INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20849 –“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

Unidad didáctica N° 03
“Fortalecemos nuestra identidad conociendo y valorando nuestra biodiversidad.”
I.- DATOS GENERALES:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20849-“José Faustino Sánchez Carrión”

1.2.- NIVEL : Primaria
1.3.- LUGAR : C.P.M. Nueve de Octubre
1.3.- GRADO Y SECCION : 1º “B”
1.4.- DIRECTORA : Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez
1.5.- COORDINADORA : Merly Agüero Rivera
1.6.- DOCENTE : Lic. Margot Torres Salvador
1.7.- DURACIÓN : Del 10 de junio al 28 de junio del 2019 3 Semanas

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENT
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES OS DE
EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Participación a través del diálogo del -Lista de
materna. tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o contenido de la lectura narrada sobre cotejo
reiterar información innecesariamente. el Día del campesino.
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto  Participa en diversos intercambios orales
oral formulando preguntas sobre lo que le interesa
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas saber, dando respuestas o haciendo comentarios
de forma coherente y cohesionada
relacionados con el tema.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica  Opina acerca de personas, personajes y hechos
 Interactúa estratégicamente con
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el textos a partir de su experiencia, necesidades e
contenido y contexto del texto. intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
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Lee diversos tipos de textos escritos en 
su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su 
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma 
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones
Identifica información explícita que es claramente  Informa las características del Lista de
distinguible de otra porque la relaciona con texto que lee describiendo e cotejo
palabras conocidas o porque conoce el contenido identificando las características
del texto. en una ficha de trabajo.
 Deduce características de personajes, animales,  Lee textos cortos donde
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de aparezcan las grafías L – N y
desarrollan una ficha de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del comprensión de textos.
texto.
Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escriben y leen palabras con la Lista de
considerando el propósito comunicativo y el grafía L - N y las identifican en Cotejo.
destinatario, recurriendo a su experiencia para otras palabras donde están
escribir. escritas en textos.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,  Escribe y completa palabras
aunque en ocasiones puede salirse de este o utilizando las mayúsculas en
reiterar información innecesariamente. Establece nombres propios.
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, 
Completan el artículo: el, la, los,
utilizando algunos conectores. Incorpora las teniendo en cuenta el género
vocabulario de uso frecuente. y número del sustantivo.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Comunica el orden de diferentes Lista de
numérico (números, signos y expresiones verbales) objetos, personas utilizando cotejo
su comprensión del número como ordinal al ordenar números ordinales hasta el 10º en
objetos hasta el décimo lugar, del número como una ficha de trabajo.
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50  Representa la decena usando
objetos y de la comparación y el orden entre dos material concreto y de base Diez y
cantidades. resuelve problemas en una ficha de
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de trabajo.
representar el número y las explica con ejemplos
 Representa cantidades agrupando de
concretos. 10 y utilizando el lenguaje matemático
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: al comunicarlo.
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Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
 Estrategias de comparación, como la  Resuelve problemas de acciones de
correspondencia uno a uno. juntar, agregar.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten  Identifica el núcleo de repetición Lista de
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o con un criterio perceptual (color) de cotejo
entre cantidades que aumentan regularmente, y los patrones con objetos o dibujos, para
transforma en patrones de repetición o en patrones reproducirlos en la resolución de
aditivos. problemas de contexto cotidiano y
Describe, usando lenguaje cotidiano y lúdico.
representaciones concretas y dibujos, su  Realiza seriaciones y las representa
comprensión de la equivalencia como equilibrio o gráficamente exponiéndolas en los
igual valor entre dos colecciones o cantidades; sectores de su aula.
asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de
un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Representa las características y el comportamiento de  Ubica datos referidos a
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
situaciones de su contexto en
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
una tabla de doble entrada.
pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una unidad) y  Describe información contenida en
gráficos de barras verticales simples (sin escala), en cuadros de doble entrada.
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus  Representa la información de
pares. una tabla de conteo en un gráfico
