ASOCIAȚIA PROFESIONALĂ COGNITA

CIF 38206670/12.09.2017, nr. 46/10.08.2017

Adresa Ilfov, Bragadiru, str. Mărăcineni, nr. 14C
Tel. 0724191285, 0741739594

PORTOFOLIU EVALUARE
EDUCATIE INCLUZIVA.STRATEGII DE IDENTIFICARE
ȘI INTERVENȚIE

CURSANT:
ALEXE VASILICA

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
SCOALA GIMNAZIALA GURA BARBULETULUI

TÂRGOVIȘTE
2018
 Program de Formare:
EDUCATIE INCLUZIVA.STRATEGII DE IDENTIFICARE ȘI INTERVENȚIE

Numele şi prenumele:ALEXE VASILICA

Unitatea şcolară de provenienţă: SCOALA GIMNAZIALA GURA BARBULETULUI
Localitatea: BARBULETU Judeţul: DAMBOVITA
Telefon:0730208138 E-mail: alexevalentina642@yahoo.com
Perioada derulării cursului 6.11.2018- 6.12.2018, iar evaluarea finală 10.12.2018

CONŢINUT DOSAR PORTOFOLIU / CD - OPIS:

1. Tema evaluare finală: Elaborarea unui plan de intervenţie personalizat pe o

unitate de învăţare pentru un copil cu dizabilităţi, la care se vor anexa şi
instrumentele de evaluare.
2. Tema 1. – Să coreleze obiective şi conţinuturi specifice unei unităţi de învăţare(la
alegere) pentru un copil cu dizabilităţi.
3. Tema 2: Să construiască instrumente de lucru diferenţiat pentru un copil cu
ADHD/autism pe o unitate de învăţare(realizând corelaţia obiectiv-conţinut-
metodă)
4. Tema 3: Să realizeze un instrument de evaluare, pentru o tulburare de învăţare, pe
o unitate de învăţare (realizând corelaţia obiectiv-conţinut-metodă)
5. Tema 4: Să elaboreze un studiu de caz în care să prezinte eficienţa unor tehnici
utilizate în diminuarea tulburărilor comportamentale/ comportamentelor
indezirabile
Toate cele 4 documente sunt încarcate pe CD cu numele, locația și data evaluării finale

Declar pe propria răspundere că am verificat filele dosarului și fişierele încărcate pe CD înainte

de predarea acestuia evaluatorilor, şi ele reprezintă piesele portofoliului (aferente celor 4 Teme).
De asemenea, precizez că întreg portofoliul îmi aparţine în întregime, fiind redactat cu
respectarea strictă a regulilor de evitare a plagiatului. În caz de plagiat - parţial sau integral -
întreaga răspundere, atât juridică (penală, contravenţională, civilă), cât şi deontologică îmi revine
în exclusivitate, furnizorul de formare (ASOCIAȚIA PROFESIONALĂ COGNITA)
neangajându-şi răspunderea pentru încălcarea legislaţiei privind drepturile de autor şi drepturile
conexe.
Data, Semnătura,
10.12.2018
..........................................
 Tema evaluare finală

Elaborarea unui plan de intervenţie personalizat pe o unitate de învăţare

pentru un copil cu dizabilităţi, la care se vor anexa şi instrumentele de
evaluare.

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Numele şi prenumele preşcolar: Ş.A
Data naşterii: 31 august 2013
Domiciliul: Bărbuleţu
Gradiniţa: Cetăţuia
Nivelul grupei: I (mijlocie)
Data aplicarii: octombrie 2017
Psihodiagnostic : - retard psihic de 6 luni
-exprimare orala greoaie si defectuoasa;
-tulburari de comportament;
-dificultati in perceperea componentelor spatiale si temporale.
Starea de sanatate : relativ buna, imbolnavire frecventa a cailor respiratorii.
Informatii educationale
Comportament cognitiv:
- copilul are minime reprezentari despre mediul inconjurator corespunzatoare varstei si
nu are capacitatea de a observa sistematic;
- volumul limbajului este sarac, se exprima greoi, are tulburari de pronuntie;
- gandirea se manifesta doar in cazuri concrete, intuitive;
- atentia este slab dezvoltata.
Comportament psihomotric:
- dezvoltare fizica corespunzatoare varstei;
- cunoaste schema corporala;
- intampina dificultati in orientarea spatiala;
- are deprinderi de igiena personala si colectiva bine formate.
Relatii sociale:
- este politicos cu personalul gradinitei
- este un copil institutionalizat, foarte apropiat de asistentul maternal, mama
-are uneori crize de nesiguranta
- este sociabila, colaboreaza cu colegii de grupa.
Obiective pe termen lung:
- ameliorarea pronuntiei si dezvoltarea exprimarii orale;
- dezvoltarea operatiilor gandirii si a calitatii acesteia;
- recuperarea lacunelor datorate handicapului usor de care sufera;
- exersarea capacitatii de orientare spatiala si temporala;
- educarea comportamentului civilizat.
 Domenii de interventie recomandate:
 Limbaj si comunicare
 Cogntiv
 Psihomotor

