Planeación Historia

ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA “JUSTO SIERRA MÉNDEZ”
SEIEM
PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR ASIGNATURA: HISTORIA III
CICLO ESCOLAR: 2019-2019 PERIODO DE APLICACIÓN: del 26 al 30 de agosto 2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
BLOQUE I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España
TEMA 1. Panorama del periodo.
SUBTEMAS 1.1 Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de
Nueva España.
Aprendizaje(s) esperados(s)
•Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
•Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
Propósitos:  Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial •Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información
histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado •Reconozcan a las sociedades
y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y
cuidar el patrimonio natural y cultural •Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia
democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.
Competencias que Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la
se favorecen: convivencia
Vinculación con Español. Geografía Form. Civ. y Etica.
asignatura(s)
PAE´s que fortalece PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

INICIO: Libreta
1era Bienvenida a los alumnos. Examen de Hojas impresas
Dar a conocer las indicaciones para llevar acabo el examen de diagnóstico. diagnostico u online
Aplicación del examen de diagnóstico de la asignatura.
DESARROLLO: Test
2da Aplicar el test de estilos de aprendizajes. Participación Hojas fotostáticas
Recolectar los resultados del test. Disposición
Pedir a los alumnos que elaboren su autobiografía
3era Orientar al alumno sobre cómo puede escribir su autobiografía.
Se puede hace en tres partes: Hoja blanca
Parte 1: Libreta
Información de identidad.
Parte 2:
Autobiografía
En esta parte habla sobre tu vida académica y tu formación en general.
Parte 3:
Habla sobre tus metas, sueños y aspiraciones. En que estas interesado. Que quieres lograr y cómo estás
prácticas/programa pueden ayudarte en tu futuro.
4ta CIERRE:
Elaboración de portada. Libreta
Encuadre de la
Forma de evaluación. Lápices de
asignatura
Reglamento interno de la asignatura. colores
RECURSOS TECNICAS DE ACTVS. PARA EL DESARROLLO DE

INSTRUMENTOS DE ESTRATEGIAS
DIDACTICOS ENSEÑANZA COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
CAÑON COMPUTADORA LLUVIA DE DEBATE EXPOSICIÓN PARTICIPACIÓN HISTORIETA ESCENIFICACIÓN SOCIALIZAR IDEAS. COLABORACIÓN
IDEAS
PERIODICOS Y DIALOGO ESCENIFICACIÓN PORTAFOLIO MANEJO DE FORMACIÓN DE
REVISTAS RETROPROYECTOR HEURISTICO PROYECTO DIDÁCTICO EL PERIODIQUERO TEATRO GUIÑOL CONCIENCIA HISTÓRICA
INFORM.
PARA LA CONVIV.
INVESTIGACIÓN MAPA COMPRENSIÓN DEL ESPACIO ESQUEMATIZAR
ANECDOTARIO CONCEPTUAL HISTORIETA EL MAPA DE ……. Y TIEMPO
PREGUNTA TRABAJO EN EQUIPO LINEA DE TIEMPO CUADRO ESCRIBIENDO CARTA TEATRO DE LUZ Y ÁMBITOS DE ESTUDIO COMENTARIOS ORALES
CARTELES GRABADORA GENERADOR SINÓPTICO A……. SOMBRA Y/O ESCRITOS
A
TELEVISOR IMPRESOS APUNTES MAPA DILEMA ENLACE DE ESQUEM FE ANÁLISIS LECTURA
EXPOSICIÓN SOCIALIZACIÓN GEOGRÁFICO ORACIONES
ENSAYO EXAMEN CORRIDO JUZGANDO A….
OBSERVACIONES
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ELABORÓ REVISÓ VO. BO.
SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________ ____________________________________ ______________________________

PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR PROFR. JOSÉ GUADALUPE MARIN DE JESÚS MTRO. PEDRO VALENTE VALENCIA
SEIEM
CICLO ESCOLAR: 2019-2019 PERIODO DE APLICACIÓN: del 02 al 06 de septiembre 2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
TEMA 1. Panorama del periodo.
SUBTEMAS 1.1 Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de
Nueva España.
•Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
•Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
asignatura(s)

