SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

NUEVO MODELO EDUCATIVO
PLANEACION DIDACTICA
ACADEMIA DE HISTORIA
1° TRIMESTRE

CICLO ESCOLAR 2019-2020

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA # 31

2° GRADO GRUPOS: 2°A, 2°B, 2°C, 2°D, 2°F Y 2°G

ELABORO PROFRA. MARIA DE JESUS SALAZAR MUÑOZ

EJE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO

TEMA No. 1 PASADO – PRESENTE

Interpreten de manera crítica fuentes de información para expresar sus conocimientos del
pasado y comprender a la sociedad en un período determinado.
PROPOSITOS
Propongan y participen de manera informada en acciones que favorezcan la convencía
democrática y contribuir a la solución de problemas.

APRENDIZAJE ESPERADO Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos
históricos.

NUMERO DE SESIONES DEL 9 AL 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2019 CONSIDERANDO QUE HAY UN PUENTE EN LA TERCERA
SEMANA. DE 6 A 8 SESIONES DE 40 MINUTOS
Observaran un video sobre los priodos de la historia: Prehistoria (antes de la invension de la
escritura), Edad antigua, Edad Media, Edad Modeerna, y Edad Contemporanea, para reafirmar el
SECUENCIA DIDACTICA
conocimiento previo. Escribir ideas centrales en su cuaderno.
Los alumnos:
Reconocerán los principales hechos que marcaron el fin de la prehistoria y el origen de la
SESION DE APERTURA historia.
1.- ¿Por qué lo que ha sucedido anteriormente forma parte de la historia?
2.- ¿Qué situaciones relevantes de la Historia de México recuerdas?
3.- Registran en su cuaderno una síntesis.

Analizaremos el aprendizaje esperado. (Reflexiona sobre la existencia de diferentes

versiones e interpretaciones de los hechos históricos), las competencias que favorecerán al
terminar los trabajos en el desarrollo del trimestre.

DESARROLLO Tarea: Investigar los acontecimientos importantes de su localidad a través de los años. ¿Cómo
era hace 100 años?
¿En qué ha cambiado?
¿Qué diferencias encuentras en las construcciones? Dibuja 2 imágenes antes-ahora

1.- Escribir un relato al respecto.

CIERRE Los alumnos Reflexionan:
¿Por qué es importante conocer las diferentes vertientes de la historia?
Registro de las acciones concretas para identificar fortalezas y áreas de oportunidad.

Video, libreta, lápiz Biblioteca escolar, enciclopedias e Internet, plumas. Realización concreta de
RECURSOS DIDACTICOS las actividades. En un ambiente de respeto a la diversidad, integridad, justicia, igualdad y
equidad. Participación de la comunidad.
PRODUCTOS 1.- Ideas centrales sobre el video, 2.- Sintesis y respuesta a preguntas generadoras. 3.- Investigación
sobre la historia de su comunidad y cuadro comparativo de las construccionies de antes-ahora 4.-
Respuesta porque es importante conocer las diferentes vertienes de la historia.
INSTRUMENTOS PARA Lista de cotejo, Rubrica, cohevaluacion para medir el nivel de desempeño.
EVALUAR
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ESCUELA SECUNDARIA No.22 DIEGO RIVERA

2° GRADO GRUPOS: 2°A, 2°B, 2°C, 2°D, 2°F Y 2°G

ELABORO PROFRA. MARIA DE JESUS SALAZAR MUÑOZ

EJE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO

TEMA No. 2 LA VARIEDAD DE LAS FUENTES HISTORICAS

Interpreten de manera crítica fuentes de información para expresar sus conocimientos del
pasado y comprender a la sociedad en un período determinado.
PROPOSITOS
Propongan y participen de manera informada en acciones que favorezcan la convencía
democrática y contribuir a la solución de problemas.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven como fuentes históricas.
Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido histórico.

