SESION DE APRENDIZAJE: LOS TIPOS DE TEXTOS

- DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 10140
Grado y sección: 5° - 6º “____”
Duración: 2 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: Jose Alberto Maco Aricochea
Fecha: 04-12-2019

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS
EVIDENCIAS DE
/ CAPACIDADES 5° 6°
APRENDIZAJE?
-Obtiene Obtiene información Obtiene información - Leen, describen,
información explícita, relevante y explícita, relevante y comparan y redactan
del texto complementaria, complementaria, textos continuos y
escrito. distinguiéndola de otra distinguiéndola de discontinuos.
-Infiere e cercana y semejante e otra cercana y - Explica con sus
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

interpreta integra datos que se semejante, e integra propias palabras el

información encuentran en distintas datos que se tema, el propósito, el
del texto. partes de diversos encuentran en punto de vista, el
-Reflexiona tipos de texto distintas partes del mensaje, la intención
y evalúa la continuos y texto, o mediante una del autor y elabora
forma, el discontinuos cuya lectura intertextual, conclusiones.
contenido y estructura contiene en diversos tipos de
contexto del algunos elementos texto continuos y
texto. complejos y discontinuos con
vocabulario variado varios elementos
 Infiere información, complejos en su
anticipando el estructura y
contenido del texto, a vocabulario variado
partir de algunos  Infiere información
indicios (tipografía, deduciendo
índice) y deduciendo características de
las características de personas,
personas, personajes, personajes, objetos
objetos y lugares, así y lugares, el
como el significado de significado de
palabras en contexto y palabras en
expresiones con contexto y
MATERNA

sentido figurado, las expresiones con

relaciones lógicas sentido figurado,
(semejanza-diferencia así como relaciones
y problema-solución) y lógicas (causa-
 jerárquicas (ideas efecto, semejanza
principales y diferencia y
complementarias), a problema-solución)
partir de información y jerárquicas (ideas
explícita e implícita del principales y
texto complementarias) a
partir de
información
explícita e implícita
del texto, o
mediante una
lectura intertextual

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

la sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Textos.
cuadernos de trabajo y libro de  Revistas
Comunicación.  periódicos
 Preparar copias del Anexo para  Plumones.
cada estudiante.  Papelógrafos.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Fichas.
aprendizajes (en papelote o copia  Libros.
para cada estudiante).

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo aproximado:
INICIO
20……..minutos

- EL docente presenta arman tres tipos de textos

- Observan , leen y analizan los textos
¿Qué diferencias encuentran en ambos textos? ¿Considerarían a los tres como
textos?
 - ¿Qué es un texto continuo? ¿Qué es un texto discontinuo? ¿En qué se
diferencian ambos tipos de textos?
- ¿Los gráficos y mapas son un tipo de texto?
- Señala los datos que tomaste a partir de los comentarios que hicieron y
pregúntales lo siguiente: ¿Cuál es el proposito de y caracteristicas de un texto
continuo y discontinuo? comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un
diversos tipos de texto continuos y dixontinuos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 50……..minutos

Antes de la lectura
- El docente Entrega a cada estudiante diferentes tipos de textos.
¿Que observen el texto y que comenten cuál es el contenido. Recuérdales que uno
de los procesos más importantes antes de leer es tener claro cuál es el propósito
de lectura. Pregúntales esto: ¿para qué vamos a leer el texto?
Anota las ideas que manifiestan los estudiantes sobre el propósito de su lectura y
coméntala diciendo lo siguiente: “Leeremos el texto para tener ideas claras sobre
textos continuos y discontinuos y cómo podemos diferenciarlos”.
El docente pide a las niñas y los niños que observen el título y los subtítulos del
texto y pregúntales qué información creen que les proporcionará. Anota las hipótesis
de los estudiantes en la pizarra para que puedan contrastarlas al finalizar la lectura.
Qué tipo de texto es?, ¿por qué? Es importante que los estudiantes expresen las
razones, así tendremos claro que comprenden la organización de este tipo de
textos; además, nos sirve para clarificar las ideas.
¿Cómo es su estructura?, ¿qué características tiene?, ¿cómo está organizado
(título, subtítulos, párrafos, imágenes)?

Durante la lectura

Se Indica que ahora van a hacer una lectura más pausada y que eso implica poner
más atención en las ideas que contiene cada uno de los párrafos.
De forma individual
El docente pide que lean el texto de manera individual, dales un tiempo breve para
esta actividad.
En grupo clase
Pregúntales lo siguiente: ¿qué información han ubicado?, ¿qué leyeron primero?
Orienta los comentarios, diles que este ha sido un primer acercamiento al texto y
luego indica que es momento de leer entre todos. Pide que observen más
detenidamente el texto, orienta la comprensión y solicita que ubiquen tres ideas
relevantes en la primera parte. Hazles esta pregunta: ¿cuáles son esas ideas más
relevantes? Anota las que indican los estudiantes (estas ideas están relacionadas
con qué es, para qué sirve y las características de las encuestas. Plantea esta
pregunta: ¿hay una sola información?
Pide voluntarios para que continúen con la lectura y orienta esta actividad haciendo
que ubiquen la información.
Escriben en tarjetas definición de cada tipo de texto.
- Señalan las características de un texto continuó.
- Establecen diferencias entre textos continuos y discontinuos en un cuadro.
- Describen los tipos de textos discontinuos.
- Señalan ejemplos de textos continuos y discontinuos.

Después de la lectura

En grupos pequeños
 Organiza a los niños en grupos pequeños de cuatro integrantes. Indica que ahora
van a comentar la lectura teniendo en cuenta estas preguntas: ¿de qué se habla en
el texto?, ¿qué información hemos obtenido?, ¿qué recursos ha utilizado el autor
para darnos información sencilla?, ¿para qué se elaboró este texto?, ¿cuál ha sido
el propósito del autor en el texto? Coloca en la pizarra los papelotes para que los
niños tengan en cuenta el asunto sobre el cuál comentarán. Acompaña a los grupos,
observa que todos participen en el equipo, escúchalos y pon énfasis en estas
preguntas: ¿cuál es el propósito del texto?, ¿cuál es el tema?
CIERRE Tiempo aproximado: 20……..minutos

En grupo clase
- Comenta con los niños si estas actividades nos han permitido comprender
mejor el texto. Plantea estas preguntas: ¿hemos logrado reconocer el
propósito del texto?, ¿cómo hemos hecho para reconocer el propósito?,
¿qué hemos hecho para reconocer el tema?,
- Sistematizan la información en un organizador gráfico textos por su forma.
- Redactan un texto continuo y uno discontinuo sobre los espacios públicos.
-

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de
los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?