“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Área: INGLÉS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín.
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Junín
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “JORGE CHÁVEZ DARTNELL”
1.4. GRADOS : PRIMERO A QUINTO
1.5. DIRECTOR :
1.6. SUB DIRECTORA :
1.7. COORDINADOR DE ÁREA :
1.8. DOCENTES :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el
acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios,
problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar
estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una
de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el
conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua
del mundo actual es la gran lengua internacional, una “lengua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una
necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido
en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de

los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como
herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de
primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e
internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz
interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con
cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se
denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con
roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste
interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las
habilidades lingüísticas de manera integrada.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más importante que el otro.
2. Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuación del sujeto.
3. Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evalúa periódicamente
4. Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad está claramente trazada.
5. No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse aislada e independientemente
6. Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las demás
7. Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el logro de cada aprendizaje
8. Su enseñanza redefinirá la distribución horaria e irá ampliando el horario escolar
IV. ENFOQUES POR ÁREA:

a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un

conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y estratégicos que
el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados
a la situación y el contexto de comunicación.

b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que deben
realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para
obtener un resultado concreto en un determinado contexto.

c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre

lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con conceptos como
actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica
cultural.

d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por

impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje
con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y
repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital,
móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje
de inglés.

e) Enfoque seudocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere
lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente, por lo que
adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto,
Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro
reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores,
lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de
comunicación. La secuencia de aprendizaje es: Familiarización – reconocimiento – comprensión –
práctica – dominio – revisión – automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas
pedagógicas organizadas en seis (06) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO),
que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia
comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia
para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes al término del año escolar 2016 logren llegar al
nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

V. COMPETENCIAS DEL ÁREA:

- Comprende Textos Orales.

- Se Expresa Oralmente.

- Comprende Textos Escritos.

- Produce Textos Escritos.

VI. CAPACIDADES DEL ÁREA:

 COMPETENCIAS/CAPACIDADES
COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE TEXTOS PRODUCE TEXTOS
TEXTOS ORALES ORALMENTE ESCRITOS ESCRITOS

Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de

Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y el

Redacta textos escritos de manera clara y coherente,
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.

adecuando el registro a la situación comunicativa.

Interpreta el contenido del mensaje escuchado.

Interactúa mostrando interés en su interlocutor.

Discrimina información relevante y complementaria.

Infiere el significado de los textos escritos.

Interpreta el contenido del mensaje leído.

Infiere el significado de los textos orales.
Identifica la intención del interlocutor.

Discrimina información relevante.

Identifica la intención del autor.

léxico apropiado.
texto.
VII. CONTENIDOS TEMÁTICOS
DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (EN SESIONES) CAMPOS TEMÁTICOS

UNIDAD I INDUCTION
MEET ME  Normas de convivencia
Las personas se comunican utilizando  Saludos y despedidas
frases y expresiones cotidianas que le
 Presentación personal
permiten saludar, presentarse, solicitar
información, hablar sobre sus interés,  Reconoce objetos de clase
interactuar con sus pares para entablar  Reconoce y representa los números
conversaciones en diferentes contextos. cardinales del 1 al 20
What’s your name? What are you going to 35 sesiones  Gramática: Verbo To be
eat? What time do you get up? What does This/that These/Those
she do in the afternoon?
There is/ There are
U1: ALL ABOUT ME
 Presentación personal
 Números cardinales 21 -100
 Hoja de aplicación
 Gramática: Verbo To Be.

U2: SUPERMARKET SHOPPING

 Ordena comidas
 Describe a la familia
 Preposiciones de lugar
 Gramática: Verbo To Be

