LA COMPOSITION

Les grands principes

1) Qu’est-ce qu’une composition ?

- Composition d’histoire ou de géographie

La composition doit permettre au candidat de faire la preuve de ses connaissances

tout en les situant dans un questionnement.
En histoire comme en géographie, des éléments peuvent être éventuellement
fournis pour aider le candidat (chronologie, données statistiques, indications
spatiales...). En histoire comme en géographie, les sujets portent sur un ou plusieurs
thèmes ou ensembles géographiques du programme. En histoire, les sujets doivent
privilégier une période large mais ils peuvent porter aussi sur un tableau à un moment
de l’évolution historique. Si un sujet ne portant que sur les dix dernières années est
exclu, des sujets envisageant une période plus large, allant jusqu’à nos jours, sont
possibles.
En histoire comme en géographie, les productions graphiques (schéma(s)...) que le
candidat peut réaliser à l’appui de son raisonnement, en fonction du sujet et de ses
choix, seront valorisées.

La composition doit donc comporter :

- des connaissances
- inscrite dans un questionnement c’est-à-dire un plan répondant à une
problématique
La composition n’est donc pas une simple accumulation ou liste de connaissances
que vous avez sur tel ou tel sujet. Vos connaissances ne sont là que pour illustrer le
bien-fondé de vos idées.
Notez que la forme ne doit pas être négligée :
- rédaction en bon français
- écriture lisible
- orthographe correcte.

Comme pour les autres exercices, la composition est noter en fonction de trois critères :
- les connaissances
- la réflexion (pertinence de la problématique et du plan)

Une composition comprend trois éléments que vous devez distinguez nettement par la
présentation (en passant deux lignes par exemple) :
- l’introduction
- le développement
- la conclusion

2) L’introduction

Elle doit comporter :

- une entrée en matière ou accroche dont le rôle est d’amener le sujet.
- Le rappel du sujet
- Eventuellement l’explication des mots clés du sujet, la présentation du cadre
chronologique, thématique et/ou géographique du sujet.
- L’énoncé de la problématique (problème auquel on ne peut répondre de suite
sans un examen préalable)
- L’annonce du plan.

3) Le développement
Il est organisé en parties (2 ou 3) qui correspondent aux trois idées forces que vous
avez défini dans l’annonce du plan (voir introduction). Ces parties doivent se
détacher (passer une ligne entre chacune d’elle)
La présentation type est la suivante :
 Enoncé de l’idée principale et annonce des 3 idées secondaires
Idée secondaire + Explications + exemples
Idée secondaire + Explications + exemples
Idée secondaire + Explications + exemples

Enoncé de l’idée principale et annonce des 3 idées secondaires

Idée secondaire + Explications + exemples
Idée secondaire + Explications + exemples
Idée secondaire + Explications + exemples

Enoncé de l’idée principale et annonce des 3 idées secondaires

Idée secondaire + Explications + exemples
Idée secondaire + Explications + exemples
Idée secondaire + Explications + exemples

Notez qu’il est parfois difficile de dégager trois idées principales déclinés en 9
idées secondaires. Le plan en trois parties est typique de l’histoire et de la
géographie. Si vous faîtes Sciences Po, le plan parfait est le plan en deux parties
déclinés chacune en deux idées secondaires.
Bref, tant que vous vous situez entre 2 et 4 idées principales et entre 2 et 4 idées
secondaires par partie, vous êtes bien sinon, il faut changer de plan.

4) La conclusion
Elle doit comporter :
- un bilan répondant à la problématique
- une ouverture (élargir le sujet)

Exemple : l’Europe en 1914 (transparent)

 Proposition de méthode

Cet exercice impose un travail préparatoire fait au brouillon qui doit vous prendre
environ 1 heure.

1) Les principales étapes

Cet exercice impose un travail préparatoire fait au brouillon qui doit vous prendre
environ 1 heure. Ce travail préparatoire comprend les étapes 1 à 6.

Première étape : analyser le sujet

C’est-à-dire lire mot à mot le sujet
Souligner et définir les mots clefs
Définir le cadre géographique et chronologique du sujet.
Répondre au 3QOCP
Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ?

Deuxième étape : Déduire de cette analyse une problématique

C’est-à-dire l’angle sous lequel vous allez aborder le sujet.

Troisième étape : Mobiliser ses connaissances

Prendre une feuille de brouillon et notez y toutes les connaissances ou idées
auxquelles le sujet vous fait penser
Notez que cette phase peut-être mené en même temps que les deux premières. Il
serait trop bête de laisser échappé une idée. Votre analyse vous aidera
normalement à sélectionner, voir à éliminer les connaissances ou les idées hors
sujet. Elle vous aidera également à hiérarchiser ces idées.
 Quatrième étape : Organiser ses connaissances
Faire un plan détaillé indiquant :
- les deux ou trois idées générales
- les idées secondaires et les exemples.
A ce stade ne pas rédiger.

