1

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO

ESC. PRIM. “DAMIAN CARMONA”C.C.T 24DPR0882Z ZONA 061
PLANEACION DIDACTICA SEGUNDO GRADO MES DICIEMBRE 2019
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Matemáticas temas Conocimiento Formació Alumnos de

Español atrasado del Medio n Cívica y apoyo
ética
Semana 1. Del Actividad Puntual. Trayecto 1. Los Album de estampas Secuencia 1. Mi trabajo
3 al 7 de Lo que comemos aquí y allá. meses. Mas adivinanzas ¿Cómo conozco con los
diciembre.. Actividades recurrentes: 1. Diferencias entre los ¿En que se parecen? lo que no veo? demás.
Ideas para escribir mejor. meses. Junta 100 con el dado Apartados:
Actividad Puntual. Lo que 2. El calendario. ¿Quién tiene mas? Lo que pienso.
sabemos del tema. 3. El mes más corto. Por todos lados Exploro el
Encontramos palabras. Las Trayecto 2. Hasta mundo a partir
palabras que descubrimos. 1000. de lo que
Actividades recurrentes: 1. La fábrica de escucho.
Tiempo de leer. Mi libro de chocolates. Reconozco
lecturas. sonidos.
Semana 2. Del Actividad Puntual. Trayecto 2. Hasta Numero escondidos 2 Secuencia 1. Siempre
10 al 14 de Lo que comemos aquí y allá. 1000. ¿Cuánto falta para 100? ¿Cómo conozco tomamos
diciembre. Actividades recurrentes: Ideas 2. 1000 chocolates. La rayuela lo que no veo? decisiones
para escribir mejor. Actividad 3. ¡Juntemos 1000 La pelota en el charco Apartados:
Puntual. Leemos para aprender
frijoles! coctel de frutas Cuido y valoro
más. Palabras e imágenes.
Escribimos fichas informativas. 4. Números en la recta ¡juguemos otra vez! mi sentido del
Actividades recurrentes: numérica. oído.
Tiempo de leer. Canción para Integro mis
arrullar a mi gato. aprendizajes.
Lo que aprendí.
Semana 3. Del Repaso del mes. Repaso del mes. ¿Cuál tira es mas larga? Repaso del Una
17 al 19 de Reuso de cajas mes. distribució
diciembre. Cajasdiferentes n justa.
¿Cómo son las caras?
Forros para cajas
Aguas frescas
Evaluación
 2

PLANEACIÓN
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
AMBITO Semana 1. Del 2 al 6 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Estudio de diciembre 2019. Comprensión de textos para adquirir Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un
nuevos conocimientos. tema.
PROPÓSITOS Que los alumnos: -Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir del reconocimiento de los textos
informativos. Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
Crucigrama de bichos. -Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con j y g.
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y 1. Lo que sabemos del Que los alumnos:
allá. tema. - Socialicen el conocimiento que ya tienen sobre el tema.
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y 2. Encontramos palabras. Que los alumnos:
allá. Identifiquen el significado de palabras específicas en un texto.
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y 3. Las palabras que Que los alumnos:
allá. descubrimos. - Identifiquen palabras desconocidas para investigar su significado.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Mi libro de Que los alumnos:
lecturas. Escuchen la lectura en voz alta de un texto y compartan su interpretación.

SECUENCIA DE INICIO: -Platicar con los niños sobre los insectos que conocen, dónde los han visto y cómo es su comportamiento.
ACTIVIDADES -De manera voluntaria, pasar al frente a escribir nombres de insectos conocidos.
Sesión 1 DESARROLLO:-Leer las descripciones de insectos que aparecen en la página 78 del libro de texto y mencionar de qué animal se trata.-
(90 min) Observar las ilustraciones del crucigrama y corroborar que el insecto que dijeron al leer la descripción sea el correcto.-Completar el
TERMINO DE crucigrama escribiendo el nombre del insecto.-Para revisar la escritura de los nombres, pedir a varios alumnos que escriban al frente las
ACTIVIDAD
respuestas del crucigrama. Después, leerlos en voz alta haciendo énfasis en los sonidos de las letras j y g, para corroborar que los hayan
*PAUSA ACTIVA
escrito sin errores.-Comentar si los nombres están escritos correctamente y, si es necesario, corregir errores.-Solicitar que den ejemplos
de palabras que se escriban con j y con g, explicando las diferencias de sonido.
CIERRE:-Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras con j y con g.

SECUENCIA DE INICIO:-Plantear a los niños las preguntas: ¿te comerías un taco de gusanos?, ¿qué te parece unos chapulines tostados o un plato de
ACTIVIDADES huevos de hormiga?, ¿sabrán ricas las chinches?, ¿has comido insectos? -Mostrar imágenes de platillos mexicanos hechos con insectos
Sesión 2 y platicar acerca de las tradiciones culinarias en México.
(90 min) DESARROLLO: -Elegir un platillo del lugar donde viven y pensar de qué está hecho y en qué ocasiones se come. Después, contestar las
preguntas de la página 80 del libro de texto y compartir las respuestas. -De manera colectiva, leer el texto “Extraños pero sabrosos” L.T.
 3

TERMINO DE pág. 81.-Hacer comentarios sobre los alimentos del texto, mencionando cuáles conocen y cuáles les gustaría probar.-Comentar si alguno
ACTIVIDAD
ha comido insectos alguna vez y si les parecen un buen alimento. Registrar los comentarios en el apartado correspondiente. L.T. pág.82.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Escribir lo que conocen sobre el platillo que eligieron. De tarea, deberán investigar para ampliar la información. L.T. pág. 82.

SECUENCIA DE INICIO: -Recordar el tema del texto “Extraños pero sabrosos” y mencionar algunos de los platillos que aparecen en él.
ACTIVIDADES -Plantear las siguientes preguntas: ¿recuerdas de qué están hechos los platillos?, ¿cómo serán?, ¿hay palabras en el texto que no
Sesión 3 entendiste?, ¿cuáles?
(90 min) DESARROLLO: -Pedir que lean del texto de manera individual y localicen las palabras que aparecen en negritas. Cuestionar a los niños
TERMINO DE sobre cómo pueden saber el significado de esas palabras. -Leer el contexto de cada una y descubrir su significado. Si es necesario, utilizar
ACTIVIDAD
el diccionario. -Contestar la página 83 del libro de texto, escribiendo el significado de las palabras.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Mencionar que, además de las que aparecen en la lectura, hay otras palabras de origen indígena que utilizamos comúnmente,
como chocolate, papalote, tianguis, chicle, metate, aguacate, etc.Escribir un listado de estas palabras con su ilustración.

SECUENCIA DE INICIO: -Organizados en equipos, contestar la actividad “las palabras que descubrimos”, consistente en identificar palabras nuevas en el
ACTIVIDADES texto y sus significados. L.T. pág. 84.
Sesión 4 DESARROLLO: -Facilitarles tarjetas con ilustraciones de palabras de origen indígena que comúnmente utilizamos en el español. Entre
(90 min) todos, deberán escribir una definición de cada una.
TERMINO DE -Sin mostrar la imagen a sus compañeros, deberán leer la descripción para que los demás adivinen de qué se trata.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: Grupalmente, armar un glosario de palabras de origen náhuatl, pegando en un pliego de papel las imágenes con su definición.

