PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

UNIDAD 2 FASE 3

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y LA CREATIVIDAD

PRESENATDO POR: YULIANA CUELLAR BELTRAN

PRESENTADO A: GLORIA MARINA PEREZ

GRUPO:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

SAN JOSE DEL GUAVIARE OCTUBRE 2019-10-

 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo se evidenciara la realización delas lecturas propuestas

para esta unidad donde se dieron respuestas a las preguntas orientadores del foro
colaborativo, y se estudiará el caso de un niño en edad escolar con trastorno a por
déficit de atención e imperatividad (TDAH), el estudio del caso es un método de
investigación de gran relevancia donde se pondrá el desarrollo de conocimientos
adquiridos en esta unidad, donde se construirá un campo privilegiado donde se
comprenderá estos trastornos, un objetivo principal es tener en cuenta la aplicación
de estrategias interactuando adecuadamente con los recursos educativos que nos
proporcionan.

Podemos ver que la falta de atención en el ámbito escolar es de los más

frecuentes en la vida cotidiana, las cuales los maestros describen como inatentos a
casi la mitad de los niños y algo más en las niñas, las alteraciones de
comportamiento, desatención, hiperactividad, oposición, impulsividad son algunos de
los síntomas que sufren los niños de seis a diez años que se le ha denominado como
él (TDAH)
1. Según su apropiación teórica construya una definición de inteligencia
La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos, aunque no
todos podemos tenerla de igual manera estimulada y desarrollada. Por esta razón, la
estimulación temprana de los niños, entre su primer año de vida y los cinco años es
crucial para que luego puedan hacer frente a la etapa de aprendizaje que comienza en
la escuela básica a partir de los seis años.

La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más

acertada para la resolución de un problema. En este sentido, cabe distinguirla de la
sabiduría, en tanto que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento,
mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un saber previo
Un criterio enormemente difundido es el llamado “cociente intelectual”. Consiste en un
test realizado para medir las capacidades cognitivas de una persona en función de su
edad. A lo largo de los años, los resultados obtenidos han mostrados alzas, por lo que
ha sido necesario modificar las formas de puntuación. Cabe señalarse que el primer
test de este tipo publicado obedeció a la necesidad de identificar estudiantes con
dificultades para cubrir las demandas escolares, aunque como es sabido, con
posterioridad se utilizó para conocer a aquellos alumnos que descollaban y se
apartaban de la media. El “ICQ” (sigla del cociente intelectual) es un test muy
popularizado, aunque también suele tener críticas respecto a su escala de valoración.
De todos modos, las instituciones educativas por ejemplo lo pueden utilizar como
método para seleccionar o valorar la capacidad intelectual de sus alumnos (o aspirantes
a alumnos) sin tener que acceder a otros métodos como ciclos de enseñanza básica o
nivelación de conocimientos.

Como alternativa nueva a estas valoraciones se erige la de Howard Gardner, que

distingue distintos tipos de inteligencias: la inteligencia lógica y matemática, que implica
un uso de las capacidades relacionadas con la aritmética y la lógica; la inteligencia
lingüística y verbal, que consiste en la correcta utilización del lenguaje; la inteligencia
naturalista, que es la capacidad para observar el entorno natural científicamente; la
inteligencia intrapersonal, que es nuestra capacidad para sopesar nuestro accionar; la
inteligencia interpersonal, que consiste en relacionarse socialmente; la inteligencia
visual y espacial, que está ligada a la imaginación y a la creación mediante imágenes;
la inteligencia corporal, que consiste en la habilidad para deportes y destreza física; y
finalmente, la inteligencia musical, que es la capacidad de expresar sentimientos a
través de la música.