Cinquième étape : Rédaction au brouillon de la conclusion

Vous avez votre plan en tête, vous savez ce que vous voulez démontrer. Vous
devez donc rédiger votre conclusion. Cela vous évitera d’en rédiger une à la va-
vite, pris par le temps comme c’est malheureusement trop souvent le cas.

Sixième étape : Rédaction au brouillon de l’introduction

Septième étape : Rédaction

Vous pouvez maintenant passer à la rédaction. Recopiez au propre votre
introduction et suivez le plan détaillé préalablement préparé puis recopiez au
propre votre conclusion.

Huitième étape : relecture

Ne pas négliger cette étape. Il est difficile de mettre la moyenne à une copie qui
cumule fautes d’orthographe et constructions de phrases fantaisistes. Procédez
même à plusieurs relectures.

2) Les principaux types de sujet

Déterminer une problématique n’est pas toujours chose aisée. Quelquefois le sujet
vous inspire peu et il est alors intéressant de déterminer à quel type de sujet on a
affaire pour trouver l’inspiration.

Le problème est que les livres de méthodologie ne donne pas toujours la même
liste de types de sujet. Pour moi, il y a quatre grands types de sujet :
- le sujet tableau
Un lieu et une date, voilà la caractéristique du sujet tableau.

Seconde Première Terminale

Athènes au Vème siècle
av J-C
La civilisation de
l’Occident chrétien au
XIIème siècle
L’Europe en 1914 L’Europe en 1945
L’Allemagne en 1939 Le monde en 1945
La France de la Quatrième
République

La France en 1789
Attention, la tentation peut-être grande pour ce type de sujet de ne pas poser de
problématique et d’exposer successivement les aspects politiques puis les aspects
économiques et sociaux et pour finir les aspects culturels de ce lieu à cette date.
C’est ce que l’on appelle un plan tiroir que l’on pourrait adopter pour n’importe quel
lieu, à n’importe quelle date. Or, c’est justement ce qu’il faut éviter.
Pour trouver une problématique, on peut utiliser les « canevas » suivants :
- unité/diversité
- continuité/rupture.
Attention ces canevas ne sont qu’un moyen de trouver des idées-forces. Ils ne
doivent pas être utilisés comme idées forces en eux-mêmes (du type, je verrai
d’abord les continuités puis les ruptures. Il faut que le plan annonce ce qui fait
continuité et ce qui fait rupture)

- le sujet évolutif
Il donne deux dates plus ou moins rapprochés. Il s’agira comme son nom
l’indique d’indiquer l’évolution entre ces deux dates des éléments présents dans le
sujet.
 L’important est de trouver pour le plan une ou deux dates pivots.

Seconde Première Terminale

L’Allemagne dans les
Le Christianisme du Ier au L’Europe et le monde de relations internationales de
IVème siècle 1850 à 1914 1945 à nos jours

L’Europe, un enjeu dans la

rivalité Est/Ouest (1947 –
1991)

L’émancipation des peuples

colonisés : indépendance et
tentatives d’organisation
(1945 – 1975 )

Les relations entre l’URSS

et les démocraties
populaires d’Europe de
1945 à 1991.

- le sujet comparaison
Deux éléments sont reliés par le terme « et ».

Seconde Première Terminale

Chrétiens et Musulmans Les unités allemandes et Les modèles américains et
en Méditerranée au italiennes soviétiques dans les années
XIIème siècle 1960

Les décolonisations
françaises et britanniques

L’écueil à éviter ici est de faire un plan du type :

 I) Le 1er élément (les Chrétiens, l’unité allemande, la décolonisation de
l’Empire français)
II) Le second élément ( les Musulmans, l’unité italienne, la décolonisation de
l’Empire britannique)
Bref de traiter deux sujets tableaux superposés. Il faut comparer les deux et
trouver des idées transversales)
Le canevas qui s’impose ici est similitude/différence

- le sujet explicatif
Il pose une question et vous formule donc la problématique à adopter.

Seconde Première Terminale

La Révolution verte en L’Allemagne : une création Un monde multipolaire ou

Asie : échec ou réussite ? bismarkienne ? unipolaire ?

La Méditerranée n’est-elle Unité et diversité du

qu’un lieu d’affrontement monde actuel
entre Chrétiens et
Musulmans ? Un Sud ou des Suds ?

Un Nord ou des Nords ?

Le plan adopté est donc thèse (oui) / antithèse (non).

Exercice : Déterminez le type de sujet

 Seconde Première Terminale
Le monde musulman au Les régimes fascistes et
XIIème siècle (tableau) nazis (comparaison)

La France de 1789 à 1815 L’Empire d’Autriche-

(évolutif) Hongrie de 1848 à 1914
(évolutif)
La France au XVIème siècle
(tableau) L’Autriche-Hongrie en 1867
(tableau)
L’agriculture asiatique peut-
elle relever le défi du La France de 1848 à 1914
nombre ? (explicatif) (évolutif)

Notez que certains sujets sont de type complexe c’est-à-dire qu’on est amené à
hésiter entre deux types de sujets. Dans ce cas, ce sont vos connaissances ou votre point
de vue qui doivent vous guider.