SECUENCIA DE INICIO: -Escribir al frente el título “Los mocos”. Realizar las siguientes preguntas: ¿qué son?, ¿cuándo salen?, ¿dónde aparecen?, ¿de
ACTIVIDADES qué color son?, ¿qué más sabes de ellos?-Informar que en la clase trabajarán un texto informativo sobre el tema. -Pedir que lo ubiquen
Sesión 5 en el índice y en la página correspondiente de su libro de lecturas. L.L. pág. 60.
(90 min) DESARROLLO: -Dialogar sobre por qué se le llama texto informativo y qué tipo de información se puede encontrar en él-Leerlo de manera
colectiva mediante la técnica de lectura informativa. -En su cuaderno, escribir lo que aprendieron sobre el tema con el texto de Julieta Fierro.
TERMINO DE Después hacer una ilustración alusiva.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Platicar sobre las características de un texto informativo. -Solicitarles que busquen en su libro qué otro texto es de este tipo y por
qué.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, imágenes, tarjetas con palabras de Determinar si los alumnos: Identifican la diferencia de sonido y uso de las letras j y g; comprenden
origen indígena, libro de lecturas. el significado de palabras por su contexto; comprenden lo que leen.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

 4

AMBITO Semana 2. PRACTICA SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS

Estudio Del 9 al 13 de DE LENGUAJE Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema.
diciembre Comprensión de
2019. textos para adquirir
nuevos conocimientos.
PROPÓSITOS: Que los alumnos: -Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir del reconocimiento de los textos
informativos. Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los alumnos:
mejor. Los signos Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración.
de puntuación.
Actividad puntual. Lo que comemos 4. Leemos para Que los alumnos:
aquí y allá. aprender más. Construya la interpretación global de un texto.
Actividad puntual. Lo que comemos 5. Palabras e Que los alumnos:
aquí y allá. imágenes. Descubran el significado de palabras a partir de imágenes que presentan información.
Actividad puntual. Lo que comemos 6. Escribimos Que los alumnos:
aquí y allá. fichas informativas. Escriban textos informativos sencillos que sinteticen información recabada.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Que los alumnos:
“Canción para Se acerquen a la lectura de poemas para comprender el lenguaje figurado.
arrullar a mi gato”

SECUENCIA DE INICIO: -Escribir al frente las expresiones: ¿te gusta comer mole? Y ¡te gusta comer mole! Pedir a los niños que las observen y digan en
ACTIVIDADES qué son diferentes. Leer ambas con la entonación correspondiente y hacer comentarios sobre las situaciones en que se puede usar cada
Sesión 1 una. -Explicar el uso correcto de los signos de admiración e interrogación mencionando ejemplos.
(90 min) DESARROLLO: -En su libro de texto de español y su libro de lecturas, buscar expresiones donde se usen ambos signos. Escribirlas en el
TERMINO DE cuaderno y socializarlas para analizar sus diferentes usos.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Contestar la actividad de la página 86 del libro de texto, colocando correctamente los signos en las oraciones.

SECUENCIA DE INICIO: -En plenaria, recordar las características y función de los textos informativos. -Informar que leerán un texto sobre los alimentos con
ACTIVIDADES insectos en Japón. Antes de leer, deberán observarlo y localizar: la parte donde dice de qué trata; la parte donde dice el país del que habla;
Sesión 2 la lista de platillos hechos con insectos. L.T. pág. 87.
(90 min) DESARROLLO: -Leer el texto “Insectos comestibles: bocadillos de insectos alrededor del mundo”. Una vez concluido, hacer comentarios
TERMINO DE en torno a los alimentos con insectos que consumen en el país y las diferencias y similitudes con los insectos comestibles en México.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Comentar las preguntas: ¿por qué no se comen los gusanos de seda cuando son jóvenes?, ¿saben qué es una crisálida?
CIERRE: En su cuaderno, anotar información que les sea útil para elaborar una ficha informativa.
 5

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Observar la imagen de la página 88 del libro de texto y preguntar a los niños si pueden identificar cuál es la larva y cuál la crisálida.
Sesión 3 Si es necesario, leer nuevamente el texto de la sesión anterior. -Marcar con rojo la larva y con azul la crisálida. L.T. pág. 88.
(90 min) DESARROLLO: -Observar el ciclo de vida del gusano de seda y hacer comentarios al respecto.Organizados en equipos, describir por
TERMINO DE escrito el proceso.-Socializarlo con los compañeros y hacer las observaciones correspondientes a cada equipo.
ACTIVIDAD
CIERRE: Leer nuevamente el último párrafo de “Insectos comestibles: bocadillos de insectos alrededor del mundo” y comentar si ahora lo
*PAUSA ACTIVA
entienden mejor y por qué. L.T. pág. 89.Si encontraron nueva información, agregarla a las notas para la ficha informativa.

SECUENCIA DE INICIO: -Socializar la información que han recabado a lo largo de las sesiones para elaborar la ficha informativa.
ACTIVIDADES -Agregar o modificar información una vez realizada la puesta en común. -Leer el ejemplo de ficha “pan de muerto” y analizar sus
Sesión 4 componentes y características. L.T. pág. 90.
(90 min) DESARROLLO: -Con su equipo, redactar la primera versión de su ficha informativa, cuidando que incluya imágenes e información clara.
TERMINO DE -Revisarla con ayuda del docente.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Pasar en limpio su ficha para compartirla.
*PAUSA ACTIVA
INICIO: -Preguntar a los niños: ¿tienen mascotas?, ¿cómo se llaman?, ¿cómo los cuidan?, ¿juegan con ellas?-Pedir que lean el título
SECUENCIA DE “Canción para arrullar a mi gato” y mencionen de qué creen que va a tratar. L.T. pág. 91.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Leer en voz alta el poema con ese título. Al final, preguntar de qué se trató.
Sesión 5 -Escribir en el pintarrón algunos versos donde se usa el lenguaje figurado, por ejemplo:
(90 min) La noche en tus ojos
se quedó a vivir
TERMINO DE dos gajos de luna
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
por un mar sin fin.
-Leer los versos en voz alta y cuestionar a los niños para que mencionen la interpretación que tienen de cada uno.-Comentar y contestar
las preguntas alusivas al poema. L.T. pág. 91.
CIERRE: -En su cuaderno, escribir el poema y hacer una ilustración alusiva.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos:
DIDÁCTICOS: Conozcan la función de los signos de admiración e interrogación; identifiquen información en un texto; elaboren fichas
Libro de texto, hojas blancas, cuaderno. informativas. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

AMBITO Semana 3. Del 16 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio al 20 de Comprensión de textos para adquirir Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un
diciembre 2019. nuevos conocimientos. tema.
PROPÓSITOS: -Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir del reconocimiento de los textos informativos.
Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
 6

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

ACTIVIDADES DE REPASO
Que los alumnos:
Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración.
Que los alumnos:
Identifiquen el significado de palabras específicas en un texto.
Que los alumnos:
Identifiquen palabras desconocidas para investigar su significado.

SECUENCIA DE INICIO -Escribir oraciones y pedir a los niños que las lean en voz alta. Posteriormente, pasar a alumnos voluntarios a colocar los signos de
ACTIVIDADES interrogación o de admiración en cada una.-Comentar si lo hicieron correctamente. En el diálogo, recordar la función de cada tipo de signos.
Sesión 1 DESARROLLO: -En su cuaderno, escribir 5 oraciones con signos de exclamación y 5 con signos de interrogación.
(90 min) -Socializar su trabajo con los compañeros. -Organizar a los niños en equipos y a cada uno entregarle un listado de oraciones. El resto será
colocar los signos correspondientes y después leerlos en voz alta con la entonación adecuada.
TERMINO DE CIERRE:-Escribir una conclusión sobre el uso de los signos y sobre la entonación que se le debe dar a cada oración.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Compartir con los niños el siguiente texto informativo para leerlo de manera colectiva.
LOS INSECTOS
SECUENCIA DE Los insectos son una clase de animales invertebrados caracterizados por presentar un par de antenas, tres pares de patas y dos pares de
ACTIVIDADES alas (que, no obstante, pueden reducirse o faltar). La ciencia que estudia los insectos se denomina entomología.Los insectos comprenden
Sesión 2 el grupo de animales más diverso de la Tierra, con aproximadamente 1 millón especies descritas, más que todos los otros grupos de
(90 min) animales juntos, y con estimaciones de hasta 30 millones de especies no descritas, con lo que, potencialmente, representarían más del 90%
de las formas de vida del planeta.

TERMINO DE
ACTIVIDAD
DESARROLLO: -Plantear las siguientes preguntas para hacer comentarios generales: ¿de qué trata el texto?, ¿cuáles son algunas
*PAUSA ACTIVA características de los insectos?, ¿cómo se llama la ciencia que estudia a los insectos?, ¿cuántas especies de insectos se estima que hay en
el planeta? -Analizar las palabras resaltadas en negritas y preguntar por su significado. Primero deberán intentar descubrirlo mediante la lectura
del contexto; si esto no es posible, recurrir al diccionario. -En su cuaderno, escribir la definición de cada una de estas palabras.