Limba si comunicare

Obiective Metode si mijloace de Perioada Criterii de Metode si

realizare de evaluare instrumente de
timp evaluare
Sa recunoasca toti copii Jocul “Deschide urechea 1-15 oct Identifica si Orale
din grupa; bine”; numeste toti Incurajarea si
Sa cunoasca numele Exercitii de pronuntie si periodic copiii stimularea
tuturor copiilor, a dezvoltare a auzului
doamnei educatoare fonematic
Sa recunoasca Exercitii de exprimare 26 oct-21 Exprima correct Aprecieri
anotimpul,caracteristicile corecta a obiectelor si nov denumirea verbale
specifice. lucrurilor din imaginea ( 4 sapt)obiectelor si
Sa denumeasca culorile data si identificare a lucrurilor cerute,
caracteristice culorilor si obiectelor singur sau cu
ajutor
Sa recunoasca parti Exercitiile de identificare 28 sept-23 Exprima singur Aprecieri
componente ale corpului a partilor corpului nov sau cu ajutor stimulatoare.
omenesc; omenesc si de exprimare (4 sapt) Arata singur sau
Sa denumeasca partile corecta. cu ajutor.
componente ale corpului
omenesc,simturile
Sa numeasca membrii Joc de rol “De-a mama si 28 sept- Identifica Aprecieri
familiei sale. de-a tata”, “De-a fratii”, 9 nov membrii verbale,
Sa cunoasca putine “De-a bunicii” etc familiei, ii acordarea de
informatii despre fiecare Exercitii de dezvotare a periodic numeste singur stimulente
membru vocabularului din fotografii
Sa recunoasca ocupatiile Jocul “Sa-mi povestesti Mai Numeste si imita Aprecieri
oamenilor despre meserii”, “Sa faci singur sau cu verbale si
Sa denumeasca meseriile si tu ca el”. ajutor meseriile stimulente
oamenilor Exercitii de exprimare
corecta
Sa recunoasca animale Jocul “ Ograda cu pasari”, Ianuarie, Recunoaste si Incurajari,
pasari, sa le denumeasca. “Ferma de animale”, februarie denumeste stimulente;
“Animalele padurii”. singur sau cu Primeste
Exercitii de exprimare ajutor siluieta unui
corecta. periodic animal la locul
potrivit
 Sa numere corect Jocul “Cosul cu jucarii” Nov, Numara cu Aprecieri
crescator 1-3. Exercitii de numarare dec ajutor jucariile verbale
din cos acordarea de
stimulente
Sa observe plantele din “Jocul “Gradina cu flori”, Nov Observa, Incurajari
imagini . “Gradina cu zarzavaturi”. aprilie recunoaste si verbale,
Sa recunoasca plantele Exercitii de identificare si numeste cu primeste bulina
cerute recunoastere ajutor cateva in piept
din plante
Sa aranjeze figurile Jocul “ Foc si apa” Dec Gaseste si Aprecieri
geometrice. Gaseste triunghiul colorat Ian numeste figura verbale
Sa recunoasca forma Exercitii de corectie a ceruta singur
geometrica ceruta sau pronuntiei. Periodic sau cu ajutor
culoarea.
Sa invete o poezie de “Il asteptam pe Mos 1-15 dec Repeta dupa Participarea
Mos Craciun. Craciun” educatoare, active la serbare
Exercitii de memorare dupa parinte,
spune singur
sau cu ajutor
Sa asculte, sa cante Activitate practica : Dec Invata sac ante Incurajari
colinde romanesti “Ascultam si cantam impreuna cu verbale
traditionale colinde” ceilalti copii
Sa observe si sa “Cu ce calatorim” Mai Observa, atinge Incurajari
cunoasca mijloacele de Dialogul si denumeste verbale
transport Explicatia jucariile singur
sau cu ajutor
Sa participe la o “Si eu vreau sa fiu laudat”- Aprecieri
activitate in clasa, in joc verbale
mod direct

Domeniul cognitiv

Domeniul psihomotric

-sa recunoasca Exercitii si locuri de miscare 4 sapt Corectitudinea si Observarea

