Liceo Polivalente

Hermanas Maestras
de la Santa Cruz- Laja

PLANIFICACIÓN 2018
Nombre del Docente: Katty Torres Nivel/ Curso: 1 Básico K Asignatura: Artes visuales
Nombre de la Unidad 1: “Creando Aprendo” Tiempo total: 7 semanas
Conocimientos:
- Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros.
- Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
- Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles.
- Lenguaje visual: línea: gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.

Habilidades:

- Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y a través de fotografías y videos.

- Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte, usando diferentes medios.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual
mediante la experimentación.

Actitudes:
- Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Nº Objetivo de Aprendizaje Actividades Materiales Indicadores de Actividad de Tiempo

(OA) Evaluación Evaluación
Expresar y crear trabajos de Elaboran un autorretrato. A - Cartulina -Desarrollan ideas Evaluación 1 semanas
arte a partir de la observación continuación: - Lápiz de mina para sus trabajos de formativa por
del: - Tempera arte, basándose en sus medio de una
se reúnen de dos para realizar
- entorno natural: paisaje, - Materiales experiencias e escala de
las actividades:
animales y plantas naturales y imaginación. apreciación.
- entorno cultural: vida - un estudiante de cada reciclados -Identifican
cotidiana y familiar pareja se tiende sobre un - Plumones características
- entorno artístico: obras pliego de cartón o papel. - Tijeras personales y las
de arte local, chileno, Su compañero expresan en trabajos
latinoamericano y del - Dibuja la silueta sobre el de arte (aspecto físico,
resto del mundo. cartón. Luego realizan la rasgos de carácter).
misma acción,
 Invirtiéndose las
funciones.
- los estudiantes recortan
sus siluetas.
- pintan las siluetas con
témpera, usando sus
dedos (pintura digital)
- para terminar, pueden
pegar a sus siluetas
diferentes elementos de
vestuario, textiles,
materiales naturales o
reciclados, entre otros.

- Expresan emociones Evaluación 2 semanas

Los estudiantes comentan acerca - Hoja de bloc e ideas en dibujos y formativa por
de los lugares donde se - Lápiz de mina pinturas acerca de sí medio de una
adquieren alimentos y otros - Plumones mismos, experiencias escala de
productos de uso cotidiano, - Lápices de familiares y cotidianas apreciación.
guiados por el docente con cera (por ejemplo: comidas
preguntas como: - Plasticina familiares, paseos,
A partir de la conversación acerca - Silicona cumpleaños, visitas,
de los lugares donde adquieren entre otros).
alimentos, los estudiantes - Crean dibujos y
representan uno de los lugares pinturas sobre
descritos, usando técnicas experiencias de la vida
mixtas. Para esto: cotidiana (por
- seleccionan un sector del ejemplo: salidas a la
lugar que desean dibujar. plaza, a comprar, al
- dibujan y pintan usando doctor, vida escolar,
lápices de cera. entre otros).
- modelan con plasticina
los diferentes productos
que se encuentran en el
lugar (verduras, frutas,
tarros, entre otros).
- pegan los productos
modelados sobre sus
trabajos con cola fría o
silicona.
Experimentar y aplicar
elementos del lenguaje visual en
sus trabajos de arte:
- línea (gruesa, delgada,
recta, ondulada e
irregular).
- color (puro, mezclado,
frío y cálido).
- textura (visual y táctil)
El docente guía la observación de - Hoja de bloc Identifican y dan Evaluación 1 semanas
líneas en elementos de la - Lápices ejemplos de diversos formativa por
naturaleza (por ejemplo: árboles, scriptos tipos de líneas medio de una
cortezas, flores, cordillera, cerros, - Lápiz de mina (gruesa, delgada, retroalimentación
entre otros) y los estudiantes las - Lápices de recta, ondulada,
identifican por medio de colores irregular, otras) en
preguntas como: ilustraciones y/o su
- ¿qué tipos de líneas se entorno.
observan? (gruesa, - Asocian emociones y
delgada, recta, ondulada sensaciones con
e irregular) diferentes tipos de
Realizan una pintura usando líneas.
líneas. Para esto: - Experimentan con
- dibujan uno o más diferentes tipos de
elementos naturales líneas en sus trabajos
sobre una cartulina de arte.
-Aplican diferentes
- los pintan usando
tipos de líneas en sus
diferentes tipos de líneas
dibujos y pinturas para
con plumones
expresar diferentes
Para finalizar, observan sus
sensaciones y
trabajos, indican los elementos
emociones (por
representados, las líneas
ejemplo: lluvia,
utilizadas y lo que querían
relámpago, viento,
expresar.
nube, entre otros.).