CIERRE: -Una vez investigados los significados de las palabras en negritas, leer nuevamente el texto y tomar nota de la información más
importante para elaborar una ficha informativa.
 7

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Recordar la información recabada la sesión anterior sobre los insectos. -Mediante una lluvia de ideas, recordar las características
Sesión 3 y elementos de una ficha informativa.
(90 min) DESARROLLO: -Organizar a los niños en equipos. Con la información recabada, elaborar una ficha informativa. Recordarles que es
TERMINO DE importante integrar información concisa e imágenes.
ACTIVIDAD
CIERRE: -Socializar las fichas con sus compañeros.
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos:
Listado de oraciones; texto “Los insectos”; cuadernos. Conocen la función de los signos de admiración e interrogación; comprenden el significado de palabras por
su contexto; elaboren fichas informativas.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 8

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 2 al 6 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre 2019.
EJE Forma, TEMA: Magnitudes y APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo:
espacio y medida medidas día, semana, mes y año.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
1. Los meses. En este trayecto se introduce el calendario y se analizan sus características. En su conjunto, permite reforzar el aprendizaje de los
2. Hasta 1000. nombres de los días y los meses así como de las unidades de medida del tiempo el mes, la semana y el día.

SECUENCIA DE INICIO:-Escuchar y cantar la siguiente canción para repasar los meses del año: https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Analizar con los niños los meses de diciembre y noviembre en “La línea de los meses” (realizada el bloque anterior).
Sesión 1 Identificar el número de días de cada uno, las semanas, el día que comenzaron, etc., después contestar la actividad de la página 82 del
(1 hora) libro de texto.-Analizar las fechas de las fases de la luna y presentar imágenes para explicar brevemente el tema.
-Realizar dibujos de las fases de la luna e incluirlas en la línea de los meses. L.T. pág. 82.
TERMINO DE ACTIVIDAD CIERRE:-Hacer comentarios sobre en qué son distintos y en qué se parecen los meses que analizaron.Realizar un concurso consistente
*PAUSA ACTIVA
en decir el nombre de los meses del año. Un paso más, pág. 82.

SECUENCIA DE INICIO:-Recordar los meses del año en su orden cronológico. -Hacer comentarios sobre algunos acontecimientos importantes que ocurren
ACTIVIDADES en determinados meses, por ejemplo, cuando entran a clases, celebran su cumpleaños, llega navidad, etc.
Sesión 2 DESARROLLO: -Organizar a los alumnos en equipos; en cada uno facilitar una hoja de calendario espacios para todos los meses del
(1 hora) año. Deberán escribirles su nombre y el número de días que tiene cada uno, además, deberán colocar acontecimientos importantes. L.T.
pág. 83.
TERMINO DE ACTIVIDAD CIERRE:-Comentar qué diferencias hay entre el calendario que acaban de hacer y la línea de los meses. Identificar cuál de los dos es
*PAUSA ACTIVA
más práctico.-En su cuaderno, escribir cuáles acontecimientos se deben colocar en el horario escolar y cuáles en el calendario. L.T. pág.
83.

SECUENCIA DE INICIO:-Organizar a los niños con su equipo de trabajo de las sesiones anteriores. Proporcionarles un calendario y pedirles que observen
ACTIVIDADES similitudes y diferencias entre los meses. -Realizar comentarios sobre lo que observaron.
Sesión 3 DESARROLLO: -Basándose en el análisis del calendario, responder las preguntas de la página 84 del libro de texto, acerca de las
(1 hora) características de los meses.
TERMINO DE ACTIVIDAD CIERRE:-Hacer comentarios sobre la utilidad del calendario.Decir el nombre de los meses en su orden correcto.
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO: -Jugar a las adivinanzas con los meses del año. El maestro deberá plantear las siguientes consignas: “Soy el mes más corto del
ACTIVIDADES año, llego después de enero y aunque soy cortito no soy extraño”; “Cuando yo aparezco es tiempo de regresar a estudiar, sabes que
Sesión 4 en algún momento, las vacaciones debían terminar”; “Corriendo hasta el final el año voy a terminar, cuando llego todo es fiesta y tiempo
(1 hora) de disfrutar”; “La primavera conmigo llega tomada de la mano, sigamos juntos corriendo bajo el sol de este año”.
 9

DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y proporcionarles un calendario para contestar las siguientes preguntas:-¿Cuál es el
TERMINO DE ACTIVIDAD primer mes del año?-¿Cuántos días tiene octubre?-¿Cuál es el mes de la patria?-¿Cuántas semanas completas hay en abril?-¿Cuántos
*PAUSA ACTIVA
domingos hay en noviembre?-¿En qué meses cumplen años los integrantes de tu equipo?
-¿Qué día de la semana será el 25 de diciembre?
CIERRE:-Socializar las respuestas con sus compañeros. -Resolver la siguiente sopa de letras de los meses del año.
Y H S G T C A K D N D D
U E N E R O A M S R S I
X F W G A F H B I V R C
S E P T I E M B R E P I
G D R S G B A A X I O E
R F A X R R Y C F S L M
B D T G A E O G J L Ñ B
T C G A T R Ñ O H W S R
E M A R Z O C T U B R E
F J U N I O D W R A C N
N O V I E M B R E I H T

SECUENCIA DE INICIO:-Observar las imágenes de los chocolates de Don Vicente en la página 85 del libro de texto y pedir que los cuenten de la manera
ACTIVIDADES más rápida que encuentren.-Socializar las respuestas del número de chocolates en los estantes que cada niño contó, así como la
Sesión 5 estrategia que utilizaron.
(1 hora con 15 DESARROLLO:-Organizar a los alumnos en equipos y repartirles semillas para hacer los repartos especificados en la lección 1. L.T. pág.
minutos ) 85.-Una vez organizado, de manera colectiva responder las preguntas de la página 86 del libro de texto.
CIERRE:-Hacer comentarios respecto al siguiente planteamiento: Si don Vicente recibe un pedido de 876 chocolates, ¿cómo los puede
TERMINO DE ACTIVIDAD organizar más fácilmente para entregarlos? Un paso más, pág. 86.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto; calendario; semillas; sopa de letras; bocinas Determinar si los alumnos: Utilizan el calendario y manejan lapsos con unidades
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o convencionales de tiempo.Actividades en el libro de texto y el cuaderno.

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 2. Del 9 al 13 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre 2019.
EJE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.
Número, álgebra y Número, adición y Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
variación sustracción números pares menores que 100.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
2. Hasta 1000
 10

En este trayecto se amplía el rango numérico hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades mayores que 100, las cuales se obtienen al
juntar colecciones más pequeñas. El trayecto contribuye a la comprensión de la estructura del sistema decimal, en este caso incluyendo
ya las centenas y haciendo especial énfasis en la equivalencia entre representaciones dadas con distintos agrupamientos.

SECUENCIA DE INICIO: -Analizar las imágenes de la página 87 del libro de texto y determinar cuántos chocolates hay en la caja y cuántos en el paquete.
ACTIVIDADES -Plantear las siguientes preguntas: ¿cuántos paquetes se pueden llenar con los chocolates de una caja?; ¿cuántos paquetes se necesitarían
Sesión 1 para llenar dos cajas?; ¿cuántos paquetes se completan con los chocolates de media caja? -Solicitar a los niños que piensen en diferentes
(1 hora) formar de agrupar los chocolates, por ejemplo, en grupos de 5 o de 20. Plantear preguntas como: ¿cuántos paquetes de 5 chocolates se
TERMINO DE necesitarían para llenar una caja de 50?, etc. -Apoyar este análisis con material concreto o recursos gráficos, ejemplificando los conceptos
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
de decena y centena.
DESARROLLO: -Leer en voz alta los pedidos que llegaron a la tienda de Don Vicente y calcular cuántos chocolates se necesitan para cada
uno. L.T. pág. 87. -En parejas, contestar las preguntas de la página 87 haciendo los cálculos correspondientes.
CIERRE: -Socializar las respuestas y los procedimientos implementados. -Con su bina, resolver el siguiente ejercicio:
Número de chocolates Cajas de 100 Paquetes de 100
700
250
400

SECUENCIA DE INICIO-Con apoyo del docente, colectivamente resolver el siguiente ejercicio: Calcula el número de cajas de 100 y paquetes de 10 que se
ACTIVIDADES pueden formar:
Sesión 2
(1 hora) Número de Cajas de 100 Paquetes de 10 Chocolates sueltos
chocolates (centenas) (decenas) (unidades)
786
TERMINO DE 924
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA 712
120
300
1000