Seconde Première Terminale

Les civilisations de la La condition ouvrière entre
Méditerranée au XIIème 1850 et 1914 (évolutif et
siècle (comparaison et tableau)
tableau)

LA RÉDACTION
 Comment écrire une rédaction:

quelques conseils utiles.

Par quoi commencer.

- Avant de commencer d’écrire une rédaction, réfléchir bien au sujet,

aux problèmes soulevés;

- Faire la liste des mots clés qui ont rapport au sujet qu’on veut

présenter, elle aidera à ranger les idées;

- Tracer un plan de la rédaction: points et sous-points. Le plan doit

représenter le cours, l’ordre des idées dans un ordre LOGIQUE,

compréhensif et cohérent;

- Utiliser un brouillon pour que la rédaction soit plus ou moins lisible

(pour laisser les remarques, pour le plan, les points à vérifier ou à

consulter).

La structure d’une rédaction.

Quelle que soit la rédaction elle doit avoir dans sa structure trois

parties distinctes:

- Introduction;

- Partie principale (elle peut avoir des sous-points);

- Conclusion(s).
Introduction

- Elle doit introduire le sujet en question, présenter le problème sans

analyse. On ne commence pas tout de suite d’exposer ses pensées :

- L'introduction renseigne le lecteur sur ce qu'il va lire.

- Il vaudrait mieux commencer par des phrases générales, au sens large ;

- On peut employer un proverbe, une maxime, une citation ou poser une

question ;

- Pas trop longue: 3-4 phrases, 4-6 lignes.

La partie principale.

- La rédaction elle-même présente l’analyse du problème, du sujet

quelconque ;

- Il faut présenter un argument, puis un contrargument (“+” puis “-”). Un

argument et son contrargument représentent un sous-point de votre

plan :

(Ex. Le sujet – “Mariage arrangé”: argument1 – le bien matériel,

contrargument 1– absence d’amour; argument 2 –parents sont contents,

contrargument 2 –les mariés ne le sont pas toujours; argument 3 –

l’avenir des enfants nés est assuré, contrargument 3 – l’ambiance,

l’atmosphère dans la famille n’est pas toujours favorable au

développement des enfants)

Conclusion
- La conclusion doit mettre le point à la discussion, la
terminer ;
- C’est le point (de vue) final, le résultat de l’analyse qui a
été faite ;
- Ce résultat peut être représenté en forme d’un autre
problème soulevé, autrement dit on peut terminer la
rédaction par une nouvelle question posée.

Il faut faire attention!!!

- Éviter si possible “je”, “tu” ;

- Utiliser un sujet précis: on pense que ... (qui???)

- Il est préférable d’être “au-dessus” du problème, être objectif,

neutre à l’égard de la problématique (si on ne parle pas de soi-

même), présenter les points de vue différents ;

- Faire attention aux homophones:

• on / ont

• du / dû

• a/à

• ou / où

• sur / sûr

• ses / ces / c'est / s'est

• sa / ça

• se / ce

• son / sont

- Faire attention au style (style écrit). Eviter le style oral ou familier

à l'écrit:
 • « Ça » est interdit (par exemple, ça garantit

=> cela garantit, ça sera très long => ce sera très long),

• « ne » est présent,

• l’inversion obligatoire dans les interrogatives,

• employer les formes pleines, stylistiquement neutres (au

lieu de « char » écrire « voiture ») etc.

Quand on écrit…

- Avant d’écrire une phrase, la bien construire en tête

(bon ordre de mots, il y a un sujet et un verbe, etc.);
si on ne connaît pas l’orthographe d’un mot, employer
un synonyme, un périphrase, éviter les cas dont on
n’est pas sûr ;

- Vérifiez l’orthographe en remplaçant le mot par un autre (p.ex.

pour voir s’il s’agit d’un participe passé (-é) ou d’un infinitif (-er) –

le remplacer par « faire » et « fait »;

- Attention à l’accord!!! GENRE, NOMBRE, PERSONNE;

- Employer des mots de liaison, les connecteurs logiques ;

- Éviter les répétitions (employer des synonymes ou remplacer par

des pronoms);

- Laisser les marges suffisantes;

- Commencer le nouveau point du plan avec un nouvel alinéa ;

(!)Après avoir écrit ...

Relire la rédaction quelques fois avant de la rendre au professeur. A
la relecture, posez-vous les questions suivantes:

• le vocabulaire est-il précis? (éviter les mots vagues

comme "chose" !!!) est-ce que tous les mots existent en

français?

• la grammaire est-elle correcte: les accords, les temps,

les articles, etc.?

• les accents et la ponctuation sont-ils clairement

indiqués? (voir: les signes de ponctuation en français)

• le style est-il approprié au style écrit?

• les phrases ne sont-elles pas trop longues? Sont-

elles claires et correctes?
• le contenu est-il clair? Vos raisonnements sont-
ils logiques?