Expresar emociones e ideas en Los estudiantes expresan por - Plumones Nombran diferentes Evaluación 1 semanas
sus trabajos de arte a partir de medio de dibujos lo que imaginan - Hoja de bloc emociones y las formativa por
la experimentación con: cuando el docente les presenta - Lápices de expresan en sus medio de una
- materiales de modelado, temas que activan la imaginación, colores trabajos de arte. escala de
de reciclaje, naturales, usando lápices y plumones. (Por -Usan diferentes apreciación.
papeles, cartones, ejemplo: Fiesta en el materiales y
pegamentos, lápices, refrigerador, los juguetes han herramientas para
pinturas, textiles e adquirido vida, asado en el dibujar y pintar.
imágenes digitales hormiguero, el circo de los -Experimentan con
- herramientas para animales, otros). Una vez procedimientos de
dibujar, pintar, cortar, finalizados sus trabajos, los dibujo y pintura.
modelar, unir y exponen y comparan, usando -Expresan emociones,
tecnológicas (pincel, criterios como: ideas y su propia
tijera, estaca, - los sentimientos y imaginación en dibujos
computador, entre emociones que y pinturas acerca de sí
otras) representan mismos y experiencias
- procedimientos de - lo que quisieron expresar personales, utilizando
dibujo, pintura, collage, y/o transmitir diferentes tipos de
escultura, dibujo digital líneas.
- la originalidad de los
 y otros.
Explicar sus preferencias frente
al trabajo de arte personal y de
sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
trabajos
- Cartulina -Exponen trabajos de Evaluación 2 semanas
Guiados por el docente, los - Tempera arte, comunicando sus sumativa por
estudiantes observan y comentan - Lápices preferencias. medio de una
diferentes ilustraciones de - Diferentes - Hablan de los escala de
cuentos infantiles relacionados tipos de trabajos que más les apreciación
con seres mágicos y monstruos y papeles gustan.
los describen, indicando las -Describen trabajos de
emociones que les provocan. arte en relación a:
Luego, en forma oral, juegan a - las emociones y
inventar monstruos buenos, sensaciones que
comentando sus formas transmiten.
-Respetan los
Crean su propio monstruo bueno. comentarios que
Para esto: hacen sus compañeros
- dibujan a su monstruo de trabajos de arte.
bueno en ¼ de pliego de
cartón o cartulina
- lo recortan y pintan,
usando diferentes
procedimientos de pintura
con témpera
- realizan los detalles que
los caracterizan (por
ejemplo: el pelo, tipo de
piel, entre otros), usando
materiales como diversos
tipos de papeles,
elementos naturales,
textiles y otros que ellos
seleccionen
Una vez terminados, los trabajos
los comparan en relación con los
sentimientos y emociones que
representan.
Nombre del Docente: Nivel/ Curso: 1 Básico Asignatura: Artes Visuales
Nombre de la Unidad 2: “Conozco y creo obras de arte” Tiempo total: 7 semanas
Conocimientos:
- Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
- Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel maché.
- Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados.
- Fiestas y celebraciones de Chile.

Habilidades:
- Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte.
- Identificar elementos de una obra de arte.
- Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
- Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
- Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y escultura.

Actitudes:
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.

Nº Objetivo de Aprendizaje Actividades Materiales Indicadores de Actividad de Tiempo

