PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificando las actividades para conocer la distribución económica UNIDAD 6
de nuestra región NÚMERO DE SESIÓN
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II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples
MATEMÁTICAMENTE etapas orientadas a la investigación o
EN SITUACIONES DE resolución de problemas.
CANTIDAD

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. A continuación, presenta un juego relacionado
a la economía:

Presupuestos
Materiales:
6 billetes de S/. 100, 6 billetes de S/. 200, 6 billetes de S/. 300, 6 billetes de S/. 400 y
6 billetes de S/. 500.
Descripción:
Distribuye varias copias de anuncios semanales de tiendas locales. Cada estudiante
saca de una bolsa un billete que puede ser de S/. 100, S/. 200, S/. 300, S/. 400 o
S/.500. Cada estudiante tiene 5 minutos para consultar los anuncios y decidir lo que
quiere comprar con su dinero; luego, lo organiza en una tabla.
Cantidad Producto Costo

Establece varios objetivos: Motiva a los estudiantes para que traten de:
Primero: obtener el mayor número de artículos con su dinero.
Segundo: gastar su dinero en el menor número de elementos.
Tercero: obtener el mejor valor para su dinero.

En la última actividad, pídeles que expliquen por qué sienten que han conseguido el
mejor valor de un mismo producto de diferente costo.

 Para esta unidad, se organizan los grupos de acuerdo a la denominación de los billetes, es
decir: Todos los que tengan billetes de S/. 100 harán un equipo, todos los que tengan los
billetes de S/. 200 harán otro grupo, y así sucesivamente.
 El docente plantea algunas interrogantes respecto al juego realizado por los estudiantes:
 ¿Qué impuesto se pagaría si al realizar una compra pides una factura?
 ¿Existen otros tipos de impuestos, sabes cómo se calculan?
 Así como nosotros aportamos a la economía de nuestro país pagando los impuestos,
 ¿las empresas privadas también aportan? ¿De qué manera?
 ¿Qué actividades generan ingresos económicos para nuestro país?
 Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y valora los
diferentes puntos de vista.
 El docente presenta la situación significativa de la unidad:

COMPORTAMIENTO DE LA ECONOMÍA
PERUANA EN EL PRIMER TRIMESTRE DE 2015
La estabilidad económica se hace cada vez más necesaria en los peruanos. Los espacios que
los medios de comunicación dedican a la economía son más extensos que años atrás;
incluso, las páginas económicas de otros países aparecen en los diarios peruanos.

En el primer trimestre del año 2015, la economía peruana -medida a través del Producto
Bruto Interno (PBI) a precios constantes de 2007- registró un crecimiento de 1,7%
respecto a similar periodo del año anterior.

Este crecimiento económico es resultado de la recuperación de las actividades

extractivas que se incrementaron en 2,8%, influenciadas –principalmente- por el
crecimiento de la actividad minera e hidrocarburos en 4,1%; en tanto, la actividad
agropecuaria creció 0,4%. De igual forma, se incrementaron las actividades de servicios
en 4,7%: destacando la mayor producción de comercio 3,6%; servicios prestados a las
empresas 5,0%; telecomunicaciones y otros servicios de información 9,0%; y servicios
financieros, seguros y pensiones 11,3%.

Las actividades de transformación se redujeron en 5,7% por la contracción de la

construcción (6,8%) y la manufactura (5,2%).

En relación a los componentes de la demanda, el crecimiento del PBI se sustentó en la

evolución favorable de la demanda interna que creció 2,5% debido al buen desempeño
mostrado por el consumo final privado 2,9% y el consumo de gobierno 3,0%; atenuado
por la caída de la inversión en capital fijo en 7,1%.

Las exportaciones de bienes y servicios disminuyeron en 4,6%, principalmente por la

menor demanda externa de mineral de cobre por parte de China, Japón y Alemania; por
las menores adquisiciones de Estados Unidos y Venezuela de prendas de vestir textiles;
así como, por la menor venta de gasolina a Estados Unidos y Colombia.

 ¿Cuál es la variación porcentual por año del PBI y cómo se calcula?