NUMERO DE SESIONES DEL 23 AL 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2019. DE 6 SESIONES DE 40 MINUTOS

Contestaran interrogsantes como: 1.- ¿Qué son las fuentes históricas? 2.- Clasificacion de las
fuentes. 3.- Fuentes escritas. 4.- Fuentes varias.
SECUENCIAS DIDACTICAS
En plenaria elaboramos una lluvia de ideas sobre CUALES SON LOS TESTIMONIOS UTILES
PARA LA HISTORIA
SESION DE APERTURA 1.- ¿Por qué existen distintas ideas sobre un acontecimiento?
2.- ¿Por qué se transmiten diferentes versiones de la misma historia?
3.- ¿Cómo se interroga a las fuentes históricas?
4.- ¿Cuentas con fuentes para conocer la historia de tu comunidad?
5.- ¿Cuáles?. Lo registran en su cuaderno. Entendiendo por fuentes de información.
Analizaremos el aprendizaje esperado. (Reconoce que las fuentes deben ser analizadas
para comprender su contenido histórico), las competencias que favorecerán al terminar los
trabajos en el desarrollo del trimestre. Contestan individual. CUAL ES LA UTILIDAD DE LAS
FUENTES PARA LA HISTORIA
DESARROLLO 1.- A qué se refiere el estudio de las fuentes históricas?
2.- Cómo analizar las fuentes
3.- La historia y su relación con otras ciencias.
4.- El uso de las fuentes y las ciencias auxiliares en la historia.
5.- Investiga cuales son las nuevas fuentes históricas.
6.- Observamos un video sobre los testimonios de la historia, como son:
Escritos históricos, Museos, Objetos, imágenes, iconos, sitios históricos, mapas
históricos, líneas del tiempo, zonas arqueológicas, pinturas, etc.
Analizamos que nos están enseñando: Formas de vida antigua, como sobrevivían,
usos y costumbres, hechos y procesos, representaciones, tiempo y espacio.

7.- Describen en su cuaderno una paráfrasis de lo comprendido.

8.- Entrevista a una persona adulta de tu comunidad, pregunta acontecimientos importantes del
pasado de tu localidad. Como era hace 100 años, en que ha cambiado, dibujo antes-ahora.

Debate sobre la importancia de la interpretación en la construcción del conocimiento histórico.

CIERRE Hacer una lista de versiones y compararlas cuál de ellas es más próxima a la realidad.
Registro de sus conclusiones.

Video, libreta, libro, lápiz Biblioteca escolar, enciclopedias e Internet, plumas. Realización
RECURSOS DIDACTICOS concreta de las actividades. En un ambiente de respeto a la diversidad, integridad, justicia,
igualdad y equidad. Participación de la comunidad.
PRODUCTOS 1.- Lluvia de ideas y preguntas generadoras. 2.- Investigan la utilidad de las fuentes de
información en su libro de texto. 3.- Observación y sintesis de un video. 4.- Paráfrasis de la
entreevista de tu localidad. 5.- Dibujo antes-ahora 4.- Respuesta porque es importante conocer
las diferentes fuentes para comprender su contenido histórico
INSTRUMENTOS PARA Prueba escrita, según las preguntas generadoras al inicio de la sesion. Registro de actividades
EVALUAR según lista de cotejo.

CICLO ESCOLAR 2019-2020

ESCUELA SECUNDARIA No.22 DIEGO RIVERA

2° GRADO GRUPOS: 2°A, 2°B, 2°C, 2°D, 2°F Y 2°G

ELABORO PROFRA. MARIA DE JESUS SALAZAR MUÑOZ

EJE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO

TEMA No. 3 HECHOS, PROCESOS Y EXPLICACION HSTÓRICA

Interpreten de manera crítica fuentes de información para expresar sus conocimientos del
pasado y comprender a la sociedad en un período determinado.
PROPOSITOS
Propongan y participen de manera informada en acciones que favorezcan la convencía
democrática y contribuir a la solución de problemas.

APRENDIZAJE ESPERADO I.- Reconoce las diferencias entre un hecho y un proceso histórico. II.- Reflexiona sobre
la importancia de explicarlos. III.- Identifica la diferencia entre juzgar y explicar.