(OA) Evaluación Evaluación
Expresar y crear trabajos de Usando un plato de cartón o - Cartón piedra Desarrollan ideas Evaluación 2 semanas
arte a partir de la observación plástico y el procedimiento de - Papel de diario para sus trabajos de formativa por
del: papel maché, construyen en - Toalla nova arte mediante la medio de una
- entorno natural: volumen su comida preferida. - Cola fría observación de escala de
paisaje, animales y Para esto: - Tempera imágenes, obras de apreciación.
plantas - fabrican pelotas o formas con - Papeles arte, cuentos e
- entorno cultural: vida papel de diario que forran con - Silicona imaginación.
cotidiana y familiar huincha de papel o de embalar, -Expresan sus gustos
- entorno artístico: obras luego lo cubren con toalla nova personales por medio
de arte local, chileno, con cola fría y lo dejan secar. de pinturas y
latinoamericano y del (Por ejemplo: las pelotas pueden esculturas sobre su
resto del mundo. servir para representar frutas, vida cotidiana (por
verduras o trozos de carne, ejemplo: comidas y
pueden hacer los tallarines con juguetes preferidos,
papel torcido y las papas fritas mascotas, entre
con papel doblado, entre otros) otros).
-pegan las formas realizadas en
papel maché sobre su plato
-las pintan usando témperas
 Exponen los trabajos y los
observan, intentando identificar a
qué comida corresponde cada
plato.

Experimentar y aplicar
elementos del lenguaje visual en
sus trabajos de arte:
- línea (gruesa, delgada,
recta, ondulada e
irregular)
- color (puro, mezclado,
fríos y cálidos)
- textura (visual y táctil)
El docente invita a los estudiantes - Hoja de bloc -Identifican y dan Evaluación 1 semana
a descubrir nuevos colores por - Tempera ejemplos de colores formativa por
Medio de la témpera. Para esto: - Pincel puros y mezclados a medio de una
- los alumnos elaboran - Mezclador partir de la escala de
mezclas de colores con - Plumón observación del apreciación.
témperas en pocillos entorno y de obras de
arte.
- pintan diferentes formas
- Experimentan
simples en cartulina con
mezclando colores
los colores obtenidos
puros y/o mezclados.
- observan sus resultados - Realizan trabajos de
y los comentan, indicando pintura, aplicando
cuáles son los colores que colores puros y
les llaman la atención mezclados de forma
intencionada para
expresar

Expresar emociones e ideas en Los estudiantes escuchan cuentos - Brocheta Distinguen diferentes Evaluación 2 semanas
sus trabajos de arte a partir de tradicionales y los comentan, - Cartón forrado emociones y las formativa, se
la experimentación con: guiados por el docente con - Lápices de expresan en sus felicita a los
- materiales de modelado, preguntas como: cera trabajos de arte. alumnos por el
de reciclaje, naturales, ¿qué les pareció el cuento - Cartulinas -Experimentan con trabajo
papeles, cartones, - Lana diversos realizado.
¿Qué personaje les llamó más la
pegamentos, lápices, - Botones procedimientos de
atención? ¿Por qué?
pinturas, textiles e pintura y escultura.
imágenes digitales Si ustedes fueran ese personaje, - Usan diferentes
- herramientas para ¿cómo serían y por qué? materiales y
dibujar, pintar, cortar, herramientas para
modelar, unir y Fabrican un títere del personaje pintar y realizar
tecnológicas (pincel, preferido y presentan su cuento esculturas.
tijera, estaca, al curso
computador, entre
otras)
- procedimientos de
dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital
y otros

Observar y comunicar oralmente Los estudiantes observan - Cartón piedra Identifican Evaluación 1 semana
sus primeras impresiones de lo
que sienten y piensan de obras
de arte por variados medios.
Explicar sus preferencias frente
al trabajo de arte personal y de
sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
esculturas de escenas familiares - Plasticina situaciones, paisajes y formativa por
de Henry Moore, Fernando Botero - Papel objetos en obras de medio de una
y Laura Rodig y las describen entretenido arte. retroalimentación
relacionándolas con su vida diaria -Comunican lo que
sienten y piensan de
Los estudiantes observan los trabajos de arte
fotografías de su familia, las (por ejemplo: alegría,
comentan y luego modelan una susto, tranquilidad,
escultura de su familia, usando entre otros).
plasticina. - Comunican sus
primeras impresiones
acerca de obras de
arte, usando
diferentes medios (por
ejemplo: por medio de
sonidos, expresión
corporal, entre otros).
-Describen trabajos de Evaluación 1 semana
Inventan y dibujan un lugar - Cartulina o arte considerado: sumativa por
mágico, Para esto: cortón forrado - situaciones, paisajes medio de una
- dibujan su lugar mágico - Tempera y objetos en trabajos escala de
sobre medio pliego de - Cartulina, de arte. apreciación
cartón forrado papel lustre.,
- pintan con témpera papel -Exponen trabajos de
entretenido arte, comunicando sus
- realizan terminaciones
- Tijeras preferencias.
con materiales como
- Pegamento -Describen elementos
cartulinas, cartón
originales de sus
corrugado y papeles de
trabajos.
diferentes tipos pegados
- Explican preferencias
-
frente a trabajos de
Para finalizar, exponen sus
arte con relación al
trabajos, los explican y
uso del color.
seleccionan los que más les
gustan para exponerlos en la sala
o en un sector del
establecimiento.
Nombre del Docente: Nivel/ Curso: 1 Básico Asignatura: Artes Visuales
Nombre de la Unidad 3: “ Los paisajes de mi país” Tiempo total: 7 semanas
Conocimientos:
- Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
- Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.
- Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
- Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.