INICIO: Libreta
1era  Investigar de forma individual en distintas fuentes y registrar en su cuaderno el significado de los Investigación Diccionario
siguientes términos: prehispánico, conquista, virreinato, expedición, descubrimiento y colonización. Lectura Hojas impresas
Compártelos con tus compañeros en sesión grupal. Cuadro
 Leer y analizar la información entregada por la profesora referente al panorama del periodo, para elaborar sinóptico
un cuadro sinóptico que registre los hechos y procesos más relevantes ocurridos en el México Participación
Prehispánico, la conquista y el virreinato. Basándose con las preguntas: ¿Qué hechos y procesos?,
¿Cuándo, dónde ocurrieron?
DESARROLLO: Línea del
2da  En sesión grupal, con la información recabada, elaborar colaborativamente, una línea del tiempo del tiempo Información de la
periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica Trabajo sesión pasada
(2500 a. C), inicia construcción de Monte Albán (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C.), colaborativo Libreta
fundación de Tula (900 d.C.) fundación de Tenochtitlan (1325 d.C.), descubrimiento de América (1492 Participación Hojas blancas o
de colores
d.C.), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C.), llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C.), llegada Disposición
Tijeras
del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.C.) y establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C.), se Reflexión
funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 d.C.). (se pueden agregar, sustituir) La profesora Resistol o cinta
o un alumno avanzado, dará orientaciones sobre las características que debe reunir la línea del tiempo. adhesiva
 REFLEXIONAR: ¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en
esta línea del tiempo de la Historia de México? Identificar las relaciones de causa-efecto, simultaneidad y
pasado-presente-futuro entre los hechos y procesos de la línea del tiempo elaborada.
 En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente, localizar las principales
3era culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y de conquista, así como los avances
de la colonización en Nueva España. (La profesora dará las características que debe tener el Mapa
mapa histórico). Escribir el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas Libreta
en el lugar del mapa que corresponda. Localización
 Marcar con líneas las rutas de las expediciones de exploración, las de la conquista y las de Ubicación
expansión de la colonización al resto del territorio de lo que hoy es México. Indicar al menos
quiénes las encabezaron, los lugares que exploraron, si fundaron alguna ciudad y la fecha.
1. Mexica 2. Maya 3. Guanajuato 4. Veracruz 5. Guadalajara
4ta CIERRE:
 En sesión general, formular y registrar conclusiones en un cuadro respecto a los puntos másCuadro de Libreta
importantes del tema anotar en un papel bond: 1. Principales hechos y procesos de México conclusiones Papel bond
prehispánico, la conquista y el virreinato. 2. La ubicación geográfica de las culturas Trabajo grupal
prehispánicas, las expediciones de exploración, de conquista y de colonización de Nueva España

EVALUACIÓN
IDEAS
INFORM.
PARA LA CONVIV.
INVESTIGACIÓN MAPA COMPRENSIÓN DEL ESQUEMATIZAR
ANECDOTARIO CONCEPTUAL HISTORIETA EL MAPA DE ……. ESPACIO Y TIEMPO
CARTELES GRABADORA GENERADOR TRABAJO INDIVIDUAL SINÓPTICO A……. SOMBRA Y/O ESCRITOS
A
PAPEL BOND
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
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SEIEM
TEMA 2. Temas para comprender el periodo. ¿Por qué la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportes prehispánicos, españoles, asiáticos
y africanos?
SUBTEMAS 2.1 El mundo prehispánico: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía, estructura social y vida
cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes.
 Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico.
asignatura(s)

INICIO: Libreta
1era  Activar los conocimientos previos, participar en una lluvia de ideas sobre lo siguiente: ¿Qué viene a tu Lluvia de ideas Diccionario
mente cuando hablamos de Registro Celular
1. Culturas prehispánicas? Investigación Internet
2. Mesoamérica?
3. Quetzalcóatl o Tlaloc?
 Registrar en tu cuaderno las ideas que vienen a tu mente.
 De manera individual investigar en distintas fuentes y registrar en un cuadro el significado de los
siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica, cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta
DESARROLLO:
2da  Leer la información entregada por la profesora relativo al Mundo prehispánico, identificar las Hojas impresas
Lectura Libreta
características de las culturas prehispánicas mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental
Mapa mental Colores
sobre dichas culturas que incluya: zonas culturales y sus horizontes, cosmovisión mesoamericana,
economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos Iliustraciones
independientes.
 A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos elaborar una línea del tiempo, sobre los horizontes
3era preclásico, clásico y posclásico. Ilústrala y registra alguna característica relevante de cada una.
Libreta
Trabajo grupal Ilustraciones
Línea del
tiempo
4ta CIERRE:
 Organizado en equipo, localizar en el mapa de México los lugares donde se establecieron las culturas Trabajo en Libreta
prehispánicas. equipo Mapa de la
 Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda. Localización en republica
1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya 5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca mapa
 Escribir un ensayo sobre las características políticas, económicas, sociales y culturales del mundo Ensayo
prehispánico.

EVALUACIÓN
IDEAS
INFORM.
PARA LA CONVIV.
INVESTIGACIÓN MAPA MENTAL COMPRENSIÓN DEL ESQUEMATIZAR
A
PAPEL BOND
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
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TEMA 3. Temas para comprender el periodo. ¿Por qué la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportes prehispánicos, españoles, asiáticos
y africanos?
SUBTEMAS 3.1 Conquista y expediciones españolas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El
surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.
asignatura(s)

