PROCESO DE

ENSEÑANZA.
CORRIENTES
PEDAGÓGICAS

Lcda. Karen Meza P. Esp.

 "El maestro de una escuela, es decir, el hombre
generoso y amante de la Patria, que sacrificando su
reposo y su libertad se consagra al penoso ejercicio
de crearle Ciudadanos al Estado que le defiendan,
ilustren, sacrifiquen, le embellezcan, y le engendren
otros tan dignos, como él, es sin duda Benemérito
de la Patria: Merece la Veneración del Pueblo y el
aprecio del Gobierno. El debe alentarle, y
concederle distinciones honrosas".

Ideas pedagógicas en la Venezuela Colonial

APORTES PEDAGÓGICOS DE
PENSADORES VENEZOLANOS
 BASE PARA UNA
EDUCACIÓN CON
CALIDAD.
SIMÓN RODRÍGUEZ

• 1.- Educación para formar personas y auténticos ciudadanos.

• 2.- Educación que enseñe a aprender.
• 3.- Educación que enseñe a trabajar y a valorar el trabajo y al
trabajador.
 Juan Agustín la Torre
Promotor de la renovación en los estudios
de filosofía y de la creación de la cátedra
de Matemáticas. Fue uno de los miembros
fundadores del Colegio de Abogados
(1778), de la Academia de Derecho Público
(1790) y del Real Consulado de Caracas
(1793), donde ocupó el cargo de asesor.
Una enseñanza basada en las «ciencias
útiles».
1. Concepción del programa educacional
en función de la transformación del medio.
2. Secularización de la educación. De la
Torre señala los beneficios que pueden
derivar de una enseñanza pública que sea
responsabilidad del gobierno.
3. El cultivo de la ciencia como fuente de
progreso para la nación.
4. Diversificación de la educación como
medio para que la juventud se forme según
su vocación yejerza sus aptitudes.
5. La ciencia exacta y experimental como
aporte al progreso
 Miguel José Sanz
Con Simón Rodríguez comparte el
honroso título de Maestro del Libertador.
Formula que la ignorancia que se
manifiesta por el desconocimiento de
nuestra geografía, y de las costumbres
del pueblo. Se va a distinguir por sus
ideas frescas y renovadoras, sobre la
importancia de la escuela, que debe ser
fundamentalmente activa, vinculada con
la enseñanza de los oficios mecánicos, y
de la agricultura práctica. Sostiene que
las escuelas deben ser abiertas, y
obligatoria la inscripción en ellas de todos
los niños de los barrios comprendidos en
cada zona, cualquiera sea su color. Los Propone un proyecto de sociedad sin
aportes de Miguel José Sanz, constituyen discriminación, beneficiaria de una
un esfuerzo estructurado, orientado hacia
educación venezolanista y humana, que
el logro de un sistema educativo más
fecundo. enseñe a amar y a vivir, antes que de
enseñar a odiar. Haciendo de la educación
la vía, para poner fin a la crueldad que se
deriva de las brutales relaciones sociales
existentes.
 INFORME SOBRE LA INSTRUCCION
PUBLICA.
 "Tan pronto el niño tiene uso de razón se le lleva a la escuela, donde aprende a leer
libros de mal forjados cuentos, de milagros espantosos o de devoción sin principios,
reducida a ciertas
prácticas exteriores que lo hacen hipócrita o falso (...) Como preceptos se le inculcan
ciertos
dictados de la vanidad y el orgullo, que le llevan a abusar de las prerrogativas de su
nacimiento,
porque ignora para lo que éstas sirven. Pocos niños hay en Caracas que no se crean
más nobles
que todos los demás y no se precien de tener un abuelo Alférez, un tío Alcalde, un
hermano
Monje o un Sacerdote pariente(...)
 La buena fe, el reposo, el amor, la confianza no pueden existir en un país donde
cada quien se
esfuerza en distinguirse de los otros por el Nacimiento y la Vanidad (...)
En Caracas, el sistema de instrucción es generalmente muy malo. Aún no ha logrado el
niño
Miguel José Sanz
pronunciar bien las letras, garrapatear y leer sin comprender, cuando le ponen en sus
manos la
Gramática de Nebrija, sin tomar en consideración, que si no sabe hablar su propia
lengua, leer,
LA EDUCACIÓN POPULAR EN
VENEZUELA
 EJE DE PENSAMIENTO EDUCATIVO DE SIMÓN BOLÍVAR:
EDUCACIÓN PARA TODOS, NO ELITEZCO, NI EXCLUYENTE.
 Bolívar sostuvo que, la educación era el pilar de la sociedad del
nuevo mundo. Junto a Simón Rodríguez consideraba, que las bases
de la Moral de un ciudadano y que la construcción de la nueva
sociedad, pasaba por fomentar la educación
 Llegó a decir que: “más nos han dominado por la ignorancia que por
la fuerza.” y “Moral y luces son nuestras primeras necesidades”.
 Concebía Bolívar que las madres eran pilar fundamental para la
educación de los hijos, se preocupaba que se publicaran en nuestro
idioma las obras extranjeras, pedía que se estimulara a los sabios y
escritores sobre temas que valoraran nuestros usos, costumbres y
forma de gobierno.
 “Educación para todos” y “Educación para toda la vida”
 MÉTODO MÁS ADECUADO PARA LAS
ESCUELAS AMERICANAS. (S. BOLÍVAR)
Los planes de estudio deben
Piensa que la historia,
llevar a las mentes de los
geografía y la Cosmografía, El educador debe ser, no un
estudiantes los elementos
deben ser los primeros sabio, pero sí un hombre
indispensables para fomentar
conocimientos que deben distinguido por su educación
los principios morales y el
adquirir los jóvenes
respeto a las leyes