DESARROLLO: -Analizar nuevamente el número de chocolates que tiene Don Vicente en su tienda y contestar la tabla correspondiente
agrupándolos en cajas y paquetes. L.T. pág. 88. -Resolver el problema especificado sumando el nuevo pedido a los chocolates ya existente.
L.T. pág. 88.
CIERRE: -Hacer comentarios sobre las siguientes preguntas: ¿cómo organizarían 1000 chocolates?, ¿hay alguna forma de organizarlos
que sea mejor que otras? ¿por qué? -Buscar 3 maneras diferentes de organizar 850 chocolates. Un paso más, pág. 88.
* Como tarea para la siguiente sesión, deberán traer 10 o más tiras de cartoncillo para pegar 10 frijoles en cada una.
 11

SECUENCIA DE INICIO: Recordar los conceptos de decena y centena con preguntas como las siguientes: ¿cuántos dulces tendría si junto una centena de
ACTIVIDADES ellos?, ¿cuántas decenas o grupos de a 10 puedo hacer con esos 100 dulces?, ¿cuántas decenas hay en 50 dulces?
Sesión 3 DESARROLLO: -Organizar a los alumnos en equipos y en cada uno repartir 1000 frijoles (el maestro determina la cantidad de equipos y
(1 hora) el número de niños en cada uno). En las tiras que trajeron, deberán pegar 10 frijoles en cada una. -Cuando todos hayan terminado, solicitar
TERMINO DE a los niños que cuenten cuántos frijoles tiene cada uno. Propiciar que lo hagan sumando de 10 en 10.
ACTIVIDAD
CIERRE: -Realizar ejercicios orales de conteo de 10 en 10 y de 100 en 100.
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO: -Organizar a los niños con sus equipos de la sesión anterior. Solicitarles que junten sus tiras con frijoles y busquen una manera
ACTIVIDADES de contar cuántos tienen entre todos. -En el cuaderno, llenar una tabla con el número de frijoles, como la que aparece en la página 89 del
Sesión 4 libro de texto. Además, contestar las preguntas ahí especificadas.
(1 hora) DESARROLLO: -Organizar a todos los equipos para salir al patio y pegar todas sus tiras hasta formar una sola muy larga.
-Una vez formada, cuestionarlos sobre cuál es la mejor manera de contar todos los frijoles de la tira. -Facilitarles tarjetas con los números
TERMINO DE de 10 en 10 y de color diferentes con los números del 1 al 10, para colocarlos al inicio de las centenas formadas. Por turnos, deberán
ACTIVIDAD
colocarlas en orden arriba de cada decena y al formar las centenas. L.T. pág. 90. -Analizando la tira ya numerada, responder las preguntas
*PAUSA ACTIVA
de la página 90 del libro de texto.
CIERRE: -Responder oralmente las siguientes preguntas: ¿cuántas veces cabe el 10 en el 1000? ¿y el 100? Realizar comentarios sobre
cómo seguirían la numeración en la tira después del 1000. Un paso más, pág. 90.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Organizar a los niños en equipos y proporcionarle dos series numéricas a cada uno, anotadas en tarjetas. Entre todos, deberán
Sesión 5 determinar la secuencia a seguir y ordenarlas correctamente. Las series deberán incluir números mayores a 100. -Socializar las series que
(1 hora) resolvieron y explicar cómo lo hicieron.
TERMINO DE DESARROLLO:-De manera individual, completar las series numéricas de la página 91 del libro de texto. -Intercambiar el libro con un
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
compañero para su revisión. -Socializar cómo encontraron las respuestas.
CIERRE: -Completar la serie numérica de la sección “Un paso más”, de la página 91 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto; frijoles o semillas, tiras de cartoncillo, Determinar si los alumnos: Agrupan y desagrupan cantidades hasta el 1000, profundizan en el
pegamento, cinta adhesiva, grapas. conocimiento de la serie numérica hasta el 1000. Actividades en el libro de texto y el cuaderno.
 12

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 3. Del 16 al 20 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre 2019.
EJE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
Forma, espacio y Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana, mes y año.
medida
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.
variación sustracción Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
1. Los meses. 2. En este trayecto se introduce el calendario y se analizan sus características. En su conjunto, permite reforzar el aprendizaje de los
Hasta 1000 nombres de los días y los meses así como de las unidades de medida del tiempo el mes, la semana y el día.
En este trayecto se amplía el rango numérico hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades mayores que 100, las cuales se obtienen al
juntar colecciones más pequeñas. El trayecto contribuye a la comprensión de la estructura del sistema decimal, en este caso incluyendo
ya las centenas y haciendo especial énfasis en la equivalencia entre representaciones dadas con distintos agrupamientos.

SECUENCIA DE INICIO: -Organizar a los alumnos en equipos y pedirles que en el calendario o en la línea de los meses ubiquen lo siguiente: el mes de
ACTIVIDADES enero, el primer sábado de mayo, el 15 de septiembre, el 21 de marzo. -Comentar cómo encontraron las fechas indicadas y si tuvieron que
Sesión 1 recordar el orden de los meses.
(1 hora) DESARROLLO: -Mencionar los meses del año en su orden correspondiente. -En su cuaderno, resolver el siguiente ejercicio: Escribe el
TERMINO DE nombre del cuarto mes del año: ______________________. Escribe el mes y el día de tu cumpleaños: _____________________________.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Indica cuántos sábados hay en el mes de julio: ___________________________. ¿Cuántas semanas completas hay en octubre?:
________________________. ¿Qué día de la semana es el 7 de noviembre? :________________________.
Escribe las fechas de acontecimientos importantes que recuerdes: ____________.
CIERRE:-Escribir los nombres de todos los meses del año en su cuaderno.

SECUENCIA DE INICIO:-Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles fichas de 4 colores diferentes: verde, rojo, amarillo y azul. Indicarles que
ACTIVIDADES las verdes valen 1000, las rojas 100, las amarillas 10 y las azules 1. Con ella, jugar a formar cantidades dictadas por el maestro, mediante
Sesión 2 la propiedad aditiva.
(1 hora) DESARROLLO: -En su cuaderno, resolver los siguientes problemas: -Paco debe empacar 790 canicas en cajas de 100 y paquetes de 10.
¿Cuántas cajas y paquetes deberán formar?, ¿le sobraron canicas?, ¿cuántas? -Rosa recibió en su papelería un pedido de 8 cajas de
TERMINO DE borradores con 100 piezas cada una y 5 paquetes con 10 piezas. ¿Cuántos borradores son en total? -¿Cuántas cajas de 100 se pueden
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
llenar con 1000 caramelos?, ¿cuántos paquetes de 10 con la misma cantidad? -¿Cuántos paquetes de 10 formaría Jorge con 1200
chocolates? -Menciona la mejor forma de empacar 1150 lápices.
CIERRE:Socializar los resultados y los procedimientos implementados.

INICIO: -En su cuaderno, resolver un ejercicio consistente en formar cantidades con puntos de colores de diferente valor. Por ejemplo:
 13

SECUENCIA DE = 1000 = 100 = 10 =1

ACTIVIDADES
Sesión 3 2311=
(1 hora) 1890 =
TERMINO DE 4756=
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
3765=
1900=
DESARROLLO: -En binas, resolver las siguientes series numéricas en el cuaderno:

1100, 1200, _________, _________, 1500, _________, 1700, 1800, _________.

785, _________, 1085, 1185, 1285, _________, _________, 1585, _________.

100, ________, ________, 400, 500, ________, 700, ________, 900, _________.

138, _________, 338, _________, 538, 638, _________, 838, ________, 1038.
CIERRE: -Socializar las respuestas y los procedimientos implementados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Fichas de colores, colores, cuaderno. Determinar si los alumnos: Manejan los meses del año en su orden cronológico; agrupan y desagrupan cantidades
hasta el 1000, profundizan en el conocimiento de la serie numérica hasta el 1000. Actividades en el cuaderno.
 14

ASIGNATURA : Conocimiento del Medio. Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE Del 2 al 6 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y practica acciones para su cuidado.

PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan la función del sentido del oído y los órganos que lo componen para que valoren su importancia y sugieran
acciones para su cuidado.
SECUENCIA 1. ¿Cómo conozco lo que no veo?
APARTADO DEL ¿Qué busco?
LIBRO DE TEXTO Que los alumnos expliciten, a partir de su experiencia, sus ideas iniciales sobre la importancia del sentido del oído.
Lo que pienso
Exploro el mundo a Que los alumnos reconozcan que el oído les sirve para ubicarse en el entorno y relacionarse con el mundo.
partir de lo que escucho
Reconozco sonidos Que los alumnos reconozcan que pueden distinguir sonidos e identifiquen los órganos relacionados con el sentido del oído.

SECUENCIA DE INICIO: -Con todo el grupo, salir al patio para jugar a “La gallinita ciega”. Un alumno se vendará los ojos y se colocará al centro de un
ACTIVIDADES círculo formado por sus compañeros. Por turnos, los niños le hablarán, la gallinita ciega deberá decir el nombre de quien le habló y
Sesión 1 dirigirse a la persona.-Cambiar el rol de la gallinita varias veces. L.T. pág. 74.
(1 hora ) DESARROLLO:-De regreso en el aula, comentar qué fue necesario hacer para identificar el nombre de los compañeros que hablaban.
Además, contar su experiencia al permanecer vendados de la vista. -Hablar sobre el sentido del oído y su funcionalidad, mencionando
TERMINO DE ejemplos de situaciones donde es necesario. -Cerrar los ojos y poner atención a los sonidos del entorno. Identificar dos de ellos y dibujarlos
ACTIVIDAD
en el espacio correspondiente. L.T. pág. 75.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Hacer comentarios sobre las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirve escuchar los sonidos que nos rodean?, ¿de qué manera
el sentido del oído nos ayuda a conocer el mundo? L.T. pág. 75.-*Para la siguiente sesión, deberán traer un trozo de tela para vendarse los
ojos. *Como tarea, con plastilina elaborar la oreja de algún familiar. L.T. pág. 77.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Salir al patio para jugar a “El gato y el ratón”. Todos los niños, quienes harán el papel de gatos, deberán vendarse los ojos; el
Sesión 2 docente será el ratón, se enfrentará a los gatos produciendo solamente un sonido distintivo con algún instrumento u objeto; los gatos
(1 hora ) deberán tratar de seguirlo por el patio valiéndose sólo de su oído. -Comentar cómo les fue posible ir a la caza del ratón y cómo se
sintieron sin utilizar el sentido de la vista y valerse sólo del oído.
TERMINO DE DESARROLLO: -Con las orejas que llevaron de tarea, montar una exposición para comparar si todas las orejas de las personas son
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
iguales. -De regreso en el aula, solicitar que se venden los ojos nuevamente. El maestro producirá diferentes sonidos para que los niños
 15

traten de adivinar de qué se trata. Después de escuchar los sonidos, registrar la información en la tabla. L.T. pág. 76. -Escuchar de nuevo
los sonidos, pero ahora con los ojos abiertos para comprobar si los identificaron correctamente.
CIERRE: -En grupo, explicar por qué pudieron reconocer los sonidos. -Pensar en los sonidos que escuchan a diario, como las voces de las
personas y comentar cómo pueden distinguir unos de otros.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Reconocen
DIDACTICOS Libro de texto; objetos la importancia del oído y sus funciones; reconocen que pueden distinguir sonidos.
sonoros; trozos de tela; plastilina. Actividades en el libro de texto. Productos elaborados.

ASIGNATURA : Conocimiento del Medio. Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y practica acciones para su cuidado.
natural
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan la función del sentido del oído y los órganos que lo componen para que valoren su importancia y sugieran
acciones para su cuidado.
BLOQUE SECUENCIA ¿Qué busco?
2 1. ¿Cómo conozco lo que no veo?
Apartado del libro de texto

Cuido y valoro mi sentido del oído
Integro mis aprendizajes
Lo que aprendí
Que los alumnos valoren la importancia del sentido del oído, identifiquen algunas acciones para cuidarlo
y reconozcan la utilidad de la lengua de señas.
Que los alumnos apliquen lo aprendido sobre las características y la función del sentido del oído al
proponer un juego sobre la inferencia de las fuentes sonoras.
Que los alumnos expliquen la función del sentido del oído, sugieran acciones concretas para su cuidado
y evalúen sus avances en el aprendizaje.

SECUENCIA DE INICIO:-Observar las imágenes de la página 78 del libro de texto e identificar las acciones para cuidar el sentido del oído.-Comentar de qué
ACTIVIDADES manera lo cuida cada uno y qué otras medidas pueden tomar para tener oídos sanos.
Sesión 1 DESARROLLO: -Salir al patio para realizar una dinámica donde no contarán con el sentido del oído. Colocarse tapones para los oídos u
(1 hora ) otro material que cumpla con la función. Sin quitárselos, deberán caminar durante cinco minutos por la escuela. -De vuelta en el aula, como
se sintieron al tener una limitación auditiva.-Explicar que en México hay personas que nacen sordas o pierden la audición, por lo que
TERMINO DE necesitan otras formas de comunicarse, tal como la lengua de señas mexicana.-Observar las imágenes de los días de la semana en lengua
ACTIVIDAD
de señas y explicar los movimientos correspondientes. Después practicarlos. L.T. pág. 79.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-En binas, decir por turnos los días de la semana en lengua de señas, para que el compañero reconozca cuál es.-Realizar
comentarios sobre cómo se sintieron con la lengua de señas.
 16

SECUENCIA DE INICIO:-Con apoyo del docente, inventar un juego para identificar a seres vivos o medios de transporte mediante el sonido que producen.
ACTIVIDADES Después de describirlo, jugarlo. L.T. pág. 80.
Sesión 2 DESARROLLO:-En una hoja blanca, dibujar el sentido del oído y escribir para qué sirve. Del otro lado, escribir 5 consejos para cuidarlo.
(1 hora L.T. pág.81.-Registrar los avances que tuvieron en la lección. L.T. pág.81.
TERMINO DE CIERRE:-Analizar la microhistoria de las páginas 74 a 81 del libro de texto. Analizar cómo el personaje identifica los sonidos y se puede
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
desenvolver en la vida cotidiana. Al final hacer comentarios sobre la importancia de identificar sonidos del entorno.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos:
DIDACTICOS Libro de texto; tapones Reconocen la importancia del oído y sus funciones; identifica medidas para cuidar el sentido del oído.
para los oídos; hojas blancas; colores. Actividades en el libro de texto. Productos elaborados.

ASIGNATURA : Conocimiento del Medio. Semana 3.

APRENDIZAJES CLAVE Del 16 al 20 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y practica acciones para su cuidado.

PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan la función del sentido del oído y los órganos que lo componen para que valoren su importancia y sugieran
acciones para su cuidado.
BLOQUE 2 SECUENCIA 5 ¿Qué busco?
1. ¿Cómo conozco lo que no veo?
Apartado del libro de texto
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO

SECUENCIA DE INICIO: -Formar dos equipos con todos los niños para hacer una dinámica en el patio. Un equipo deberá vendarse los ojos mientras los
ACTIVIDADES alumnos del otro realizan diferentes sonidos con objetos sonoros. El reto será, identificar los lugares de donde provienen los sonidos y
Sesión 1 dirigirse hacia ellos. Posteriormente cambiar los roles y repetir la dinámica. -Realizar comentarios sobre su experiencia en la dinámica.
(1 hora ) DESARROLLO: -Buscar un lugar tranquilo en la escuela para sentarse todos juntos. En silencio, dedicarse algunos minutos a escuchar
TERMINO DE los sonidos del entorno.-Hacer comentarios sobre qué sonidos son fáciles de distinguir y cuáles difíciles, además mencionar cómo les es
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
posible diferenciar unos de otros.-Dibujar los sonidos que más les gustaron.
CIERRE:-Hacer comentarios sobre la importancia del sentido del oído en las actividades cotidianas.