INICIO: Libreta
1era  Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, investigar en diversas fuentes y Investigación Diccionario
registrar los significados de los siguientes términos: conquista, expedición, mercedes reales, tributo, Registro Celular
encomienda y evangelización. Socializar los significados que encontraste en sesión grupal y redactar un Socialización Internet
texto breve utilizando los conceptos de manera congruente. Participación
PAUSA ACTIVA últimos 5 minutos. Disposición
El movimiento es crucial en el aprendizaje. Pedir a los estudiantes que se pongan de pie y pestañeen con el
ojo derecho mientras chasquean los dedos de su mano izquierda. Luego deben repetir esto con el ojo
izquierdo y la mano derecha. Después en parejas golpear el pie derecho una vez, el pie izquierdo dos veces y
el pie derecho tres veces, aumentando la velocidad con la que alternan el golpe sobre el piso.
DESARROLLO: Lectura
2da  Leer y analizar en el libro de texto y/o en otras fuentes de información lo referente al tema CONQUISTA Análisis Libreta
Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS, para elaborar un diagrama causa-efecto relacionado con la conquista Diagrama causa- Libro
de México. Orientar a los alumnos para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos, procesos, efecto Colores
las fechas y lugares.
CIERRE: En equipos, elaborar una línea del tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos más
3era relevantes de las expediciones españolas, de la conquista de México, otras expediciones, el surgimiento de la
Nueva España, mercedes reales, tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades. (Por Libreta
ejemplo: Hernán Cortés sale de Cuba en 1519, inicio de la epidemia de viruela en 1520, caída de Tenochtitlan Hojas de colores
en 1521, llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán en 1522 y la familia Montejo inicia la conquista de Resistol
Yucatán en 1527), busquen otra hechos relevantes relacionadas con la temática y agréguenlas a la línea del Tijeras
tiempo. Regla
Trabajo grupal
Línea del
tiempo
Reflexión
Preguntas
REFLEXIÓN: ¿Por qué se hacían las expediciones?, ¿Qué opinan de las acciones que realizaban los
conquistadores españoles con las personas y sus costumbres y creencias? ¿Qué beneficios hubo para la
población indígena y los españoles? ¿y qué perjuicios tuvieron los indígenas y los españoles?

EVALUACIÓN
IDEAS
INFORM.
Libro PARA LA CONVIV.
INVESTIGACIÓN MAPA MENTAL COMPRENSIÓN DEL ESQUEMATIZAR
A
PAPEL BOND
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________ ____________________________________ ______________________________


CICLO ESCOLAR: 2019-2020 PERIODO DE APLICACIÓN: 23 al 26 de septiembre 2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
TEMA 4. Los años formativos:
SUBTEMAS 4.1 La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la
universidad y la Casa de Moneda.
Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas.
asignatura(s)

INICIO: Libreta
1era  Leer en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La transformación del paisaje: ganadería, Lectura Libro
minería y nuevos cultivos; Inmigración española, asiática y africana; la creación de la universidad y la Esquema de Formato
Casa de Moneda, durante de la época colonial. Subraya lo que consideres relevante y posteriormente análisis
selecciona la información y elabora un esquema de análisis de procesos históricos. Utilizar un formato Pregunta
entregado por el profesor. Participación
 REFLEXIÓNAR: ¿Qué rasgos de los hechos analizados permanecen en nuestros días? Disposición
PAUSA ACTIVA últimos 5 minutos.
- Imágenes invisibles
Hacer que uno de tus alumnos dibuje en el aire mientras una pareja adivina qué está dibujando.
Pueden hacer varios grupos. Podrías darles categorías como alimentos, lugares, etc.
DESARROLLO: Trabajo en
2da  En equipos con los conocimientos adquiridos en la sesión pasada, elaborar una lista, señalando sucesos y equipo Libreta
procesos destacados del tema como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de Lista Colores
la primera universidad del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población africana y Cuadro de Pintarrón
asiática introducción de cultivos y cría de ganado. registro
 En un cuadro registrar que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Incluir en la lista
los que faltan y considerar los más importantes.
- Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).
- Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de México (1553).
- Fundación de la Casa de la Moneda (1535).
-TAREA: Pedir a los alumnos un mapa de la república mexicana, colores, resistol.
3ra  En grupo, participar en la localización en un mapa de México de los sitios geográficos donde se Mapa de la
Localización
establecieron los primeros centros mineros de los españoles que llegaron a nuestro país. republica
Ubicación de
 Escribir el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que corresponde del siguiente Colores
Ciudades
mapa.
mineras
1.- Zacatecas 2.- Guanajuato 3.- San Luis Potosí 4.- Taxco 5.- Fresnillo 6.- Chihuahua
CIERRE:
4ta  Individual, elaborar un tríptico referente a los cambios que produjo en Nueva España la introducción de
nuevas actividades económicas. Colocar imágenes. Libreta
Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia Hojas
INFORMACIÓN sobre INFORMACIÓN sobre Datos de identificación de la Resistol
cambios producidos nuevas actividades Escuela, alumnos, grupo, Tríptico Tijeras
económicas asignatura Información de Imágenes
la semana
LOS CAMBIOS GENERADOS EN
NUEVA ESPAÑA POR LA
INTRODUCCIÓN DE NUEVAS
ACTIVIDADES ECONOMICAS
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________ ____________________________________ ______________________________