NUMERO DE SESIONES DEL 1 al 11 de octubre DEL 2019. DE 8 SESIONES DE 40 MINUTOS

COMO SE CONSTRUYE LA HISTORIA. I.- Hechos y procesos históricos. II.- Explicar hechos y
procesos históricos. III.- Establecer las diferencias entre juzgar y explicar. (De dos a tres
SECUENCIAS DIDACTICAS
sesiones por secuencia).
I.- Investigamos en diccionarios y enciclopedias o internet los conceptos: 1.- Que es un hecho,
2.- Los hechos y la historia, 3.- Los procesos históricos, 4.- Manejo del tiempo y espacio. 5.-
SESION DE APERTURA Explicar de manera sintética, Cuáles son las diferencias entre términos. Registrarlo en su libreta.
II.- A partir de la lectura: A) Analizamos cuales son las causas y consecuencias de un hecho y
proceso. B) De esas causas y consecuencias separar directas e indirectas. C) Si hay
DESARROLLO arbitrariedad en las edades de la historia. D) Temporalidad de la historia. Por ultimo: Explicar los
hechos y procesos históricos en una cuartilla en su libreta.
III.- Elaborar una línea del tiempo con las actividades que hicieron en vacaciones. A).- En binas
compartan la información. B). Un compañero explique la línea de otro y que otro de su opinión
sobre las actividades que realizo. C). Enfatice la diferencia entre juzgar y explicar.

Registro de sus conclusiones.

CIERRE Cuadro comparativo de una noticia actual tomando la información de Internet y Noticiero.
Explicar las dos versiones. Para establecer la diferencia entre ellas. Entre juzgar y explicar.

Video, libreta, libro, lápiz Biblioteca escolar, enciclopedias e Internet, pluma, TV. Realización
RECURSOS DIDACTICOS concreta de las actividades. En un ambiente de respeto a la diversidad, integridad, justicia,
igualdad y equidad.

PRODUCTOS 1.- Investigación de conceptos y establecer las diferencias . 2.- Explicación de un y unrpoceso
histórico. 3.- Linea del tiempo y conclusion entre juzgar y explicar.

INSTRUMENTOS PARA Lista de cotejo. Cartel de ideas sobre los temas tratados en plenaria. Exame4n parcial.
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ESCUELA SECUNDARIA No.22 DIEGO RIVERA

2° GRADO GRUPOS: 2°A, 2°B, 2°C, 2°D, 2°F Y 2°G

ELABORO PROFRA. MARIA DE JESUS SALAZAR MUÑOZ

EJE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO

TEMA No. 4 EL CONOCIMIENTO HISTORICO EN UN PAIS COLONIZADO

Interpreten de manera crítica fuentes de información para expresar sus conocimientos del
pasado y comprender a la sociedad en un período determinado.
PROPOSITOS
Propongan y participen de manera informada en acciones que favorezcan la convencía
democrática y contribuir a la solución de problemas.

APRENDIZAJE ESPERADO I.- Reflexiona sobre la relación entre historia nacional y la historia mundial.
II.- Analiza las razones por las que la historia de Occidente es también parte de nuestra historia.

NUMERO DE SESIONES DEL 14 al 25 de octubre DEL 2019. DE 8 SESIONES DE 40 MINUTOS

MEXICO EN LA HISTORIA MUNDIAL, OCCIDENTE EN LA HISTORIA DE MEXICO. I.-

SECUENCIAS DIDACTICAS
La relación entre historia nacional y la mundial. II.- Culturas colonizadas.

I.- A partir de la lectura, escribir una reflexión sobre cómo se juntaron dos procesos de dos
SESION DE APERTURA región al mismo tiempo.

I.- 1.- Elaboran un collage con recortes de elementos representativos de la cultura mexicana.
DESARROLLO 2.- En equipo explicaran que elementos representan al México prehispánico y cuales son el
resultado de la colonización y el mestizaje.es en el mundo. Registrarlo en un cartel.

II.- Investigar sobre un acontecimiento histórico mundial contemporáneo, como el Apartheid, la

guerra del Golfo Pérsico, la caída del bloque socialista, etc.
1.- Ilustrar la información en un mapamundi y en una línea del tiempo el proceso elegido, donde
muestren también qué pasaba en México durante el período elegido.

Investiga Hechos simultáneos en Occidente y América. Escríbelos en una lista.

CIERRE Anota el significado de los conceptos transculturación n y sincretismo.
Cuáles son las rutas comerciales en el mundo y vehículos de intercambio.

Libro. Libreta, libro, lápiz Biblioteca escolar, enciclopedias e Internet, pluma, periódicos,
RECURSOS DIDACTICOS revistas, TV. Realización concreta de las actividades. En un ambiente de respeto a la diversidad,
integridad, justicia, igualdad y equidad.