componentele ce vizeaza: rapiditatea comportamentului;
spatiale sis a se a)directia:inainte/inapoi reactiilor la Chestionarea orala
orienteze adecvat. sus/jos; stanga/dreapta comenzi; pentru constientizarea
b)distanta: aproape/departe -identificarea si pozitiilor spatiale;
c) pozitiile fata de obiecte: precizarea
langa,pe sub. corecta a Aprecieri stimulative;
Jocuri de cautare a unor pozitiilor Intreceri
obiecte asezate in diferite spatiale ale
 pozitii spatiale; obiectelor Analiza produselor
Rezolvarea unor fise cu folosite in joc; activitatii (modul de
sarcini de orientare spatiala. -recunoasterea si rezolvare a fiselor)
denumirea unor
pozitii spatiale
ale obiectelor
din imagini.
Sa perceapa -exercitii efectuate pe loc si 4 sapt Raspunde corect Analiza modului cum
componentele in deplasare cu respectarea motric la respecta durata,
temporale care duratei, tempoului, urmatoarele tempoul, intensitatea
vizeaza ritmul intensitatii. comenzi: “Mergi in timpul executarii
miscarilor -exercitii si jocuri de cat dureaza miscarilor;
miscare cu utilizarea melodia”, -aprecieri verbale;
onomatopeelor si a “Alearga mai -incurajari;
versurilor ritmate:”Cioc- repede”, -stimulente.
boc,treci la loc”, “Unu-doi, “Paseste mai
unu-doi/Faceti toti la fel ca rar”, “Mergi
noi!” usor pe varfuri”,
“Bate pasul”
-executa miscari
la ritmul indicat.
 Modul 4
TULBURĂRI DE COMPORTAMENT

Tema 4
Să elaboreze un studiu de caz în care să prezinte eficienţa unor tehnici utilizate în
diminuarea tulburărilor comportamentale/ comportamentelor indezirabile

Studiu de caz

1.Caracterizarea individului cu tulburări de vârstă, sex, însuşiri biopsihosociale

A.F este în grupa mare la grădiniță Cetăţuia – Bărbuleţu. Copilul locuieşte

împreună cu mama şi bunicii din partea mamei şi este crescut de aceştia de la cinci luni
când a fost adus de mama lui din Spania. Tatăl nu lucrează şi îi place să bea, din cauza
aceasta sunt permanent certuri în familie.
Mama are la dispozitie foarte puţin timp pentru fiul ei. E plecată acum la muncă
în Spania fiindcă nu se descurcă cu banii.Aşa că bunicii sunt cei care îl îngrijesc şi se
preocupă de educația copilului în cea mai mare parte a timpului. Bunicul e cel care îi ia
apărarea mereu,nu-i refuză nimic niciodată copilului însă şi acesta a plecat la muncă în
străinătate pentru câteva luni .
La grădiniță, băiatul nu respectă regulile grupei, vorbeşte urât cu colegii și cu
educatoarea, le ia jucăriile copiilor din dulăpuioare fără ca aceștia să observe.
Intră în conflicte cu colegii, e agresiv cu cei din jur.
La activități nu este atent , găsește tot timpul altceva de făcut în loc să fie activ
și să-și ducă la îndeplinire sarcinile primite.
Tata îl critică, îi minimalizează constant orice comportament greșit şi refuză să
îi ofere ajutor atunci când acesta are probleme, respingând frecvent copilul.

2.Identificarea tulburării şi manifestării comportamentale

asociate(scurtă descriere)

Subiectul prezintă tulburări de comportament, perturbă permanent activităţile,

încalcă frecvent regulile grupei, are dificultăţi în menţinerea şi stabilirea relaţiilor
interpersonale.
 manifestări frecvente : loviri ale colegilor, injurii, ameninţări, refuzul de a realiza o
sarcină şi chiar de a vorbi;
 se integrează greu în grup;
 nu lucrează în echipă şi nu e acceptat de grup.
Bariere în calea învăţării
 nu se implică în activităţile extraşcolare;
 diminuarea activităţii intelectuale ca urmare a unui consum nervos rapid;
 neatenția generează acumularea unor lacune în învăţare;
 sarcinile curente le consideră ca pe o pedeapsă, educatoarea fiind pentru el un
adversar care nu-l lasă să facă doar ceea ce vrea el.

Factorii psihosociali care au cauzat comportamentul deviant al

copilului
- Lipsa de timp şi afecţiune a părinţilor
- Agresivitatea verbală a cuplului în prezenţa băiatului
- Agresivitatea verbală şi fizică a tatălui asupra fiului

3.Consecinţe ale comportamentului

4.Modalităţi de intervenţie specifice (tehnici, instrumente, metode)

Discuții individuale cu preșcolarul:

 să fie încurajat să-şi monitorizeze singur comportamentul;
 să înțeleagă și să conștientizeze consecinţele propriului comportament.
Metoda modelării
 modelarea se bazează pe puterea exemplului, pe învăţarea socială. Esenţa metodei
constă în îndepărtarea conduitelor negative dobândite prin imitaţie şi plasarea
copilului sub influenţa unor modele pozitive (părinţi, educatoare, colegi)
Metoda întăririlor
 creşte frecvenţa de apariţie a comportamentului adecvat;
 pentru fiecare comportament adecvat am administrat acel tip de întărire potrivită
copilului. Pentru fiecare dată când a ridicat mâna pentru a răspunde, a primit o bulină
roşie.
Dacă merită mai multe buline adunate pe parcursul unei zile copilul va beneficia de o
recompensă.
Extincţia comportamentului dezadaptativ
 prin înlăturarea întăririlor unui comportament neadecvat, reducem frecvenţa acelui
comportament;
 când copilul răspundea neîntrebat, îl ignoram şi repetam întrebarea. În cazul în care
răspundea când era întrebat, întăream acest comportament.
„TIME-OUT” (TEHNICA IZOLĂRII)
 prin izolarea temporară de activitatea aflată în desfăşurare, copilul este pedepsit
pentru
menţinerea comportamentului neadecvat;
 time-out-ul era redus temporal, iar copilul cunoşte durata acestuia;
Regula premark
 creşterea frecvenţei de apariţie a comportamentului adecvat prin manipularea unei
activităţi preferate;
 ex. de aplicare: dacă vorbești când ești solicitat și pe tema discutată, ai dreptul să
alegi
în pauză un joc.

