EL USO DE LAS TIC´S, EN LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
 INDICE

INTRODUCCION

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 El Tema de Investigación

1.2 Formulación de la Pregunta de Investigación

1.3 Pregunta de Investigación

1.4 Objetivo General

1.5 Objetivo Especifico

1.6 Estado del Arte

1.7 Justificación de Estudio

1.8 Límite o delimitación de la Investigación

CAPITULO II

EL USO DE LAS TIC´S, EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

2.1 Que son las TIC´S

2.2 Cuando Surgen la TIC´S

2.3 Tipos de TIC´S

2.3.1 Características de las TIC´S

2.3.2 Ventajas y Desventajas de las TIC

2.4 TIC´S aplicadas a la Educación

2.5 Perspectivas de las Tecnología en la Educación.

2.6 Las TIC´S y la Formación del Docente

INTRODUCCION

En el presente trabajo de investigación titulado “uso de las TIC´S en los procesos

de enseñanza y aprendizaje en la Escuela Telesecundaria” José Allende, ubicada
en la Colonia Unión y Progreso, del Municipio de Villa flores, Chiapas se pretende
analizar y conocer como el uso de estas tecnologías de la información y
comunicación pueden implementarse en el ámbito educativo, para que la práctica
docente basada en el uso de estas tecnologías eleven la calidad de la educación.

En el Primer Capítulo platearemos algunos datos preliminares de la investigación,

tales como: Planteamiento del problema, con sus antecedentes y definiciones, así
como los objetivos, la justificación.

En el Segundo Capitulo se presentan los fundamentos teóricos en los que se apoya

la investigación donde se inicia con: Que son las TIC´S, enseguida; Cuando Surgen
las TIC´S, Tipos de TIC´S, TIC´S aplicadas en la educación, Perspectiva de las
TIC´S en la Educación, las TIC´S en las Formación de los docentes.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las computadoras desde sus inicios han tenido un gran éxito, en la actualidad la
computadora esta por doquier; sin embargo apenas conocemos una parte de sus
aplicaciones. El gran auge que ha tenido la computadora desde el siglo pasado, ha
permitido que hoy en día sea una parte fundamental de cualquier organización, ya
sea pública o privada.

El sector educativo, no ha quedado al margen de todos estos cambios, cada vez es

más común encontrarnos con instituciones Educativas, cuya infraestructura está
diseñada para la utilización de estos medios informáticos, para la obtención de
mejores resultados en el aprendizaje.

Este es el caso de la escuela telesecundaria N° 138 Jose Allende con domicilio

conocido en la colonia Progreso Agrario ubicada en el municipio de Villa Flores,
Chiapas, que cuenta con una totalidad de 100 alumnos en sus diferentes niveles.

Así mismo cuenta con los elementos informáticos; como son: Sala de Computo,
13 computadoras, 1 impresora, 1 antena satelital, un proyector de imágenes, sin
embargo la falta de interés y capacitación del personal docente encargado de esta
área; limita que los alumnos puedan desarrollarse al máximo en el uso de las TICS,
en su proceso de aprendizaje de ahí surge la problemática para aprovechar al
máximo estos recursos y no dejarlos al abandono.

Por lo anterior se pretende dar respuesta al siguiente interrogante que encierra un

conjunto de elemento importante para la Institución, teniendo en cuenta su plan de
estudio y su direccionamiento académico.
 OBJETIVOS GENERALES

Implementar el uso de las TIC´S en el proceso Enseñanza-Aprendizaje para

elevar el nivel académico de los alumnos de la Escuela Telesecundaria No.138
José Allende

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Identificar las TIC´S que utilizan los docentes para desarrollar su práctica.

2.- Describir el uso que le dan los docentes a las TIC´S.

3.- Determinar el nivel de actualización del docente en el uso de las TIC´S

HIPOTESIS

¿Es posible implementar el uso de las TICS en los procesos de enseñanza

Aprendizaje en la Escuela Telesecundaria No. 138 José Allende?

 ESTADO DEL ARTE

En los últimos años, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se

han convertido en un elemento esencial en los nuevos espacios de interacción del
ser humano.

“En este sentido, las TIC han logrado insertarse en la sociedad actual y
transformarla de acuerdo a sus funcionalidades y alcances, teniendo incluso
un impacto significativo en el ámbito educativo”. Según (Castañeda &
Pimienta, 2009, p. 10)

Por lo anterior expuesto, existen una serie de tendencias significativas que,

actualmente, afectan a los diversos agentes involucrados en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. (Johnson, Adams 2012). “Explica que Las personas
esperan poder trabajar, aprender y estudiar cuando lo deseen y desde cualquier
lugar. Por esta razón, las herramientas tecnológicas empleadas, debido a su fácil
accesibilidad, están cada vez más basadas en la informática” (p.27).

Esta situación ha originado que los paradigmas educativos estén cambiando para
incluir el aprendizaje en línea y el aprendizaje “híbrido”, así como los modelos
colaborativos.

Acorde con esta tendencia, los repositorios de recursos abiertos, los cursos masivos
en línea, las plataformas educativas, las aplicaciones para dispositivos móviles, las
herramientas virtuales con realidad aumentada, las redes colaborativas, los
videojuegos, entre otras, son reconocidas como las tecnologías emergentes que
poseen un potencial considerable para la docencia, el aprendizaje y la investigación.

Esta situación está alineada con la renovada noción sobre la cultura de

conocimiento, en la que el procesamiento de la información se ha visto modificado
por la exposición a la tecnología.
Además, la producción de saberes se produce tanto en nivel formal como informal,
incorporando características de hipertextualidad, interactividad, conectividad y
colectividad.

