ECEDU

Aprendizaje autónomo
Director Númar Alvarez
Tutores Yenny Garcia S.
Yonier Hernández
Puntos a tratar

4
1 2 Revisión 3 Revisión
Preguntas
Ejercicio ejercicio
Bienvenida de los
Caso 2 final
estudiantes
Interacción del curso con recursos sincrónicos y
asincrónicos

Asincrónico
Sincrónico

Foro
Skype
Mensajería interna
Web Correo
institucional
 Momento 1 Momento 2 Momento 3 Momento
presaberes Caso 1 Caso 2 final

Presentación de Desarrollo de Conciencia

Aprendizaje problema conciencia de sobre Actuar de
manera habilidades manera
Aprendizaje Toma de
explícita. mentales- consciente en el
autónomo decisiones
Detección de marco de la
Metacognición Habilidades Pensar sobre si errores- cultura
complejas mismo Autorregulación
 Figura Estrategias de evaluación. Tomado de
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia3/qu_es_una_evaluacin_auto
evaluacin__heteroevaluacin__coevaluacin.html
 Ensayo
Caso 2

Dimensión conceptual/
argumentación
interrogantes

Estructura de red de
conocimiento / aprendizaje
autónomo

https://www.google.com/search?q=aprendizaje+autonomo&rlz=1C1GCEU_esCO839CO839&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwir8
9mTiIDiAhUynuAKHUAJAPQQ_AUIDigB&biw=1657&bih=958#imgrc=0LPp8wD0uiaCkM:
 Revisar coherencia de
todo el escrito

Interrelación
coherente de los
elementos incluidos.
Corrección de estilo

Verificación de
citas

https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEU_esCO839CO839&biw=1657&bih=958&tbm=isch&sa=1&ei=fZ7MXNmMCIPO0PEPwvaJgAU&q=escribir+ensayo+&oq=escri
bir+ensayo+&gs_l=img.3..0i30j0i8i30j0i24l3.2292453.2295492..2295797...0.0..0.233.2930.0j14j2......1....1..gws-wiz-img.......0i67j0.FP8_OOMhA5c#imgrc=l9eddMj5YkihEM:
 Una RC es un «grupo multidisciplinario de
personas e instituciones que se asocian para
investigar o desarrollar proyectos con sentido
social. Su finalidad es mejorar la calidad del
trabajo académico y científico, crear y
fortalecer la cooperación y el aprovechamiento
de recursos y posibilitar el libre flujo de
información entre los grupos sociales. Esto
solo es posible si los actores se fundamentan
en principios como la solidaridad y la
integración constructiva, creativa, es decir, al
mismo tiempo que se afronta una
globalización de la información, se proponga y
construya una globalización de la solidaridad»
(Lopera, 2000)[29].
https://www.google.com/search?q=red+de+conocimiento&rlz=1C1GCEU_esCO839CO839&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj25t
Dok4DiAhVudt8KHYDCBJwQ_AUIDigB&biw=1657&bih=958#imgrc=wsj3huwbxtoejM:

Pérez Rodríguez, Yudit; Castañeda Pérez, Malena Redes de conocimiento Ciencias de

la Información, vol. 40, núm. 1, enero-abril, 2009, pp. 3-20 Instituto de Información
Científica y Tecnológica La Habana, Cuba
Pérez Rodríguez, Yudit; Castañeda Pérez, Malena Redes de conocimiento Ciencias de
la Información, vol. 40, núm. 1, enero-abril, 2009, pp. 3-20 Instituto de Información
Científica y Tecnológica La Habana, Cuba

Se definen también como «un mecanismo de

intercambio social que relaciona a diferentes
organizaciones o individuos: 1. Para promover
el intercambio de información. 2. Compartir
metodologías y prácticas de trabajo. 3.
Colaborar en iniciativas tales como la
capacitación, investigación y desarrollo. 4.
Acumular conocimiento basado en las
complementariedades, la reciprocidad y el
intercambio» (redes de conocimiento creando
capital social de oportunidades
organizacionales dispersas, 2003) [30]
 Actividad de
creación y
Intercambio Uso intensivo
reproducción
y difusiones de TIC
de
conocimiento

Personas

Tecnologías Instituciones

Sostenibilidad/
Diversidad y Participación/
miembros de la Utilidad y eficacia
globalidad interacción activa
red
Trabajo final

Dimensión de
presentación
Plan de
intervención

Guion y video
La potencialidad expresiva de un medio didáctico audiovisual es la capacidad que éste tiene para transmitir un
contenido educativo completo. Está condicionada por las características propias del medio, es decir si es
auditivo, visual o audiovisual; y por los recursos expresivos y la estructura narrativa que se haya empleado en
su elaboración. Así, un vídeo, a priori, tendrá mayor potencialidad expresiva que una diapositiva que se limite a
reproducir un referente real. Y, a su vez, ese mismo vídeo tendrá una mayor o menor potencialidad expresiva
en función de qué elementos expresivos audiovisuales utilice y cómo los articule en la realización. ( Bravo, (s.a.)
Universidad Politécnica de Madrid)
Inicio “El vídeo puede suponer también un incremento de
• Pregunta o punto central que se tratará en el la participación en las experiencias mediadas, tanto
video permitiendo una «navegación audiovisual» como
• Eje seleccionado para discusión generando documentos audiovisuales interactivos”
Bartolomé-Pina, Antonio Ramón, 2018

Desarrollo
• Perspectiva personal de uno o varios conceptos
incluidos en el desarrollo del trabajo
• Discurso narrado

Conclusión
• Reflexión frente al concepto seleccionado
• Crítica o recomendación frente al tema
Actividad final

Fuente: http://miuras.inf.um.es/~oele/objetos/funciones_del_vdeo_en_la_educacin.html

“El vídeo puede suponer también un incremento de la participación en las experiencias

mediadas, tanto permitiendo una «navegación audiovisual» como generando documentos
audiovisuales interactivos”
Bartolomé-Pina, Antonio Ramón, 2018
¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!