CICLO ESCOLAR: 2019-2020 PERIODO DE APLICACIÓN: 30 de septiembre al 03 de octubre2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
TEMA 5. Nueva España y sus relaciones con el mundo:
SUBTEMAS 5.1 Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva
España en el intercambio internacional.
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
asignatura(s)

INICIO: Libreta
1era  Investigar en distintas fuentes y registra en un cuadro los significados de las siguientes palabras: flota, Investigación Libro
comercio, consulado y remesa. Compartir lo investigado con los compañeros de clase en sesión grupal. Cuadro de Diccionario
 Utilizar estos conceptos, demostrando que se ha comprendido el significado y sentido de los mismos, registro Celular
escribiendo un enunciado en el que se incorpore las cuatro palabras. Texto Internet
 PAUSA ACTIVA últimos 5 minutos. Disposición Regla
- MOVIMIENTO. Participación
Pedir a los alumnos que se pongan de pie y, mientras inhalan, que levanten un brazo o una pierna y
los agiten mientras exhalan, hasta volver a la posición original. (Repetir la actividad con diferentes
partes del cuerpo)
DESARROLLO: Lectura
2da  Leer y analizar en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información relacionada con los siguientes Análisis Libreta
aspectos de Nueva España: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El Registro Libro de texto
en
comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. esquema mental
 Seleccionar lo importante y registrar en un esquema mental.
3ra  Participar en la sesión grupal, coordinados por el docente, y colaborar en la construcción de una línea del Libreta
tiempo que señale los sucesos y procesos más relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Libro
Nueva España con el mundo. Regla
 Seleccionar cada acontecimiento y escribir en el cuadro que corresponde al año que se señala en el
esquema cronológico. Fíjate en el ejemplo y luego realiza lo que falta. Puedes agregar más columnas
inclusive entre las que están fechadas.
- Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España (1565). Colaboración
- Principia construcción de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686). Línea de tiempo
- Fundación del puerto de Acapulco en Nueva España (1550). Cuadro de
- Fundación del puerto de Callao en Perú (1537). registro
 Pedir a los alumnos un planisferio, colores e ilustraciones de barcos de la epoca para la siguiente
sesión.
CIERRE: Mapa de la
Localización de
4ta  En el planisferio, localizar las rutas marítimas que utilizaba Nueva España para comerciar con España, republica
rutas marítimas
Perú y Filipinas. Colores
Localización de
 Localizar en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España, trazar y escribir en el Imágenes
puertos
planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde. Ilustrar las rutas entre los puertos con Resistol
Ilustración
barcos comerciales representativos de la época.
1.- Acapulco 2.- Callao 3.- Manila
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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CICLO ESCOLAR: 2019-2020 PERIODO DE APLICACIÓN: 07 al 10 de octubre2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
TEMA 6. LA LLEGADA A LA MADUREZ
SUBTEMAS 6.1 El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición.
Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno.
Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato.
asignatura(s)

INICIO:
1era  Leer en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema LA LLEGADA A LA MADUREZ, Lectura Libreta
poniendo especial atención en la organización de la sociedad novohispana, las instituciones de gobierno Cuadro Libro de texto
locales, cabildos indígenas y ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el sinóptico
comercio interno de Nueva España. Posteriormente, elaborar un cuadro sinóptico con la información Disposición
recabada. Participación
 PAUSA ACTIVA últimos 5 minutos.
- Colores
Pedir a los estudiantes que piensen en los colores mientras se enfocan en la respiración. Deben
inhalar un color verde oscuro y exhalar un gris. Comentar a los estudiantes que imaginen los colores
como remolinos vivos con cada inhalación. Si un estudiante está reduciendo la intensidad después de
un momento de enojo, el color rojo es un gran color para exhalar.
DESARROLLO:
2da  En grupo, coordinar a los alumnos, con los datos recabados en la lectura elaborar una línea del tiempo, Libreta
señalando los sucesos y los procesos de mayor importancia del tema, por ejemplo: Libro de texto
- Muere Juan de Zumárraga primer obispo de México (1548)
- Inicia actividades el tribunal de la Inquisición en Nueva España (1570) Trabajo grupal
- Fundación del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519) Línea del
- Fundación del pueblo de indios de Querétaro (1531) tiempo
Sucesos y
procesos
TAREA: Pedir a los alumnos un mapa de la república para la siguiente sesión

3ra  Localizar en un mapa de México, los sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el
país en la época colonial. Localización Libreta
 Escribir el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del mapa que (Mapa) Libro de texto
corresponde Mapa
1. Guanajuato 2. Morelos 3. Querétaro 4. San Luis Potosí Colores
CIERRE:
4ta  Escribir un ensayo, sobre la composición y las atribuciones de los ayuntamientos en la Nueva España; Libreta
con los siguientes aspectos. Libro de texto
ENSAYO
Ensayo
 “Historia de los ayuntamientos en Nueva España”
a) Antecedentes b) Primeros ayuntamientos de Nueva España
c) Composición (cómo se integraban los ayuntamientos)
d) Atribuciones (qué les tocaba o podían hacer los que participaban en los ayuntamientos)
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________ ____________________________________ ______________________________


