Ensayo las Tic y sus aplicaciones

Rosa Margarita Pedraza Lizcano

c.c 1.094.269.769

Universidad de Santander UDES

Facultad de Educación
Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza
Cubara, Boyacá septiembre 02 de 2019
 PA-CVUDES-014
DOCUMENTO DE TRABAJO

Las Tic y sus aplicaciones

INTRODUCCIÓN

La necesidad de personas con capacidad creativa es indispensable en el cumplimiento de

objetivos ya establecidos. Si miramos, la gestión de proyectos orienta en la planificación de
procesos durante todo el ciclo de existencia. Esta se consigue aplicando e integrando todos
los procesos desde el punto de gestión. La gestión de los proyectos al interior de las
Instituciones Educativas es de gran utilidad y pueden generar servicios y/o productos de
calidad, beneficiando económicamente la misma institución y la calidad educativa teniendo
en cuenta el aspecto académico.
“ Una secuencia bien definida de eventos con un principio y un final, dirigidas a alcanzar
un objetivo claro y realizadas por personas dentro de unos parámetros establecidos, tales
como tiempo, costo, recurso y calidad” (Cano, 2003)

ENUNCIACIÓN DEL PROBLEMA

Desde hace algunos años se escucha cada vez más sobre la tecnología y se ve como ha ido
evolucionando al grado de que en la actualidad está presente en casi todas las formas de
vida cotidiana. También deja ver su gran presencia en el hecho de que las TIC ya son
usadas prácticamente por todos los jóvenes y en que se ha ido dando la tendencia de que
cada vez, niños más pequeños se están adentrando en este mundo. Su uso se está haciendo
más frecuente e indispensable, tanto que incluso adultos han tenido que romper sus
esquemas y comenzar a usarla. A pesar de que es un hecho que está presente y que ya no se
le puede dar la espalda, muchísimas personas no tienen el acceso a ella, entonces surge la
cuestión de ¿Qué se necesita para expandir la a toda la población? Este problema alcanza
dimensiones más grandes pues actualmente el uso de las tecnologías no es exclusivo de
ciertos países o regiones, sin embargo no es igualitaria pues mientras unos países apenas la
están alcanzando o incluso ni siquiera tienen acceso, otros llevan una considerable ventaja
pues tienen acceso a una mejor tecnología y es así que se dan las brechas digitales y con
ellas las diferencias sociales y las mayores divisiones entre países ricos y países pobres
(Serrano, 2003).
Queda claro que no existe una igualdad en cada nivel, entre personas, entre comunidades,
entre estados ni entre países, a esto se le conoce como brecha digital es decir es la
desigualdad en la posibilidad de acceder a la información, conocimiento y educación a
través de las TIC, de nada sirve saber que existe, lo importante es conocerlos factores que la
propician para de esa forma saber hacerle frente, siempre y cuando a los responsables les
interese reducirla, pues como se ve en la actualidad, existe el conocimiento sobre ella pero
al parecer no la voluntad para hacerle frente de una manera eficaz, tal vez porque no es fácil
considerando que los factores que la determinan son múltiples como son socioeconómicos,
falta de infraestructura de telecomunicaciones e informática y atacarlos a todos requiere de
recursos que no siempre se poseen (Crovi, 2004).

EXPOSICIÓN DE LA TESIS

En el mundo globalizado actual, la llamada “sociedad del conocimiento” se entiende como

el uso intensivo de los sistemas educativos y de la ciencia, la tecnología y la innovación
(CT&I) para transformar realidades sociales, económicas, políticas y culturales adversas, en
función del desarrollo integral, la preservación del medio ambiente, el aprovechamiento
sostenible de los recursos, la generación de movilidad e inclusión social, y el logro de la
estabilidad social y política de los países.
ARGUMENTACIÓN

