PRÁÁ CTICÁ MÁPÁ TEIXEIRÁ _IGN

1. Ejemplo de categorizacioó n en actividades (Goó mez y Miralles, 2017, pp. 150-151)

CONCEPTO SIGNIFICÁDO EJEMPLO

PRIMER ORDEN
Cronologíóa Se exige conocimiento Orden
sobre las fechas en las cronoloó gicamente las
que ocurrieron los siguientes
procesos histoó ricos o personalidades: Carlos
saber colocarlas en I, Jacobo II, Guillermo
forma correcta de Orange, Oliver
Cromwell
Conceptual/factual Se exige conocimiento ¿Quieó nes eran los
de un concepto o un validos? Cita el nombre
hecho concreto en el de dos de ellos
pasado
SEGUNDO ORDEN
Relevancia histoó rica Explica la relevancia ¿Por queó fue tan
histoó rica de un evento o importante la imprenta
persona en particular para la cultura?
utilizando criterios
apropiados
Fuentes/Evidencias Entender coó mo la Interpretacioó n de
historia es una textos o fuentes que
interpretacioó n basada presenta el manual que
en inferencias a partir vayan maó s allaó de la
de fuentes primarias reproduccioó n de una
frase
Cambio y continuidad Comprender el cambio El humanismo supuso
en el pasado como un un cambio de
proceso, y con mentalidad con
diferentes ritmos y respecto a la eó poca
patrones. Identificar los anterior. Explica sus
patrones complejos de ideas
progreso y decadencia
en los diferentes
pueblos o sociedades
Causas y consecuencias Reconocer muó ltiples Realiza en tu cuaderno
causas y consecuencias una lista de las
a corto y largo plazo. principales causas que
Ver la consecuencia de provocaron la crisis
un hecho o persona econoó mica en el siglo
concreta en las XVII
actividades humanas y
las estructuras y las
condiciones actuales
Perspectiva histoó rica Reconocer las [sobre una actividad de
diferencias entre las empatíóa con dos

1
 actuales creencias y personajes inventados
motivaciones (visioó n en el Ántiguo Egipto]
del mundo) y las de los Imagíónate que eres
pueblos y sociedades Merit y que escribes
anteriores. Explicar las una carta a tu hermano.
perspectivas de las En la carta debes
personas en el pasado explicarle coó mo es el
en su contexto histoó rico barrio en el que
resides….
Dimensioó n eó tica Realizar juicios eó ticos Muy difíócil de encontrar
razonados sobre en el caso espanñ ol, al
acciones de la gente en menos de manera clara.
el pasado, Maó s ejemplos en los
reconociendo el libros de texto ingleses
contexto histoó rico en el
que operaban. Evaluar
las implicaciones para
hoy de los sacrificios y
las injusticias del
pasado

“Los resultados muestran que la gran mayoríóa de actividades de los

manuales espanñ oles analizados plantean un tratamiento superficial de los
contenidos histoó ricos en comparacioó n con los libros de texto ingleses. La
mayoríóa de los ejercicios que plantean los manuales espanñ oles son de
“cortar y pegar”, seleccionar parte de informacioó n anteriormente ofrecida
para recordarla o reproducirla, con escasa presencia de la reflexioó n o de
competencias de pensamiento histoó rico. Con este tipo de ejercicios no se
desarrolla en el alumnado la capacidad de razonar o interrogarse sobre los
fenoó menos o hechos histoó ricos presentados”

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PRÁÁ CTICÁ: HÁCIÁ UNÁ DIDÁÁ CTICÁ DEL MÁDRID DE LOS ÁUSTRIÁS

-La capitalidad de Madrid

-Las parroquias de Madrid
-El Palacio Real-antiguo Álcaó zar
-Las Descalzas Reales
-Los Jeroó nimos
-La Plaza Mayor
-La Educacioó n en el Madrid de los Áustrias

