¿Cómo se expresa, según Brener, la antinomia mercado/estado en educación?

¿Con qué aspectos vincula la tendencia excluyente que en ocasiones asume la escuela
secundaria?

¿Qué valor le atribuye a los conflictos y cómo explica en esa perspectiva la necesariedad de la
asimetría?

¿Qué desafíos identifica a la hora de pensar la educación como derecho?

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Docente Sujeto como práctica de enseñanza, no aplicador de exámenes diseñados por otros.

Mercantilización se mete en lo íntimo de la subjetividad

Nautralización de priviliegios o concepciones, no nos merecemos a algunos pibes.

Animarnos a bancarnos que muchos pibes no merecen algunos adultos

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Robar palabras: la educación gratuita y lo gratis reemplaza a lo público. Despojar lo público de

la construcción colectiva. Espacio de construcción colectiva para poder que se constituyan
como ciudadanos.

Gobernar/Estar en la escuela es salir a disputar problemas.

Denostar al estado persigue eliminar la idea de conflicto.

conflicto fuente de construcción de convivencia.

¿cómo no va a haber conflicto con esta desigualdad?

Hace 10 minutos en términos históricos

Subjetividad donde no todos son para la escuela

Importancia de asimetría.

Incomodidad, qué nos hace autoridad frente a los pibes de la escuela secundaria?

Subdotada y sobredemandada

Inclusión es meterse con los problemas de los pibes

Contrapartida para que otros se conviertan en alguien

Obligación del Estado garantizar: anular paritaria

Desafío: estar con otros y dar la discusión con los que piensan diferente

No combatir al adversario sino a la adversidad

Armar equipos en una escuela que tiene diseño histórico de

Trabajo cultural.

Crítica a secundaria de futuro

Qué concepción de otro subyace?

Mercantilizar la educación es apostar a la subjetividad individual

Transformar la queja en problema