Muchas de estas inteligencias del ser humano son puestas a prueba por psicólogos y
demás profesionales al momento de, por ejemplo, analizar a un postulante a un puesto
de empleo. Para ello, no basta sólo con un vasto Curriculum de estudios y experiencias
laborales, sino también el desempeño del trabajo en equipo, el control de emociones, la
capacidad de hablar en público y expresar ideas, y la capacidad para sortear problemas
o conflictos. Mediante pruebas encubiertas, como dibujos, canciones o lectura de textos
pueden evaluarse las actitudes y aptitudes de la persona en relación a las emociones,
lo verbal, las acciones y las habilidades mentales.
Sin lugar a dudas, las nuevas perspectivas en lo que respecta a la valoración del
intelecto son mucho más abarcativas y completas al evitar circunscribirse al plano
lógico y matemático; de hecho, la inteligencia emocional puede considerarse tanto o
más importante, en la medida que se relaciona con nosotros, con nuestros pares, y en
definitiva, con nuestro bienestar. Con los acuciantes problemas de estrés, relaciones
familiares y de pareja, trabajo en equipo y otras situaciones de la vida actual, la
inteligencia emocional se transformó en una disciplina fomentada por psicólogos y
terapeutas, en cuanto permite identificar, manejar y controlar emociones y actitudes que
eviten el conflicto, y entonces permitan la superación de traumas y problemas
personales, en relación también con el entorno familiar, laboral, o cualquier entorno
social en general.

. Realice una comparación entre las inteligencias múltiples de Gardner, Modelo

de habilidad mental de Mayer y Salovey, el modelo de competencias de Goleman y el
Modelo social-emocional de Bar-On.
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER:
Gardner en (1983) considero que hay 7 tipos de inteligencia, pero en (1993), explica
que no pueden existir múltiples inteligencias, sino que también estas se pueden
combinar de una manera diferente en cada persona un ejemplo de esta es "que una
persona puede tener varios niveles de desarrollo de inteligencia, pero hay una mayor
capacidad de desarrollo en dos de ellas" los tipos de inteligencias para Gardner son:
Inteligencia lingüística
Inteligencia musical
Inteligencia corporal-kinestésica Inteligencia lógica matemática Inteligencia espacial
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
MODELO DE HABILIDAD MENTALDE MAYERY SALOVEY ;
Mayer y Salovey presentan por primera vez el termino de inteligencia emocional donde
corresponde a un conjunto de procesos mentales, como la evaluación y expresión de la
emoción, regulación emocional y la utilización de la emoción.
En 1993 indican que la base teórica de esta conceptualización está sustentada según a
la definición de Gardner, después surgen varios modelos con definiciones variadas y sin
respaldo científico, después reformulan la habilidades mentales donde se destaca la
relación entre la inteligencia emocional y la cognición
EL MODELO DE COMPETENCIAS DE
GOLEMAN :
Este autor indica que la inteligencia emocional puede usarse cualquier ámbito de la
vida, que la inteligencia está conformada por cinco componentes en los cuales a su vez
derivaban veinticinco competencias o aptitudes y que cada una de ellas pueden ser