No obstante, este panorama presenta aún muchos desafíos en América Latina. Por
un lado, persiste una brecha digital amplia en términos de recursos, instalaciones y
servicios.

Esta situación no es ajena a nuestro contexto, en el que el acceso y uso de las

TIC´S aún no se han democratizado, “si bien han ido incrementando paulatinamente
por otro lado, la incorporación efectiva de las TIC´S en los procesos educativos
continúa siendo un desafío para los docentes” (Coll, Mauri et al 2008,) p.78.

Por ello, las políticas educativas actuales tienen el reto de promover una
distribución equitativa y la generación de nuevas oportunidades de aprendizaje
sobre la base de la integración estratégica de las TIC´S, lo cual se refleje en la
mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Desde esta perspectiva, las TIC´S pueden considerarse como una relación social
que facilita el proceso de información y comunicación en beneficio de construir y
extender el conocimiento que satisfaga las necesidades de los integrantes de una
determinada organización social (Baelo & cantón, 2009, p. 2)

JUSTIFICACIÓN

Las intensas transformaciones del mundo actual han traído consigo nuevas formas
de organización en todas las manifestaciones sociales donde la educación cobra
singular relevancia, ya que siendo vista como fuente de desarrollo y progreso
individual y social, ha requerido también de involucrar sus prácticas en procesos de
adecuación que le permitan marchar a la par de los constantes cambios que la
humanidad experimenta.

El uso de tecnología, como expresión de la innovación, es el punto de partida en la

formación de individuos competitivos tanto a nivel nacional como
internacionalmente ante la cual el reto de la escuela se acrecienta, ya que tiene que
considerar ambientes distintos al pedagógico en que se educa a través de canales
informales como el Internet, los videojuegos o la telefonía celular, entre otros.

En este sentido, las instituciones escolares también deben actualizarse y hacerse

más atractivas para los estudiantes, además de formarlos para hacer frente a los
requerimientos del siglo actual en el que el manejo de las tecnologías informáticas
es trascendente.

Dicha información ayudará también a determinar necesidades de actualización de

los profesores en el uso de las TIC´S, a la vez que ofrecerá datos a las autoridades
que se pueden tomar de referencia para el establecimiento de acciones de
sensibilización para los maestros hacia la transformación de su práctica a fin de
lograr un manejo más apropiado de los programas y los libros de texto vinculando
los recursos tecnológicos.

De igual manera, este proyecto proveerá datos que conduzcan nuevas formas de
analizar y con miras a que su aplicación responda a las necesidades propias de la
escuela que nos ocupa y pueda verse reflejada de alguna manera, en una mejora
en los resultado de los aprendizajes a través del uso pertinente y eficaz de las TIC´S.
Se requiere de un análisis de la práctica que tiene el docente en su labor profesional.
De ahí que a través de esta investigación enfocada al nivel telesecundaria, se
investigue la labor del profesorado, su actitud ante los desafíos de la tecnología
como parte de los nuevos retos educativos y los elementos de formación y
capacitación que se requieren para enfrentarlos.

Así, mismo buscaremos una estrategia que permita la participación activa Docente-
Alumno, la cual nos permitirá que ambos tengan la oportunidad de adquirir nuevos
conocimientos tecnológicos.

De igual manera se buscara aprovechar los recursos materiales con los que cuenta
la Telesecundaria No. 138 José Allende. Y coadyuvara a una mejora de la calidad
educativa y al egreso de alumnos más capacitados para enfrentar las demandas del
mercado laboral y los retos del mundo moderno.

2.1 Que son las TIC´S

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´S) son de suma

importancia para el proceso enseñanza-aprendizaje, y se deben considerar un
elemento clave para el desarrollo de la educación, además de ser un elemento que
influye en los docentes, alumnos, comunidad educativa y sociedad en general.
A nadie le sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarnos con personas
del otro lado del planeta, ver videos, películas, capítulos de telenovelas, programas,
etc. o trabajar en equipo sin estar en un mismo sitio. Las tecnologías de la
información y comunicación se han convertido en parte importantes de nuestras
vidas.

Sin duda, las TIC´S han modificado muchos aspectos de la vida, como los nuevos
códigos, lenguajes y están influyendo notoriamente en la opinión pública a través
de la televisión, el celular, las computadoras (internet) y la radio, están
constantemente transmitiendo mensajes, intentando llevar a su terreno a los
oyentes, telespectadores o usuarios de estos medios.

Thompson & Strickland (2004), definen “las tecnologías de información y

comunicación, como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y
componentes electrónicos, capaces de manipular información que soportan el
desarrollo y crecimiento económico de cualquier organización” P.34.

Por otro lado analicemos la definición dada por Graells (2000), donde nos
menciona que las TIC´S son un conjunto de avances tecnológicos posibilitados
por la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, todas
éstas proporcionan herramientas para el tratamiento y la difusión de la
información y contar con diversos canales de comunicación.

El elemento más poderoso que integra las TIC´S es la Internet, que ha llevado a la
configuración de la llamada Sociedad de la Información, el autor indica que ésta
posibilita la existencia de un tercer mundo, donde se puede hacer casi todo lo que
se hace en el mundo “físico”, un segundo mundo sería el de la imaginación.
Todo esto nos lleva a reflexionar sobre el avance de la civilización y el orden natural
de las cosas, ya que pareciera que todo bajo este enfoque se va acomodando y que
entre más estrecha es la relación entre los factores sociales que intervienen en una
sociedad, más rápido será el avance y la transformación de las sociedades. Nuevos
paradigmas socio-técnicos se viven con la Revolución de la Tecnología de la
Información al poder generar, procesar y transmitir la información que se desee sin
limitación alguna.