Habilidades:
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes tipos de imágenes.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage para desarrollar trabajos de arte expresivo y creativo.

Actitudes:
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

Nº Objetivo de Aprendizaje Actividades Materiales Indicadores de Actividad de Tiempo

(OA) Evaluación Evaluación
Expresar y crear trabajos de Los estudiantes observan el - Cartón forrado -Describen y Evaluación 2 semanas
arte a partir de la observación paisaje que rodea su - Tempera comentan fotografías, formativa
del: establecimiento y lo describen, - Esponjas imágenes, obras de
- entorno natural: indicando sus formas y colores. - lápiz de mina arte locales o chilenas
paisaje, animales y Luego, en grupos de 3 o 4 con temas
plantas alumnos, lo dibujan sobre ½ relacionados con la
- entorno cultural: vida pliego de cartón forrado y lo naturaleza, como
cotidiana y familiar pintan, usando pintura digital, ilustraciones de
- entorno artístico: obras esponjas o muñequillas. paisajes y mamíferos
de arte local, chileno, (por ejemplo: perros,
latinoamericano y del caballos, tigres, osos,
resto del mundo entre otros).

Experimentar y aplicar Los estudiantes observan pinturas - Cartulina -Identifican y dan Evaluación 1 semana
elementos del lenguaje visual en de Roberto Matta y Oswaldo - Lápices pastel ejemplos de colores formativa por
sus trabajos de arte: Guayasamín y las comentan. - Plumones cálidos y fríos en el medio de una
- línea (gruesa, delgada, - Lápiz mina entorno y en obras de retroalimentación
recta, ondulada e arte.
 irregular)
- color (puro, mezclado,
fríos y cálidos)
- textura (visual y táctil)
Expresar emociones e ideas en
sus trabajos de arte a partir de
la experimentación con:
- materiales de
modelado, de reciclaje,
naturales, papeles,
cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles
e imágenes digitales
- herramientas para
dibujar, pintar, cortar,
modelar, unir y
tecnológicas (pincel,
tijera, estaca,
computador, entre
otras)
- procedimientos de
dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital
y otros
Observar y comunicar oralmente
sus primeras impresiones de lo
que sienten y piensan de obras
-Clasifican los colores
en cálidos (amarillos,
El docente invita a los alumnos a rojos, naranjos) y fríos
crear un mural de seres (azules, morados,
imaginarios, en que la mitad de grises, entre otros).
ellos estén tristes (colores fríos) y - Aplican colores
la otra mitad estén alegres cálidos y fríos en sus
(colores cálidos). trabajos de arte para
expresar diferentes
sensaciones y/o
emociones (frío, calor,
alegría, pena, claridad,
oscuridad, entre
otros).
Observan imágenes de paisajes - hoja de bloc -Distinguen diferentes Autoevaluación , 1 semanas
chilenos de diferentes lugares - lápiz mina emociones y las por medio de
(zona norte, central, sur y - diferentes expresan en trabajos una escala de
austral). Comentan las tipos de de arte. apreciación
diferencias entre los distintos papeles. - Usan diferentes
paisajes, considerando los - Pegamento materiales y
elementos naturales presentes en - Tijeras herramientas para
ellos (árboles, plantas, piedras, pintar y realizar
arena, etc.) y los colores y esculturas (lápices de
formas que destacan. cera, pastel graso,
plumones, témperas,
El docente invita a los estudiantes acuarela, témpera con
a crear un paisaje a partir de la cola fría, greda
mezcla de elementos plasticina, papel
característicos de diferentes maché, entre otros).
paisajes chilenos. Para esto: - Expresan emociones
- seleccionan dos imágenes de las e ideas en pinturas y
observadas esculturas de:
-las dibujan mezclando sus - animales y paisajes
elementos chilenos.
- las colorean, usando papeles de
colores de diferentes tipos y
papeles sacados de revistas y
diarios
Los estudiantes observan - Cartulina - Describen colores, Evaluación 1 semanas
