CRIC

NOMBRES Y APELLIDOS JUAN JOSE ARGUMERO CAMPO

CONVENIO Nº
INSTITUCION O CENTRO INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA DEL RESGUARDO DE
EDUCATIVO QUINTANA
MUNICIPIO POPAYAN RESGUARDO QUINTANA
TIEMPO QUE LLEVA 3 AÑOS
LABORANDO EN LA SEDE
1. ESPECIFIQUE LOS GRADOS Y LA CANTIDAD DE ESTUDIANTES CON LOS CUALES
LABORO
CANT. DE CANT. DE
GRADOS ESTUDIANTES QUE ESTUDIANTES QUE CANT. ESTUDIANTES QUE
INICIARON TERMINARON APROBARON REPROBARON
6
7
8
9
10
11

2. REFLEXIONES PEDAGÓGICAS:
2.1 ¿Cómo dinamizador comunitario, escriba en qué fase del PEC se encuentra
el Territorio en el que trabaja y mencione lo que más le gustó y disgustó de
este proceso?

La fase en la que se encuentra el PEC, está en el inicio de la

implementación después de haber abarcado con éxito las fases de diagnostico
y sensibilización, donde se encontraron los pros y contras en este proceso
de desarrollo comunitario. El mencionar los pro significo dar nombre a un sin
número de facultades y experiencias positivas , que ya se encontraban dentro
de la comunidad del resguardo Indígena de Quintana, tales como la unión
para desarrollar dichos procesos, la masiva presencia para las convocatorias ,
el afán incansable de efectuar un excelente trabajo de oscultamiento en cada
uno de los temas que se manejaron en las diferentes espacios de
desarrollo comunitario, la voluntad política de cada uno de sus líderes, y aun
mas importante la disposición por realizar un trabajo concienzudo por parte
del cuerpo docente, dichos aspectos se plasmaron en documentos propios en
la fase de sensibilización en lo que ahora llamamos la jigra pucha dl pueblo
kokonuco y el documento de estudio El PEC del resguardo Indígena de
Quintana en donde su elaboración fui participe directo de este documento,
con los anteriores se da inicio a la fase de implementación y argumentación
del PEC en el resguardo. A lo que respecta en lo negativo, no se puede
desconocer que este tipo de procesos tienen sus obstáculos, uno de los que
encontré, es la de la deficiencia de almacenamiento y control de la
información , ya que parte del trabajo fue extraviado .

2.2 ¿Qué proyectos pedagógicos trabajó y cómo logró articular las áreas o
núcleos temáticos que le correspondió orientar para vivenciar el PEC en el
marco del Plan de Vida del Pueblo y Territorio.
El proyecto macro que se manejo en la institución fue el llamado “Pacto
con la Madre Naturaleza”, el cual permitió darle una integración plena del
estudiantado con las actividades de desarrollo comunitario tal cual lo
indica el diagnostico y la sensibilización del PEC en el resguardo, el cual
 se tuvieron dos actividades de desarrollo físico como lo son el Sendero
Ecológico y el Vivero Escolar, y la motivación en el estudio de la
matemática partiendo de los orígenes ancestrales de la misma,
independiente de la cultura en que se desarrollara. Dicho proyecto derivo
de sí mismo el poder lograr sub proyectos como el de lograr tener un
nivel optimo de humanización de las ciencias en especial en las
matemáticas, y se logro articular mediante actividades de tipo comunitario,
tales como la participación activa del estudiantado en cada uno de los
espacios de adecuación de la sede para la apropiación de dicho proyecto,
teniendo como referente la modificación paulatina y concertada del
currículo, en pro del desarrollo matemático de los estudiantes y de la
comunidad, encontrando los espacios que dieran un sentido humano a la
aplicabilidad de las matemáticas.

2.3 Desarrolle las siguientes preguntas dentro del proyecto pedagógico.

a. ¿Qué proceso investigativo desarrolló para fortalecer la esencia cultural

indígena, en relación a la lengua materna y la espiritualidad del pueblo
originario al que pertenecen los niños, las familias y la comunidad?