En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información

y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada,
sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que
permite conseguir nuevas realidades comunicativas.

Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuadran dentro del concepto

de TIC, la televisión, el teléfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los
medios más representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos
permiten utilizar diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones
multimedia, programas ofimáticos y más específicamente las redes de
comunicación, en concreto Internet. ( Ausube l, D.,Novak J, y Henesian H. (1978
p.267).

La educación no es un tema aislado, en la actualidad las TIC sugieren su

implementación a favor del proceso enseñanza-aprendizaje, a través del uso de
materiales, herramientas y estrategias que dinamicen la teoría y la práctica dentro
de las aulas, ya sean presenciales o virtuales.
Para generar este cambio no debe quedar de lado la capacitación de los docentes,
quienes serán los facilitadores de estas herramientas y los encargados de
seleccionar y diseñar los materiales adecuados para lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes.

En con conclusión Las Tecnologías de información y comunicación, mejor

conocidas como las Tics, son un conjunto de tecnologías y herramientas que nos
brindan un apoyo a la educación, en el trabajo y generalmente en la vida diaria, se
presentan en diferentes dispositivos con el fin de una buena comunicación y su
recurso más importante es el Internet.

2.2 Cuando Surgen la TIC´S

Las denominadas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)

ocupan un lugar central en la sociedad y en la economía del fin de siglo, con una
importancia creciente. El concepto de TIC surge como convergencia tecnológica de
la electrónica, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. La
asociación de estas tres tecnologías da lugar a una concepción del proceso de la
información, en el que las comunicaciones abren nuevos horizontes y paradigmas.

Las telecomunicaciones surgen de manera aproximativa a raíz de la invención del

telégrafo (1833) y el posterior despliegue de redes telegráficas por la geografía
nacional, que en España se desarrolla entre los años 1850 y 1900.

Actualmente estamos acostumbrados a coexistir con todo tipo de servicios que nos
facilitan la comunicación entre personas, pero la experiencia con estos sistemas es
relativamente reciente. A lo largo de la historia las señales han ido evolucionando
en cuanto a su variedad y complejidad, para ajustarse a las necesidades de
comunicación del hombre.
Esta evolución de las comunicaciones entre personas se ha beneficiado en gran
medida de los avances tecnológicos experimentados en todas las épocas, que han
ido suprimiendo las barreras que tradicionalmente han limitado la interactividad
entre las personas: riqueza de contenido, distancia de las comunicaciones, cantidad
de información transmitida, Él uso de nuevos tipos de señales y el desarrollo de
nuevos medios de transmisión, adaptados a las crecientes necesidades de
comunicación, han sido fenómenos paralelos al desarrollo de la historia.

Otros mitos y hechos importantes que han marcado la evolución de las

telecomunicaciones y, por tanto, el devenir de las tecnologías de la información y
comunicaciones:

1927 (11 de Enero): Se realiza la primera transmisión de radiotelefonía de larga

distancia, entre USA y el Reino Unido, a cargo de AT&T y la British Postal Office.

1948 (1 de Julio): Tres ingenieros de Bell Laboratorios inventaron el transistor, lo

cual, sin ninguna, supuso un avance fundamental para toda la industria de telefonía
y comunicaciones.

Desde 1995 hasta el momento actual los equipos han ido incorporando tecnología
digital, lo cual ha posibilitado todo el cambio y nuevas tendencias a las que
asistimos.

Se abandona la transmisión analógica y nace la Modulación por Impulsos

Codificados o, lo que es lo mismo, la frecuencia inestable se convierte en código
binario, estableciendo los datos como único elemento de comunicación.

La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto de

partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances científicos en el
campo de la electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída vertiginosa
de los precios de las materias primas y la preponderancia de las Tecnologías de la
Información que combinaban esencialmente la electrónica y el software.

Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de los años 80 han permitido la

convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando
la interconexión entre redes. De esta forma, las TIC se han convertido en un sector
estratégico para la "Nueva Economía".
Desde entonces, los criterios de éxito para una organización o empresa dependen
cada vez en gran medida de su capacidad para adaptarse a las innovaciones
tecnológicas y de su habilidad para saber explotarlas en su propio beneficio. Araujo,
Joa o. Chadwick Clifton ,1996 p.145)

En México entre los años 1960 y 1985, se ofreció la enseñanza multimedia usando
diversos medios. En América Latina, México es uno de los pioneros de la enseñanza
a distancia, y muestra de ello son las Escuelas Radiofónicas Tarahumaras,
establecidos en 1957, donde la enseñanza se ofreció mediante materiales impresos
y lecciones radiofónicas.

Durante los años 60, en los hogares mexicanos se hizo común la presencia de la
TV y en 1968, se plantea la Telesecundaria. El sistema educativo fundamentó sus
procesos de enseñanza y aprendizaje en la TV, aunque con los textos impresos y
la guía de un maestro para todas la asignaturas.

EN 1972 al interior de la UNAM se creó el Sistema Universidad Abierta, el cual

empleó, y lo sigue haciendo, guías de estudio, antologías de lectura, cuadernos de
trabajo, al lado de apoyos audiovisuales para guiar el aprendizaje independiente del
estudiante.

En la última recta del siglo XX, entre 1985 y 1995, se integraron las
telecomunicaciones con otros medios educativos. En esa fase, se apoyó el uso de
la PC, y de las acciones que se pueden realizar mediante programas flexibles de
enseñanza asistida por computadora. Pérez Márquez, 1998 “la maquinas ampliaron
nuestras capacidades físicas, las TICS amplían nuestras capacidades intelectuales
potencia unas y abren nuevas posibilidades.