insectos, pasto, flores y otros - Lápices de formas, situaciones, formativa por
elementos de la naturaleza, ya cera paisajes y objetos en medio de una
 de arte por variados medios
Explicar sus preferencias frente
al trabajo de arte personal y de
sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
Nombre del Docente:
Nombre de la Unidad 4: “Somos Artistas”
sea de manera directa o usando - Lápices pastel obras de arte. escala de
una lupa o fotografías o videos. - Lápiz de mina apreciación.
Comentan cómo sería su vida y lo
que pasaría si fueran tan
pequeños como un insecto.
Luego, los estudiantes dibujan y
pintan lo que ellos imaginan
acerca del tema “Yo insecto”,
usando lápices de cera, pastel
graso u otro. Observan y
comentan los resultados desde el
punto de vista de su originalidad.
Guiados por el docente, los - Hoja de bloc -Comunican lo que Evaluación 2 semanas
estudiantes observan obras de - Papel lustre sienten y piensan de sumativa
Paul Klee y las comparan en - Papeles trabajos de arte (por
relación con sus colores variados ejemplo: alegría,
- Tijeras susto, tranquilidad,
Los estudiantes crean un collage - Pegamento entre otros).
de paisaje con colores fríos o - Lápiz mina . Exponen trabajos de
cálidos. Para esto: arte, comunicando sus
- recortan trozos de colores preferencias.
fríos o cálidos de revistas - Asocian colores con
- forman su paisaje con los emociones en sus
diferentes recortes trabajos, en los de sus
compañeros y en
- pegan sobre una
obras de arte.
cartulina
Finalmente, observan y comentan
los trabajos de arte desde el
punto de vista del color.
Nivel/ Curso: 1 Básico k Asignatura: Artes Visuales
Tiempo total: 8 semanas
Conocimientos:
- Procedimientos de pintura: témpera, papeles, lápices, plumones e impresión.
- Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje, papel maché y cartones; modelado en greda y plasticina.
- Procedimientos de dibujo digital: uso de software de dibujo.
- Elementos de lenguaje visual: texturas (visuales y táctiles)
- Obras de arte y fotografías con los temas de animales marinos, imágenes microscópicas, texturas visuales y táctiles, frutos y plantas .

Habilidades:
- Observación paisajes, especies marinas y texturas de manera directa y mediante imágenes, videos y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual
mediante la experimentación.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, escultura y dibujo digital.
- Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.
- Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.

Actitudes:
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

Nº Objetivo de Aprendizaje Actividades Materiales Indicadores de Actividad de Tiempo

(OA) Evaluación Evaluación
Expresar y crear trabajos de Los estudiantes observan peces - Cartón forrado -Describen y Evaluación 2 semanas
arte a partir de la observación en obras de arte y fotografías y - Papel crepe comentan, formas y formativa.
del: los describen, indicando sus - Papel de volantín colores en obras de
- entorno natural: formas y colores. En grupos de - Colaría arte, imágenes e
paisaje, animales y 3 a 4 alumnos, dibujan un - Cartulinas ilustraciones de
plantas paisaje marino sobre un pliego metálicas diversos paisajes,
- entorno cultural: vida de cartón y lo pintan usando - Revistas animales marinos.
cotidiana y familiar papel crepé y volantín cortado - Lentejuelas - Expresan emociones
- entorno artístico: obras en trozos pequeños, pegado con e ideas en dibujos y
de arte local, chileno, cola fría aguada. pinturas.
latinoamericano y del
resto del mundo. Basados en las imágenes
observadas, dibujan peces sobre
cartón forrado y los colorean,
usando papeles de revistas,
diarios, trozos de cartulinas
brillantes, papeles metálicos,
lentejuelas y otros materiales.
Los recortan y pegan sobre sus
paisajes marinos. Observan y
describen los colores y formas
utilizados en sus trabajos de