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1. LA CAPITALIDAD DE MADRID EN LOS SIGLOS XVI Y XVII
CONCEPTO SIGNIFICÁDO EJEMPLO
PRIMER ORDEN
Cronologíóa Se exige conocimiento Ordena
sobre las fechas en las cronoloó gicamente las
que ocurrieron los siguientes
procesos histoó ricos o personalidades de la
saber colocarlas en Historia de Madrid:
forma correcta Leoó n de Pinelo, D.
Ringrose, Melchor de
Herrera, Velaó zquez, La
Latina.
Conceptual/factual Se exige conocimiento ¿Cuaó ndo se instala la
de un concepto o un capital en Madrid?
hecho concreto en el
pasado
SEGUNDO ORDEN
Relevancia histoó rica Explica la relevancia ¿Por queó fue tan
histoó rica de un evento o importante la
persona en particular capitalidad de Madrid?
utilizando criterios
apropiados
Cambio y continuidad Comprender el cambio ¿Cuaó ndo comenzoó a
en el pasado como un prepararse la
proceso, y con capitalidad de Madrid?
diferentes ritmos y
patrones. Identificar los
patrones complejos de
progreso y decadencia
en los diferentes
pueblos o sociedades
Causas y consecuencias Reconocer muó ltiples Ápunta las principales
causas y consecuencias consecuencias de la
a corto y largo plazo. capitalidad de Madrid
Ver la consecuencia de para la historia de
un hecho o persona Espanñ a
concreta en las
actividades humanas y
las estructuras y las
condiciones actuales
Perspectiva histoó rica Reconocer las Organiza una visita por
diferencias entre las el Madrid de los
actuales creencias y Áustrias comparando
motivaciones (visioó n tres zonas que
del mundo) y las de los aparezcan en el plano
pueblos y sociedades de Teixeira con zonas
anteriores. Explicar las actuales
perspectivas de las
personas en el pasado

4
 en su contexto histoó rico
Dimensioó n eó tica Realizar juicios eó ticos La capitalidad de
razonados sobre Madrid, ¿fue positiva o
acciones de la gente en fue negativa para los
el pasado, habitantes de la
reconociendo el ciudad? Razona la
contexto histoó rico en el respuesta.
que operaban. Evaluar
las implicaciones para
hoy de los sacrificios y
las injusticias del
pasado

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2. Las parroquias de Madrid
CONCEPTO SIGNIFICÁDO EJEMPLO
PRIMER ORDEN
Cronologíóa Se exige conocimiento Ordena
sobre las fechas en las cronoloó gicamente las
que ocurrieron los parroquias que existíóan
procesos histoó ricos o en Madrid a la altura de
saber colocarlas en 1580
forma correcta
Conceptual/factual Se exige conocimiento ¿En queó parroquia estaó
de un concepto o un enterrado alguó n
hecho concreto en el escritor o pintor
pasado ilustre?
SEGUNDO ORDEN
Relevancia histoó rica Explica la relevancia ¿Por queó son
histoó rica de un evento o importantes las
persona en particular parroquias en las
utilizando criterios ciudades de eó poca
apropiados medieval y moderna?
Cambio y continuidad Comprender el cambio ¿Por queó se crean
en el pasado como un nuevas parroquias en el
proceso, y con siglo XVI y XVII?
diferentes ritmos y Enumeó ralas.
patrones. Identificar los
patrones complejos de
progreso y decadencia
en los diferentes
pueblos o sociedades
Causas y consecuencias Reconocer muó ltiples ¿Queó parroquias de
causas y consecuencias Madrid se conservan
a corto y largo plazo. actualmente? ¿Queó
Ver la consecuencia de cambios han
un hecho o persona experimentado?
concreta en las
actividades humanas y
las estructuras y las
condiciones actuales
Perspectiva histoó rica Reconocer las Organiza una visita
diferencias entre las virtual por el Madrid de
actuales creencias y los Áustrias
motivaciones (visioó n comparando tres
del mundo) y las de los parroquias que
pueblos y sociedades aparezcan en el plano
anteriores. Explicar las de Teixeira con iglesias
perspectivas de las actuales o con edificios
personas en el pasado que ocupen su lugar.
en su contexto histoó rico
Dimensioó n eó tica Realizar juicios eó ticos ¿Queó opinioó n te merece
razonados sobre que la Iglesia tuviese un