2.3 Tipos de TIC´S

Está claro que existe un gran número de tecnologías que pueden encajar en el
concepto que se les ha atribuido a las TIC.

Las TIC´S más conocidas son las siguientes: La televisión, La radio, El teléfono
fijo y móvil, Los reproductores MP3, Las tarjetas de memoria, Los discos
versátiles digitales (DVD) portátiles, Dispositivos de sistema de
posicionamiento global (GPS)

Es posible realizar una clasificación de las mismas partiendo de dos puntos de

vista diferentes, donde el primero contempla un enfoque tecnológico, mientras
que el segundo se centra en lo que corresponde al mercado económico de
bienes y servicios de información y comunicaciones.

Clasificación según un enfoque tecnológico

• Equipos: se trata de recursos de tipo electrónico a los que se les atribuye

la adquisición, almacenamiento, tratamiento y exposición de información,
así como también la transmisión o comunicación de la misma.
• Servicios: se refiere a prestaciones cuya base radica en el campo de la
electrónica, y las cuales facilitan la adquisición, almacenamiento,
tratamiento y exposición de información, al igual que la transmisión o
comunicación de la misma.

Esta clasificación nos permite conocer las diferencias esenciales que existen
entre un equipo electrónico y aquello que permite que el procesamiento y la
transmisión de la información sean posibles.
En la actualidad, es posible obtener distintos servicios de comunicación a
través de un mismo equipo, como en el caso de los teléfonos celulares, los
cuales nos permiten acceder a una gran cantidad de información por voz,
internet, etc., todo desde el mismo dispositivo.

También es posible acceder a un mismo servicio a través del uso de equipos

TIC diferentes, como en el caso del servicio de internet, que puede ser utilizado
desde un computador o teléfono celular, por ejemplo.

Con esto se busca aclarar que la clasificación antes expuesta no pretende

definir cada TIC como un ente de carácter dual (equipo-servicio), sino que va
mucho más allá.

Clasificación según el mercado económico de bienes y servicios de

información y comunicaciones, encontramos los siguientes tipos de TIC:

 Mercado de las telecomunicaciones: aquí encontramos lo que

corresponde a las telefonías móvil y fija.

 Mercado audiovisual: comprende la televisión y la radio.

 Mercado de servicios informáticos: engloba a las computadoras

personales, así como también a las redes de comunicaciones de datos
(internet) y a los servidores de mensajería (correo electrónico )

Las computadoras: éstas han generado el mayor de los impactos, sobre todo
por su ventaja de permitirnos acceder al internet, una red de comunicaciones
de alcance global que ha facilitado el acceso a información proporcionada por
cualquier servidor a nivel mundial, favoreciendo además la interacción entre
personas ubicadas en espacios físicos diferentes. (Aguaded & Cabero, 1995,)
p.9 “Los medios de enseñanza no son en sí mismos factores causales del
aprendizaje, pero pueden utilizar de hecho la utilización de metodologías
innovadoras en el Aula”
2.3.1 CARACTERISTICAS DE LOS TIC´S

Cabero 1998, señala las siguientes características de la información de internet

como aspectos característicos de las tecnologías de la información y las
comunicaciones:

1.- Inmaterialidad: llevan a cabo el proceso de creación de información

esencialmente inmaterial, que puede trasladarse con transparencia y de
forma instantánea a lugares distantes.

2.- Interactividad: las tics hacen posible el intercambio de información

entre un usuario y un computador, y es precisamente esa interacción la
que permite adecuar los recursos utilizados a los requerimientos y
características de dicho usuario.

3.- Interconexión: tiene que ver con la creación de nuevas posibilidades,

partiendo del enlace entre dos tecnologías. Un ejemplo de interconexión
es la telemática, que resulta de la unión entre la informática y las
tecnologías de comunicación, y que ha dado lugar a nuevas herramientas
como el famoso correo electrónico o e-mail.

4.-Digitalización: la información es representada en un formato único

universal, el cual permite que los sonidos, los textos, las imágenes, etc.,
sean transmitidos a través de los mismos medios.

5.- Amplio alcance que abarca los campos cultural, económico, educativo,
entre otros: las TIC no sólo han generado un impacto considerable en un
único ámbito o en un grupo específico de individuos, sino que han llegado
a expandirse y a penetrar en áreas importantes como la economía, la
educación, la medicina, entre otras, todo esto a nivel global.
 6.-Innovación: el desarrollo de las tics se ha caracterizado por generar una
necesidad de innovación, sobre todo en lo que respecta al campo de lo
social, dando lugar a la creación de nuevos medios para potenciar las
comunicaciones.

Cabe destacar que esto no siempre supone el rechazo social a tecnologías

anteriores, sino que también puede llevar al resurgimiento de un determinado
medio, a través de la creación de un medio de carácter similar pero con
mayores potencialidades.( Belloc, Consuelo, 2013 p. 234)

Tal es el caso del medio de correspondencia personal, cuyo uso se redujo

considerablemente luego de la aparición del teléfono, pero incrementó
nuevamente con la creación del sistema de correo electrónico.

La diversidad en las tecnologías de la información y las comunicaciones no

cumplen con un único propósito, por el contrario, resultan bastante útiles para
la ejecución de más de una función. De tal manera, pueden utilizarse para
llevar a cabo la comunicación entre personas, así como también para la
creación de nueva información.

2.3.2 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS

Dado que las TIC´S tienen un alcance sumamente amplio, llegando a

impactar en sectores importantes de la sociedad actual, como lo son el campo
económico, social, educativo, etc., existen ventajas específicas que su uso
puede facilitar a cada una de estas áreas.