PRODUCTOS 1.- Reflexion del conocimiento previo. 2.- Collage 3.- Explicacion de los alumnos sobre los
elementos que pertenecen al Mexico prehispánico y cuales son el resultado de la colonizacion y
el mestizaje en el mundo. 4.- Mapamundi 5.- Línea del tiempo. Investigacion de hechos
simultaneos. 6. Registro de conceptos.

INSTRUMENTOS PARA Lista de cotejo. Cartel, linea del tiempo y una rubrica para medir el grado de desempeño.
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ESCUELA SECUNDARIA No.22 DIEGO RIVERA

2° GRADO GRUPOS: 2°A, 2°B, 2°C, 2°D, 2°F Y 2°G

ELABORO PROFRA. MARIA DE JESUS SALAZAR MUÑOZ

EJE CIVILIZACIONES

TEMA No. 5 PASADO-PRESENTE

Interpreten de manera crítica fuentes de información para expresar sus conocimientos del
pasado y comprender a la sociedad en un período determinado.
PROPOSITOS
Propongan y participen de manera informada en acciones que favorezcan la convencía
democrática y contribuir a la solución de problemas.

APRENDIZAJE ESPERADO  Reconoce la diversidad cultural de México . Reflexiona sobre el origen

de las diferencias culturales en el México de hoy.

NUMERO DE SESIONES DEL 28 de octubre al 1 de Noviembre de 2019. D 4 SESIONES DE 40 MINUTOS

EL PASADO Y NUESTRO PRESENTE I.-La Diversidad cultural mexicana.

SECUENCIAS DIDACTICAS
II.- El origen de las diferencias culturales.

I.- Exposición por parte del docente sobre el movimiento zapatista en 1994.
SESION DE APERTURA

II.- 1.- Elabora una descripción a partir de la lectura del tema.

DESARROLLO
2.- Escribirán una reflexión grupal sobre las condiciones de los indígenas en México a más de
dos décadas del inicio de dicho movimiento.

Investiga en Internet sobre la diversidad cultural de México (costumbres y tradiciones) y la

CIERRE comida típica.
Elabora un platillo de alguna región del país para exposición.

Libro. Libreta, libro, lápiz Biblioteca escolar, enciclopedias e Internet, pluma, periódicos,
RECURSOS DIDACTICOS revistas, TV. Realización concreta de las actividades. En un ambiente de respeto a la diversidad,
integridad, justicia, igualdad y equidad.

1. Descripcion del movimiento zapatista

PRODUCTOS 2. Escrito sobre las condiciones de vida de los indígenas en México actualmenten

3. Relatoria sobre las costumbres y tradiciones de nuestro país Descripción

INSTRUMENTOS PARA Lista de cotejo, Rubrica para medir el nivel de desempeño de conocimiento del tema. Exposición
EVALUAR y descripcion del platillo.

Nota: En este plan de trabajo Incluiremos: Como, Por que, Para que aprender historia, Propósitos de estudio;
También el enfoque de la asignatura. Ámbitos, todas las medidas de tiempo, como convertirlo. Continentes. Así
como todos los recursos y materiales donde se plasma la historia. Aplicaremos un test para analizar el cómo
aprenden.
Reafirmamos los ámbitos de estudio para comprender mejor la Historia.

2019-2020
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2° GRADO GRUPOS: 2°A, 2°B, 2°C, 2°D, 2°F Y 2°G

ELABORO PROFRA. MARIA DE JESUS SALAZAR MUÑOZ

EJE CIVILIZACIONES

TEMA No. 6 PANORAMA DEL PERIODO

Interpreten de manera crítica fuentes de información para expresar sus conocimientos del
PROPOSITOS pasado y comprender a la sociedad en un período determinado.

Propongan y participen de manera informada en acciones que favorezcan la convencía

democrática y contribuir a la solución de problemas.

APRENDIZAJE ESPERADO I.- Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los ubica en
tiempo y espacio.
II.- Identifica los conceptos de civilización, cultura, tradición, Mesoamérica, urbanización,
tributación.