U3: MY DAY
 Describe su rutina
 Describe profesiones y ocupaciones
 Hora

UNIDAD II
GOING OUT
En la ciudad, encontramos distintos
lugares que podemos visitar, así como
diferentes personas quienes nos brindan
servicios con los cuales satisfacemos
nuestras necesidades básicas.
Do you eat fruits and vegetables? Can I
help you? How many bedrooms do you
want? Do you like Italian food?
UNIDAD III
RIGHT OR WRONG
Toda persona tiene la capacidad de
distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que
es correcto e incorrecto y lo que produce
satisfacción y las consecuencias que se
tendría al tomar decisiones erradas.
Who has met a famous person? Are you a
good singer? Why is it wrong to steal
money? What happened with the thief?
UNIDAD IV
WHAT DO YOU THINK…?
En la vida se presentan diversas
situaciones, problemas y/o
oportunidades, ante las cuales es
importante saber expresar opiniones,
elegir de acuerdo a nuestros intereses y
comunicar preferencias.
What do you like to eat? What kind of
foreign food do you know? What do you
like about her/him? How do couples
meet?
 Tarjetas postales
 Gramática: Presente Simple Wh-questions.
U4: AT THE DOCTOR
 Describe síntomas, dolencias y
enfermedades
40 sesiones
 Describe partes del cuerpo
 Días de la semana
 Gramática: Presente Simple.
U5: SHOPPING FOR CLOTHES
 Redacta cartas informales y notas
 Describe la vestimenta
 Colores
 Meses del año
 Gramática: Presente Simple.
U6: A PLACE TO LIVE
 Identifica ideas principales y secundarias en
textos
 Describe las partes de la casa y mobiliario
 Redacta email
 Gramática: Presente Simple.
U7: GOING OUT I
 Describe actividades de tiempo libre
 Dialoga sobre sus preferencias
 Lugares de la ciudad
 Gramática: Presente Simple. Wh- questions
U8: MEET A ROCK STAR
20 sesiones  Reconoce sus habilidades personales
 Diseña anuncios clasificados
 Verbo To Be: Contracciones yes/no
questions
 Gramática: Presente Simple
U9: AGAINST THE LAW
 Relata eventos en una secuencia de tiempo
-Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers.
U10: AT THE RESTAURANT
30 sesiones  Expresa preferencias gastronómicas
 Redacta un texto sobre sus gustos poster
 Artículos informativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers. Wh
–questions
U11: GOING OUT II
 Describe acciones (action verbs)
 Notas
 Sugerencias
 Gramática: Presente progresivo: WH
Questions.
 UNIDAD V
LEAVE ME A MESSAGE
Las personas utilizamos diferentes
medios de comunicación que facilitan la
interacción desde diversos escenarios.
How often do you go on trips? Do you get
a lot of phone messages? How can people
communicate? Why do we write
postcards?
UNIDAD VI
GETTING AROUND
Hoy en día, estamos rodeados de mucha
información visual que nos permite
conocer una gran variedad de opciones y
tomar decisiones que se ajustan a nuestro
estilo de vida.
What do you like shopping for? Do you
read “For Sale” ads? How do you get to
school? How much is the bus fare?
U12: ON A BUSINESS TRIP
 Diseña un folleto turístico y anuncios
hoteleros
25 sesiones
 Gramática: Presente progresivo: Yes/No
questions y Short answers
U13: ABOUT PEOPLE
 Escribe una tarjeta postal
 Gramática: Verbo To Be: Negative form
U14: FOR SALE
 Identifica servicios en una tienda por
departamentos
30 sesiones
 Publicidad radial
 Gramática: Sustantivos: possessive.
U 15: ON THE MOVE
 Describe los medios de transporte
 Horarios: arrivals and departures.
 Gramática: Pronombres posesivos.

NIVEL A2:

UNIDAD/SITUACIÓN DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS

SIGNIFICATIVA (en sesiones)
Unidad I U 1 Buying and Selling
CHOICES TO MAKE 20 sesiones • Escucha diferentes mensajes de voz
La vida exige tomar constantes • Compra productos
decisiones pero también ofrece • Identifica la idea principal e ideas secundarias
distintas opciones a elegir. Inclinarse en un texto
por una alternativa puede ser un
• Llamada telefónica: ofertas
tema de gustos y preferencias.
• Compra y venta de productos
Where did you get it? What do you
want? What do you eat? • Compra y venta de productos
• Gramática: Verbo To Be en Pasado
U 2 Healthy Eating
• Escucha un show radial
• Lee un artículo
• Habla sobre comida favorita
• Comida
• Dietas
• Show radial
• Gramática: Sustantivos: Count and NonCount
Nouns and Quantifiers

Unidad II U 3 Getting Help

CAN YOU…? 20 sesiones • Da referencias sobre lugares
Al relacionarnos con otros, creamos • Pide ayuda
vínculos con distintas personas • Lee un artículo
quienes comparten con nosotros
• Infiere información
distintas experiencias y nos apoyan
en diversas situaciones. • Lugares de la ciudad Anuncio de empleo
Can you help me? What sport do you Gramática:
practice? What’s the best sport?