5.Concluzii
- Se reduce frecvenţa apariţiei comportamentului neadecvat;
- Se conformează regulilor de grup;
- Respectă persoanele din grup şi la grădiniță şi acasă;
- Recompensele duc la creşterea încrederii în sine, stima de sine pozitivă ;
- Conştientizează că întrebarea nu este numai pentru el;
- Stă la măsuță, respectând regulile de comportament adecvate din timpul orei.

Modul 3
 TULBURĂRI DE ÎNVĂȚARE –
CITI/SCRIS/LIMBAJ/CALCUL

Tema 3
Să realizeze un instrument de evaluare, pentru o tulburare de învăţare, pe o unitate
de învăţare (realizând corelaţia obiectiv-conţinut-metodă)

1.Unitatea de invatare: ,,In lumea necuvantatoarelor’’

2.Tema: Noi, albinele
3.Obiectivele de invatare:
 Sa formuleze raspunsuri pentru intrebarile date;
 Sa alcatuiasca propozitii cu cuvintele date;
 Sa gaseasca cuvinte cu inteles asemanator pentru : mancare, tolanit, alearga,
curatenie;

4.Metode de evaluare: test de evaluare

5.Continutul instrumentului de lucru

Citeste cu atentie textul de mai jos:

Trântorul a plecat să se plimbe prin grădină şi s-a întors seara târziu. Nu era obosit
când a intrat în stup. De ce să fie? De somn? A dormit pe o floare de nalbă… A visat
ceva, tolănit pe un trandafir roşu… S-a certat cu un fluture… A vorbit ceva cu o viespe.
Şi ziua a trecut. Atâta pagubă! Mâine o să fie altă zi, gândi trântorul şi se-ndreptă repede
spre sala de mese a stupului. Nu găsi pe nimeni acolo. Şi nu-şi vazu nici ceaşca pe
nicăieri. Supărat, începu să strige:
– Ei, dar unde-i ceşcuţa mea? Unde-i cornuleţul meu?… Nemaipomenit…
O albină mai în vârstă, cu o mătură sub aripă, se apropie de el şi-i spune:
– Nu te enerva… Mănânci ce ai adus.
– Nu înţeleg ce vrei să spui…
– Nu ţi se mai dă mâncare de azi înainte, îi spuse bătrâna albină.
– Dar mor de foame. Nu se poate… Am tot dreptul la porţia mea!.
– Poftim mătura, fă curăţenie pe sub cei doi faguri…
– Eu? Eu cu mătura?… Dar n-am muncit niciodata.

1.Formuleaza raspunsuri pentru fiecare dintre intrebarile de mai jos:

a.Unde a plecat trantorul?

b.Ce a facut toata ziua?

c. De ce era suparat?

d.Ce i-a spus batrana albina trantorului cand acesta a cerut de mancare?

2.Alcatuieste propozitii folosind cuvintele: trantor, albina, stup, matura, fagure.

3.Spune cuvinte cu inteles asemanator pentru: mancare, tolanit, alearga, curatenie.

4.Descopera propozitiile din chenarul de mai jos, scrie-le corect.

mananca Ursul miere lenes Trantorul foarte este

Comunicare în limba română

Test de evaluare
Unitatea ‘’În lumea necuvantatoarelor’’

1. Competențe specifice:

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare

cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază

2. Descriptori de performanță:

Calificativ
Itemul

Foarte bine Bine Suficient

1. Răspunde la răspunde corect la răspunde corect la răspunde corect la
întrebări 3 întrebări 2 întrebări 1 întrebare
2. Ordonează obține 3 obține 2 obține o
corect cuvintele propoziții corecte propoziții corecte propoziție corectă
în propoziții
3. Descoperă descoperă 3 descoperă 2 descoperă 1
propozițiile propoziții propoziții propoziție
4. Formulează formulează 3 formulează 2 formulează 1
întrebări întrebări corecte întrebări corecte întrebare corectă

3. Evaluare finală:

ITEMI CALIFICATIVUL FINAL

Rezolvă integral si corect 4 – 5 itemi FOARTE BINE

Rezolvă integral si corect 2 – 3 itemi; incorect

BINE
/parţial correct restul itemilor

Rezolvă integral si corect 1 – 2 itemi; incorect

SUFICIENT
/parţial correct restul itemilor

Rezultatele probei de evaluare:

Nr.
crt Numele si prenumele I1 I2 I3 I4 I5 Cfinal
Centralizare pe calificative:
Nr. elevi
I1 I2 I3 I4 I5 Cfinal
Calificativ
FB
B
S
 I

Observatii:
FB – %
B– %
S– %
I– %
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____
 Modul 2
ADHD SI AUTISM

Tema 2
Să construiască un instrument de lucru (fisa de lucru, proba de evaluare)
diferenţiat pentru un copil cu ADHD/autism pe o secventa dintr-o unitate de
învăţare (realizând corelaţia obiectiv-conţinut-metodă)

1.Titlul (tipul instrumentului): FISA DE LUCRU

2. unitatea de invatare:POVESTI LA GURA SOBEI

3.tema:GRUPURILE DE LITERE CHE, CHI, GHE,GHI

4. obiectiv/e operationale:

 Sa citeasca textul dat, cu sprijin;

 Sa sublinieze cuvintele care contin grupurile de litere che, chi, ghe, ghi;

 Sa denumeasca obiectele din imagine;

 Sa completeze spatiile libere cu grupul de litere potrivit sau cu silabe,

pentru a forma cuvinte;

 Sa alcatuiasca enunturi cu cuvinte date.

5. Metode: Meixner

6. Continutul instrumentului de lucru (se detaliaza)

 GRUPURILE DE LITERE CHE, CHI, GHE, GHI
1.Citeste textul şi subliniaza cuvintele care contin grupurile de litere che, chi, ghe, ghi

In drum spre scoala

Gheorghe şi Ghizela şi-au luat ghiozdanele şi au pornit spre şcoală. În depărtare se
sparge un tunet. Ploaia a început să cadă rece şi deasă. Cei doi s-au ghemuit sub o salcie
pletoasă. În curând ghetele le erau pline de apă. Fulgerele sporeau şi se încolăceau printre
norii cenuşii. Bobiţe de gheaţă încep să cadă lângă cei doi, ameninţătoare.
Ca din senin, ploaia încetează. Soarele începe să strălucească.
Cei doi se îndreaptă spre şcoală. Incepe ora de muzica. Ghizela canta la chitara.

2.Scrie denumirea obiectelor din imagini:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------ .
1. Completeaza spatiile libere cu grupul de litere potrivit pentru a forma cuvinte:

O_lari , _f, _oc , _te , -nez , -uveta.

4.Alcatuieste enunturi cu ajutorul cuvintelor: triunghi, lighean, echipa, jacheta.

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_______________________________ .

Modul 1
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ-DELIMITĂRI
CONCEPTUALE

Tema 1
Să coreleze competente specifice cu conţinuturile aferente unei unităţi de învăţare(la
alegere) pentru un copil cu dizabilităţi.
 Competente Activităţi integrate/pe discipline; Detalii de
Ziua Resurse Evaluare
specifice organizarea colectivului de elevi continut
Autocunoaş mascotel Observarea
tere şi e clasei sistematică
• Întâlnirea de dimineaţă. Mesaj, atitudine CD a elevilor
calendar. pozitivă faţă muzica,
DP- 2.2
• Portretul meu – desenarea de sine imagini,
CLR-1.2,3.2
conturului propriei mâini; desene de fişe
MM -3.1
tip portret
• Numirea degetelor: „Degetul mare
pleacă la plimbare!” - cântec

CLR-1.1. • Anotimpul toamna: caracteristici, Comunicare Planşe Observarea

MEM-1.3 fenomene ale naturii, activităţi ale orală – discuţii „Toamna sistematică
oamenilor libere despre ”, a elevilor
Luni, 7 • Recitare poezia „Început de anotimpul imagini
oct. toamnă” toamna

MEM-1.1. • Construirea de mulţimi de cercuri Sortarea si fisa de Observarea

CLR-2.4. cu tot atatea elemente din mulţimea clasificarea lucru, sistematică
fructelor din poezia „Început de obiectelor/ creioane a elevilor
toamnă” simbolurilorco colorate
• Fruct dulce≠fruct amar – dialog nceptelor
simple

MM-2.2 • Cântec: „Dacă vesel se trăieşte!” Cântarea în Sala de Observarea

CLR-1.2, 2.2 • Diferite exerciţii pentru colectiv clasă, CD sistematică
coordonarea segmentelor corpului Dicţia a elevilor

Marti, CLR-2.2,3.3 • Care cuvânt conţine sunetul a? Sunetul a şi Imagini, Observarea

8 oct. AVAP-2.2 • Colorează un băieţel şi o fetiţă literele a şi A Caiete sistematică
de tipar speciale, a copiilor;
CD interevalua
re
 • Observarea unor modificari Caracteris
aparute in natură în anotimpul tici ale
toamna ”Ce se intamplă ...” anotimpului
•,,Lipeşte pe planşă doar elementele toamna: lunile,
specifice toamnei’’ fenomenele Imagini,
MEM -1.1;2.1 Observarea
( vânt, ploaie, copac desfrunzit) naturii, fise de
AVAP- 2.2 sistematică
importanta lucru
ploii pentru
natura, pagube
pe care le
produce ploaia
AVAP- 1.1; • Observarea copacului din grădina Culorile Acuarele, Expozție cu
2.1;2.4 școlii. spectrului solar bloc de lucrările
MEM-1.1 • Discuții cu privire la culoarea – culori binare desen, realizate
CLR- 2.1 frunzelor : „Covor de frunze” pensule
RELIGIE