NUMERO DE SESIONES DEL 4 al 8 de Noviembre Del 2019. DE 4 SESIONES DE 40 MINUTOS

1.- México antiguo 2.- Mesoamérica 3.- Oasisamérica 4.- Extiende tus
conocimientos. El máiz en las culturas de América.
SECUENCIAS DIDACTICAS
I.- Investigamos en diccionarios, libros y enciclopedias Los conceptos: Bagaje, Mesoamérica,
Oasis américa, Aridoamérica, y su ubicación.
SESION DE APERTURA 2. Registro en libreta.
II.- Colorea en un mapa de México las áreas culturales del México Antiguo que comprende 2500
a. C a 1521 d. C.
DESARROLLO III.- Busca los términos de civilización, cultura, tradición, urbanización, tributación. Describe en
su libreta.
IV. Elabora un cuadro y completa la información que te pide.
Aridoamérica Oasis américa Mesoamérica
Características geográficas
Tipos de asentamientos
Actividades económicas
Características culturales

Registro de sus conclusiones. Sobre ¿Qué relación encuentras entre los climas que predominan
CIERRE en las regiones de Aridoamérica y Mesoamérica. El ser humano permaneció nómada o
seminómada. Y en Mesoamérica se volvió sedentario y logro desarrollar importantes
civilizaciones? Respuesta. Las características geográficas y climáticas de Mesoamérica
permitieron el desarrollo de la agricultura, lo que llevo a sus habitantes a adoptar la vida
sedentaria.

Video, libreta, libro, lápiz Biblioteca escolar, enciclopedias e Internet, pluma, TV. Realización
RECURSOS DIDACTICOS concreta de las actividades. En un ambiente de respeto a la diversidad, integridad, justicia,
igualdad y equidad.

PRODUCTOS 1.- Investigación de conceptos. 2.- Mapa de las regiones del México antiguo. 3.- Glosario de
terminos. 4.- Cuadro comparativo de caracteristicas del México antiguo. 5.- Respuesta del cierre
de sesión.

INSTRUMENTOS PARA Lista de cotejo. Examen parcial.

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ESCUELA SECUNDARIA No.22 DIEGO RIVERA

2° GRADO GRUPOS: 2°A, 2°B, 2°C, 2°D, 2°F Y 2°G

ELABORO PROFRA. MARIA DE JESUS SALAZAR MUÑOZ

EJE CIVILIZACIONES

TEMA No. 7 LOS INDIGENAS EN EL MEXICO ACTUAL

Interpreten de manera crítica fuentes de información para expresar sus conocimientos del
PROPOSITOS pasado y comprender a la sociedad en un período determinado.

Propongan y participen de manera informada en acciones que favorezcan la convencía

democrática y contribuir a la solución de problemas.

I.- Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.

II.- Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
APRENDIZAJE ESPERADO III.-Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la
estructura social indígena.

NUMERO DE SESIONES DEL 11 al 22 de Noviembre Del 2019. DE 6 SESIONES DE 40 MINUTOS

1.- Elementos de la tradición indígena en la cultura nacional.

SECUENCIAS DIDACTICAS
2.- Los pueblos indígenas en el pueblo de hoy.

I.- Investigamos información sobre los grupos indígenas en el México actual.

SESION DE APERTURA 2. Registro en libreta.
1.- Elaborar un mapa a gran escala marcando la ubicación de grupos y lenguas que se hablan
entre ellos.
DESARROLLO 2.- Exposición de los trabajos en un periódico mural.

Registro de sus conclusiones. Sobre las siguientes preguntas.

CIERRE ¿Cómo viven los pueblos indígenas?
¿Qué derechos se les reconoce?

Videos, libreta, libro, lápiz Biblioteca escolar, enciclopedias e Internet, pluma, TV. Realización
RECURSOS DIDACTICOS concreta de las actividades. En un ambiente de respeto a la diversidad, integridad, justicia,
igualdad y equidad.

PRODUCTOS 1.- Investigación de costubres y tradiciones de los pueblos indígenas . 2.- Mapaa gran escala de
gruposo y lenguas. 3.- Respuestas del cierre de sesión.

INSTRUMENTOS PARA Lista de cotejo. Trabajo en equipo. Promoviendo los valores. Examen final.
EVALUAR

Reflexión sobre mi práctica docente:

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