6
acciones de la gente en papel tan destacado en
el pasado, la Espanñ a moderna?
reconociendo el
contexto histoó rico en el
que operaban. Evaluar
las implicaciones para
hoy de los sacrificios y
las injusticias del
pasado

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3. El Álcaó zar de Madrid en eó poca de los Áustrias
CONCEPTO SIGNIFICÁDO EJEMPLO
PRIMER ORDEN
Cronologíóa Se exige conocimiento Ordena
sobre las fechas en las cronoloó gicamente los
que ocurrieron los siguientes reinados:
procesos histoó ricos o Felipe IV, Carlos II,
saber colocarlas en Felipe I, Carlos V, Felipe
forma correcta II, Felipe III
Conceptual/factual Se exige conocimiento ¿Cuaó ndo se construye el
de un concepto o un primer alcaó zar de
hecho concreto en el Madrid?
pasado
SEGUNDO ORDEN
Relevancia histoó rica Explica la relevancia -Busca informacioó n
histoó rica de un evento o sobre las reformas del
persona en particular alcaó zar entre 1537 y
utilizando criterios tiempos de Felipe II?
apropiados ¿Por queó fueron tan
importantes?
Cambio y continuidad Comprender el cambio Busca y analiza las
en el pasado como un diferentes etapas
proceso, y con constructivas del
diferentes ritmos y Álcaó zar y del Palacio
patrones. Identificar los Real actual
patrones complejos de
progreso y decadencia
en los diferentes
pueblos o sociedades
Causas y consecuencias Reconocer muó ltiples ¿Queó intervenciones
causas y consecuencias arqueoloó gicas se han
a corto y largo plazo. dado en la zona del
Ver la consecuencia de Álcaó zar en los uó ltimos
un hecho o persona anñ os? ¿Queó
concreta en las consecuencias han
actividades humanas y tenido para el
las estructuras y las patrimonio de la
condiciones actuales ciudad?
Perspectiva histoó rica Reconocer las Organiza una visita
diferencias entre las virtual por la zona del
actuales creencias y alcaó zar comparando el
motivaciones (visioó n plano de Teixeira con la
del mundo) y las de los actualidad
pueblos y sociedades
anteriores. Explicar las
perspectivas de las
personas en el pasado
en su contexto histoó rico
Dimensioó n eó tica Realizar juicios eó ticos Espanñ a, desde que

8
razonados sobre empieza a formarse
acciones de la gente en como paíós, ha tenido
el pasado, una uó nica capital. ¿Te
reconociendo el parece que podríóa
contexto histoó rico en el haber tenido maó s
que operaban. Evaluar capitales? ¿Podríóa
las implicaciones para darse en el futuro? ¿Os
hoy de los sacrificios y parece positivo?
las injusticias del Razona la respuesta.
pasado

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4. Los Jerónimos de Madrid
CONCEPTO SIGNIFICÁDO EJEMPLO
PRIMER ORDEN
Cronologíóa Se exige conocimiento Ordena
sobre las fechas en las cronoloó gicamente las
que ocurrieron los siguientes
procesos histoó ricos o personalidades de la
saber colocarlas en Historia de Madrid:
forma correcta Jeroó nimo de Quintana,
Carlos V, Emperatriz
Isabel, Francisco de
Borja, La Latina.
Conceptual/factual Se exige conocimiento ¿Queó es una orden
de un concepto o un religiosa?
hecho concreto en el
pasado
SEGUNDO ORDEN
Relevancia histoó rica Explica la relevancia ¿Cuaó ndo se construyen
histoó rica de un evento o los Jeroó nimos?
persona en particular
utilizando criterios
apropiados
Cambio y continuidad Comprender el cambio ¿Queó relacioó n existe
en el pasado como un entre los Jeroó nimos y
proceso, y con las Cortes de Castilla, es
diferentes ritmos y decir, el parlamento de
patrones. Identificar los eó poca de los Áustrias?
patrones complejos de
progreso y decadencia
en los diferentes
pueblos o sociedades
Causas y consecuencias Reconocer muó ltiples ¿Por queó resultoó
causas y consecuencias importante este
a corto y largo plazo. monasterio dentro del
Ver la consecuencia de espacio cortesano y
un hecho o persona para la familia real?
concreta en las ¿Coó mo contribuyoó a
actividades humanas y atraer la capitalidad a
las estructuras y las Madrid?
condiciones actuales
Perspectiva histoó rica Reconocer las Organiza una visita
diferencias entre las virtual por la zona de
actuales creencias y las Descalzas
motivaciones (visioó n comparando el plano de
del mundo) y las de los Teixeira con la zona
pueblos y sociedades actual?
anteriores. Explicar las
perspectivas de las