INICIO: -Mostrar imágenes de medidas para cuidar los oídos y hacer comentarios sobre su importancia. -En el cuaderno, escribir algunas
consecuencias o enfermedades que pueden tener si no los cuidan adecuadamente.
 17

SECUENCIA DE DESARROLLO:-Proyectar el siguiente cuento con lenguaje de señas y tratar de identificar algunas palabras que se repitan en él.
ACTIVIDADES https://www.youtube.com/watch?v=0ZCaX4wRL-s-Tratar de imitar palabras del lenguaje de señas que vieron en el cuento.
Sesión 2 CIERRE:-Observar el siguiente video donde se dice el nombre de animales en lenguaje de señas. Practicarlos y jugar a decirlos con un
(1 hora ) compañero https://www.youtube.com/watch?v=KNfg9iaB5MQ
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Trozos de tela para vendarse los ojos; objetos Determinar si los alumnos: Reconocen la importancia del oído y sus funciones; identifica medidas para
sonoros; hojas blancas; colores; computadora; cuidar el sentido del oído; reconoce la lengua de señas mexicana.
proyector multimedia; bocinas.
 18

ASIGNATURA : ARTES Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE Del 2 al 6 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos de Cuerpo-espacio-tiempo -Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes velocidades, para realizar secuencias.
las artes -Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para identificar sus posibilidades
expresivas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: -Salir al patio de la escuela y pedir a los niños que realicen algunos movimientos de brazos, piernas, cuello y cadera, a manera de calentamiento.
DESARROLLO: -Jugar a “la ruleta”. El docente deberá colocar una ruleta a la vista de todos con diferentes indicaciones de movimientos y otras actividades
motrices, por ejemplo: mover la parte de arriba del cuerpo; mover solamente las piernas; mover pie derecho; mover brazo izquierdo, etc.
-Continuar con las indicaciones de la ruleta, pero ahora moverse al ritmo y velocidad que les marque el docente por medio de aplausos. Deberán estar atentos
para saber cuándo comenzar, en qué momentos aumentar o disminuir la velocidad y en qué momento parar.
CIERRE: -De regreso en el aula, comentar qué movimientos les resultaron sencillos, cuáles difíciles y cómo pueden mejorar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ruleta con indicaciones de movimientos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : ARTES Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS -Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes velocidades,
Elementos básicos de Cuerpo-espacio-tiempo para realizar secuencias. Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para
las artes identificar sus posibilidades expresivas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: -Colocarse de pie y comenzar a marchar en su lugar siguiendo el ritmo que marque el maestro con aplausos, primero lento, después más rápido y así
progresivamente hasta moverse lo más rápido posible sin abandonar su espacio, sólo moviendo las rodillas. -Repetir el ejercicio, pero ahora aumentando el
ritmo conforme el maestro les muestre diferentes colores: el azul muy lento, verde más rápido, naranja rápido y rojo muy rápido.
DESARROLLO: -Salir al patio donde el docente previamente habrá trazado una trayectoria, colocando en diferentes partes los colores que mostrarán el ritmo de
avance. Acompañar la actividad con canciones o sonidos acordes al ritmo indicado. -Señalar que es importante no abandonar el espacio marcado. -Por equipos,
seguir la trayectoria atendiendo las indicaciones de ritmo.
CIERRE:-De regreso al aula, hacer ejercicios de respiración y estiramientos. Hacer comentarios sobre los movimientos que pueden hacer con su cuerpo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Reproductor de sonido, canciones tradicionales, Determinar si los alumnos: Interpretan una canción tradicional frente al público.
escenografía elaborada..
 19

ASIGNATURA : ARTES Semana 3. Del 16 al 20 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre de 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS •Participa en la presentación del trabajo artístico (canciones o
Práctica artística Presentación rondas infantiles) frente al público.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: •Grupalmente, cantar la ronda seleccionada y con ayuda del maestro modular los tonos de voz.
DESARROLLO: •Salir al patio a realizar ensayos de la coreografía completa. El docente intervendrá indicando los momentos y espacios para entrar y para salir.
•Practicar la coreografía cantando también la letra de la ronda.
CIERRE: •Tomar acuerdos sobre el vestuario con el que se presentarán el día del baile. (Solicitar ayuda de los padres de familia para que apoyen con su
elaboración).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Trayectoria; etiquetas que marquen el ritmo de los Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
movimientos; canciones; reproductor de sonido.
 20

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética BLOQUE:2 Mis responsabilidades y límites.. TEMA : Mi trabajo con los demás.
ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPOSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS Reflexiona Para ser justos:Qué hacemos para repartir un Que los niños:•Conozcan los principios fundamentales de SE FAVORECEN
sobre la distribución justa de un bien o un producto que ha sido resultado del los derechos humanos, los valores para la democracia y Autorregulación y ejercicio
bien o una responsabilidad entre trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un el respeto a las leyes, para favorecer su capacidad de responsable de la libertad.
los integrantes de un colectivo. Cuánto le toca a cada quien. Qué formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y Apego a la legalidad y
grupo.Identificar y valorar el criterios deben considerarse para la distribución participación responsable a partir de la reflexión y el sentido de justicia.
desempeño en el trabajo de justa y equitativa de bienes, productos, tareas o análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
equipo. responsabilidades.

INICIO: •Individualmente y haciendo una valoración personal, realizar una autoevaluación sobre el desempeño durante el trabajo en equipo. L.T. Pág. 48.
•Comparar los resultados con los compañeros y establecer un compromiso para mejorar.
DESARROLLO:•En parejas, revisar el cuadro de hechos justos e injustos y determinar a cuál categoría pertenecen. L.T. Pág. 49.•Comentar los casos
colectivamente y la opinión de cada pareja.
CIERRE:•En el cuaderno, individualmente completar los siguientes enunciados: Creo que soy justo con los demás cuando…Creo que soy injusto con los demás
cuando… Para evitar ser injusto voy a…
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
texto. Págs. 48 y 49. las actividades.Valoración personal del actuar justo e injusto.

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética BLOQUE: Mis responsabilidades y límites.. TEMA : Siempre tomamos decisiones
ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
CONTENIDOS Siempre tomamos PROPOSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE
APRENDIZAJES decisiones:Indagar y reflexionar. Qué significa tomar ASIGNATURA Que los niños:•Desarrollen su FAVORECEN
ESPERADOS decisiones. Cómo elegir para tomar decisiones. Qué potencial personal de manera sana, placentera, Autorregulación y ejercicio
Define de manera significa el concepto “Costo de oportunidad”, al afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, responsable de la libertad.
responsable actividades con tomar decisiones.Dialogar:Reflexionar sobre la para la construcción de un proyecto de vida viable, Apego a la legalidad y
las que puede mejorar su necesidad de saber lo que se quiere y en qué se que contemple el mejoramiento personal y social, el
está dispuesto a ceder al tomar una decisión.
sentido de justicia.
desempeño en la escuela y respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
colaboración en la casa. Analizar las circunstancias en las que es evidente la saludables.
toma de decisiones.
 21

INICIO: •De manera colectiva, comentar el caso de Javier y Julián y emitir opiniones sobre la manera correcta de actuar desde la perspectiva de cada niño.
•Comentar las preguntas de la página 50 del libro de texto.
DESARROLLO:•Platicar sobre situaciones en las que es necesario tomar decisiones apegándose a la justicia.•Dibujar una situación en la que los niños hayan
tenido que actuar y describirla para socializarla con sus compañeros.
CIERRE:•Contestar la actividad de la página 53 del libro de texto, señalando lo que es más importante para cada niño.•Escribir en el cuaderno, las razones
que tienen los estudiantes para ser responsable con las tareas que les corresponden en la escuela y en la casa.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Libro de texto. Págs. 50 a 53. las actividades.Valoraciones personales ante lo justo y lo injusto.

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética BLOQUE: Mis responsabilidades y límites.. TEMA : Una distribución justa.
ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
APRENDIZAJES CONTENIDOS Distribución justa:En qué PROPOSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir ASIGNATURA Que los niños: FAVORECEN
Reflexiona sobre la bienes o responsabilidades en la escuela. Cómo se •Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al Autorregulación y ejercicio
distribución justa de un bien o definiría quiénes deben recibir becas en la escuela o tomar decisiones con responsabilidad y regular su responsable de la libertad.
una responsabilidad entre los a quiénes les debe tocar el desayuno escolar. Cuál conducta de manera autónoma para favorecer su Apego a la legalidad y
integrantes de un grupo. es la forma más justa para decidir quiénes recibirán actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
diploma, quiénes participarán en la escolta o en la
sentido de justicia.
derechos humanos y los valores democráticos.
ceremonia escolar. Qué define que una situación
sea justa.