Defiende el principio de
Por la fuerza de sus
adaptación de la Plan de estudios la
costumbres, por la
enseñanza a las instrucción sobre “Los
naturalidad de sus
condiciones del Derechos y Deberes del
modales, jovial,
desarrollo y capacidad Hombre y del Ciudadano
accesible, dócil, franco
del alumno

Considera el aseo como En quien se encuentre

máxima inicial que debe
Establece conocer las
inculcarse a los niños, y
lenguas vivas antes que
todo cuanto se refiera a
las muertas
la orientación saludable
en su vida en la escuela
mucho que imitar y poco
que corregir y quien tiene
como función formar el
espíritu y el corazón de la
juventud.
Una sociedad, un Estado, una cultura, una
civilización sólo se eleva, si garantiza su
permanente vigilancia, autorregulación, control, si
fortalece sus principios morales y éticos, si no lo
hace sucumbe. Esto es tarea de todos y todas, en
cada región, comunidad, escuela, liceo,
universidad, Institución sea pública o privada,
sobre todo en el núcleo familiar.
La moral y la ética crean
vínculos permanentes de
solidaridad, de compromiso, de
lucha a través del estudio y el
trabajo.
 José María Vargas
Eminente médico, humanista, sabio,
escritor, orador, investigador científico,
José María Vargas se ha convertido en el
símbolo del Poder Civil en Venezuela. Al
doctor Vargas debe Venezuela el primer
gran ensayo de reforma universitaria
realizada en el país, al promulgar el
Ejecutivo un estatuto nacional de
estudios superiores concebido por él,
que habría de durar, a partir de 1827,
diez y seis años en vigencia. Introduce el
aprendizaje de lenguas extranjeras;
regimenta los horarios de clase;
moderniza métodos de enseñanza,
especialmente en medicina, al fomentar
las prácticas experimentales; instituye la
cátedra de matemáticas; (...) regenta él
mismo las cátedras de anatomía,
obstetricia, química, cirugía y botánica.
Su meta era de sentar en el país las
bases para que le venezolano tuviera las
mejores oportunidades de estudio y de
conocer su propia nación, para hacer
ciudadanos ejemplares
 Cecilio Acosta
Este intelectual venezolano, desde la
perspectiva de la pedagogía aborda todos
los elementos componentes de ésta.
Humanista como continuador de lo que
posteriormente se conocerá por la
“pedagogía venezolana” sus pensamientos
enaltecieron a la dignidad humana.. La
formación se convierte en una acción
socializadora con múltiples escenarios de
desarrollo y adecuación, tales como la
familia, la escuela, la comunidad entre otras
instancias sociales, más aún en una
sociedad globalizada como la actual donde
los medios de comunicación compiten con la
escuela e influyen de manera determinante.
La formación ciudadana, permitiría en primer
lugar, a los individuos y posteriormente a la
sociedad alcanzar el progreso; este
progreso permitirá ascender a planos en
donde el “espíritu público” tiene en su útero El ideario pedagógico de Acosta se sustenta en
las nuevas ideas que están por imponerse,
mientras que “las malas ideas luchan para
la “formación de una conciencia
morir” por lo que, el abordaje que debe ciudadana” la cual se edifica a partir de
hacer el filosofo de la sociedad es mediante la “instrucción elemental” para alcanzar la
el método “dialéctico” igualdad social.
“Hay que insistir en la
educación cívica y la
instrucción académica
para los venezolanos”.