En este trabajo se desarrollo un proceso investigación, que se realizara en la

Institución Educativa Indígena del Resguardo de Quintana, con la comunidad
educativa en total, que perteneciendo esta misma, a un modelo pedagógico
diferenciador, el cual instruye y transversa liza sus usos y costumbre, en un
quehacer cosmogónico miraremos como ese tipo de sometimientos, cognitivos
por parte de las culturas occidentales, están desapareciendo, en el primer
momento en el que nuestros pueblos ancestrales, reconocen y aceptan que
sus capacidades de construir, almacenar, trasmitir y defender con autonomía sus
ideales, están permitiendo la inclusión del conocimiento matemático occidental ,
para así filtrarlo, tratarlo, adecuarlo, compararlo y ajustarlo a sus necesidades de
la implacable condición del ser social, y así lograr en un futuro cercano, la
optimización de la humanización, de la enseñanza de las matemáticas en el futuro
líder comunitario.

b. Redacte el objetivo general y los específicos de cada área o núcleos que

atendió.

Objetivos generales de Matemáticas:

Compartir con los estudiantes, los diferentes conocimientos ancestrales de su

entorno territorial que sirva, como herramienta pedagógica, para consolidar el
proceso de articulación, con las Matemáticas y producción.

Objetivos específicos de Matemáticas:

• Identificar su medio a nivel social, político, ambiental recopilando y

ordenado datos relacionados con situaciones de su vereda permitiendo
reflexionar sobre la situación actual de ella.
• Resolver problemas que involucren la conservación de los ojos de agua,
utilizando totales, diferencias, productos y cocientes de dos o más números
enteros, adquiriendo habilidades para operar con estos números
• Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas,
que se desarrollan dentro de la relación hombre y naturaleza.
• Determinar que hechos reales se ajustan a los diferentes tipos de
funciones: Constante, Lineal, Cuadrática, Cubica.
• Reconocer las propiedades y características de las funciones
trigonométricas en la solución de problemas que se le presenten en la
formulación y desarrollo de un proyecto

• Identificar su medio a nivel social, político, ambiental recopilando y

ordenado datos relacionados con situaciones de su vereda permitiendo
reflexionar sobre la situación actual de ella, haciendo uso de las
herramientas matemáticas
• Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas,
que se desarrollan dentro de la relación hombre y naturaleza.
• Reconocer las medidas tradicionales, comparándolas con las medidas del
sistema métrico decimal, validando su utilización.

• Resolver problemas sencillos de noticias sobre economía nacional

utilizando proporciones, conociendo su incidencia a nivel local.

c. Mencione las pedagogías, metodologías, materiales, tiempos y espacios

propios utilizados desde las áreas que orienta para hacer práctico el
proyecto educativo comunitario PEC.

Metodologías:

-Se realiza un desplazamiento , hacia el sendero y vivero escolar,

orientándolos en el uso de las herramientas matemáticas , para la
optimización en los cálculos que se utilizan para la medición de
terreno, uso de tierra, y bolsas de empaque para los arboles

-Se desarrolla un trabajo de campo en , la adecuación y mantenimiento

de proyectos antes hechos en la institución,(canales de desagüe),
tomando medidas de cantidades de evacuación de tierra , y ampliación
de capacidad de desplazamiento del agua en el desagüe

-Se definen, mesas de discusión grupal en el aula de clase, para la

revisión de ejercicios, con el ánimo de democratizar las actividades de
evaluación, como un comienzo de participación comunitaria de los
estudiantes en sus acciones escolares
.
-Se construye con los jóvenes estudiantes, planes de desarrollo
académico , en pro de mejorar los resultados en las pruebas externa,
permitiéndole a ellos el uso de cada uno de los espacios de la
institución, y el hacer partícipe de los adelantos de gestión , por parte
de la administración de la institución, en pro de la proyección social de
cada uno de ellos para el futuro.
 -Se fomenta el estudio de la matemática mediante actividades lúdicas
estudiantiles, las cuales son visibles y objetivas para toda la familia
educativa del resguardo.

d. Escriba los resultados metodológicos más significativos para estudiantes,

padres de familia, autoridades y usted como dinamizador (a).

