Matriz de comparación entre los paradigmas Positivistas, Interpretativo y Sociocrítico

El presente documento representa una matriz de comparación entre los paradigmas Positivistas
Interpretativo y Sociocrítico con los siguientes aspectos: Concepción de la realidad, finalidades de
la investigación, relación sujeto - objeto, objeto de estudio, valores, relación individuo-sociedad,
metodología, análisis de datos, teoría - practica, criterios de calidad, enfoque, tipos de
investigación, técnicas, instrumentos y estrategias, valoración de la investigación y métodos; a
partir de los postulados de autores como: Sonia Amador Berrocal 1994, Carmen Ricoy 2006,
Nermary Yibirin 2015, Carlos Alberto Ramos 2015 y Verónica Laura Martínez 2015. Además de
las razones que justifican la propuesta del paradigma Sociocrítico, en el desarrollo de la propuesta
del proyecto de investigación “La cátedra de la paz a través de la metodología comunicativa crítica
en instituciones educativas púbicas de Colombia”

Paradigmas Positivista Interpretativo Sociocrítico

Generalidades Amador (1994): Amador (1994): Amador (1994):
Concibe una sola Es inagotable, son importantes la
realidad, estática, múltiple; cada interpretación de los
1.Concepción sometida a un individuo la interpreta símbolos y signos
de la realidad esquema rígido; sus de acuerdo con sus culturales, los motivos
partes están propias experiencias; individuales y grupales,
interrelacionadas y precisamente por este así como el medio en que
explican el todo; criterio ha recibido se desenvuelven. Se
propone leyes fuertes críticas, pues separa radicalmente de la
irrefutables puede haber tantas perspectiva
universales, donde los realidades como interpretativista en que
problemas sociales individuos capaces de estos interpretan los
son disfunciones o interpretarla. La hechos cotidianos para
anomias. El material realidad está matizada hallar una explicación del
básico para el por relaciones, fenómeno en estudio,
conocimiento instituciones, mientras aquellos
científico es la sentimientos, y otros también buscan la
 realidad racional, aspectos considerados explicación del problema,
observable, palpable; simplemente pero sólo como una vía
es por ello que su accidentes por los que permita conocer la
realidad se observa positivistas, pero que realidad verdadera,
desde una perspectiva permiten al aquella que ha estado
única (p.62) investigador oculta, para adquirir
interpretativista ir más plena conciencia del
allá de lo observable en problema, y a partir de
la fachada (p.62) este punto iniciar
acciones emancipatorias
que posibiliten el
mejoramiento del grupo.
(p.62)
2.Finalidades Ricoy (2006): Ricoy (2006): Ricoy (2006):
de la “Explicar, controlar, “Comprender,
“Liberación,
investigación predecir y verificar interpretar, compartir
emancipación para
teorías y leyes para la comprensión de la
regular los realidad forma mutua y criticar e identificar el
fenómenos” (p.14) participativa” (p.14)
potencial de cambio de

los sujetos y la realidad”

(p.14)

3. Relación Ricoy (2006): Ricoy (2006) : Ricoy (2006):

sujeto - objeto Independiente, “Interrelacionada,
“Interrelacional,
Neutral Libre de Influida por la conexión y
influida por factores
valores(p.14) por el compromiso con la
subjetivos” (p.14) liberación humana”(p.14)

4.Objeto de Amador (1994): Amador (1994): Amador (1994):