“Enséñese lo que se entienda, enséñese lo que sea útil,

enséñese a todos” concluye sintetizando así su ideario
educativo: “Descentralicemos la enseñanza, para que sea para
todos; démosle otro rumbo, para que no conduzca a la miseria;
quitémosle el orín y el formulario, para convertirla en flamante
y popular; procuremos que sea racional, para que se entienda
y que sea útil para que se solicite”.
 Tomás Lander
Fundador con Antonio Leocadio Guzmán
del Partido Liberal, Tomás Lander fue
uno de los venezolanos del siglo XIX que
postuló con lucidez las bases del
progreso de la nación. Hombre de visión,
tuvo notable influencia en su época, y se
le escuchó con respeto por su dual
condición de pensador y de productor
agrícola. Lander fue uno de los pocos
que puso en práctica lo que predicaba,
hizo de la ética en el trabajo un
postulado de vida. Tomás Lander fue el
principal impulsor del liberalismo
doctrinario. Se fundamenta en la
consideración de la educación como
factor clave del progreso social y soporte
de los sistemas políticos. Cabe destacar
que se proponía crear la instrucción
pública, es decir, el estado asumiría la
responsabilidad de crear escuelas y
brindar enseñanza a la población; que se
regirían por el método lancasteriano,
método que permitía la enseñanza de
grandes grupos de alumnos dirigidos por
el maestro, favoreciendo así la
instrucción popular, al hacerla asequible
 Juan Manuel Cajigal
En su actitud por el permanente
aprendizaje, en su preocupación por
enseñar,
en su deseo de servir a Venezuela
encontró apoyo en El
Libertador cuando quiso ofrecer a la
nación sus conocimientos médicos y la
protección necesaria para que inicie
y sistematice los estudios matemático
s
en el país.
Se consagró tenazmente a solicitar l
a
creación de la Academia de Matemá
ticas,
Objetivo que logró
en 1831. Fue nombrado Primer Profe
sor de este organismo y tuvo entre
sus discípulos a venezolanos que lle
garían a destacarse como figuras de
primera
categoría en la cultura venezolana.
 Andrés Bello

Fue un filósofo, poeta, filólogo, educador y

jurista venezolano, considerado como uno
de los humanistas más importantes de
América. De una profunda educación
autodidacta, fue maestro del Libertador
Simón Bolívar y participó en el proceso
revolucionario que llevaría a la
independencia de Venezuela. Defiende la
necesidad de multiplicar las escuelas
primarias para universalizar la instrucción.
Piensa que la educación debe ser
integral, que se debe procurar la
formación moral y la formación cristiana.
Señala además que la educación primaria
es imprescindible. La conservación del
idioma castellano como un "medio
providencial de comunicación" entre los
pueblos americanos, fue una de las
preocupaciones fundamentales de Bello. La mejor instrucción es aquella que desde
El sabio temía que se reprodujera acá "la temprano pone en ejercicio todas las
confusión de idiomas, dialectos y
jerigonzas, el caos babilónico de la Edad facultades del niño.
Media. "
 OBJETIVOS FUNDAMENTALES
1. Formar ciudadanos aptos para la convivencia republicana.
2. Promover el cultivo de los valores morales y religiosos, a fin de contar
con varones virtuosos y prudentes.
3. Fomentar mediante el ejercicio de técnicas e industrias, el cultivo de
las riquezas materiales, a objeto de asegurar la liberación económica y
robustecer la independencia política.
4. Estimular la educación estética y científica en el deseo de elevar el
nivel intelectual de América y colocarlos fundamentos de una vigorosa
tradición de ideas que la equiparara a Europa.