Resultados:

En pro del desarrollo comunitario, un resultado fue enmarcados, en el

desarrollo de lectura y escritura matemática, tomando como eje de
tratamiento conceptual ejemplos de el entorno natural en el cual se
desarrolla académica e intelectualmente el estudiantado y demás comuneros
que hacen participe de las actividades pedagógicas y comunitarias del
resguardo.

2.4. Plantee las dificultades y problemáticas que se presentaron con más

frecuencia en el trabajo pedagógico y metodológico, teniendo en cuenta:
estudiantes, escuela, padres de familia, comunidad, autoridades y
compañeros de labor y mencione las estrategias que utilizó para
resolverlas.

Las dificultades, que subyacen, en un entorno educativo lleno de

complicaciones, como es el que se vive en el Resguardo Indígena de Quintana,
que emerge de un sin número de diferencias de tipo social, por su cercanía
a un foco de conocimientos desvariados, como lo es la ciudad de Popayán,
la cual entrega a sus ciudadanos una sobreoferta de efímeras oportunidades
de desarrollo personal, lo cual confunde y desorienta al joven comunero del
resguardo, tratando este mismo de apropiar una cultura ajena y desconocida
como propia, es ahí donde se hace necesario el replantear el sistema
educativo propio, el cual están plasmadas las directrices a seguir y evitar
este flagelo que debilita nuestras comunidades indígenas. Es por eso que el
SEIP (Sistema Educativo Indígena Propio), origina estrategias a seguir, las
cuales basadas plenamente en la reconstrucción de las culturas, a través de la
educación propia, que necesariamente implica consolidar una autonomía plena,
como pueblos originarios, rescatando en si la tradición oral, donde se haya
perdido, las lenguas originarias, y en el caso de las matemáticas .

Ahora, el poder difundir una información occidental. Partiendo de unos

saberes propios , los cuales tendrán que ser buscados, mediante este tipo de
procesos investigativos, que permitan tener una formación autónoma, aun que
basada en conocimientos ajenos, no pierda el sentido humano en el contexto
en el que, se es aprendida, enseñada y aun mas importante “explorada”

2.5. Desde su práctica investigativa. ¿Qué materiales educativos está

implementando y construyendo para responder a los requerimientos que
desde las áreas que usted orienta, exige el PEC?

Material en desarrollo:

Se está desarrollando un material de tipo investigativo el cual está

supeditado a un material de tipo encuesta, para medir los cambios que tiene
la población educativa, en referencia a la aceptación del conocimiento propio
y así lograr un grado optimo en la humanización de las matemáticas.

3. REFLEXIONES POLÍTICO ORGANIZATIVAS:

3.1. Desde el papel de dinamizador(a) comunitario ¿Qué metodologías y

estrategias empleó para vincular la escuela a la vida cotidiana de la familia,
la comunidad y al proceso polito organizativo?, escriba en forma detallada
los resultados obtenidos.

Metodologías y estrategias:
 A esta etapa de concreción le siguen otras de "apertura" a todos los puntos de
vista existentes en torno a la problemática y objetivos definidos: se trata de
elaborar un diagnóstico y recoger posibles propuestas que salgan de la propia
praxis (Diagnostico, entrevista, encuesta y actividades escolarizadas) participativa
y que puedan servir de base para su debate y negociación entre todos miembros
de la comunidad educativa del Resguardo Indígena de Quintana, incluyendo el
cabildo indígena del resguardo
Esta negociación es la que da lugar a una última etapa, de "cierre", en la que las
Propuestas de concretan en líneas de actuación y en la que los sectores
implicados asumen un papel protagonista en el desarrollo del proceso PEC.

La puesta en marcha de estas actuaciones abre un nuevo ciclo en el que se

detectarán nuevos síntomas y problemáticas, y en el que cabrá definir nuevos
objetivos a abordar.

3.2. Desde el conocimiento y apropiación del SEIP y PEC, argumente las

innovaciones que logró en el campo pedagógico, político organizativo y
administrativo.

Innovaciones:

En el campo pedagógico, en el cual me desenvuelvo con mayor facilidad,

una de las innovaciones que se lograron con la comunidad educativa es la
de mirar con ojos críticos la importancia de la educación matemática,
logrando la motivación suficiente y la promoción a lo que se refiere al
aprensión y entendimiento de la matemática como herramienta útil en el diario
vivir.