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia de barras.
simple (conteo simple), indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
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Explica el mundo físico basándose en conocimientos  Describo características de seres vivos y objetos  Clasifica los seres vivos y no vivos Lista de cotejo
sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, inertes, establezco semejanzas y diferencias entre Escala de
y describe sus diferencias a
Tierra y universo ellos y los clasifico. valoración
través de un cuadro
 Describe las características de los animales Fichas de
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres comparativo.
domésticos y salvajes, identificando los de su aplicación
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y  Describe los animales salvajes y
universo. localidad.
domésticos a través de las
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer  Menciona métodos y acciones para cuidar los
científico y tecnológico
tarjetas léxicas.
animales y respetar su medio de vida.
 Menciona y hace un listado de
acciones que ayuden a cuidar los
animales y respetar su medio de
vida.
Gestiona responsablemente el espacio el  Describe los elementos naturales y sociales del espacio  Lista de cotejo
Describe los elementos naturales y
ambiente. donde realiza sus actividades cotidianas. sociales de su medio ambiente Escala de
 Comprende las relaciones entre los  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano brindando ejemplos de cómo se valoración
elementos naturales y sociales: utilizando puntos de referencia. relacionan los elementos. Fichas de
 Maneja fuentes de información para  Los niños reconocen los espacios aplicación
comprender el espacio geográfico y el públicos y de recreación de su
ambiente comunidad.
Construye interpretaciones históricas. Describe acontecimientos de su historia personal y  Construye su árbol genealógico Lista de cotejo
Elabora explicaciones sobre procesos familiar, en los que compara el presente y el pasado; de su familia con creatividad Escala de
históricos. identifica alguna causa de los cambios. identificándose con su familia y valoración
compartiéndolo con sus padres.
 Comprende los principales hechos de la Historia  Explica sobre los sucesos Lista de Cotejo
Construye su identidad como persona humana, de la Salvación y los relaciona con su familia y su principales de la parábola del hijo
amada por dios, digna, libre y trascendente, institución educativa. pródigo e identifica el mensaje
comprendiendo la doctrina de su propia
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna que nos brinda esta parábola.
religión, abierto al dialogo con las que le son
y respeta las expresiones de fe de los demás.  Ordena las imágenes de forma
más cercanas
secuenciada sobre la vida de San
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa Juan Bautista y explica sobre la
y espiritual como persona digna, libre y misión que tenía como
trascendente preparador del camino de la
salvación.
 Narra los acontecimientos
principales sobre la vida y obras
de San Pedro y San Pablo.
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Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales”
 Percibe manifestaciones artístico-culturales
 Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del  Usa los sentidos para identificar, a Lista de Cotejo
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y través de la técnica de la
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y dactilopintura los elementos
diversas manifestaciones artísticas de su contexto visuales y táctiles, que hay en la
local. naturaleza, el entorno y diversas
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y manifestaciones artísticas de su
sentimientos cuando entra en contacto con la contexto local.
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
entorno
 Explora ideas libremente a partir de  Elaboran un organizador para papá y Lista de cotejo
su imaginación, sus experiencias u observaciones, y los describe como lo ha realizado.
experimenta maneras en que los elementos del arte
 Aplican la técnica del abolillado
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
utilizando diferentes imágenes.
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de
técnica mixta usando papeles y materiales de collage
que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y la de sus
compañeros
 Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas Copia títulos de libros, nombres de Lista de cotejo.
de información como parte de una actividad. productos o nombres de tiendas que lee
Ejemplo: El estudiante busca información en un o sabe qué dicen; al hacerlo, tiene
libro digital o en contenidos de un CD-ROM. cuidado de ordenar las letras.
 Participa en juegos interactivos en los que realiza
simulaciones y problematizaciones para Copia el texto de las normas con ayuda
desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares. del teclado y utilizando el programa
Microsoft Word o PowerPoint.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea Participa en la autoevaluación de las Lista de cotejo.
y explica cómo se organizan para lograr las metas. tareas que realiza de acuerdo a los
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con criterios que han sido compartidos. Con
relación a las estrategias aplicadas y realiza ayuda del docente, establece en qué va
cambios, si es necesario, para lograr los a mejorar.
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 Monitorea y ajusta su desempeño durante el resultados previstos.
proceso de aprendizaje  Explica cómo ha Ilegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.