CICLO ESCOLAR: 2019-2020 PERIODO DE APLICACIÓN: 14 al 17 de octubre2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
TEMA 7. ARTE Y CULTURA TEMPRANA
SUBTEMAS 7.1 El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo urbano.
Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas.
asignatura(s)

INICIO:
1era  Investigar en diversas fuentes y registrar en su cuaderno los significados de los siguientes conceptos: Investigación Libreta
cultura, arte, mestizaje. Después compartirlos con sus compañeros. Socialización Libro de texto
 Al socializar los conceptos investigados utilízalos en el entorno actual y complementar el esquema Esquema Diccionario
siguiente. Disposición Internet
Participación Celular
- Alfabeto simbólico
Los estudiantes tendrán que cantar el alfabeto con nombres u objetos, y no con letras.
DESARROLLO:
2da  Leer en el libro de texto, lo relativo al tema, poniendo especial atención en los cambios y continuidades Lectura Libreta
de las expresiones artísticas novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la Diagrama causa- Libro de texto
mezcla de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España. Con la efecto
información recabada elaborar un diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza novohispana.
 En binas, con los conocimientos adquiridos, elaborar un esquema cronológico, señalando los
acontecimientos y los procesos más importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los Libreta
Trabajo en binas
3ra inicios de Nueva España. Libro de texto
Esquema
-Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla (1575)
cronológico
- Fundación del convento franciscano de Huejotzingo (1525)
- Inicia la construcción de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. de México (1571)
- Fundación del convento franciscano de Tlaxcala (1524)
CIERRE:
4ta  Localizar en un mapa de México y en un planisferio los sitios geográficos de los cuales procedían las Libreta
influencias indígenas, españolas, asiáticas y africanas que conformaron la cultura novohispana. Libro de texto
 Escribir el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda. Localización Mapa
1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya 5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca (Mapa) Colores
 Escribir el número de los países que se indican en el lugar del planisferio que se localizan. Comentar a los
alumnos que de los habitantes de estos países también hubo aportes a la cultura novohispana.
1. España 2. Filipinas 3. China 4. Perú 5. Cuba 6. Senegal 7. Nigeria 8. Angola
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
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CICLO ESCOLAR: 2019-2020 PERIODO DE APLICACIÓN: 21 al 24 de octubre 2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
TEMA 8. Temas para analizar y reflexionar
SUBTEMAS 8.1 De la herbolaria prehispánica a la industria farmacéutica. Piratas y corsarios en el Golfo de México.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
asignatura(s)

INICIO:
1era  Integrados en equipos, Investigar sobre los usos medicinales que se les da a algunas plantas en la Trabajo en Libreta
comunidad. Utilicen un cuadro C-Q-A que se denomine “Las plantas medicinales utilizadas en la equipo Libro de texto
comunidad” y llenar la primera columna. Investigación Internet
 Entregar a los alumnos la información de las características que debe contener el cuadro de C-Q-A para Cuadro C Celular
que puedan elaborarlo con mayor facilidad. Lectura
Disposición
Participación
- MOVIMIENTO.
Pedir a los alumnos que se pongan de pie y, mientras inhalan, que levanten un brazo o una pierna y
los agiten mientras exhalan, hasta volver a la posición original. (Repetir la actividad con diferentes
partes del cuerpo)
DESARROLLO:
2da  Cada equipo deberá realizar una investigación sobre “Las plantas medicinales utilizadas en la Libreta
comunidad” en la que viven. Para ello deben elaborar un cuestionario para recabar información. La clave Internet
para su elaboración es ¿Qué me gustaría saber? Las anotan en su cuaderno y en la segunda columna del Celular
cuadro C- Q- A. El maestro debe orientar a los alumnos para que las preguntas sean importantes y no
sean demasiadas. (Pueden seleccionar de las que siguen):
¿Qué plantas medicinales conoce? Trabajo en
¿Cuáles utiliza con más frecuencia? equipo
¿Cuándo o para qué las toman? Cuestionario
¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza? Cuadro Q
¿Cómo se prepara la planta para usarse? Investigación
¿Qué parte de la planta se usa? Investigación
¿Cuánto días se debe tomar o comer?
¿Qué precauciones se deben seguir?
¿Qué riesgos tiene su consumo?
¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco?
¿Cuál o cuáles fármacos contienen extracto de la planta?
¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?
¿Por qué?
 Elaborar un informe sobre su investigación para que lo presenten en el grupo. A partir del informe, Trabajo en
completar la columna: ¿Qué aprendí? del cuadro C-Q-A. equipos Libreta
3ra Informe
Cuadro A
Investigación
CIERRE:
4ta  Dictar, contestar, reflexionar y compartir las siguientes preguntas: Libreta
Preguntas
¿Qué les pareció la actividad?
Participación
¿Qué problemas encontraron en su investigación?
¿Sobre qué más les gustaría investigar entrevistando a los adultos mayores de su comunidad?
¿Dónde podemos encontrar más información útil cuando investigamos?
¿Creen que esto nos ayuda a aprender mejor?
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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CICLO ESCOLAR: 2019-2020 PERIODO DE APLICACIÓN: 04 al 07 de noviembre 2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
BLOQUE II Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
TEMA 1. PANORAMA DEL PERIODO:
SUBTEMAS 1.1 Ubicación temporal y espacial del movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de independencia
 Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas y la Independencia de México, utilizando términos como
siglo, década y año.
• Señala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.
asignatura(s)