Experimentar y aplicar
elementos del lenguaje visual
en sus trabajos de arte:
- línea (gruesa, delgada,
recta, ondulada e
irregular)
- color (puro, mezclado,
fríos y cálidos)
- textura (visual y táctil)
Expresar emociones e ideas en
sus trabajos de arte a partir de
la experimentación con:
- materiales de
modelado, de reciclaje,
arte y comunican sus
preferencias.
Evaluación 2 semanas
Los estudiantes salen al patio - Hojas de carta -Identifican y dan formativa, por
con un papel y lápices de cera. - Lápices de cera ejemplos de texturas medio de una
Colocan el papel sobre - Diferentes táctiles y visuales en retroalimentación
diferentes superficies (suaves, texturas táctiles el entorno y en obras
granulosas, con vetas, etc.) y - Cartón piedra de arte.
objetos (monedas, botones, - Plumón -Describen, en
insignias, etc.), y pintan con los imágenes del entorno
lápices de cera de diferentes natural, texturas
colores. Las texturas deben visuales y táctiles,
quedar marcadas en el papel. considerando formas
Repiten este ejercicio al menos y colores (por
10 veces. ejemplo: hojas, pieles
de animales, piedras,
Los estudiantes observan entre otros).
esculturas de diversos artistas -Experimentan con
que trabajan con diferentes texturas táctiles,
materiales y describen sus usando diferentes
texturas desde el punto de vista materiales (por
táctil (suave, rugosa, que ejemplo: piedras,
pincha, etc.). Posteriormente, el algodón, diversos
docente los invita a descubrir y tipos de géneros,
recolectar variedad de texturas entre otros).
táctiles en sus casas y en el -Aplican texturas
entorno (esponjas, cartones, táctiles y visuales en
plásticos, maicillo, semillas, collages y dibujos
hojas, otros) y a realizar con digitales.
ellas un muestrario de texturas.
El profesor invita a los alumnos - Computadores - Experimentan con Evaluación 1 semana
a experimentar con software de para cada procedimientos de formativa por
dibujo para alumno. dibujo digital y medio de una
Crear trabajos de arte. Para collage, usando coevaluación.
esto, les indica cómo insertar diversos materiales y
 naturales, papeles, formas y líneas de herramientas.
cartones, pegamentos, diferentes tipos y luego les
lápices, pinturas, explica cómo pueden colorearlas -Expresan emociones
textiles e imágenes y aplicar e ideas en collages y
digitales Diferentes tipos de texturas . dibujos digitales
- herramientas para acerca de historias,
dibujar, pintar, cortar, experiencias y temas
modelar, unir y personales.
tecnológicas (pincel,
tijera, estaca,
computador, entre
otras)
- procedimientos de
dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital
y otros

Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por
variados medios.
Guiados por el docente, los - Hoja de bloc - Comunican sus Evaluación 1 semana
estudiantes realizan diferentes - Lápices pastel primeras impresiones formativa por
figuras, utilizando - Papeles lustre acerca de obras de medio de una
procedimientos de origami. arte, usando escala de
Luego dibujan una escena con diferentes medios. apreciación
pasteles grasos y pegan sus
figuras sobre el dibujo. -Describen colores,
texturas, formas,
situaciones, paisajes y
objetos en obras de
arte.

Explicar sus preferencias frente Comentan acerca las - Texturas táctiles -Reconocen y Evaluación 2 semanas
al trabajo de arte personal y de sensaciones que les produce - Cartón piedra describen el uso de sumativa, por
sus pares, usando elementos
del lenguaje visual.
tocar diferentes tipos de hojas, - Lápiz de mina líneas, colores (fríos y medio de una
plantas, cortezas y otros - Silicona cálidos) y texturas escala de
elementos vegetales. El docente (visuales y táctiles) en apreciación.
los invita a crear la escultura de su trabajo de arte
una planta, usando elementos personal y en el de
con diferentes texturas táctiles sus pares.
(ramas de árboles, hojas, -Respetan los trabajos
semillas, esponjas, lijas y de arte personales y
otros). Los estudiantes de otros y la selección
construyen su planta en que hacen sus
volumen, usando los materiales compañeros de estos.
recolectados y silicona. Se - Explican
exponen todos los trabajos en la preferencias frente a
sala. trabajos de arte
personal y de sus
pares.