 Întălnirea de dimineață
Observarea
• Care cuvânt conţine sunetul a? Scrierea
CLR-1.2, 2.2 sistematică
• Scrierea elementelor grafice şi a literelor mari Imagini,
MEM- 1.1 a copiilor;
literei A de tipar beţişoare
interevalua
 Realizarea literei A din beţişoare
 Numaraea betisoarelor
re

Elemente Figuri Observarea

pregătitoare geometrI sistematică
pentru ce a elevilor
• Recunoaşterea pătratelor dintr-o înțelegerea Ev.
mulţime cu figuri geometrice, unor concepte selectivă a
Miercu MEM-2.1 conturarea acestora matematice: copiilor
ri9 oct. CLR-1.2,2.2. • Joc de rol: „La piaţă” sortarea și care
• Realizarea unui castel al Toamnei clasificarea recunosc
folosind pătrate obiectelor poziția
/ obiectului
simbolurilor/c
onceptelor
simple
ED. FIZICA
SI SPORT
 • Memorare poezia „Melcul şcolar” Comunicare Imagini Acordare
• Joc de rol: melcul-şcolar şi orală – discuţii de
doamna învăţătoare libere despe stimulente
CLR-1.2, 2.2
• Colorare imagini cu melcul-şcolar anotimpul
DP-3.1
toamna
AVAP-1.3
Comunicarea –
schimb de
informaţii între
oameni
MEM-2.1 • Joc: Alege doar obiectele de Corpul Caiet Aprecieri
CLR-1.2,2.2. igienă personală omenesc – special verbale
•Compararea numărului de obiecte igiena corpului Obiecte
de igienă personală cu mulţimea de igienă
rechizitelor şcolare personală
• Poezia: „De vorbă cu pisicuţele” – şi alte
consolidare, memorare, recitare obiecte,
rechizite
Joi, 10 Formarea unui
oct. comportament
de auditor/de
• Jocuri de miscare cu reguli: ,,Baba interpret/partic
OPT- 1.2; 5.2 oarba’’ ipant activ la CD,calcu Aprecieri
MEM-1.1 •Numara membrii grupului exersarea lator verbale
jocurilor
muzicale/recită
rilor/dramati-
zărilor;
Culoril seminţe, expunerea
e lipici, foi lucrărilor
spectru de hârtie turul
AVAP-1.1. • Colierul din materiale din natură – lui galeriei
CLR -2.4 înşirare, lipire solar
• Desenarea unui colier preferat Tehnici
simple:
Înșirare

Vineri, DP- 1.1; 1.2 • Întâlnirea de dimineaţă ,, În drum Autocunoaster Calendar Observarea
11 oct. CLR- 2.1 spre şcoală’’ ,,Cine este Zâna e si atitudine „Întâlni sistematică
Toamnă?’’ pozitiva fata rea de a elevilor
• Ce-mi place mie –activități, culori de sine si fata diminea
preferate. de ceilalti ță”
•Alcătuire de propoziții despre Caiete
activitățile preferate.
 Comunicare PPT, observarea
CLR-1.1,1.2, • Poezia „Melcul şcolar” –
orală – discuţii plastilină sistematică
2.3,3.2. consolidare, recitare
libere despe
DP-1.1,3.1 • Litera A- modelare
anotimpul
MM-1.2  Cântec: „Vine melcul supărat”
toamna
ED. FIZICA
SI SPORT
Mișcarea Jetoane Aprecieri
• Interpretarea cântecului sugerată de CD individuale
MM- 1.2
DP- 3.1 „Anotimpurile”, executând textul Calcula și colective
mișcările sugerate de text. cântecelor tor

• Întâlnirea de dimineaţă. Mesaj, Autocunoaşter Imagini, Aprecieri

calendar e şi atitudine foi de individuale
DP-1.1,2.2 • Ce-mi place mie? – activităţi, pozitivă faţă desen, și colective
MM-1.1, 2.1 culori preferate de sine tuburi de
• Cantec: ,,Asa sunt eu’’ culori

CLR-1.1. • Recunoaşterea literei m Sunetul m şi jucării ev.