INICIO:
1era  En equipos, participar en una lluvia de ideas respecto a las siguientes preguntas y observar el mapa Trabajo en Libreta
entregado por la profesora: equipo Libro de texto
¿Cuánto tiempo hace que los españoles conquistaron el Imperio de los Mexicas? Preguntas Hoja impresa
¿Cuántos siglos, décadas o años duró el dominio español del territorio que hoy es México? Registro en Pintarrón
¿Cuándo se inició el descontento contra los españoles? ¿Por qué? cuadro
Participación
 Registrar sus ideas en el siguiente cuadro y compartir su información con el grupo. Disposición
Alfabeto simbólico
DESARROLLO: Libreta
2da  Realizar la lectura del tema en el libro de texto, poner atención en la ubicación espacial y temporal del Libro
movimiento intelectual denominado “la ilustración”, de las reformas borbónicas y del proceso de
independencia de México. En textos de consulta subrayar hechos importantes ocurridos durante cada
proceso indicado, así como personajes que participaron, fechas y lugares en los que ocurrieron.
 Utilizando la información recabada, colaborar con el grupo para elaborar una línea del tiempo que ubique Lectura
adecuadamente lo siguiente: El movimiento de la ilustración, Las reformas borbónicas del siglo XVIII, El Disposición
proceso de independencia de Nueva España, y establezcan relaciones con hechos y procesos como los Participación
siguientes: 1776: independencia de las 13 colonias inglesas en Norteamérica, 1786: división de Nueva Trabajo en
España en intendencias, 1789: inicio de la Revolución Francesa, 1812: Constitución de Cádiz y 1814: grupo
promulgación de la Constitución de Apatzingán. Línea del
tiempo
 Pedir un planisferio y un mapa de la república.

3ra  En diversos mapas, con la orientación del docente, localizar y registrar identificando con colores y/o Localización,
anotaciones, los países y/o ciudades en los que se ubican: el movimiento de ilustración, las reformas registro y Libreta
borbónicas y el proceso de independencia de México. ubicación de Libro de texto
¿Dónde se inició el movimiento de la ilustración? ¿Dónde? ¿Cuánto hace? ¿Quiénes son sus principales países o
representantes? ¿Cuáles son sus ideas centrales? ciudades del
movimiento de
ilustración, las
reformas
borbónicas y el
proceso de
independencia
de México.
Registro de
lugares de la
lucha de
independencia
de másico.
 Utilizar el mapa de la república para registrar los lugares en los que se dieron las etapas de la lucha por la
independencia de másico. (este mapa se puede editar al tamaño carta para que se aprecien mejor los
datos)
CIERRE:
4ta  En grupo, y auxiliándose de la línea del tiempo y los mapas, guiados por el maestro, formular y registrar Libreta
Preguntas
conclusiones respecto a: Libro de texto
Participación
1. ¿Cuándo y dónde sucedió el movimiento de Ilustración?
2. ¿Cuándo se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España?
3. Periodo de tiempo de cada etapa o fase del proceso de independencia de México.
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________ ____________________________________ ______________________________


TEMA 2. Temas para comprender el periodo. ¿Cómo afectó la crisis de la Corona española a Nueva España?
SUBTEMAS 2.1 El auge de la economía novohispana: Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. 2.2 Desarrollo de redes
comerciales internas. 2.3 El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. 2.4 Las innovaciones
agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la actividad industrial.
Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII.
asignatura(s)

INICIO:
1era  Consultar en distintas fuentes y registrar los significados de las siguientes palabras: crecimiento, Investigación Libreta
expansión, redes, comercio, agropecuaria, industria y tecnología. Registro Libro de texto
 Antes de leer el contenido del tema “EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA” elaborar al Lectura Pintarrón
menos una pregunta sobre cada uno de los subtemas para poder guiar la lectura. Leer y analizar en el libro Análisis Internet
de texto y/o en otras fuentes, información sobre los contenidos del tema. Después elaborar un diagrama Diagrama de Celular
uve (explicar cómo elaborar el diagrama) y registrar los datos más importantes respecto a hechos, fechas, uve
lugares, causas, cambios, actividades económicas, rol de la iglesia, el campo, etc. Participación
Disposición
Alfabeto simbólico
DESARROLLO:
2da  En equipo de trabajo y con la información recabada, elaborar una línea del tiempo que señale los sucesos
y los procesos más significativos relacionados con el crecimiento de la población, el florecimiento de las
ciudades, el rol económico de la iglesia, las actividades agropecuarias, la tecnología minera y el inicio de
la actividad industrial en la Nueva España.
Trabajo en Libreta
equipo Libro de texto
Línea del
tiempo
3ra  En un mapa de México, coordinados por el docente, ubicar los sitios que corresponden a los centros Localización,
mineros, las redes comerciales, los centros industriales, así como las actividades en el campo de Nueva registro y Libreta
España (elegir un color para cada elemento indicado, ubicar en el mapa y en cuadrito de simbología). ubicación en Libro de texto
mapa. Mapa de
México
CIERRE:
4ta  Participar en grupo en un debate y reflexionar sobre las ventajas y las desventajas de la implantación de la Trabajo en Libreta
cultura económica española entre la población indígena, mestiza y las castas que habitaban en Nueva grupo Libro de texto
España. Debate
 Registrar la información en un cuadro. Reflexión
Cuadro de
registro
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________ ____________________________________ ______________________________