trabajadas para lograr un desempeño superior, los cinco componentes de Goleman son:
Conocer las propias emociones
(autoconciencia)
Gestión de las emociones
(autogestión o autodirección)
Motivarse a sí mismo (motivación) Reconocer las emisiones de los
demás (empatía)
Relacionarse con los demás
(habilidades sociales)
En 1998 Goleman reduce los componentes a cuatro donde retira el componente
motivarse a sí mismo y pasa a llamarse aptitudes sociales.
ELMODELO SOCIAL- EMOCIONALDE BAR-ON: Para Bar-on esta teoría está
conformada por componentes no cognitivas semejantes a componentes de la
personalidad, pero donde existen una gran diferencia entre ellos, los primeros pueden
educarse a lo largo del tiempo, el modelo multifactorial de Bar-on tiene como finalidad
determinarlas diferencias entre las personas que tienen mayor éxito con otras que no.
3. Según las lecturas realizadas, elija una de las teorías o modelos del aprendizaje y
justifique su respuesta.
La teoría que elijo es la humanista. Ya que en esta nosotros tenemos la capacidad de
elegir libremente lo que queremos aprender. Es decir, que determinamos a un tiempo la
auto- realización de lo que queremos o deseamos ser, esto es lo que nos hace diferente
a los animales; claro que no hay que despreciar la teoría del cognitivismo ya que este
hace una importancia enorme a la percepción, el pensamiento donde el sujeto es capaz
de procesar, codificar y almacenar cualquier tipo de información
4. Exponga las diferencias entre dificultades del aprendizaje y trastornos del desarrollo.
.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Este radica en la ausencia de una definición precisa y consensuada que facilite
establecer si un alumno presenta o no DDAA y tampoco se puede contar con un
sistema de clasificación fundamentado teórica y empíricamente a identificar los
distintos tipos de DDAA, las dificultades de aprendizaje forman parte de un continuo de
afectación o gravedad dentro del cual está situado el polo de la transitoriedad, mientras
que en el polo opuesto se estaría las permanentes y las más grabes como las
discapacidades cognitivas, físicas y sensoriales, por falta a una definición especifica se
puede concluir que la DDAA está constituida por un conjunto heterogéneo de
problemas cuyo origen probablemente es una disfunción en el sistema nervioso
central la cual es manifestada con problemas en el ámbito lingüístico y con defectos
de procesamiento en los factores principales cognitivos (percepción, memoria y
atención).
TRASTORNOS DEL DESARROLLO
Estos incluyen una tipología baria de problemas donde tienen su origen la niñez la
adolescencia, e inclusive se puede decir que en la etapa prenatal, donde puede
perdurar durante toda la vida, estos trastornos pueden ser también de origen causal
de tipo biológico, lo que implica que se trata de problemas serios que dependen
básicamente de los padres o de su entorno, cuya naturaleza o núcleo puede variar
según el tipo de trastorno, los trastornos de desarrollo los podemos observar en tres
niveles.
Primer nivel o nivel biológico: este puede ser por causa genética neurológica o
disfunción en general.
Segundo nivel o cognitivo: estas son de aspectos mentales, habilidades
cognitivas y afectividad en general.
Tercer nivel o conductual: este es observable la podemos ver en una
respuesta
DIAGNOSTICO