Sin embargo, es posible puntualizar algunas de las ventajas generales que

pueden derivarse de la aplicación de estas tecnologías:
 1. Facilitan la comunicación a larga distancia. Cada vez son menos las
barreras que frenan la interacción entre unos y otros, pues las tecnologías de
la información y la comunicación han hecho posible el intercambio de mensajes
a distancia y de forma instantánea.

2. Brindan acceso a información abundante y variada. Gracias a las

TIC´S podemos estar al tanto de lo que ocurre en cualquier parte del mundo,
además de contar con información proveniente de diversas fuentes pero que
gira en torno a un mismo tema.

Esto representa una gran ventaja principalmente para el campo educativo, ya

que los estudiantes pueden contar con una mayor cantidad de contenido útil
para su formación, por lo que educación complementan la educación
tradicional y llevan el aprendizaje a un nuevo nivel.

3. Permiten el desarrollo de actividades u operaciones a través de la

red, como es el caso del popular e-commerce o comercio electrónico, el cual
ha facilitado en gran medida la vida de sus usuarios y cada día sigue sumando
más y más de ellos.

De esta manera, han disminuido considerablemente nuestra de necesidad

de movernos y salir del espacio físico en el que nos encontramos para obtener
un producto.

Al igual que el comercio electrónico, también se han desarrollado otros

términos similares como el e-business (negocio electrónico), e-health (sanidad
electrónica), e-government (gobierno electrónico), e-learning (aprendizaje
electrónico), e-wok (teletrabajo), y el ya muy conocido e-mail (correo
electrónico), todo ello gracias al impacto que ha generado la aplicación de las
TICS en los distintos sectores de la sociedad y de la economía global.

4. Dan lugar a la creación de nuevos empleos en el área de

telecomunicaciones (teletrabajo), y han hecho posible el surgimiento de
nuevas profesiones como por ejemplo: ingeniero de software, diseñador
multimedia y diseñador web, ingeniero de red, técnico de redes, profesor de
informática, tele trabajador, etc.

TIC´S favorecen el impulso de los negocios y la actividad empresarial, a través

de la combinación entre el internet y la mercadotecnia.

A pesar de que el desarrollo de estas tecnologías ha sido muy favorable en

ciertos aspectos, existen algunas desventajas que no pueden pasarse por alto.

En el aspecto social Se ha creado una polémica que gira principalmente en

torno a la comunicación a través de dispositivos electrónicos que, aunque ha
facilitado el intercambio de información entre individuos ubicados a largas
distancias, ha llegado a desplazar en cierta forma las relaciones sociales "cara
a cara".

Desventajas de las TIC en la educación

1 – Distracciones

Internet, así como una fuente inagotable de conocimiento, lo es en igual medida de

distracciones. Es muy fácil que con esta herramienta surjan pérdidas de tiempo a
cada rato, por lo que cada persona debe autocensurarse en estas cuestiones y dejar
las distracciones de internet para los ratos de ocio, evitándolas al máximo cuando se
está trabajando o estudiando.

2 – Aprendizaje superficial

Como mencionamos más arriba en la web se encuentra información en abundancia,

pero muchas veces no es de calidad. Esto puede llevar a aprendizajes incompletos o
lo que es peor aún a aprendizajes erróneos.
3 – Proceso educativo poco humano

El proceso de aprendizaje, al ser a través de una máquina, puede volverse impersonal

y frío ya que no se estará en contacto con compañeros y docentes.

4 – No es completamente inclusivo

El aprendizaje online no es accesible a todo el mundo, ya que gran parte de la población

mundial no tiene acceso a esta herramienta. Además, muchas personas se niegan a
aprender a utilizar las máquinas, tal es el caso de gran mayoría de los adultos
mayores.

5 – Puede anular habilidades y capacidad crítica

Prácticas como la escritura a mano se ven amenazadas con la masificación de las

máquinas. Varios estudios han demostrado que este tipo de escritura beneficia el
desarrollo cognitivo, y el uso permanente de las maquinas provocará que muchas
personas “se olviden” cómo es o la dejen de practicar por considerarla poco
útil o anticuada.

De tal manera que la interacción entre seres humanos ya no involucra solo a

los hombres, sino que ahora parece indispensable la presencia de equipos
tecnológicos que trabajen como intermediarios entre estos individuos.

En el aspecto de la educación Las TIC´S han revolucionado el método de

aprendizaje, complementando la educación impartida a través de libros y
revistas escolares, facilitando el acceso de los estudiantes a una mayor masa
de información y fomentando la creatividad y la iniciativa de los mismos.
2.4.- Las TIC´S aplicadas a la Educación

La selección de los medios es una parte integral del proceso de desarrollo de

materiales de Instrucción. Los principales modelos de desarrollo de materiales de
instrucción están basados en los establecidos por Briggs (1970, p.70) en tanto que
los enfoques o teorías conceden importancia a la selección de medios.

Por esa razón, y especialmente después de los grados más elementales, los
materiales curriculares, deben seleccionarse en función de los estudiantes y no de
los profesores, considerando el contexto social que se atraviesa.
Una de las vías más promisorias para mejorar el aprendizaje escolar, consiste en
mejorar los materiales de enseñanza (Ausubel, Novack. 1978) e incluye en ellos los
medios, dada su obvia relación con los materiales de enseñanza.

En esta teoría los medios se vuelven más importantes en la medida en que facilitan
el aprendizaje significativo. De esta manera el autor antes citado recomienda el
empleo de la instrucción programada y dice que cuando el contenido de un currículo
está adecuadamente preparado y probado con anterioridad y, además, contiene
instrumentos para una retroalimentación paralela tiene poco valor utilizar al profesor
como un filtro a través de las materias específicas que llegan al Alumno.