INICIO: •Realizar un recordatorio con los niños sobre lo que es justo e injusto, mencionando ejemplos para cada caso.
DESARROLLO:•Solicitar que, en parejas, discutan sobre la toma de decisiones en los siguientes aspectos, mencionando las razones y procurando apegarse a
su sentido de justicia. L.T. Pág. 54: Situaciones Decisiones Razones para tomar esa decisiónA quién se le debe entregar un
diploma.Quiénes deben formar parte de la escolta.A quién se le debe entregar una beca de estudios Quiénes pueden jugar futbol en la cancha de la escuela
.CIERRE:•Socializar las respuestas con sus compañeros y decidir qué decisión fue la más justa.•Realizar una ilustración en la que representen la justicia.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Libro de texto. Págs. 54 a 56. las actividades.Tabla de análisis de situaciones.
 22

ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE 2019

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJE ESPERADO UNIDAD DIDÁCTICA
Competencia DIDÁCTICO Explora el control postural y respiratorio en actividades y CUANDO RESPIRO
motriz Integración de la corporeidad juegos, con la intención de mejorar el conocimiento y cuidado
de sí.
PROPÓSITO: Los alumnos mejoren su conocimiento y INTRODUCCIÓN
cuidado de sí, al experimentar situaciones en las que ponen Los alumnos realizan acciones para identificar y reconocer cambios en su respiración al adoptar
en marcha el control postural y respiratorio para ajustar el distintas posturas y mantener el tono muscular en diferentes momentos y al participar en diversas
cuerpo y los movimientos según las características de las actividades de la sesión.
tareas y del reconocimiento de sus limitaciones.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA INTENCIÓN DIDÁCTICA
 Juegos de persecución.  - Mando directo. Resolución de problemas. Identifiquen acciones en las que requieran adoptar
 Retos motores. Asignación de tareas. Descubrimiento distintas posturas y mantener el tono muscular.
guiado.

ACTIVIDADES El noticiero -El profesor indica a los alumnos que se ubiquen detrás de una línea. -Previamente el maestro reparte una hoja de periódico
Sesión 1 a cada niño.-El docente indica a los estudiantes que deben de trasportar las noticias en la cabeza sin que se vuelen. -Al dar la señal todos
(50 minutos) tratan de llegar al otro extremo de la cancha o área de juego donde esté pintada la línea de meta.-Si la hoja de periódico se llega a caer, el
alumno podrá tomar la hoja y colocarla de nuevo en su cabeza, pero no podrá avanzar hasta que no tenga el periódico bien colocado.
VARIATES: Puede realizarse en equipos, colocarse el periódico en otras partes del cuerpo, cambiar la distancia y el recorrido por donde
se tengan que transportar las noticias.

No te salgas de la casa
-Se divide al grupo en parejas, cada integrante estará dentro de un aro frente al otro compañero.
-Las parejas se tomarán de las manos. -A la señal del docente, los niños tratarán de sacar a su vecino de su casa, empujando o jalando.
-El profesor indica que no pueden usarse otras partes del cuerpo para sacar al vecino de su casa, tampoco se debe golpear ni lastimar a
los compañeros. VARIANTE: Puede realizarse en parejas, de no tener suficientes aros puede realizarse en líneas o círculos dibujados.

INTENCIÓN DIDÁCTICA
Identifiquen acciones en las que requieran adoptar distintas posturas y mantener el tono muscular.

Los sombreros chinos

 23

Sesión 2 (50 -El profesor reparte un cono a cada uno de los niños y les indica que se lo colocarán en la cabeza como si fuera un sombrero. -Los alumnos
minutos) se ubican y se desplazan libremente por el espacio.-Cuando los estudiantes se encuentren de frente se saludarán haciendo una reverencia
sin que se les caiga el sombrero.
VARIANTE: Cambiar los tipos de saludos y los movimientos de traslación.

Los meseros
-El docente divide al grupo en equipos de igual número de integrantes. -Los equipos se forman en filas, detrás de una línea marcada por el
profesor.-A la señal del maestro el primer niño de cada equipo sale corriendo con una charola al otro extremo de la cancha o patio.
-Al llegar al otro lado, el participante deberá recolectar conos, ponerlos en la charola y regresar con su equipo sin que nada se le caiga,
haciéndolo lo más rápido posible.-Al regresar con su equipo cada integrante entrega la charola al siguiente participante.
VARIANTE: Pueden sustituirse los materiales por lo que exista disponible, también puede colocársele obstáculos que le impliquen al alumno
saltar, agacharse, etc.

INTENCIÓN DIDÁCTICA
Reconozcan cambios en su respiración durante distintos momentos.

Sesión 3 (50 La cerbatana

minutos) -El profesor reparte a los alumnos un popote, sorbete o pajilla y papel. -El maestro divide al grupo por parejas.-El docente indica a los niños
que formen pelotitas de papel y las coloquen en una línea marcada en el piso.-A la señal del profesor los alumnos soplarán la cerbatana e
intentarán llevar las pelotitas de papel al otro lado de la línea.
VARIANTE: puede usarse diferentes materiales de diferentes tamaños y pesos, puede realizarse sin popote.

El ruidoso
-El docente elige a un niño quien representará al ruidoso. -El resto de los alumnos se irán a dormir. -A la señal del profesor el ruidoso se
trasladará a donde están los dormidos y les gritará “Levántense”. -Cuando el maestro lo indique los niños dormidos se despertarán y tratarán
de atrapar al ruidoso.-Quien atrape al ruidoso intercambia roles con él.
NOTA: En los juegos de persecución, identificar cómo es su respiración al iniciar y culminar la actividad. Dialogar respecto a las formas
en las que se le facilita o dificulta respirar al efectuar las actividades.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Evaluación. Registro de observación en el que se describa lo manifestado en las actividades. Explicación
Sesión 1: Periódico y aros. verbal o escrita de qué son la respiración y la relajación, para qué sirven y cómo se llevan a cabo
Sesión 2: Conos y charolas. Instrumento de autoevaluación sobre los aspectos perceptivos motrices y actitudinales empleados durante
Sesión 3: Popotes y papel. las sesiones. Instrumento de evaluación mensual.

ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE 2019

EVALUACIÓN MESUAL
 24

EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJE ESPERADO

Competencia Integración de la corporeidad Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos, con la intención de mejorar
motriz el conocimiento y cuidado de sí.
NOMBRE DEL (DE LA) INDICADORES
ALUMNO(A) Identifica aspectos en el Demuestra el control Identifica acciones en las Reconoce cambios en su
cuidado de la salud y postural y respiratorio ante que requiere adoptar respiración durante distintos
reconoce los cambios en las demandas de las distintas posturas y momentos.
su respiración en relación situaciones mantener el tono muscular.
con las tareas que
efectúa.
L EP MD L EP MD L EP MD L EP MD
 25

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

ASIGNATURA : INGLES APRENDIZAJES CLAVE Semana 1.
Del 2 al 6 de diciembre 2019.
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE Examina señalizaciones.
Familiar y Intercambios asociados a Produce señalizaciones para Ensaya la expresión oral de indicaciones en señalizaciones.
comunitario. medios de comunicación. espacios públicos. Participa en la escritura de indicaciones.
VOCABULARIO Imperative verbs, plants, sedes, soil, ground, water, root, flower, leaf, sun, etc.

SECUENCIA DE INICIO:-Jugar “ahorcado” para descubrir la palabra “signs”. Preguntar su significado, si no lo conocen, aclararlo. -Mostrar a los alumnos
ACTIVIDADES imágenes de diferentes señalamientos como el de “stop”, “no smoking”, “don’t push”, “hospital”, etc. https://www.mes-
Sesión 1 english.com/flashcards/files/signs_no.pdf https://www.mes-english.com/flashcards/files/signs.pdf -Preguntar qué son y en dónde los
(50 MINUTOS ) pueden encontrar. -Hacer una lista de lugares donde pueden encontrar ese tipo de señalamientos. -Escribir los nombres de los lugares
TERMINO DE ACTIVIDAD en inglés.
*PAUSA ACTIVA
DESARROLLO: -Hablar sobre la importancia de seguir los señalamientos en lugares públicos. -Preguntar qué tipos de señalamientos
encuentran en la escuela.-Revisar los señalamientos mostrados previamente, los colores, formas e información, hacer preguntas como:
¿cuáles señalamientos indican prohibición?, ¿cuáles dan información?, ¿cuáles indican advertencia? Y ¿cuáles indican seguridad? -
Dibujar en el pizarrón una tabla con cuatro columnas con las categorías: Prohibition, Caution, Safety, Information. -De manera voluntaria,
clasificar los señalamientos según lo que indiquen.
CIERRE: -Colorear un señalamiento.