l. Datos personales

Apellidos y nombres: JOVER ANDRES JUNCO CUELLAR

Fecha de nacimiento: 12 DE ENERO DE 2004
Lugar de nacimiento: PUERTO ALVIRA Edad: 15 AÑOS SEXO : MASCULINO
Hermanos: 6
Dirección: CASERIO PORORIO
Teléfono: 3124793238

2. Motivo de consulta

El padres de JOVER ANDRES está preocupado porque su hijo de 15 años que está
cursando 7° de Básica Secundaria, tiene dificultades en todas materias donde se ha
evidenciado el retraso de estas, los llamado de atención y las quejas del rector de la
institución, el cual me pide una consulta para ayudar a su hijo y así saber qué es lo
que le está sucediendo y por qué estas dificultades.

3. Historia de la enfermedad

El sujeto debido a los problemas médicos que ha tenido a lo largo de su vida, donde
se genera una serie de problemas tanto a nivel físico como psicológico, aunque a nivel
físico, han sido contrarrestados de manera más fácil, no se puede decir lo mismo a nivel
de la psiquis, donde el sujeto, ha desarrollado una serie de problemáticas múltiples, que
le impiden un desarrollo normal como cualquier otro individuo de su edad, la madre
cuenta que durante la gestación en varias ocasiones tomo medicamentos para abortar,
debido nació con problemas como dificultad respiratoria, eso propiciado por que al
nacer durante un periodo de tiempo, no determinado con exactitud, le falto la cantidad
adecuada de oxígeno al cerebro del recién nacido, y por esta razón, se han presentado
una serie de problemas en su desarrollo, entre los cuales encontramos una serie
dificultad de aprendizaje, durante estos más de 15 años, sus padres han estado al
pendiente de él y ayudándolo en todo lo que sea posible, por esta razón y debido a una
gran cantidad de tratamientos, terapias, y demás, los problemas que presenta en cuanto
a parálisis muscular, ya están casi completamente superados, solo presentándose,
eventuales movimientos involuntarios, o donde por breves periodos de tiempo su
movimiento consiente se ve reducido aunque no de gran manera, el problema realmente
está en su desarrollo cognitivo, el cual si presenta un gran retraso, a tal punto que en el
colegio donde actualmente estudia, se han realizado los respectivos ajustes a su
proceso educativo, y se de acuerdo a la implementación de una serie de pruebas tanto
psicológicas como teórico-prácticas de cada materia, en general se ha acordado por sus
docentes, que en vez de impartirle los tenas y conocimientos de grado 5, que es el que
debería estar haciendo, le han ajustado a este joven su contenido curricular, y le están
impartiendo los temas que normalmente se le dan a un niño de 2° de educación básica
primaria, a lo largo de su vida, el joven ha intentado realizar las mismas actividades que
los jóvenes de su edad, pero no es capaz, y esto en ocasiones le produce una gran
depresión, la cual también debe ser tenida en cuenta, ya que esta puede llegar a llevarlo
a tomar malas decisiones, tal y como consta en su historial manejado por las diversas
instituciones, se puede observar que presenta una dificultad cognitiva moderada (luego
de una serie de pruebas aplicadas entre ellas la Escala Wechsler de inteligencia para
niños – IV), razón por la cual presenta dificultad en sus procesos de aprendizaje y bajo
rendimiento académico, debido a la incapacidad de realizar tareas que requieran
esfuerzo mental, entre otras.
pese a estos sus padres no desfallecen y colaboran frecuentemente en el proceso del
niño manteniendo una asertiva comunicación y apoyo a los especialistas que llevan un
control del caso, desde el principio, pues este es un caso que viene ocurriendo desde el
nacimiento, y el acompañamiento y ayuda de los padres es fundamental para poder
obtener mejores resultados

4. Desarrollo Psicomotriz
 Durante los 9 meses de gestación todo fue normal, hasta el momento de su
nacimiento ya que no fue un parto normal si no por cesárea, debido a que tenía el
cordón umbilical enredado en el cuello, nace con una talla normal, pero su peso no era
el indicado la cual el cual tiene que ser llevada a una incubadora para que logre tener el
peso adecuado, esto hace que su padres tenga que hacer el papel de papa canguro
para que la niño lograra su peso normal pasa dar así su salida del centro hospitalario,
su etapa de crecimiento ha sido normal, su desarrollo motriz aunque ha tenido que
tomar ciertos tratamientos, se puede decir que ha sido el adecuado, es un niño a la
que nunca la ha faltado el afecto tanto de sus padres como su familia.

5. Antecedentes familiares

Padre: SAMUEL JUNCO de 48 años de edad con una formación académica técnica,
no tiene antecedentes de enfermedades hereditarias, ni de dificultades de desarrollo de
aprendizaje, de profesión operador de maquinaria industrial
Madre: LIBIA CUELLAR de 40 años de edad con una formación académica de
primaria básica con antecedentes de enfermedad una pancreatitis aguda, de profesión
aseadora.
JOVER ANDRES es el mayor de dos hermanos, el cual lleva buena relación, no
presentan ningún antecedente de enfermedades.

6. Escolaridad

En su etapa de sus primeros años de escolaridad como lo es el jardín, JOVER

ANDRES es una niño muy atento, colaboradora, alegre y organizada, ya dese su edad
preescolar presento síntomas de dificultad para aprender ya que realizaba algunos de
sus trabajos, pero presentando una serie de problemas e inconvenientes muy
superiores y bastante desconcentración, junto con una falta de atención, que le impide
concentrarse y realizar alguna actividad específica, a lo largo de su etapa escolar,
había presentado una serie de problemas, ya que aunque sus compañeros, no le
ayudan, y no le hacen bullying, y lo defienden cuando esto quiere ocurre, es evidente la
gran diferencia entre cualquier joven de su edad y Jover, aun desde edades tempranas,
donde con la ayuda de sus padres, y compañeros, en alginas ocasiones apenas
aprobada, los grados académico