MM- 2.1 • Modelarea literei m literele mici şi selectivă şi
• Trasarea literei m prin unirea mari de tipar observare
punctelor sistematică
Luni, • Cantec ,,Mama’’.
14 oct. MEM-2.1 •Construirea căsuţei melcului Compararea Jucării, ev.
CLR-1.2,2.2. folosind figuri geometrice numărului de flip-chart, selectivă şi
MM-3.1 • Scrierea liniei oblice spre stânga şi elemente a marker observare
spre dreapta două mulţimi sistematică
prin procedee
variate

• Mişcări de dans executate Mişcarea pe CD Evaluare

MM- 1.1,2.1. împreună cu un partener muzică, cantece frontală
CLR-1.1 •Joc : « Caută-ţi partenerul ! » sugerată de
MEM-1.3 textul
cântecului
Marti, CLR-2.2,3.3 • Recunoaşterea literei U Scrierea Fişe de ev.
15 oct. AVAP-2.2 • Scrierea literei U literelor mari lucru selectivă şi
• Punerea în corespondenţă a unor de tipar observare
cuvinte din 2-3 silabe cu imaginile sistematică
MEM-2.2,3.3 • Joc pe calculator: „Îmbracă Corpul Calcula observare
AVAP-1.4,2.4 corespunzător: fata-băiat, iarnă- omenesc – tor, fişe sistematică
vară, şcoală-drumeţie, etc.” igiena corpului de lucru
• Îmbrăcămintea copiilor - colorare
 • Activitate în perechi: culoarea Imagini, Expunerea
preferată din desenul realizat de foi de Fluturaşilr
AVAP-1.4,1.3
coleg Tenici simple desen,
CLR- 1.1; 2.1
•Forma spontană elaborată: tuburi de
„Fluturaşul” culori
RELIGIE
CLR-1.2, 2.2 • Povestirea „Puişorii” de Emil Comunicarea – Carte cu observare
MEM-2.3 Gârleanu schimb de poezii, sistematică
• Joc de rol: Puişor de rândunică – informaţii între atlas
copil oameni zoologic,
• Curiozităţi despre lumea păsărilor (dialoguri prezentar
călătoare mediul e PPT
înconjurător)
Miercu
ri16
oct. MEM-2.1 • Decupare, lipire – haine Corpul Imagini ev.
CLR-2.2 corespunzătoare omenesc – cu haine, selectivă
• Joc de rol ,,Potriveste si castiga’’ igiena corpului CD
cântec

ED. FIZICA
SI SPORT
LIMBA
ENGLEZA

Joi, 17 CLR-1.2, 2.2 • Literele u şi U – recunoaştere Sunetul u şi Fişe, aprecieri

oct. MEM-1.1 • Scrierea literei U prin unirea literele mici şi cântec globale şi
punctelor mari de tipar individuale
•Corespondenţe între imagini şi Scrierea
silaba mu literelor mari
• Exercitii de numarare, clasificare de tipar
MEM-2.1 • Identificare haine Corpul Imagini ev.
CLR- 2.2 corespunzătoare,acţiuni desfăşurate omenesc – cu haine, selectivă
corect de om igiena corpului CD
• Dialog tematic.
OPT-2.2, 4.1 • Poezii din folclorul copiilor Mişcarea pe CD Evaluare
CLR-2.4 •Auditii de framantari de limba, muzică, cantece frontală
jocuri de cuvinte, poezii, cantece, sugerată de
jocuri muzicale. textul
cântecului
 Colier din plastilină – modelare Culoril plastilină ev.
• Discutii despre culori e selectivă
spectru
AVAP 1.1. lui
CLR 2.4. solar
Tehnici
simple:
Înşirare
• Întâlnirea de dimineaţă. Mesaj, Autocunoaşter Imagini, Aprecieri
calendar e şi atitudine foi de individuale
DP - 1.2,3.1 • Ce-mi place mie? – activităţi, pozitivă faţă desen, și colective
culori preferate de sine tuburi de
culori
DP - 1.2,3.1 •Întâlnirea de dimineaţă Recapitulare. Sfatul aprecieri
CLR-1.1,1.2, • Sunetele a, m, u şi literele A, M, Evaluare jucariilor globale şi
2.3,3.2. U – consolidare Ameliorare/de individuale
Vineri, MM- 1.4, 2.1 •Cântec „A, a, a, acum e toamnă, zvoltare
18 oct. da!” manifestare
•Joc: Din ce grupă fac parte? Nume emoțională,
care încep cu A, M, U stare de bine,
recitare
ED. FIZICA
SI SPORT
CLR- 1.1, 2.1 • Discuții despre anotimpul toamna. Mișcare CD, Aprecieri
MM- 1.4, 2.1 •Interpretarea cântecului „Toamnă, sugerată de calculator individuale
bine ai venit!” textul și
cântecelor colective.
DP-1.1,2.2 • Întâlnirea de dimineaţă. Mesaj, Familia mea - auxiliar Tema de
MM-1.1, 2.1 calendar (p.8), acasă –
Luni, AVAP-1.4,1.3 - prezentarea fotografiei personale culori lipirea
21 oct. la diferite vârste; exerciţiul fotografii
- prezentarea familiei din fotografii; , munca lor
- desenarea familiei. independ Autoevalua
entă, re
Luni,
conversaţ
21 oct.
ia
activitate
frontală
CLR-1.1. • Recunoaşterea literei u Sunetul u şi jucării ev.
AVAP-2.2 • Modelarea literei u din hârtie literele mici şi selectivă şi
creponată mari de tipar observare
• Trasarea literei m prin unirea sistematică
punctelor
 MEM-2.1 • Construirea căsuţei melcului Compararea Jucării, ev.
CLR-1.2,2.2. folosind plastilină numărului de flip-chart, selectivă şi
MM-3.1 • Scrierea liniei oblice spre stânga şi elemente a marker observare
spre dreapta două mulţimi sistematică
prin procedee
variate
CLR- 1.2; 2.2 • Discuții despre anotimpul toamna. Mișcare CD, Aprecieri
MM:3.1 • Interpretarea cântecului „Toamnă, sugerată de calculator individuale
bine ai venit!” textul și
cântecelor colective.
CLR-2.2,3.3 • Recunoaşterea literei U Scrierea Fişe de ev.
AVAP-2.2 • Scrierea literei U literelor mari lucru selectivă şi
• Punerea în corespondenţă a unor de tipar observare
cuvinte din 2-3 silabe cu imaginile sistematică