III.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de Atención a la diversidad -Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
-Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
-Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes implementan las 3R.
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños del primer grado, en la unidad anterior, lograron conocer tanto sus derechos y deberes, lo cual les permitió una mejor integración y participación entre
pares durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos
hábitos negativos de falta de identidad y poca valoración por nuestra biodiversidad que es una las grandes riquezas que tiene el Perú. En sus distintas regiones coexisten
variedad de aves, peces, mariposas y otras especies que lo convierten en uno de los países con mayor diversidad en el mundo y los alumnos no tienen conciencia del cuidado
que se debe tener para preservarla, es por eso que en esta unidad se espera que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de preservar la biodiversidad y de buscar
formas para promover el cuidado de esta riqueza natural. Ante esta situación se les plantea el siguiente reto: ¿qué riesgos representa para el hombre si no se preserva la
biodiversidad? ¿Qué se puede hacer para cuidarla y preservarla?

En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones
en favor del respeto y cuidado por la biodiversidad, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así fortalecer su identidad. Planificarán actividades para difundirlos el cuidado de
los seres vivos y no vivos a partir de los textos que han leído y producido entre las familias, docentes, niños y comunidad en general, elaboraran afiches, construirán gráficos de barras,
resolverán problemas, etc.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Resolvemos problemas usando ordinales hasta el décimo. Sesión 2: Encontramos patones de repetición. (MATEMÁTICA)
(MATEMÁTICA)
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En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los números ordinales del En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar patrones de repetición de forma
primero al décimo, para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la regla de formación.
colección y resolver problemas o situaciones que involucren estos números
Sesión 3: Descubrimos y creamos patrones(MATEMÁTICA) Sesión 4: Leemos información en tablas de doble entrada(MATEMÁTICA)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a descubrir y crear En esta sesión, los estudiantes aprenderán a leer tablas de doble entrada.
patrones en una secuencia gráfica.
Sesión 5: Organizamos datos en tablas y gráficos de barras Sesión 6: Contamos agrupando de diez en diez. (MATEMÁTICA)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a juntar objetos para
cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de representar las diferentes combinaciones aditivas con resultado equivalente a diez.
barras, utilizando material concreto y gráfico.
Sesión 07: Conocemos la decena. (MATEMÁTICA) Sesión 08: Resolvemos problemas de adiciones sin canje.(MATEMÁTICA)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar cantidades hasta 10 en En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con cantidades de
forma simbólica, en unidades y decenas en el tablero posicional. hasta 9 objetos, con el uso de material concreto o pictórico.
Sesión 9: Resuelven problemas juntando.(MATEMÁTICA) Sesión 10: Utilizamos la tilde (COMUNICACIÓN)
En esta sesión, las niñas y los niños resolverán problemas juntando manipulando En esta sesión los niños y niñas identificarán a la tilde como un signo ortográfico que se utiliza en
material concreto y representando gráficamente y simbólicamente. algunas palabras para destacar la sílaba más fuerte de esa palabra.

Sesión 11: Reconocemos la letra L- l Sesión 12: Leemos y escribimos oraciones con L-l (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán el fonema “L” “l” y las sílabas que se forman a En esta sesión los niños y niñas leerán textos cortos donde se presente la consonante “L” y
partir de dicha letra a la vez formarán palabras utilizando letras móviles para luego realizar realizarán dictado de oraciones con palabras con “L”
pequeños dictados de palabras y oraciones que les permitirá afianzar su sistema de
escritura.
Sesión 13: Lectura con la letra L - l (COMUNICACIÓN) Sesión 14: Identificamos la letra N (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas leerán de manera individual y coral un texto sobre la letra En esta sesión los niños y niñas identificarán el fonema “N” “n” y las sílabas que se forman a
“L” donde aplicarán técnicas de subrayado para resaltar el nombre de los personajes que partir de dicha letra a la vez formarán palabras utilizando letras móviles para luego realizar
intervienen, las palabras nuevas y resolver preguntas en los tres niveles de comprensión pequeños dictados de palabras y oraciones que les permitirá afianzar su sistema de escritura.
lectora.
Sesión 15: Lectura con la letra N (COMUNICACIÓN) Sesión 16: Lectura sobre el día del campesino (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas leerán de manera individual y coral un texto sobre la letra En esta sesión los niños y niñas escucharán un cuento sobre el rol fundamental que
“N” donde aplicarán técnicas de subrayado para resaltar el nombre de los personajes que desempeña el campesino en el campo para hacer producir la tierra y cosechar productos que
intervienen, las palabras nuevas y resolver preguntas en los tres niveles de comprensión alimentan a los pobladores de nuestro país. Luego darán su punto de vista sobre la importancia
lectora. de reconocer la labor que desempeña el campesino.
Sesión 17: Reconocemos el artículo (COMUNICACIÓN) Sesión 18: Usamos la letra mayúscula (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán y utilizarán los artículos según su género
y número para completar el nombre de los sustantivos que se le presentan en un texto.
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En esta sesión los niños y niñas identificarán y utilizarán las letras mayúsculas en pequeños
textos y oraciones y a la vez identificarán que usamos las mayúsculas en nombres propios de
personas, animales y al iniciar una oración.
Sesión 19: LA FAMILIA, MI ARBOL GENEALOGICO Sesión 20: IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTSOS NATURALES Y SOCIALES
(PERSONAL SOCIAL) (PERSONAL SOCIAL)
En esta sesión los niños aprenderán sobre su familia y quienes la integran En esta sesión los niños y niñas aprenderán a identificar los elementos naturales y sociales de su
haciendo uso del árbol genealógico. comunidad.

Sesión 21: MI COMUNIDAD Sesión 22:LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS

(PERSONAL SOCIAL) (CIENCIA Y TECNOLOGIA)
En esta sesión los niños y niñas a prenderán a reconocer los espacios públicos y de En esta sesión los niños y niñas aprenderán a establecer diferencias entre los seres
recreación de su comunidad. vivos y no vivos.