estudio Basado Consideran un Construye su objeto de
fundamentalmente en sinnúmero de aspectos estudio en forma similar
 la superficie de la referenciales con base al interpretativista,
realidad, que siempre en sus concepciones e fusionándolo con el
es estática, en intereses personales, al investigador. Este se
equilibrio, donde la delinear su objeto de encuentra comprometido
conducta humana es estudio, dando como con la actividad
sometida a la ley del resultado una total emancipatoria; a través
gran número. El subjetividad e del análisis dialéctico
investigador no debe indisoluble unión entre debe revelar la realidad,
involucrarse con el el investigador y el que permanece oculta
objeto de estudio para objeto de estudio bajo las apariencias, para
que su investigación (p.61) lo cual es necesaria esa
sea puramente integración plena entre
objetiva (p.61) sujeto y objeto (p.61)
5.Valores Ricoy (2006) “No Ricoy (2006) “Tiene en Ricoy (2006) “Marcada
sujeta a valores” cuenta los valores por los valores y la crítica
(p.14) porque influyen en la de la ideología”(p.14)
solución del problema,
la teoría, el método y el
análisis realizado”
(p.14)
Amador (1994): Amador (1994): Amador (1994):
6. Relación Al concebir al Los conceptos de Asume una relación
individuo- individuo como una individuo y sociedad indisoluble entre el
sociedad abstracción, son inseparables: el individuo y la sociedad, a
determinado por las individuo es el punto tal extremo que se le ha
leyes de la sociedad, central, el que actúa, criticado al marxismo
pasivo, sin decide, siendo la ortodoxo la incapacidad
posibilidades de sociedad el producto de de sustraer al individuo
modificar su entorno, esas actuaciones de la sociedad, en la cual
se da la dualidad individuales conjuntas permanece ignorado. Por
característica del (p.64) este motivo, los
 método: un individuo seguidores de la
aparte, abstraído de la dialéctica negativa dan
sociedad, siendo una existencia propia al
aquel, producto de individuo, que se
ésta; es una sociedad relaciona con otros
que produce y moldea semejantes y el resultado
las conductas de estas interacciones es
individuales (p.64) la sociedad; pero el grupo
como tal, constituye una
unidad con vida
autónoma (p.64)
7.Metodología Ricoy (2006): Ricoy (2006): Ricoy (2006):
La metodología El carácter cualitativo El paradigma crítico goza
adoptada sigue el que caracteriza al de un enfoque cualitativo
modelo hipotético- paradigma con connotaciones
deductivo de las interpretativo busca interpretativas que
Ciencias Naturales, profundizar en la permiten profundizar en
categorizando los investigación, la investigación desde
fenómenos sociales en planteando diseños una perspectiva holística,
variables abiertos y emergentes atendiendo a la propia
«dependientes» e desde la globalidad y significatividad del
«independientes», contextualización contexto real en que se
entre las que se (p.16) encuadre (YIN, 1987).
establecen las Aunque no es sencillo
relaciones conjugar la diversidad de
estadísticas(p.16) criterios a tener en
cuenta, resulta una
opción valiosa en la
investigación(p.17)
8. Análisis de Yibirin (2015) Yibirin (2015) Yibirin (2015)
datos
 “Cuantitativo: “Cualitativo: “Intersubjetivo.
Estadística descriptiva Inducción, analítica, Dialéctico” (p.5)
e inferencial” (p.4) triangulación” (p.4)

Yibirin (2015) Yibirin (2015) Yibirin (2015)

9. Teoría - “Disociadas, “Relacionadas. “Indisociables. Relación
practica constituyen entidades Retroalimentación dialéctica.
distintas. La teoría, mutua” (p.4) La práctica es teoría en
norma para la acción” (p.4)
práctica” (p.4)
10. Criterios de Yibirin (2015) Yibirin (2015) Yibirin (2015)
calidad “Valides, fiabilidad, “Credibilidad, “Intersubjetividad,
objetividad” (p.4) confirmación , valides consensuada”
transferibilidad” (p.4) (p.4)
11. Enfoque Ramos (2015) Ramos (2015) Ramos (2015)
“Cualitativo “Cualitativo
“Cuantitativo” (p.12)
Mixto” (p.12) Mixto” (p.13)
12. Tipos de Flores (2013) Flores (2013) Flores (2013)
investigación “Experimental, Cuasi “Etnográfica, “Investigación Acción
experimental Etnometodologia, Investigación Educativa
No experimental” Estudios biográficos, Investigación
(p.5) investigación Holística, participativa
Estudio de caso Investigación
Fenomenología y colaborativa” (p.9)
Hermenéutica” (p.8)
13. Técnicas: Martínez (2013): Las Martínez (2013): Martínez (2013):
instrumentos y técnicas e Grabación de Estudio de caso
estrategias instrumentos que se conversaciones; técnicas dialécticas
utilizan de manera Escribir anécdotas de
frecuente en la experiencias personales
recolección de datos Entrevista no
son: - Los estructurada;
cuestionarios y las observación
escalas para medir las participante, diagrama
actitudes como la de de redes sociales
Likert o la de Entrevistas (grabadas)
Guttman. - Otra Diálogo (registro en
técnica es la audio y video) .(p.6)
observación, que se
realiza a través de
diversos instrumentos
como la ficha de
registro, la hoja de
observación que es la
anotación sistemática
de comportamientos o
situaciones
observables, definidas
a partir de categorías y
subcategorías. - Lista
de verificación (Check
List). - Pruebas
estandarizadas e
inventarios, que miden
por ejemplo la
satisfacción laboral,
los tipos de
personalidad, el estrés,
la jerarquía de valores,
entre otros ejemplos
(p.3)
 Yibirin (2015) Yibirin (2015) Yibirin (2015)
14. Valoración “Valoración interna y “Credibilidad
“Validez consensual”
de la extrema transferibilidad
(p.3)
investigación fiabilidad y dependencia,
objetividad” (p.5) Confirmabilidad” (p.3)