Andrés Bello
"yo, ciertamente soy de los que miran la instrucción general, la educación
del pueblo como uno de los objetos más importantes y privilegiados a que
pueda dirigir su atención el gobierno; como una necesidad primera y
urgente; como la base de todo sólido progreso; como el cimiento
indispensable de las instituciones republicanas”

"La generalización de la enseñanza

requiere gran número de maestros
competentes instruidos (...) los buenos
maestros, los buenos libros, los
buenos métodos, la buena dirección
de la enseñanza, son necesariamente
la obra de una cultura intelectual muy
adelantada".
El Enfoque Tecnológico
REPRESENTANTES
 Skinner

El aporte de Skinner fue transformar el

simple condicionamiento en un
condicionamiento operante de tal
forma que puede llegar a explicar el
aprendizaje y a utilizarlo para
potenciar aprendizajes específicos que
la escuela, o cualquier otra institución
educacional, desee.
Skinner propone que la conducta es
una respuesta a estímulos externos y
que, a través de estos, se puede
lograr un cambio en ella. A partir de
esto, se puede apreciar el aporte
concreto de Skinner: transferir estas
situaciones de laboratorio a la
educación, dándole importancia a los
factores ambientales y creando un
espacio que conduzca a un
comportamiento intencional, lo que se
refleja, por ejemplo, en la enseñanza
programada.
 Gagné
El autor sistematiza un enfoque
integrador donde se consideran
aspectos de
las teorías de estímulos-respuesta y de
los modelos de procesamiento de
información. Es un modelo acumulativo
de aprendizaje que plantea ocho
tipos de aprendizaje.
1. Aprendizaje de Signos y Señales.
2. Aprendizaje de Respuestas
Operantes.
3. Aprendizaje en Cadena.
4. Aprendizaje de Asociaciones
Verbales.
5. Aprendizaje de Discriminaciones
Múltiples.
6. Aprendizaje de Conceptos.
7. Aprendizaje de Principios.
8. Aprendizaje de Resolución de
Problemas.
 FUNCIONES DE LA ENSEÑANZA

Proporcionar
Estimular la atención Provocar la feedback y Promover
y motivar. respuesta. la generalización del
aprendizaje.

Dar información
Guiar y estructurar el
sobre los resultados Facilitar el recuerdo.
trabajo del aprendiz.
esperados

Estimular el recuerdo
de los conocimientos
Presentar el material Evaluar la
y habilidades previas,
a aprender. realización.
esenciales y
relevantes

Gagné
 Kauffman
La planificación curricular se ocupa
solamente de determinar que debe
hacerse, a fin de que posteriormente
puedan tomarse decisiones prácticas
para su implantación. La planificación
es un proceso para determinar “adonde
ir” y establecer los requisitos para llegar
a ese punto
de la manera más eficiente y eficaz
posible”
Entre los modelos utilizados más
recientemente en el campo de la
educación científica en Latinoamérica y
concretamente en Venezuela, se
encuentran las adaptaciones
realizadas al modelo propuesto por
Roger Kaufman. Este modelo facilita a
los educadores la tarea de abordar el
proceso educativo en función de
técnicas lógicas de definición y solución
de problemas, con el objetivo de
planificar, diseñar e implantar sistemas
eficientes y eficaces de aprendizaje,
que responda a las necesidades del
alumno, del docente y la sociedad.
 Chadwick.

El diseño instruccional es un proceso

tecnológico basado en tres campos:
la psicología del aprendizaje, el
análisis de las operaciones de clase,
y el enfoque de sistemas (Chadwick,
1978, 93). El diseño instruccional,
como sujeto básico de la Tecnología
Educativa, marca en este sentido las
áreas de Teoría científica subyacente
a dicha tecnología.
Sin embargo, inicialmente no era en
una Teoría del Aprendizaje general
en la que se basa la Tecnología
Educativa, sino en una visión
conductista de la misma. Con otras
partes, la Ciencia que da soporte es
la "ciencia de la conducta", en base a
la cual diseñaremos procesos de
instrucción de cara a unos objetivos.
Chadwick
Principales Representantes