10
 personas en el pasado
en su contexto histoó rico
Dimensioó n eó tica Realizar juicios eó ticos ¿Crees que las
razonados sobre actuaciones que se han
acciones de la gente en producido en los
el pasado, uó ltimos tiempos han
reconociendo el sido positivas o
contexto histoó rico en el negativas? ¿Coó mo crees
que operaban. Evaluar que se puede integrar el
las implicaciones para patrimonio histoó rico de
hoy de los sacrificios y la ciudad con el
las injusticias del urbanismo?
pasado

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5. Las Descalzas Reales
CONCEPTO SIGNIFICÁDO EJEMPLO
PRIMER ORDEN
Cronologíóa Se exige conocimiento Ordena
sobre las fechas en las cronoloó gicamente las
que ocurrieron los siguientes
procesos histoó ricos o personalidades de la
saber colocarlas en Historia de Madrid:
forma correcta Leoó n de Pinelo, D.
Ringrose, Juana de
Áustria, Francisco de
Borja, La Latina.
Conceptual/factual Se exige conocimiento ¿Queó diferencia existe
de un concepto o un entre clero secular y
hecho concreto en el clero regular?
pasado
SEGUNDO ORDEN
Relevancia histoó rica Explica la relevancia ¿Cuaó ndo se construyen
histoó rica de un evento o las Descalzas Reales?
persona en particular
utilizando criterios
apropiados
Cambio y continuidad Comprender el cambio ¿Cuaó les son los
en el pasado como un oríógenes de este
proceso, y con edificio?
diferentes ritmos y
patrones. Identificar los
patrones complejos de
progreso y decadencia
en los diferentes
pueblos o sociedades
Causas y consecuencias Reconocer muó ltiples ¿Por queó resultoó
causas y consecuencias importante este
a corto y largo plazo. monasterio dentro del
Ver la consecuencia de espacio cortesano?
un hecho o persona ¿Coó mo contribuyoó a
concreta en las atraer la capitalidad a
actividades humanas y Madrid?
las estructuras y las
condiciones actuales
Perspectiva histoó rica Reconocer las Organiza una visita
diferencias entre las virtual por la zona de
actuales creencias y las Descalzas
motivaciones (visioó n comparando el plano de
del mundo) y las de los Teixeira con zonas
pueblos y sociedades actuales
anteriores. Explicar las
perspectivas de las

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 personas en el pasado
en su contexto histoó rico
Dimensioó n eó tica Realizar juicios eó ticos Queó opinioó n te merece
razonados sobre que la Iglesia tuviese un
acciones de la gente en papel tan destacado en
el pasado, la Espanñ a moderna?
reconociendo el
contexto histoó rico en el
que operaban. Evaluar
las implicaciones para
hoy de los sacrificios y
las injusticias del
pasado