SECUENCIA DE INICIO: -Mostrar flashcards de diferentes lugares.https://www.mes-english.com/flashcards/files/places_flash.pdf

ACTIVIDADES -Preguntar sus nombres en inglés. Coralmente, repetir los nombres después del docente. -Repetir los nombres de los lugares con
Sesión 2 diferentes voces.
(50 MINUTOS ) DESARROLLO: -Pegar las imágenes en el pizarrón y preguntar qué tipo de señalamiento encuentran en cada uno de esos lugares (en
español si es necesario). Ejemplo: At the library – “Be quiet”, at the park – “Don’t step on the grass”. Ayudar a los estudiantes a enriquecer
TERMINO DE ACTIVIDAD los ejemplos. -Mostrar imágenes de señalamientos, de manera voluntaria pegar los señalamientos debajo de las imágenes de los lugares
*PAUSA ACTIVA
donde los pudieran encontrar. -Escribir los nombres de algunos de los señalamientos en sus libretas. -Repasar los nombres en voz alta y
aclarar significado.
CIERRE: -Individualmente, dibujar algunos de los señalamientos en sus libretas.
 26

SECUENCIA DE INICIO: -Jugar “Simon says”. Dar instrucciones habituales a los alumnos como: Stand up, sit down, be quiet, take out your notebooks,
ACTIVIDADES etc.-Hablar sobre la importancia de seguir instrucciones.
Sesión 3 DESARROLLO: -Mostrar imágenes de diferentes instrucciones utilizadas en el salón de clases, individualmente, relacionar con sus
(50 MINUTOS ) nombres. -Leer las instrucciones a los estudiantes para que las numeren. Repetir para revisar respuestas. -Identificar instrucciones que
indiquen prohibición (Don’t eat in the classroom), subrayar el auxiliar “don’t”. -Analizar la diferencia en escritura de las instrucciones que
TERMINO DE ACTIVIDAD prohíben y de las que no. -Con la ayuda del docente, subrayar los verbos en las instrucciones. -Contar las palabras que contiene cada
*PAUSA ACTIVA
una de las instrucciones, identificar palabras que inician con mayúsculas.
CIERRE: -De manera coral, leer las instrucciones. -Dibujar el señalamiento de una instrucción de clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Participación. Identificación de señalamientos de prohibición,
Sitio: www.mes-english.com Flashcards. Copias. advertencia, seguridad e información. Identificación de verbos en instrucciones.
PRODUCTO Señalizaciones propias.

ASIGNATURA : INGLES APRENDIZAJES CLAVE Semana 2.

Del 9 al 13 de diciembre 2019.
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE Examina señalizaciones.
Familiar y Intercambios asociados a Produce señalizaciones para Ensaya la expresión oral de indicaciones en señalizaciones.
comunitario. medios de comunicación. espacios públicos. Participa en la escritura de indicaciones.
VOCABULARIO Signs, rules, regulations, discipline, school, park, hospital, prohibition, warning, safety, information, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )
INICIO: -Mostrar las imágenes de las señalizaciones. Repetir sus nombres en voz alta. -Jugar “Bingo” de señalizaciones. https://www.mes-
english.com/flashcards/files/signs_no_bingo_bw.pdf
DESARROLLO: -Con la ayuda del maestro, completar una tabla con información de las señalizaciones como el color, forma, significado, lugar donde se encuentra.
Ejemplo:
Features

Shape
Color
Meaning
Place
-Comparar su tabla con un compañero. En binas, leer los nombres de las señalizaciones. -Preguntar a quienes van dirigidos las diferentes tipos de señalizaciones
(niños, adultos, alumnos, etc).
CIERRE: -Dibujar una señalización diferente en la tabla y completar su información. -Revisar respuestas con la ayuda del profesor.
TERMINO DE ACTIVIDAD
 27

*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

INICIO: -Jugar “Fly swatter game”. Dividir el grupo en dos equipos, por turnos pasan representantes de cada equipo al pizarrón, con la ayuda de un matamoscas
“aplasta” las señalizaciones que el docente mencione (las imágenes son pegadas en el pizarrón previamente por el docente). -El equipo que “aplaste” la mayor
cantidad de señalizaciones correctamente gana.
DESARROLLO: -Recortar y pegar imágenes de señalizaciones de acuerdo a su descripción. Ejemplo:

Don’t Don’t push! Stand up!

-Leer instrucciones a los alumnos con tonos de enojo y amabilidad. Preguntar a los alumnos que diferencia notan entre un tono y otro y cómo los hace sentir.
-Hablar sobre la importancia de dar una instrucción con respeto. -En binas, pasar al frente y dar instrucciones uno al otro.
CIERRE: -Completar nombres de señalizaciones con la ayuda de su libro y libreta primero y luego con la ayuda del docente. Ejemplo:
1. Don’t ________ on the grass. 2_______ attention! Revisar respuestas con la ayuda del maestro.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
2.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )
INICIO: -Ordena anagramas de verbos. Ejemplo: tae – eat, othus – shout, pya – pay, etc. -Intercambiar respuestas con un compañero y luego las revisar con
ayuda del maestro. -Leer los verbos en voz alta.
DESARROLLO: -Dibujar un lugar público (escuela, parque, hospital, etcétera) en su libreta. -Con la ayuda del maestro escribe las señalizaciones correspondientes
a ese lugar. -En binas, compartir sus dibujos y leer las señalizaciones.
CIERRE: -Pasar al frente a mostrar su dibujo y leer las señalizaciones.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Participación. Identificación de

Sitio: www.mes-english.com Flashcards. Copias. señalizaciones de acuerdo al lugar donde se encuentran.
PRODUCTO: Señalizaciones propias.

ASIGNATURA : INGLES APRENDIZAJES CLAVE Semana 3.

Del 16 al 20 de diciembre 2019.
 28

AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA Produce señalizaciones para espacios Examina señalizaciones.
Familiar y Intercambios asociados a públicos.. Ensaya la expresión oral de indicaciones en señalizaciones.
comunitario. medios de comunicación. Participa en la escritura de indicaciones.
VOCABULARIO Signs, rules, regulations, discipline, school, park, hospital, prohibition, warning, safety, information, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )

INICIO: -En binas, jugar “memorama” de las señalizaciones. -Leer en voz alta los nombres de las señalizaciones al formar un par. -Gana el jugador que junte más
pares. DESARROLLO: -Mostrar imágenes de diferentes señalizaciones, para que el estudiante escriba la instrucción. -En binas, revisar la escritura de las
oraciones, después con la ayuda del docente. -Leer en voz las instrucciones.
CIERRE: -Con la ayuda de las tarjetas del “memorama”, por turnos decir el nombre de una señalización en voz alta, los demás compañeros alzan la tarjeta con
el nombre o imagen que escucharon.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

INICIO: -Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Elegir un lugar público (de los vistos en clase). -Con la ayuda del docente, elegir señalizaciones que correspondan
al lugar elegido.
DESARROLLO: -En equipo, completar o escribir descripciones de señalizaciones, a partir de un modelo. -Con la ayuda del docente, revisar que la escritura
cumpla con las convenciones ortográficas y sea la adecuada para el lugar elegido. -Pasar las descripciones de las señalizaciones en una cartulina.
CIERRE: -Agregar dibujos para cada descripción.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

INICIO: -Revisar que los dibujos correspondan con las descripciones de las señalizaciones. -Escribir como título en la cartulina, el nombre del lugar elegido.
Ejemplo: At school, At the park, etc. DESARROLLO: -Con la ayuda del docente, practicar la lectura de las señalizaciones. -Presentar su cartulina a los demás
equipos, por turnos, leer cada una de las descripciones CIERRE: -Pegar la cartulina en un lugar visible en la escuela.

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Participación. Identificación de

Sitio: www.mes-english.com Flashcards. Copias. PRODUCTO: Señalizaciones propias.. señalamientos de acuerdo al lugar donde se encuentran.
 29

*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica
laboral, en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las
pausas activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía,
mejorar el desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables.
En un entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos
de 3 a 5 minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :
30
31
32
33