TEMA 3. LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA
SUBTEMAS 3.1 La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. 3.2. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división
política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre.
Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.
Propósitos:  Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos de la historia de México y la mundial •Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus
conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado •Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural •Propongan y
participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
asignatura(s)

1era  Suspensión de labores. ------------------- --------------------
2da INICIO: Lluvia de ideas Libreta

 Participar en una lluvia de ideas sobre lo siguiente: Registro en Libro de texto
¿Qué es una monarquía?, ¿Qué entienden por decadencia?, ¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el esquema Pintarrón
siglo XVIII?, ¿Qué país acabó con el poderío naval español? Investigación Internet
 Las respuestas o las de tus compañeros, se pueden anotar en un esquema; como la profesora les indique: Participación Celular
Disposición

Matemática:
Dar a los estudiantes tres instrucciones en secuencia. Entre compañeros, tendrán que realizar estas
instrucciones en 30 segundos. Por ejemplo: cuenta por dos hasta 20, luego cuenta por tres hasta 50, y
finalmente, por siete hasta 80. Cuando uno termina, es el turno de otro estudiante.
DESARROLLO:
3ra  Leer en el libro de texto lo relativo al tema de la monarquía española y las reformas en Nueva España,
poniendo especial atención en las causas y consecuencias, así como los tiempos en que ocurrieron y que
ocasionaron la transformación de la monarquía española. Posteriormente, elaborar un mapa mental que
especifique los puntos más importantes del tema TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA
Libreta
ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. Libro de texto
Lectura
Mapa mental
4ta CIERRE:
 Localizar y anotar en lista los territorios de Inglaterra y España, que fueron los países que tuvieron
importante participación en la transformación de la monarquía española.
 Mostrar a los alumnos dos mapas correspondientes a dos etapas de la historia del territorio de lo que hoy
es México y contestar las siguientes cuestiones:
- Comparar ambos mapas: ¿Qué cambios hubo de un periodo a otro?, ¿Para qué se hicieron los Localización Libreta
cambios?, ¿En dónde quedó el Nuevo Reino de León? Registro Libro de texto
- Registrar en tu cuaderno los resultados de la comparación de ambos mapas. Observación
 De manera individual escribir un ensayo en el que se expliquen las causas y consecuencias de las Mapas
reformas borbónicas. Preguntas
Ensayo Causas
y consecuencias
____________________________________ ____________________________________ ______________________________


CONTENIDO 4. Desigualdad social: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.
asignatura(s)

1era INICIO: Investigación Libreta
 Investigar en varias fuentes y registrar en el cuaderno el significado de las siguientes palabras: Participación Diccionario
corporación, fuero, tensión social, hacienda, conflicto, rural. Después comparte tus conceptos con el Canción o Internet
grupo. corrido Celular
 Compartir los significados e intenta escribir una canción o corrido en el que se incorporen estas palabras.

Matemática:
 Dar a los estudiantes tres instrucciones en secuencia. Entre compañeros, tendrán que realizar estas
instrucciones en 30 segundos. Por ejemplo: cuenta por dos hasta 20, luego cuenta por tres hasta 50, y
finalmente, por siete hasta 80. Cuando uno termina, es el turno de otro estudiante.
2da  Responder a las siguientes cuestiones ¿Por qué había desigualdad social en la época de La Colonia?, Preguntas Libreta
¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para qué se establecieron las haciendas? Lectura Libro de texto
 Leer y analizar en el libro de texto y/o en otras fuentes lo referente a la Desigualdad social en la Nueva Participación
España para elaborar un cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes. (Dibújalo más grande en Disposición
el cuaderno) Análisis
Cuadro
sinóptico
DESARROLLO:
3ra  En grupo, con la información recabada, elaborar una línea del tiempo y registrar sucesos y procesos
trascendentes que tengan relación con la desigualdad social que hubo en Nueva España. Línea del
tiempo
Registro de
sucesos y Libreta
Libro de texto
procesos
4ta CIERRE:
 En equipos y ocupando mapas de Nueva España como el que entregara su profesor(a), seleccionar las
intendencias en las que se desarrollaron las haciendas y conflictos en el medio rural.
Trabajo en Libreta
equipo. Libro de texto
Selección de Mapa
intendencias. Papel bond o
 Elaborar carteles alusivos al surgimiento de las haciendas y a las desigualdades sociales en las ciudades y Carteles cartulina
en el campo novohispano y luego haz una breve explicación de cómo era la vida en la Nueva España a Explicación Marcadores
finales del siglo XVIII y principios del XIX. Colores
____________________________________ ____________________________________ ______________________________