15. Método Amador (1994): Amador (1994): Amador (1994):

El método deductivo El método El método crítico,
elabora y formula interpretativo, como ya conocido como
leyes que puedan se indicó, es inductivo: dialéctico, se logra a
explicar lo individual; estudia los fenómenos través del continuo
su investigación va sociales a partir de ejercicio crítico; el futuro
dirigida a la búsqueda situaciones no debe depender del
de cierto patrón o individuales. El pasado; la sociedad se
generalidad, lo cual investigador modifica, evoluciona
logra en forma interpretativo contrae constantemente. En este
objetiva, libre de un gran compromiso aspecto es opuesto al
prenociones e con la sociedad; de él positivismo, que concibe
ideologías, aspecto depende la adecuada a la sociedad regida por
que ha sido duramente interpretación de datos, leyes estrictas, estáticas.
criticado pues deja por labor sumamente También difiere de éste y
fuera la verdad de su difícil y delicada pues del interpretativismo, en
contenido. cada detalle de la la continua revisión que
Frecuentemente, en información hace de la historia, la cual
aras de la objetividad, proveniente de los es ignorada por los dos
utiliza métodos individuos y el grupo métodos anteriores.
estadísticos. Aquellos en estudio, tiene su Asimismo, en la
 que no comparten esta significado particular, perspectiva macroscópica
forma de teorizar, que demanda un trato de la realidad, que toma
aluden que la apropiado. Aquí se en cuenta lo social y el
estadística es origina otra crítica, que medio en que se
empleada como un es la del relativismo desenvuelve, lo que no
instrumento de implícito: no existe un ocurre con los otros
objetividad y que método definido para enfoques, en que el
además reduce a recopilar los datos e método está dirigido
números toda la interpretarlos; puede específicamente a un
realidad social (p.64) haber tantas formas punto. La forma de
como teóricos existan teorizar crítica, ha sido
(p.64) impugnada, al igual que
el interpretativismo, por
la falta de objetividad,
inherente al método de
investigación (p.64)

Paradigma Investigativo propuesto en el proyecto de investigación “La cátedra de la paz a través

de la metodología comunicativa crítica en instituciones educativas púbicas de Colombia”

1.Paradigma Investigativo
El paradigma es la forma de asumir el objeto de estudio dentro de la investigación,
el paradigma dentro del cual se enmarca la investigación sobre “Formación para la paz a través
de la metodología comunicativa crítica en las instituciones públicas de Colombia” es el paradigma
Sociocrítico en razón a que este, asume el conocimiento como estrategia de transformación del ser
humano, generando aportes significativos para cambio de la sociedad, desde el interior de las
mismas comunidades.
Gonzales (2003) afirma que, en el paradigma Sociocrítico el hombre construye su propia realidad,
desde una concepción social y científica holística, pluralista e igualitaria desde su experiencia,
pensamientos y acciones (p.133)
Alvarado y García (2008) plantean como finalidad en el paradigma Sociocrítico, la transformación
de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por
estas, partiendo de la acción reflexión de los integrantes de la comunidad (p.190)
No cabe duda de la acción transformadora de los grupos sociales, en la solución de problemáticas
de sus comunidades cuando todos sus integrantes participan activamente en búsqueda del mismo
objetivo. En este sentido, asumir los principios de la metodología comunicativa crítica desde
acciones con base en el diálogo, la negociación y el consenso entre los diferentes actores sociales
de las comunidades educativas, representará transformaciones positivas al interior del currículo de
la cátedra de la paz, la sana convivencia y el ejercicio de las competencias ciudadanas, en las
Instituciones educativas públicas de Colombia.
2. Enfoque de la Investigación

La investigación se desarrollará con enfoque cualitativo, en razón a que esta pretende comprender
los hechos sociales dentro de su contexto natural, con base en descripción de situaciones, acciones
o comportamientos de las personas observadas.
Ramos (2015) menciona que, en el enfoque cualitativo el investigador inicia analizando el mundo
social y, a partir de la observación, puede construir su componente teórico (p.15)
En este caso, dicho enfoque se observará en la formación de la cátedra de la paz, mediante acciones
con base en el diálogo, la negociación y el consenso entre los diferentes actores sociales de las
comunidades educativas, en beneficio de la sana convivencia y el ejercicio de las competencias
ciudadanas en las Instituciones educativas públicas de Colombia.
3. Técnicas e instrumentos
La investigación se llevará a cabo, mediante el empleo de técnicas como la observación,
entrevistas, revisiones documentales, discusiones de grupo o narraciones de historias de vida.
4. Método de investigación
Investigación Acción Participativa
Flores (2013) afirma que “la Investigación Acción Participativa tiene como perspectiva la
transformación de la realidad a través de la práctica, como único elemento implica, la investigación
para la formación definida y caracterizada a una acción de cambio” (p.13)
Significa que es un tipo de metodología pertinente en cuanto optimiza y transforma la práctica de
la realidad educativa y social, con el objetivo de transformar las condiciones y problemática
sociales, desde la participación activa de los sujetos objeto de estudio.
 Bibliografía

Amador, S. M. (2016). Analisis comparativo de tres paradigmas de las Ciencias Sociales.

Dialnet, 59-67.

Martinez, V. L. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de

trabajos de investigación., 1-11.

Ramos, C. A. (2015). Los Paradigmas de la Investigación Científica . Avances en Psicología, 9-

17.

Ricoy Lorenzo, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Universidade

Federal de Santa Maria, 11-22.

Yibirin, N. (2015). Cuadro comparativo de los paradigmas de investigación. Centro de

investigaciones psiquiqtricas y sexologicas de Venezuela, 1-5.