EL POSITIVISMO
PEDAGÓGICO.
 Rómulo Gallegos

Rómulo Gallegos, su proposición

educativa consistió en una
perspectiva de expansión cultural, de
responsabilidad intelectual y de
promoción socio-política. En cuanto
al método de enseñanza, opina que
debe sustituirse el empirismo por
métodos científicos de observación y
experimentación, y aboga por la
aplicación de aquellos métodos que
la Psicología y la Educación indican
como pertinente en la enseñanza. La
Reforma al Sistema Educativo es
una de sus ideas principales, la más
transcendental y fecunda que
debería hacerse su máxima ser
resumiría en este aspecto en el Entre el concepto que merece la
siguiente pensamiento: pensar más Educación esta el actuar sobre el carácter
en educar que en instruir. y formar al hombre: en tanto que la
instrucción actúa sobre la inteligencia.
 Luis Razetti

“Razetti fue el maestro de maestros, o sea, el

verdadero maestro, ya que se conjugan
armoniosamente en él la función estrictamente
pedagógica con la trascendental misión humana
de orientar y forjar hombres auténticamente
ciudadanos”. “Fue maestro por vocación, al
enseñar
por el más puro amor hacia la juventud; maestro
por
excelencia, al crear una escuela propia, y,
maestro de maestros, al formar legiones de
médicos, imbuidos
en la constante prédica de los más sanos
principios
de la moral humana de los más hermosos
postulados
de la deontología médica”
“ El maestro de maestros” en la medicina
venezolana mostraba a sus discípulos tres “Nosotros no podemos ser
caminos : maestros originales
1. El camino del análisis y de autocrítica fundadores de teorías nuevas”
Constructiva.
2. El camino del estudio y la superación
3. El camino de la ética y de la honradez
Profesional.
 José Gil Fortoul
Historiador, escritor y político venezolano, uno
de los principales divulgadores del positivismo
en su país. Adscrito a la llamada escuela
positivista venezolana, su obra presenta
rasgos que la distinguen por su voluntad de
incorporar diferentes corrientes de
pensamiento: evolucionismo, darwinismo y lib
eralismo.
Como ministro de Instrucción Pública (1912),
deja para la posteridad su Memoria al
Congreso, en la cual hace un diagnóstico de
la situación educativa venezolana en todos
sus aspectos: la necesidad de la enseñanza
para la formación de técnicos, especialmente
en materias agropecuarias; la necesidad de
un cambio en la instrucción primaria, única
que muchos venezolanos recibirían durante
toda su vida; la necesidad de formar
maestros, la construcción de edificaciones
escolares, la implantación de sistemas de
higiene escolar, el uso de material
pedagógico, la adopción de la estadística
escolar, la creación de nuevas escuelas, la
reforma de la educación femenina y la
adaptación de la universidad a los nuevos
requerimientos del país.
 Rafael Rangel

Rafael Rangel fue un científico

e investigador que se dedicó al
estudio de las enfermedades
tropicales. Se le reconoce
principalmente por ser el
primero en describir en
Venezuela al Necator
americanus, es considerado
como el padre de la
parasitología de nuestro
país. Ilustre varón de la
investigación científica,
dedicado a un trabajo científico
pionero, puesto que en aquella
época nadie se dedicaba a
esta ingrata y no reconocida
labor
 Vicente Marcano
Ingeniero, químico, geólogo, profesor
universitario y divulgador científico,
este célebre científico venezolano,
que es muy conocido en el extranjero,
lo es poco en su país natal,
Venezuela. Es el precursor de la
enseñanza de las Ciencias Naturales
entre nosotros. Sus trabajos de
exploración sirvieron de base a la
obra etnológica de su hermano
Gaspar Marcano. Autor de Elementos
de filosofía química donde defendía la
teoría atómica (1881). Su interés
principal fue el estudio de las
fermentaciones de las frutas
tropicales, además de las tierras
nitradas y la industrialización de la
caña de azúcar.
La Escuela Nueva Venezolana