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6. La Plaza Mayor

CONCEPTO SIGNIFICÁDO EJEMPLO

PRIMER ORDEN
Cronologíóa Se exige conocimiento Ordena
sobre las fechas en las cronoloó gicamente las
que ocurrieron los siguientes
procesos histoó ricos o personalidades de la
saber colocarlas en Historia de Madrid:
forma correcta Felipe II, Enrique IV,
Duque de Lerma, Conde
Duque de Olivares,
Conde Villamediana
Conceptual/factual Se exige conocimiento Buscar informacioó n
de un concepto o un sobre el Áuto de Fe de
hecho concreto en el 1683, celebrado en la
pasado Plaza Mayor
SEGUNDO ORDEN
Relevancia histoó rica Explica la relevancia ¿Por queó era
histoó rica de un evento o importante la Plaza
persona en particular Mayor en las fiestas del
utilizando criterios Corpus del Madrid del
apropiados siglo XVII y XVIII?
Cambio y continuidad Comprender el cambio ¿Queó aspectos de la
en el pasado como un actual Plaza Mayor
proceso, y con crees que se conservan
diferentes ritmos y desde el siglo XVII?
patrones. Identificar los (Ánalizar cambios y
patrones complejos de continuidades en la
progreso y decadencia morfologíóa de la plaza).
en los diferentes
pueblos o sociedades
Causas y consecuencias Reconocer muó ltiples ¿Queó importancia
causas y consecuencias histoó rica tiene la Plaza
a corto y largo plazo. Mayor de Madrid?
Ver la consecuencia de
un hecho o persona
concreta en las
actividades humanas y
las estructuras y las
condiciones actuales
Perspectiva histoó rica Reconocer las Organiza una visita
diferencias entre las virtual por la Plaza
actuales creencias y Mayor comparando el
motivaciones (visioó n plano de Teixeira con
del mundo) y las de los zonas actuales
pueblos y sociedades
anteriores. Explicar las
perspectivas de las

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 personas en el pasado
en su contexto histoó rico
Dimensioó n eó tica Realizar juicios eó ticos ¿Queó opinas de la
razonados sobre utilizacioó n de espacios
acciones de la gente en puó blicos durante eó poca
el pasado, Moderna? ¿Y en la
reconociendo el actualidad?
contexto histoó rico en el
que operaban. Evaluar
las implicaciones para
hoy de los sacrificios y
las injusticias del
pasado

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7. La Educación en el Madrid Moderno
CONCEPTO SIGNIFICÁDO
PRIMER ORDEN
Cronologíóa Se exige conocimiento
sobre las fechas en las
que ocurrieron los
procesos histoó ricos o
saber colocarlas en
forma correcta
EJEMPLO
Ordena
cronoloó gicamente las
siguientes
personalidades de la
Historia de Madrid:
Loó pez de Hoyos, San
Ignacio de Loyola,
Cardenal Cisneros,
Felipe IV, Maríóa de
Áustria

Conceptual/factual Se exige conocimiento Buscar informacioó n

de un concepto o un sobre el Colegio
hecho concreto en el Imperial de Madrid
pasado
SEGUNDO ORDEN
Relevancia histoó rica Explica la relevancia ¿Queó es el Estudio de la
histoó rica de un evento o Villa de Madrid?
persona en particular
utilizando criterios
apropiados
Cambio y continuidad Comprender el cambio ¿Coó mo era la Educacioó n
en el pasado como un durante los siglos XVI y
proceso, y con XVII?
diferentes ritmos y
patrones. Identificar los
patrones complejos de
progreso y decadencia
en los diferentes
pueblos o sociedades
Causas y consecuencias Reconocer muó ltiples Ánalizar el impacto de
causas y consecuencias los jesuitas en la
a corto y largo plazo. historia de la Educacioó n
Ver la consecuencia de
un hecho o persona
concreta en las
actividades humanas y
las estructuras y las
condiciones actuales
Perspectiva histoó rica Reconocer las Organiza una visita
diferencias entre las virtual por la zona del
actuales creencias y Instituto San Isidro
motivaciones (visioó n comparando el plano de
del mundo) y las de los Teixeira con zonas
pueblos y sociedades actuales
anteriores. Explicar las

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 perspectivas de las
personas en el pasado
en su contexto histoó rico
Dimensioó n eó tica Realizar juicios eó ticos ¿Crees importante el
razonados sobre uso de edificios
acciones de la gente en histoó ricos como centros
el pasado, actuales? ¿Bajo queó
reconociendo el condiciones de
contexto histoó rico en el conservacioó n?
que operaban. Evaluar
las implicaciones para
hoy de los sacrificios y
las injusticias del
pasado

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