La sociedad del conocimiento en Colombia se debe llenar de contenidos reales, con

financiación adecuada, con articulaciones y sinergias, con una agenda de prioridades
nacionales y regionales, sin perder de vista el radar de las comunidades científicas y
culturales mundiales. La calidad y cobertura general del sistema educativo debe ser una
prioridad nacional. Es menester equilibrar formación básica, teórica y aplicada, currículos
flexibles e inserción en las realidades laborales y profesionales. Varias universidades deben
avanzar con prontitud a universidades de investigación, lo que requiere de climas internos
propicios y los estímulos necesarios, inversión significativa, la formulación de agendas de
conocimiento y programas de investigación que sean relevantes a nivel nacional e
internacional. Estas universidades deben tener una relación fluida con el sistema de CT&I,
la búsqueda de financiación internacional, la formación de institutos especializados en
temáticas de gran impacto (biodiversidad, marítimos y portuarios, ingeniería y materiales,
reordenamiento territorial y urbano, reforma agraria, instituciones sociales y políticas,
ciudadanías, identidades y culturas, entre otros), la formación del talento humano científico
(doctores, magíster, especialistas y expertos) en distintos campos, y la articulación entre
comunidades científicas, empresarios y políticas públicas.
En Colombia el plan de una reingeniería educativa requiere de la transformación de
aspectos tales como: educación virtual de calidad, educación trasnacional, costos de
matrícula y mantenimiento educativo, mejoras en las tecnologías de información y
comunicación.
Según el Ministerio de Educación superior de Colombia (2008) para que las Instituciones
de Educación Superior diseñen estrategias de financiación efectivas, deben cambiar el
paradigma de concebirse como instituciones reproductoras de conocimiento en función de
una estructura de pregrado. La financiación en las instituciones de educación superior,
implica alianzas continuas con el sector productivo. No es posible el desarrollo de una
educación de calidad sin recursos financieros.
CONCLUSIONES

Como dice Gonzales (2011) actualmente la sociedad del conocimiento plantea nuevos retos
que repercuten directamente en la forma de actuar de los profesionales de la educación, no
se trata de transmitir conceptos a través de clases magistrales, sino de dar herramientas
necesarias para que sea el alumno quien aprenda a gestionar la información cuando quiera,
con quien quiera y desde donde quiera.

La simple dotación de infraestructuras tecnológicas no asegura el cumplimiento de los

objetivos que las políticas educativas plantean, ya que la tecnología en sí misma no mejora
la calidad educativa. Por ello, se deben generar competencias y destrezas entre los
estudiantes, profesores y otros agentes educativos implicados en el uso pedagógico de las
TICs en la enseñanza, que mejoren la calidad y eficacia de la docencia y complementen la
formación. Entonces es necesario alfabetizar tecnológicamente a las nuevas generaciones;
diseminando información relevante a cada área específica de la ciencia, incrementando la
calidad y funcionalidad de sus servicios y elevando el sentido de la profesionalidad.

Por otro lado, para Colombia la sociedad del conocimiento tardará un largo tiempo en llegar,
puesto que no existen todavía políticas públicas en materia de educación que le apunten con
una visión progresista a la inversión en educación, ciencia y tecnología, el momento dentro
de los rubros prioritarios para invertir, no figura la educación. Además, mientras no se
generen incentivos y el proceso educativo de un niño o un joven se vea frenado y se
produzca el efecto denominado en este ensayo como enfriamiento de cerebros; las
probabilidades de que se de desarrollo son escasas.
BIBLIOGRAFIA

Arturo Serrano Santoyo, Evelio Martínez y Martínez; La brecha digital: Mitos y

Realidades, México, 2003, EditorialUABC, Consultado de http://www.labrechadigital.org/

Capitulo lll. Tecnología Educativa. (Textos de ayuda)

Capitulo ll. Fundamentos de la educación mediadas por Tics. (Textos de ayuda)

Crovi Druetta, Delia (Coordinadora) 2004. La sociedad de la información y el

conocimiento. Entre lo falaz y loposible. UNAM y La Crujía Ediciones. Buenos Aires,
Argentina

Hacias las sociedades del conocimiento. (Textos de ayuda)

Gonzales Pérez, Alicia.2011. Políticas educativas en Corea del Sur: buenas prácticas tic en
la sociedad del conocimiento, en: www.mexicoylacuencadelpacifico.cucsh.udg.mx/, fecha
de consulta: Febrero 26 de 2013.

Ministerio De Educación. Colombia aprende, 2012, La sociedad del conocimiento un nuevo

modelo educativo, en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-
135969.html, fecha de consulta: miércoles 30 de enero de 2013