CICLO ESCOLAR: 2019-2020 PERIODO DE APLICACIÓN: 02 al 05 de diciembre 2019 GRADO: 3° GRUPO: “A”
CONTENIDO 4. LA CRISIS POLÍTICA. Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de
autonomía. El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia.
asignatura(s)

1era INICIO: Investigación Libreta
 Investigar en distintas fuentes el significado de los siguientes términos: crisis, política, invasión, Dibujos o Diccionario
criollismo, ideas ilustradas, autonomía, golpe de Estado, conspiración e insurrección. Ilustración Internet
 Representar con un dibujo o una ilustración, el significado de las palabras. Participación Celular
Imágenes
 PAUSA ACTIVA últimos 5 minutos. Disposición
Resistol
La bolsa de basura Tijeras
 En una bolsa con objetos domésticos como marcadores, papel, abrelatas, cordones de zapatos y otros
elementos que podrían encontrarse en una bolsa con basura. El objetivo de esta bolsa es elegir cualquier
objeto y pedirle a los estudiantes que piensen en dos formas de reinventar este objeto para otros usos.
Pueden escribir o dibujar sus respuestas. Una vez que los estudiantes han dibujado o escrito estos, pueden
caminar por el durante un minuto compartiendo y comparando sus iniciativas.
2da  Leer en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo mucha atención en la difusión Lectura Libreta
de las ideas ilustradas en las colonias españolas, la invasión francesa a España, las conspiraciones, las Participación Libro de texto
causas que tenía la población novohispana criolla y mestiza para buscar la independencia y la Disposición
insurrección de 1810. Luego elaborar un esquema de análisis de procesos tomando en cuenta las Esquema de
preguntas básicas de dicho esquema. análisis
Preguntas
DESARROLLO: Línea del
3ra  En grupo, apoyados por el docente, con la información reunida, elaborar una línea del tiempo, señalando tiempo
sucesos y procesos destacados de la crisis política que acontecieron en los finales de la etapa colonial. Análisis
Texto
Libreta
Libro de texto
 Analizar la línea del tiempo y elaborar un texto en el que se explique la relación entre los distintos
acontecimientos que culminan con la crisis política y la insurrección de 1810.
4ta CIERRE:
 Participar en una sesión general para localizar en un mapa de México, las poblaciones donde se
efectuaron las principales conspiraciones a favor de la independencia mexicana.
 Elaborar un mini-cartel sobre a las causas que originaron la independencia de México.
Participación. Libreta
Localización de Libro de texto
poblaciones Mapa
Mini-cartel Marcadores
Colores

____________________________________ ____________________________________ ______________________________


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ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA “JUSTO SIERRA MÉNDEZ”

BLOQUE I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

TEMA 1. Panorama del periodo.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

RECURSOS TECNICAS DE ACTVS. PARA EL DESARROLLO DE

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ ____________________________________ ______________________________

TEMA 1. Panorama del periodo.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

RECURSOS TECNICAS DE ACTVS. PARA EL DESARROLLO DE

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ ____________________________________ ______________________________

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

RECURSOS TECNICAS DE ACTVS. PARA EL DESARROLLO DE

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ ____________________________________ ______________________________

PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR ASIGNATURA: HISTORIA III

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

RECURSOS TECNICAS DE ACTVS. PARA EL DESARROLLO DE

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ ____________________________________ ______________________________

PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR ASIGNATURA: HISTORIA III

TEMA 4. Los años formativos:

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

-TAREA: Pedir a los alumnos un mapa de la república mexicana, colores, resistol.

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ ____________________________________ ______________________________

PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR ASIGNATURA: HISTORIA III

BLOQUE I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

TEMA 5. Nueva España y sus relaciones con el mundo:

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

1.- Acapulco 2.- Callao 3.- Manila

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR ASIGNATURA: HISTORIA III

BLOQUE I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

TEMA 6. LA LLEGADA A LA MADUREZ

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

TAREA: Pedir a los alumnos un mapa de la república para la siguiente sesión

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR ASIGNATURA: HISTORIA III

BLOQUE I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

TEMA 7. ARTE Y CULTURA TEMPRANA

SUBTEMAS 7.1 El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo urbano.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR ASIGNATURA: HISTORIA III

BLOQUE I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

TEMA 8. Temas para analizar y reflexionar

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

ELABORÓ REVISÓ VO. BO.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFRA. PATRICIA SEVERIANO FACTOR ASIGNATURA: HISTORIA III

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