• Jocuri practice: „Îmbracă-te Corpul - fişe de observare

corespunzător: fata-băiat, iarnă- omenesc – lucru sistematică
vară, şcoală-drumeţie, igiena corpului
etc.”Sortare /clasificare după Compararea
anumite criterii.Comparare. numărului de
MEM-2.2,3.3 • Îmbrăcămintea copiilor - colorare elemente a
AVAP-1.4,2.4 două mulţimi
Marti, prin procedee
22 oct. variate

• Colier din plastilină – modelare Culoril plastilină ev.

• Joc didcatic ,,Cearta culorilor’’ e selectivă
spectru
AVAP 1.1.
lui
CLR 2.4.
solar
Tehnici
simple:
Înşirare

RELIGIE
 CLR-1.2, 2.2 •Povestirea „Puişorii” de Emil Comunica Carte cu observare
MEM-2.3 Gârleanu rea – schimb poezii, sistematică
• Dramatizare povestire de informaţii atlas
• Curiozităţi despre lumea păsărilor între oameni - zoologic,
călătoare dialoguri
mediul
înconjurător

MEM-2.1 • Sortare /clasificare după anumite Corpul Imagini ev.

Miercu CLR- 1.2,2.2 criterii.Comparare. omenesc – cu haine, selectivă
ri 23 • Poezii cu numaratori igiena corpului
oct. Compararea
numărului de
elemente a
două mulţimi
prin procedee
variate
ED. FIZICA
SI SPORT
LIMBA
ENGLEZA
Joi, 24 CLR-1.2, 2.2 • Literele u şi U – recapitulare Sunetul u şi Fişe, aprecieri
oct. MEM-1.1 • Scrierea literei U prin unirea literele mici şi cântec globale şi
punctelor mari de tipar individuale
• Corespondenţe între imagini şi Scrierea
silaba mu literelor mari
de tipar
MEM-2.1 • Identificare haine Corpul Imagini ev.
AVAP-1.1 corespunzătoare,acţiuni desfăşurate omenesc – cu haine, selectivă
corect de om igiena corpului CD
• Colaj ,,Asa ma imbrac eu’’ cântec

OPT-2.2, 4.1 • Poezii din folclorul copiilor Mişcarea pe CD Evaluare

CLR-2.4 •Auditii de framantari de limba, muzică, cantece frontală
jocuri de cuvinte, poezii, cantece, sugerată de
jocuri muzicale. textul
cântecului
 • Colier din bile colorate Culoril Bile ev.
• Joc de rol -Sunetele păsărelelor e plastic selectivă
spectru CD
AVAP 1.1. lui sunete
CLR 2.4. solar
Tehnici
simple:
Înşirare

DP-1.1,2.2 • Întâlnirea de dimineaţă. Mesaj, Familia mea - auxiliar Tema de

MM-1.1, 2.1 calendar (p.8), acasă –
AVAP-1.4,1.3 - prezentarea fotografiei personale culori lipirea
la diferite vârste; exerciţiul fotografiilo
- prezentarea familiei din fotografii; , munca r
- desenarea familiei. independ Autoevalua
entă, re
conversa
ţia
activitate
frontală,
individua
lă
CLR-1.1,1.2, • Sunetele a, m, u şi literele A, M, Recapitulare. Fişe de Proiect
Vineri, 2.3,3.2. U – consolidare Evaluare lucru tematic
25 oct. DP – 1.1; 2.1 •Cântec „A, a, a, acum e toamnă, Ameliorare/de
da!” zvoltare
•Joc: Din ce grupă fac parte? Nume manifestare
care încep cu A, M, U emoţională,
stare de bine,
recitare
ED. FIZICA
SI SPORT
MM-1.1,2.1. • Mişcări de dans executate Mişcarea pe CD Evaluare
CLR-1.1 împreună cu un partener muzică: cantece frontală
• Joc : « Caută-ţi partenerul ! » liberă: sugerată
de textul
cântecului
Impusă