Cuando el material de enseñanza se transmite directamente a los alumnos, no solo

dicho material alcanza su fin en una forma más clara y efectiva sino que puede ser
esencia para una instrucción, individualizada, según el ritmo propio del alumno,
superando así las limitaciones pedagógicas y físicas de muchos docentes.

Ausubel (1997, p- 234) nos propone modelos o reglas para la selección de medios,
considera varias posibilidades para el empleo de medios y materiales, y sugiere
áreas en las que son particularmente útiles. Él utiliza los términos ayudas
instructivas en sentido genérico, e incluye en ellos, todos los medios que los
profesores emplean con propósitos educativos: libros, cuadernos de ejercicios,
modelos esquemáticos, diagramas, demostraciones, laboratorios, televisión,
computadoras, etc. Considera que los materiales impresos son el mejor método de
transmisión de aspectos rutinarios de los contenidos.

El laboratorio no debe utilizarse para meras demostraciones, para ejercicios simples

o para instrucción, individualizada, según el ritmo propio del alumno, superando así
las limitaciones pedagógicas y físicas de muchos docentes.
No se elimina el papel del profesor, sino que se canaliza hacia la estimulación de
los intereses, hacia el planteamiento y dirección de las actividades de aprendizaje y
hacia la provisión de una retroalimentación más completa e individualizada.

Hoy en día algunos profesores han puesto de manifiesto su apatía por la

implementación de las TIC en la educación y han estructurado fuertes barreras
evitando el desarrollo de estas herramientas al interior de diferentes centros
educativos, además de hacer del conocimiento su franca resistencia al cambio
innegable y necesario que atraviesa la sociedad y que incide de manera directa en
el proceso de enseñanza-aprendizaje que hoy busca reducir las prácticas docentes
basadas en el conductismo para implementar contenidos programáticos y
estrategias académicas basadas en el constructivismo.

Ausubel (1968) nos propone modelos o reglas para la selección de medios,

considera varias posibilidades para el empleo de medios y materiales, y sugiere
áreas en las que son particularmente útiles.
Se puede presentar una gran cantidad de materiales en una unidad limitada de
tiempo, y el ritmo de presentación y asimilación queda bajo el control del alumno.

La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar de una

forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos transportará
a un medio donde se pueda experimentar, probar, conocer más allá de la
información obtenida en un aula. Las aplicaciones como simuladores, videojuegos,
etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para aterrizar en un contexto real.

Simuladores:

Los simuladores son una herramienta informática que nos permite reproducir
situaciones reales tanto físicas como de comportamiento de algún equipo, maquina,
etc. En el proceso de simulación se sustituyen las situaciones reales por otras,
creadas artificialmente de las cuales se adquieren habilidades, hábitos, etc., que
posteriormente pueden ser llevados a una situación de real con la misma
efectividad; ésta es una actividad en la que no solo se acumula información teórica,
sino que se la lleva a la práctica.

Los simuladores en el ámbito educativo constituyen un procedimiento que permite

la formación de conceptos y construcción de conocimientos, así como su aplicación
a nuevos contextos a los que, por diversas razones, el estudiante no puede acceder
desde el contexto metodológico donde se desarrolla su aprendizaje.

El centro de simulación tiene como objetivo que el alumno adquiera habilidades y

destrezas que le permitan mejorar en su desarrollo profesional y poder atender a un
ser humano en toda su extensión, “los simuladores cuentan con un software
diseñado para recrear diferentes prácticas clínicas, como reconocer ruidos
cardiacos, aprender electro cardiología, así como realizar partos con diferentes
características y complicaciones permitiendo a los alumnos practicar como si lo
levaran a cabo frente a un paciente real. Felisa Cuevas Cordero

Videojuegos

En los últimos años, los videojuegos se han posicionado en una parte importante de
la vida diaria de los niños, adolescentes e incluso adultos. El videojuego o también
llamado juego electrónico dentro de los cuales existe una amplia variedad como lo
son las consolas, además de los que se pueden utilizar en pc’s o celulares, se han
convertido en un negocio ampliamente rentable lo cual está basado en los altos
índices de consumo.

En su gran mayoría los niños se adentran o inician su camino en el mundo digital a

través de los juegos de video y así son capaces de dominar el uso de una
computadora, el saber navegar en internet y el manejo de la multimedia.
Existe una gran variedad de videojuegos y es complejo establecer categorías ya
que día a día surgen diversos tipos, y por esta situación es mejor hablar de géneros
como pueden ser los deportes, la aventura o la simulación sólo por mencionar
algunos.

El uso de los videojuegos dentro del proceso educativo tiende a inclinarse por los
juegos de estrategia, destreza y simuladores. La mayoría de los juegos
educacionales están creados con la idea de mostrar y ayudar a comprender
contenidos curriculares buscando que el alumno aprenda de una manera práctica
y lúdica, pero principalmente buscando que el estudiante con uso aprenda más que
en el contexto de la experiencia.

La idea de la aplicación de juegos en el ámbito educativo se basa en la premisa de

que éstos pueden convertirse en herramientas de aprendizaje que ayuden al usuario
a experimentar y aprender de sus propios errores además de adquirir experiencias
de una manera segura, buscando generar entornos de aprendizaje que ayudan al
alumno a experimentar problemáticas reales y cotidianas, un medio en el que
puedan probar, explorar y resolver situaciones sin el temor a equivocarse lo cual
ayudará a generar nuevos conocimientos mediante el uso de un juego, además de
promover el trabajo colaborativo ya que con la opción de multijugadores lo cual
facilita la resolución de problemas en equipo, además de fomentar la tolerancia y
negociación.( Pentiraro, Egido. 1986 p.143)
2.5 Perspectivas de las Tecnología en la Educación.

Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y suelen

agruparse en tres grandes áreas: la informática, el video y la telecomunicación,
siendo frecuente las interrelaciones en ellas.

El concepto de educación es aprender, tener nuevos conocimientos sobre cualquier

tema que se da en una escuela o universidad, etc. Las representaciones de los
conceptos que cada uno tiene sobre diferentes seres y objetos de nuestro entorno
normalmente varían de una persona a otra. Las palabras empleadas no son otra
cosa que signos para representar nuevas imágenes mentales que corresponden
con conceptos ligeramente diferentes de una a otra persona.

La comunicación no verbal es concebida como un sistema de señales emocionales,

que no pueden separarse de la comunicación verbal, cuyos indicadores son la forma
como la comunicación no verbal contradice el mensaje oral del individuo, y cómo
influye en la conducta no asertiva del mismo.

El mecanismo básico de formación de las culturas tradicionales es la vida cotidiana,

en la cual quedan reflejadas todas las actividades propias del modo de vida de un
pueblo y su sistema simbólico.

El ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a lo que le

encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le
encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el
aprendizaje con sentido.

Es necesario desarrollar en los estudiantes competencias en relación con la

autorregulación del aprendizaje, y en general, con el aprendizaje autónomo. Es
necesario insistir en el desarrollo de competencias (habilidades, fondos de
conocimiento y criterios) en la búsqueda, valoración, selección, interpretación y
aplicación de la información. Esto incluye técnicas específicas en relación a Internet.
Es necesario investigar procesos y desarrollar competencias para una nueva forma
de elaborar documentos con soporte tecnológico, en los que sistemas “inteligentes”
nos ayuden a procesar la información Los cambios en las TIC inciden sobre
aspectos fundamentales de nuestro diseño educativo y nos deben llevar a explorar
nuevos métodos docentes a partir de la base de siglos de conocimiento educativo.

Creemos que el historial académico de los autores nos libera de la sospecha de

tecnofobia. Cuanto aquí hemos expuesto, desde un punto de vista crítico, no está
encaminado, ni mucho menos a desanimar la necesaria implantación de la
tecnología en el ámbito educativo. Antes al contrario, pretende ser un llamamiento
a mejorar la investigación de calidad sobre un tema tan relevante, a fin de evitar que
las grandes expectativas levantadas por la aparición de estos nuevos elementos
pudiera convertirse en frustración por una inadecuada comprensión de sus
potencialidades y limitaciones. La tecnología es un poderoso instrumento, un medio,
pero como tal es incapaz de solucionar nada por si mismo, y menos si no sabemos
manejarlo adecuadamente. Debemos de plantearnos (y buscar respuestas
rigurosamente) a cuestiones algo más complejas que si la tecnología funciona
(Fletcher, 2003). Necesitamos conocer mejor qué funciona de la tecnología, para
qué es útil, cómo, cuándo, con quien, por cuánto, cuáles son los obstáculos y los
facilitadores para el proceso de integración de la tecnología como instrumento
pedagógico en la educación (Aliaga, Orellana y Suárez, 2004). Si hemos de ser
sinceros hemos de admitir que este tipo de investigación apenas se está
produciendo en una mínima parte de la proporción en que haría falta. El Center for
Applied Research in Technology (CARET) revisa una parte importante de la
investigación publicada, encontrando que menos del 20% de los estudios
analizados aportan datos o conclusiones que permitan sacar conclusiones prácticas
para mejorar la integración de la tecnología en la escuela (Cradler, 2003). Un
metanálisis encargado por el Departamento de Educación norteamericano (Murphy
et al., 2002) sobre la utilidad del software educativo tuvo que descartar más de un
84% de los estudios revisados por problemas metodológicos. En nuestro país,
tampoco se están haciendo investigaciones del alcance necesario y que, dada su
trascendencia y magnitud, deberían ser promovidas y financiadas por las
administraciones públicas.
2.6 Las TIC´S y la Formación del Docente

Uno de los grandes retos de las instituciones formadoras de docentes, es diseñar

programas que respondan a las necesidades de superación profesional de los
profesores en servicio. Al incorporar las TICs se pensó que el programa tendría que
reunir ciertas características como establecer variadas modalidades de
comunicación para guiar y acompañar los procesos de aprendizaje de los docentes
de manera sincrónica y asincrónica; propiciar el desarrollo de estrategias de
aprendizaje independiente, autodidacta y/o colaborativo; diseñar el espacio virtual,
de manera tal, que aún los profesores sin conocimientos tecnológicos previos, les
resultara amigable, accesible e interactiva la página web; inscribir y suscribir el
programa dentro de la línea de formación permanente de los docentes, que se
impulsa desde los organismos internacionales y las políticas nacionales.

Estas características responden a la idea de utilizar las TIC para realizar una
enseñanza constructiva.( Noel Aguirre Ledezma,2015 p 131)

El DEMAD es un programa de formación de docentes en el conocimiento de los

medios y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y, que a su
vez, las utiliza para dicha formación. El DEMAD tiene como antecedente tres etapas:

La primera, el diseño del Curso de Educación para los Medios y la producción de

un paquete multimedia auto instruccional, que integra video-audio e impresos,
paquete que se sigue utilizando hasta la fecha y que ha recibido evaluaciones
nacionales e internacionales favorables, que lo ha llevado a ser utilizado, no sólo en
México, sino también en Latinoamérica y en Europa (España y Francia).

