Síntesis sobre revisión bibliográfica

Martha Dayana Eraso Portilla

Corporación Universitaria Del Caribe – CECAR

Facultad De Humanidades y Educación
Psicomotricidad Y Juego
2019
 Síntesis sobre revisión bibliográfica

Martha Dayana Eraso Portilla

Docente. Ángela Milena Bernal Espinoza

Corporación Universitaria Del Caribe – CECAR

Facultad De Humanidades y Educación

Psicomotricidad Y Juego

2019
 INTRODUCCION

La etapa educativa infantil es una etapa característica por la importancia del desarrollo en todos
los procesos madurativos del niño, desde los puramente motores a los afectivos, socializadores y
cognitivos.

Por lo tanto la importancia del desarrollo motor y del juego en los niños de Educación Infantil.
Para este desarrollo es muy importante tener en cuenta las habilidades motrices, las cuales,
trabajándolas a través de juegos ayudarán a descubrir, conocer y controlar progresivamente el
propio cuerpo, provocando que el niño actúe de una manera más autónoma. Por otro lado,
apuntar que son un instrumento válido para observar y explorar el entorno inmediato, así como
representar y evocar aspectos diversos de la realidad vivida. También ayuda a utilizar el lenguaje
de forma ajustada y enriquecer las posibilidades expresivas del niño, así como a desarrollar su
capacidad de socialización. Con todo esto, también se pretende que la actividad física y mental
del niño, sea una de las fuentes principales de aprendizaje y desarrollo, y que la actividad tenga
un carácter constructivo, en la medida en que a través del juego, la acción y la experimentación,
el niño descubra propiedades y relaciones que vayan construyendo conocimientos.
 PSICOMOTRICIDAD Y JUEGO

La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas; pero es a través de la psicología y

de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz
se ha ocupado de establecer modos de intervenir el desarrollo del niño desde la educación, la
reeducación o la terapia, enfocándose principalmente en diversos aspectos que van desde las
dificultades de aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.

En este sentido se piensa que la educación psicomotriz es una técnica, pero también es una
forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que aborda al niño desde un
enfoque global y que debe atender a las diferentes etapas del desarrollo.

Desde esta perspectiva, se plantea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción
educativa de la maestra de educación, planteada desde una pedagogía activa, flexible y crítica
que pondere el movimiento a fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales,
afectivas y sociales a través del movimiento.

Hoy día existe cada vez más mayor conciencia del importante papel del juego en el sano
desarrollo de los niños. Además, el juego no es importante sólo para el niño sino que más allá y
como parte de ella, el juego es importante para la sociedad según han puesto de manifiesto
investigaciones diversas. El juego es una actividad irremplazable para desarrollar la capacidad de
aprendizaje del niño, ya desde sus primeros juegos, a los que debemos responder. Tanto es así,
que jugar es un medio de expresión y de maduración en el plano físico, cognitivo, psicológico
social psicomotriz, cognitiva y afectivo social.

Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también contribuye en el incremento
de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento
de la realidad. Por medio del juego los pequeños experimentan, aprenden, reflejan y transforman
activamente la realidad. Los niños crecen a través del juego, por eso no debemos limitar al niño
en esta actividad lúdica.

En definitiva, el juego es la vida de los niños y este hace de ellos unos seres casi mágicos,
capaces de soñar, así que quizás deberíamos aprender de ellos para que nuestra vida, lejos de ser
ficción, tenga mucho más color.
 CONCLUSIONES

En la etapa de educación infantil los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento las principales
vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y, de esta manera, adquirir los
primeros conocimientos acerca del mundo en el que están creciendo y desarrollándose. Sin duda,
el progresivo descubrimiento del propio cuerpo como fuente de sensaciones, la exploración de
las posibilidades de acción y funciones corporales, constituirán experiencias necesarias sobre las
que se irá construyendo el pensamiento infantil. Así mismo, las relaciones afectivas establecidas
en situaciones de actividad motriz, y en particular mediante el juego, serán fundamentales para el
crecimiento emocional. En este sentido, podemos destacar la gran importancia de trabajar a
edades tempranas las diferentes habilidades motrices. Además de todo esto también
concienciaremos al niño en temas de gran importancia para su salud y de gran actualidad como
son el excesivo sedentarismo o la obesidad infantil. Para ello es necesario que los maestros y
educadores de este nivel educativo se cuestionen, de forma responsable, las intenciones y las
formas de intervención didáctica en el ámbito motor.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 (Berruezo 1996) citado por Ardanaz, T. (2009) “la psicomotricidad integra las
interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de
ser y de expresarse en un contexto psicosocial”. Podemos convenir que, por medio del
desarrollo psicomotor contribuye a la interacción entre las dimensiones humanas como
insumo para el fortalecimiento de la personalidad. En consecuencia, la psicomotricidad
 El juego es un derecho fundamental del niño, contemplado en los derechos de la niñez,
establecido por la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, por
lo que cada país debe garantizar dicho fin a través de diferentes políticas y nuestro país
no es la excepción. Brooker y Woodhead (2013):
 Carlos Alberto Jiménez pedagogo, investigador y escritor colombiano El juego satisface
en el niño la necesidad de moverse, la curiosidad, experimenta sensaciones, intereses y
conocimientos. En este hay representaciones ficticias que están sujetas a ciertas reglas
permitiendo a la imaginación, la fantasía y la incertidumbre abrir nuevos caminos a la
mente. Por otro lado, plantea el juego como la oportunidad de conocer al otro no a través
del diálogo, sino a través de la complicidad que surge en el juego en sí. Propone cuatro
fases implícitas dentro del juego que constituyen experiencias de la vida del niño:
 Fase 1: Experiencia de iniciación
 Fase 2: Experiencia de placer y felicidad
 Fase 3: Experiencia de goce emocional y multisensorial
 Fase 4: Experiencia de descarga y de locura