EL ESTADO DOCENTE
 Arturo Uslar Prietri
Comienza su labor docente, se entrega
con una devoción y una dedicación
ininterrumpida a escribir y opinar sobre la
educación. Impulsa y crea escuelas
normales con la clara intención de
favorecer la calidad del trabajo docente.
Paralelamente y con el mismo propósito,
promueve la capacitación de los
maestros en ejercicio mediante
actividades que van, desde cursos de
verano, hasta iniciativas por
correspondencia. En este proyecto se
estableció la gratuidad y obligatoriedad
de la educación primaria elemental. La
Ley entró en vigencia en septiembre de
1941. Promovió la expansión de los
programas de las escuelas técnicas,
especialmente las relacionadas con la
educación técnica industrial, la de artes y
oficios para mujeres, y la de artes
plásticas y aplicadas.
 Luis Beltrán Prieto
Figueroa
Fue uno de los más importantes maestros
venezolanos del siglo XX. Destacado luchador
por los derechos del pueblo. Para él la
educación debía responder al interés de la
mayoría y en tal sentido habría de ser
democrática, gratuita y obligatoria.
Fue coautor del primer proyecto de Ley de
Educación (1948) y de la Ley de Educación,
promulgada el 9 de julio de 1980. En 1932
fundó la Sociedad de Maestros de Instrucción
Primaria y en 1936 la Federación Venezolana
de Maestros (FVM). En 1937 y hasta 1942
mantuvo en el diario Ahora, de Caracas, su
página "La escuela, el niño y el maestro". Prieto
tuvo otras iniciativas de carácter institucional:
Consejo Nacional de Universidades; Patronato
de Roperos Escolares y Comedores Escolares;
la primera escuela de Teatro de Venezuela
(1947); el Taller Libre de Arte (1948); el Instituto
de Profesionalización del Magisterio (1947),
actual Instituto de Mejoramiento Profesional;
adscribió la Radio Nacional, fundada en 1946,
al Ministerio de Educación (1947),
modernizando sus instalaciones. En este último
año incrementó la subvención por parte del
Estado a la Orquesta Sinfónica de Venezuela,
subvención existente desde 1936, e impulsó la
creación del Servicio de Investigaciones
Folklóricas Nacionales.
 PADRE NUESTRO DEL DOCENTE
Padre Nuestro que estas en el cielo
Y también con nosotros, acompañándonos como el sol sobre el horizonte de este nuevo día,
que nos entregas y confías para que seamos luz en el camino de tus hijos.
Santificado sea tu nombre
Que te alaben nuestros alumnos y te bendigan al ver nuestras buenas obras. Que te
descubran y se reconozcan hijos tuyos, al sentirse alcanzado por tu amor de Padre,
expresado a través del nuestro.
Venga a nosotros tú Reino, hágase tu voluntad en la tierra como el cielo.
El que mostraste y comenzaste en Jesús y cuya lenta maduración pusiste en nuestras
manos, que nuestras aulas sean la antesala de una sociedad renovada por la convicción en
el amor, para hacernos atentos a tu grata voluntad.
Danos hoy nuestro pan de cada día
El pan de la mesa familiar, el pan de la verdad y la amistad, el pan de la justicia y la libertad,
para que lo compartamos cada día con aquellos que nos confiaste como alumnos, y así
crezcamos con ellos hasta alcanzar la madurez del HOMBRE NUEVO
Perdona nuestras ofensas, como también nosotros perdonamos a los que nos
ofenden.
Que perdonemos y comprendamos a nuestros alumnos, como tú nos perdonas y comprendes
a nosotros. Que los aceptemos como son para que puedan ser mejores. Que los ayudemos a
crecer con un amor lleno de exigencias como tú lo haces con nosotros.
No nos dejes caer en la tentación
De hacer de nuestra vocación una mercancía que se venda y se compra; a reducirnos a ser
funcionarios de una enseñanza no comprometida en la vida; de desalentarnos ante el peso y
las dificultades de cada día; de perder la confianza de nuestros alumnos, pensando que son
peores de lo que fuimos nosotros. Porque Tú pusiste en ellos tu confianza de Padre.
Y líbranos del mal
Del mal terrible de torcer o destruir la vida de la niñez y la juventud, porque en ellos esta la
esperanza de la patria y la Iglesia del mañana. Líbranos del mal del paternalismo y
autoritarismo, que nos hace sentirnos dueños; aún cuando Tú nos encomendaste estar al
servicio de los que son tus hijos y hermanos nuestros.
AMÉN.
Sí, Padre, así lo queremos, así te lo pedimos, así te lo prometemos, así lo esperamos porque
Tú también lo quieres y juntos lo haremos posible. Se ese modo nuestra vida será un canto
de alabanza a Ti, Padre Nuestro. Y te lo demostraremos que queremos vivir como hijos tuyos
ya que lo somos.