La segunda etapa, consiste en la transformación del curso a diplomado en

modalidad semipresencial, realizado de manera interinstitucional y dirigido a
profesores de Telesecundaria.
En la tercera etapa, se ofrece el mismo diplomado impartido por académicos de la
UPN y dirigido a docentes de la misma institución.

Las etapas anteriores al DEMAD enfrentaron tensiones como: la heterogénea

selección y formación de los equipos docentes-diseñadores-productores; falta de
previsión y planeación en los procesos académico-administrativos y
presupuestales; dificultades de carácter político, de autoría, dirección, coordinación
y ejecución entre las instituciones participantes.

La última etapa se inicia con la conformación del Cuerpo Académico de

Comunicación Educativa (CACE), en función de la reestructuración académica de
la UPN. La iniciativa fue impulsada por el reconocimiento de la importancia y
trascendencia del objeto de estudio y de enseñanza de la EPM para los docentes
en servicio, especialmente los de educación básica, la consolidación de la
infraestructura tecnológica en la institución, el reconocimiento de la importancia de
las TIC en la formación docente y las posibilidades que éstas ofrecen a los
programas educativos a distancia, y el apoyo de las autoridades para reabrir el
programa. (Guillermo Bustamante, 2015, 139)

El DEMAD recupera e integra las articulaciones pedagógicas y comunicativas de

las etapas anteriores e incorpora una plataforma tecnológica que ofrece
posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tales como: página web,
Internet, foros de discusión, chat, correo electrónico y consultas en línea. El diseño
de la página Web fue un esfuerzo de planear de manera conjunta lo académico y lo
administrativo, retomando la idea original del Curso de Educación para los Medios,
pero recreándolo, bajo condiciones nuevas, en modalidad a distancia y empleando
las TIC.
El DEMAD, ofrece el siguiente Plan de estudios para la formación de docentes a
través del uso de las TIC´S

El curso se diseña autonstruccional y multimedia, entendido este último término

como la utilización de varios lenguajes para integrar conceptualmente contenidos;
los lenguajes están soportados en diversos materiales como audios, videos e
impresos (fascículos, antología y guía de estudio).

Los distintos materiales se elaboraron con la idea de que entre ellos exista
vinculación, complementariedad e interrelación, y, al mismo tiempo, fueran
autónomos. 136 El diseño curricular contempló entre sus cualidades la flexibilidad,
ya que posee una entrada múltiple para elegir el contenido a abordar guiándose con
mapas de localización de la información, o bien puede seguirse la ruta de estudio
que explora didácticamente los diversos materiales desde tres ejes temáticos:
enfoque educativo, alfabetización audiovisual y recepción. Además, el curso puede
abordarse en distintas modalidades de estudio y la evaluación es una propuesta
autoadministrable, basada en el reconocimiento de aprendizajes significativos.

El diseño tuvo como propósito difundir una perspectiva de educación para los
medios poco explorada en México: una fundamentación pedagógica para el
aprovechamiento de los medios en la educación, una perspectiva sociológica de los
medios de comunicación (todo recurso que sirva para la comunicación, incluido el
ser humano y las estructuras sociales) y un énfasis en lenguajes (incluidos los del
cuerpo humano) antes que en los medios como instrumento tecnológico. (Elizabeth
Roa Lucio, 2015, p.141)

Programa de inducción El propósito del Programa de Inducción es que los docentes-

alumnos desarrollen las habilidades necesarias para manejar la plataforma
tecnológica, proceso caracterizado por propiciar diversas formas de comunicación
entre los participantes y elementos del proceso educativo: asesores, alumnos;
materiales y fuentes de información; comunicación que se establece mediante la
página web, el correo electrónico, búsquedas en Internet, los foros y el chat. El
programa se desarrolló en siete etapas: La primera, con una intención
eminentemente lúdica, consistió en que los alumnos buscaran direcciones
electrónicas de juegos, los practicaran, reportaran sus experiencias a través del
correo electrónico, y enviaran estos informes sobre la actividad realizada. Esta
primera etapa fue cubierta por el 57% de los alumnos.

La tercera etapa, navegar por sitios educativos y culturales en Internet, la cubrió el

57%, todas las opiniones recibidas son coincidentes con las siguientes: “La magia
que se logra al realizar una visita virtual a un museo y conocer las obras de arte...
conocer el acervo de una biblioteca... logra despertar la curiosidad por conocer y
explorar estas posibilidades se puede inducir a los alumnos a visitar sitios de interés
cultural, académico, de ciencia, tecnología, etc., como una herramienta más en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.”

La cuarta etapa, obtener el registro como usuario de la página para poder participar
en foros y chats, fue en donde tuvieron mayores dificultades tecnológicas.(
Guadalupe Lozano, 2012 ,p 189)

Joaquín García, 20 de agosto de 2004.embargo, la cubrió el 97% de los

estudiantes. Los obstáculos son de diferente índole: inexperiencia en el uso de la
tecnología, lectura incorrecta de las instrucciones, desesperación… La quinta etapa,
intervenir en el foro de discusión, tuvo como propósito desarrollar habilidades y
familiarizar a los alumnos con el procedimiento de participación.

Se registraron 20 participaciones, 19 de 15 alumnos (65%); la mayoría de éstas

fueron breves y en un nivel intuitivo, y una del grupo de asesores. La mayoría de los
participantes “asesores incluidos“se enfrentaban por primera vez a la experiencia
de un foro en línea. Incluso un estudiante reconoció públicamente su inexperiencia
en el uso concreto de las TICs.