Sesión 23: LOS ANIMALES SALVAJES Y DOMESTICOS Sesión 24: COMO CUIDAMOS A LOS ANIMALES.
(CIENCIA Y TECNOLOGIA) (CIENCIA Y TECNOLOGIA)
En esta sesión los niños aprenderán a identificar las diferencias entre animales En esta sesión los niños harán una listado de acciones que los ayude a cuidar los
domésticos y salvajes. animales y respetar su espacio de vida.
Sesión 25: Conocemos la parábola del hijo pródigo. (RELIGIÓN) Sesión 26: Conocemos la historia de San Juan Bautista (RELIGIÓN)

En esta historia los niños y niñas escucharán el relato sobre la parábola del hijo
prodigo Luego explicarán sobre los hechos más resaltantes de la historia.
Sesión 27: Conocemos la historia San Pedro y San Pablo (RELIGIÓN)
En esta historia los niños y niñas escucharán el relato sobre la vida y obras de San
Pedro y San Pablo. Luego explicarán sobre los hechos más resaltantes de la misión
que tenían como discípulos de Jesús.
Sesión 29: Realizamos la técnica de la dactilopintura. (ARTE Y CULTURA)
En esta sesión los niños y niñas utilizaran el dedo indicado para la creación de
su dibujo, aplicando diversos colores en el cuidado del medio ambiente.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán sobre la historia de San Juan Bautista donde
ordenarán imágenes de forma secuenciada y narrarán los hechos resaltantes sobre su vida
Sesión 28: Elaboramos un organizador para papá. (ARTE Y CULTURA)
En esta sesión los niños y niñas elaboraran un organizador para papá, utilizando
diversos materiales.
Sesión 30:Pintamos y dibujamos a nuestro padre campesino(ARTE Y CULTURA)
En esta sesión los niños y niñas dibujaran y pintaran a papá campesino, para ello
utilizaran diversas técnicas de dibujo y pintado.

Sesión 31: Me conozco y me quiero como soy (TUTORÍA) Sesión 32: ¡Ya puedo hacerlo sin ayuda! (TUTORÍA)
En esta sesión los niños y niñas reconocerán sus características, cualidades y aquello En esta sesión los niños y niñas descubrirán que ahora pueden hacer cosas nuevas sin
que les gusta. ayuda.
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Sesión 33: Me emociono de muchas maneras (TUTORÍA)
En esta sesión los niños y niñas reconocerán sus emociones y las de sus compañeros
y compañeras.

VI.- PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Resolvemos (Educación Física  Reconocemos la letra L-  Leemos y escribimos oraciones  Conocemos seres vivos y no
problemas usando  Conocemos la parábola l con L-l vivos
ordinales hasta el del hijo pródigo (Comunicación) (Comunicación (Ciencia y Tecnología)
décimo.
(Educación Religiosa)  Elaboramos dibujos coloridos
(Matemática ) usando patrones (Educación Física  Me conozco y me quiero
 La familia, mi (Matemática) como soy
 Utilizamos la tilde  Descubrimos y creamos patrones
árbol genealógico (Tutoría)
(Matemática)
(Personal Social)  Elaboramos un organizador
(Comunicación)
para papá
(Arte y Cultura)
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SEMANA N°02
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Leemos información en (Educación Física  Identificamos la letra N  Lectura con la letra N  Los animales salvajes y
tablas de doble entrada  Conocemos la historia de (Comunicación) (Comunicación domésticos
(Matemática ) San Juan Bautista  Organizamos datos en tablas (Ciencia y Tecnología)
 Identificamos los (Educación Religiosa) y gráficos de barras (Educación Física
elementos  Lectura con la letra L - l (Matemática)  Contamos agrupando de diez en  ¡Ya puedo hacerlo sin
naturales y diez ayuda!
sociales (Comunicación)  (Matemática)
(Tutoría)
(Personal Social)
 Realizamos la técnica de la
dactilopintura
(Arte y Cultura)

SEMANA N°03
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Conocemos la (Educación Física  Reconocemos el artículo  Usamos la letra mayúscula  Como cuidamos a los
decena  Conocemos la historia animales.
(Comunicación
(Matemática ) San Pedro y San Pablo (Comunicación) (Ciencia y Tecnología)
(Educación Física
 Mi comunidad (Educación Religiosa)  Resolvemos problemas de  Me emociono de muchas
 Resuelven problemas juntando maneras
(Personal Social)  Lectura sobre el día del adiciones sin canje
campesino (Matemática) (Tutoría)
(Matemática)
(Comunicación)  Pintamos y dibujamos a
nuestro padre campesino
(Arte y Cultura)
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VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, (Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, (Minedu)
 Libro Personal Social 1, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 1, 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de Tutoría

VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez Lic. Merly Agüero Rivera Lic. Margot Torres Salvador
DIRECTORA COORDINADORA Docente del aula 1° “B”