 ¿Qué tipo de impuestos se deben pagar y cómo se calculan?
 ¿Cómo se calculan las ganancias por ahorro?
  ¿Qué conviene realizar cada mes, aplicar la tasa de interés solo al capital inicial o aplicar al
capital inicial más el interés ganado?
 El docente presenta el propósito de la unidad, la cual consiste en elaborar un díptico
informativo sobre la economía en el Perú. Este producto se realizará abordando los campos
temáticos de porcentajes, variaciones porcentuales, tasas de interés simple y compuesto,
inecuaciones, probabilidades y sucesos compuestos.

Desarrollo: (55 minutos)

 Los estudiantes reconocen en la situación significativa las actividades
que aportan económicamente a incrementar el PBI y cómo el consumo,
tanto del gobierno como de las empresas privadas, son importantes
para la economía de nuestro país.
 El docente, con apoyo de los estudiantes, establece el orden en el cual
se ejecutarán las actividades. El docente pregunta qué actividades se tendrían
que realizar primero para poder responder a las preguntas de la situación
significativa. Elaboran una ruta de trabajo identificando cada una de las
actividades que se pueden realizar.

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD

1. Reflexión a través de situaciones de contexto, presentación de la situación significativa y
del propósito. Se proponen compromisos de trabajo para consolidar los aprendizajes.
2. Cálculo del impuesto a la renta y al consumo en situaciones de la vida cotidiana y
explicación del significado de cada uno de ellos.
3. Cálculo de la variación porcentual del PBI de nuestro país y explicación sobre cómo va
cambiando en el tiempo de acuerdo a las actividades productivas.
4. Cálculo de las tasas de interés simple y compuesto de créditos con datos de información
promocionada en diferentes entidades financieras.
5. Análisis de modelos de interés simple y compuesto usando monto, capital y tiempo.
6. Uso y combinación de estrategias para el cálculo de capital, monto e interés en
situaciones cotidianas aplicando tasa de interés compuesto y su comportamiento en el
tiempo.
7. Aplicación de inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción con base en
el aporte de las actividades productivas a la economía del país.
8. Explicación de las transformaciones que se pueden realizar en las inecuaciones.
9. Uso de variadas fuentes de información para determinar el espacio muestral de sucesos
compuestos.
10. Organización de datos y sucesos haciendo uso del diagrama del árbol, diagramas de
Venn y otros.
11. Resolución de situaciones de sucesos compuestos y evaluación para observar si los
datos ayudaron a resolver el problema.
12. Determinación del espacio muestral de sucesos compuesto al resolver situaciones
relacionadas a la vida cotidiana.
13. Uso de fórmulas para expresar la probabilidad condicional e independiente.
14. Explicación del desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable aleatoria.
 El docente, con ayuda de los estudiantes, plantea un organizador que indique las actividades
económicas y qué campos temáticos ayudarán a abordar dichas situaciones.
 El docente brinda orientaciones para que los estudiantes respondan en función a lo que se
trabajará en las sesiones, como por ejemplo: porcentaje, variaciones porcentuales, tasas de
interés simple y compuesto, inecuaciones, probabilidad, sucesos y sucesos compuestos.
 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza la información.

 El docente resalta la importancia de la elaboración del producto final

de la unidad. Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de
establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: (15 minutos)

 Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el
logro del propósito de la unidad resaltando los valores y las actitudes.

COMPROMISOS
Me comprometo a:
 Conocer sobre el PBI y los impuestos
 Conocer sobre la tasa crediticia de las entidades financieras
 Conocer el aporte de las actividades productivas a la economía del país
 La economía y los juegos de azar
Para el desarrollo de las actividades, me comprometo a:
 Trabajar en equipo respetando la opinión de los demás
 Apoyar a mis compañeros para el mejor entendimiento de las actividades
propuestas.

 Si la situación lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el

mapeo y la ruta de trabajo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que revisen su texto de 4to año de Secundaria de
acuerdo a la ruta de trabajo planteada.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARSE

- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, cinta masking tape, tizas y pizarra.