Comportamiento
JOVER ANDRES demuestra ser un niño que se distrae con facilidad, pero su conducta
de calmada, como la de cualquier joven, no es capaz de realizar las tareas que se le
imponen en la casa como lo es mantener organizada su habitación, o en general
cualquier actividad que requiera de algún grado de concentración, y/o la resolución de
problemas en momentos pierde mucho el apetito, demuestra poco interés en aprender,
hace caso omiso a un llamado de su padres los cuales tienen que repetir varias veces
para que atienda la necesidad del llamado

Valoración

Después de haber entrevistado al padres y hacer una pequeña indagación al menor,

puedo definir que el niño debido a los problemas generados desde cuando este nació,
su cerebro, sufrió un estancamiento, el cual se ha mantenido a lo largo de su vida,
donde a pesar del iteres, que muestra este joven y sus padres no logra entender y
aprender lo que se le propone, lo cual hace que la menor no se concentre en sus
actividades académicas, se le realizo unas actividades de concentración donde se
evidencia que a él le cuesta mucho concentrarse y entender lo que está realizando,
también se le hace una charla donde se le explica que lo que le sucedió es un proceso
que se debe asimilar, no de un momento a otro sino más bien afrontar lo que está
sucediendo en la realidad.

Diagnóstico
Cuando tenía 1 año de edad Jover sufrió crisis asmática lo cual provoco daños
cardiovasculares, debido a eso causo disminución de oxigeno en cerebro , la cual ha
causado una serie de problemas en el sujeto, el cual presenta una discapacidad
múltiple, caracterizada por dificultades en el aprendizaje, disminución de oxigeno o
anoxia cerebral se da cuando por alguna causa y en cualquier momento de la vida,
como en el caso del sujeto, cuando tenía 1año de edad el sufrió de crisis asmática
relacionado con la enfermedad bronquitis, como vivían en el campo le queda muy
lejos al hospital de bebe le dio paro cardiorrespiratorio y no tuvo atención urgente, sino
de oxígeno en el cuerpo, lo que conlleva que este déficit se vea reflejado en el cerebro,
donde el cerebro para no sucumbir, empieza con un “mecanismo de defensa”, el cual
consiste en “matar” las neuronas no necesarias, en ese momento, pero esto puede
provocar que este déficit de neuronas y células similares, provocan ciertas
consecuencias en el organismo, como por ejemplo dificultad para hablar, dificultad para
movilizarse, dificultades en los procesos de concentración y aprendizaje, donde
cualquiera de estos síntomas por sí mismo, es capaz de reducir la calidad de vida de
las personas, pero en su conjunto pueden provocar que las personas que los quejen n
puedan valerse por sí misma, ya que no son capaces de aprender ni ejercer ninguna
profesión u oficio, y por esto mismo son incapaces de poder ser independientes, los
daños sufridos durante estos episodios en los cuales se dan las anoxias cerebrales,
suelen ser devastadores como se mencionó antes, pro aún más en el momento del
nacimiento, ya que en este momento, el individuo, no posee ninguna habilidad ni
capacidad como por ejemplo no sabe comunicarse, no sabe moverse, no tiene ningún
tipo de conocimiento, y los problemas de aprendizaje, concentración, etc., se
presentan inmediatamente después de estos padecimientos, en el caso de presentarse
cuando ya los individuos, son más grandes y poseen conocimientos y experiencias
previas como por ejemplo cuando sucede una trombosis, usualmente ellos pueden
recordar algunas cosas de su pasado, y pueden realizar ciertas actividades “normales”,
pero se empieza a complicar sus habilidades desde ese momento, donde además
pueden desarrollar otras patologías, por eso se dice que su discapacidad es múltiple
 CONCLUSIONES

El estudio del caso consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que
representan situaciones problemáticas y diversas de la vida real, para que se estudie,
analice y se lleve a cabo los estudios de los trastornos.

Con este caso se logró comprender y demostrar los conocimientos adquiridos para el
desarrollo de esta actividad sugeridos en la lectura que nos refleja la guía
 Bibliografía

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