Unidad III
TELL ME WHAT YOU LIKE
Cada individuo es único. Son
nuestros gustos, opiniones, intereses
y talentos que nos hacen diferentes a
los demás. Es importante expresar
los que sentimos, lo que nos motiva o
nos impulsa para darnos a conocer a
los otros.
Do you want to go to…? Where did
you go? Did you like it? What do you
like doing?
Unidad IV
WHAT WE HAVE TO DO, WE HAVE
TO DO
Las relaciones interpersonales de
dan en cualquier ámbito: ya sea en el
hogar o en el trabaja. Aprendemos a
relacionarnos, entablar
conversaciones, trabajar en equipo,
hacernos cargo de ciertas
responsabilidades, entre otros
Can I…? What are your obligations?
Do you have to? May I…?
• Presente Simple: Oraciones, Yes/No
Questions, Wh- Questions
U 4 Sports
• Escucha un programa radial
• Identifica personas
• Lee un artículo
• Hace planes
• Habla sobre deportes
• Deportes
• Expresiones de tiempo
• Adjetivos
• Gramática: Comparación de adjetivos
U 5 Enjoy Your Meal!
• Infiere mensaje
• Lee un anuncio sobre ofertas
• Invitación a salir a comer
• Comida
• Restaurante
• Gramática:Sustantivos: Count and NonCount
Nouns
U 6 Interesting People
• Escucha una entrevista
• Lee un articulo
• Exprea su opinión
20 sesiones • Inventos
• Expresiones de tiempo en pasado
• Gramática: Pasado Simple: verbos regulares e
irregulares, Questions
U 7 Family Life
20 sesiones • Escucha una conversacion
• Lee un texto de ficción
• Pide permiso
• Expresiones de tiempo
• Familia
• Gramática: Presente Simple: Tag Questions,
Modals: Can
U 8 A Bad Day
• Expresa sentimientos y emociones
• Da órdenes
• Describe obligaciones
• Sentimientos
• Preposiciones de lugar
• Obligaciones
• Gramática: Modals: Have to, May
Unidad V
REVIEW 10 sesiones REVIEW
En la convivencia aprendemos a
relacionarnos, a asumir
responsabilidades, a expresar
nuestros gustos, opiniones e
intereses y a la vez tenemos la
posibilidad de discernir por lo que
más nos agrade.
Where did you get it? What’s the best
sport? What do you like doing? What
are your obligations?
Unidad VI U 9 Getting a Job
WHEN I GROW UP 20 sesiones • Escucha mensajes
Pensar en el futuro, es también • Lee una historia
pensar en un desarrollo profesional, • Entrevista de trabajo
en lo que nos quisieras convertir y
• Expresiones de tiempo
cómo lograríamos nuestras metas.
• Gramática: Modals: Be Able To, Gerunds:
Es importante desarrollas
capacidades y actitudes para como “Objects” y después de
alcanzar una realización personal. preposiciones
What are your future plans? What do U 10 Business Matters
you do? What can you do? Can we • Escucha un mensaje de voz
make an appointment for…? • Lee una tarjeta postal
• Sigue indicaciones
• Vocabulario relacionados al trabajo
• Profesiones
• Gramática: Errores comunes: Preposiciones
después de verbos y adjetivos.

Unidad VII U 11 Planning a Vacation

TIME OUT • Habla sobre planes
Las personas necesitan de tiempo • Lee un anuncio de viajes
libre para relajarse, pasar tiempo con • Vacaciones
los seres queridos, hacer una pausa
• Agencia de viajes
al trabajo, entre otros. Es un tiempo
en el cual nos sentimos bien y lo • Gramática: Modals: Should, Infinitives y
podemos disfrutar con otros. 20 sesiones Gerunds después de verbos
Where should we go? How do you
plan your vacations? Do you like ging
to…?
 NIVELES, UNIDADES Y CONTENIDOS A DESARROLLAR:

NIVEL GRADOS Y UNIDADES A DESARROLLAR

1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado

A1 1,2,3,4,5,6,7,8,9 8,9,10,11,12,13 13, 14, 15 13, 14, 15
14,15
A2 1,2 1,2,3,4,5,6 1,2,3,4,5,6 1,2,3,4,5,6
7,8 7,8,9,10,11

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Metodología Blended
 Conversación en pareja.
 Debate
 Dinámica grupal
 Dinámicas motivacionales
 Exposiciones grupales e individuales
 Practicas dirigidas
 Técnicas de organizaciones visuales
 Trabajo en equipo
 Método de inmersión (Motivar a los estudiantes que hagan uso del inglés)
 Repetición de lo aprendido.
 Dramatizaciones
 Lluvia de ideas
 Exposiciones

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:
 Mapa de Progreso  Cuaderno de trabajo (Workbook)
 Matriz de contenidos  Software English Discoveries
 Guía del docente (Teacher´s Guide) Offline
 Cuaderno de trabajo (Workbook)  Computadora portátil.
 Cuaderno de trabajo con respuestas  Audífonos y micrófonos
(Workbook Answer Key)
 Computadora portátil
 Presentaciones en Power Point
 Flashcards
 Tarjetas Léxicas
 Separatas
 Pizarra
 Marco Común Europeo de referencia para las
lenguas
 RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos
para la implementación de la enseñanza del
Idioma Inglés en las Instituciones Educativas
Públicas de Educación Básica Regular.
X. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PEDAGÓGICO

Nº HORAS TOTAL TOTAL

UNIDAD COMIENZO TÉRMINO
SEMANALES SEMANAS HORAS
I 13 – 03 – 17 19 – 05 – 17 05 9 45
II 22 – 05 – 17 21 – 07 – 17 05 9 45
VACACIONES 24 – 07 – 17 06 – 08 – 17 - - -
III 07 – 08 – 17 20 – 10 – 17 05 11 55
IV 23– 10 – 17 22 – 12 – 17 05 9 45
TOTAL 05 40 190

XI. CALENDARIZACIÓN COMUNAL:

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Carhuamayo, marzo del 2017