RESOLUCION Nº 311/16 – CFE

Abre nuevos caminos hacia la consolidación de una Educación Inclusiva que garantice
la equidad en las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

Parte del marco normativo nacional e internacional vigente.

No anula las Resoluciones Nº 155 (Educación Especial) y 174 Trayectorias escolares en

NI NP NS y su regulación) del CFE. Profundiza y avanza sobre algunos aspectos.

Se sustenta en:

- el modelo social de la discapacidad (la discapacidad resulta de la interacción

entre las personas con deficiencias y las barreras del entorno que evitan su
participación plena),
- derecho de las personas con discapacidad a una educación para toda la vida,
- corresponsabilidad entre los Niveles y las Modalidades,

NIVEL INICIAL

La familia ejercerá el derecho a elegir la institución (con asesoramiento).

El pasaje de NI a NP se realizará según Res. N° 174/12, donde dice que los

aprendizajes no serán interpretados como indicadores de acreditación ni promoción,
serán indicios a tener en cuenta por los docentes que los reciban.

NIVEL PRIMARIO

Ingreso a los 6 años según Ley Nal. Y Res. N° 174

conceptos claves

- mirada pedagógica que promueva la cultura inclusiva en el PEI (asista o no a la

institución un estudiante con discapacidad),
- PPI: describirá la trayectoria educativa del estudiante y deberá incluir: análisis
de las barreras que le impone el contexto al estudiante y que limitan su acceso
a la participación, comunicación y el aprendizaje (institucionales, culturales y
didácticas) , diseño de configuraciones de apoyo, apoyos específicos, y ajustes
razonables, descripción de estilos de aprendizaje del estudiante,
potencialidades, limitaciones, intereses y expectativas, procesos evaluativos,
criterios para la acreditación y certificación, detallará la relación-distancia
respecto del curriculum.
- Evaluación: valorar los saberes adquiridos, participación con pares, propuesta
de enseñanza, incidencia de las barreras y apoyos recibidos. Debe realizarse en
concordancia con el PPI.
Los estudiantes que no alcancen a cumplir lo pautado en el PPI en cuanto a
contenidos curriculares serán plausibles de instancias de recuperación.

- Promoción: analizar variables tales como el contexto, las propuestas de

enseñanza, configuraciones de apoyo, interacciones entre pares, edad.
- Certificación de alumnos con discapacidad que cursa con PPI: certificado
otorgado por la Institución, en el caso de Técnicos Profesionales si no alcanza la
totalidad de las capacidades, la titulación se enmarcará en la Res. Nº 311/16 y
se acreditará en el analítico lo que sabe.
Incorporar un nuevo Registro de “Carrera” con la siguiente información:
 Carrera del plan de estudios base.
 Agregar en cada año (a modo de espacios curriculares) las seis capacidades
mencionadas en el cuadro.
 En “descripción adicional” de la carrera, se sugiere colocar el nombre de la
titulación y “PPI”.
 En “calificación” consignar alguna de las tres categorías mencionadas
(alcanzó, en proceso, no alcanzó).
 En “condición”, expresar “PPI” solo en casos que corresponda. En el resto
de las asignaturas expresar la categoría de condición que corresponda
(regular, libre, equivalencias o saberes adquiridos)

- Analítico: debe incluir competencias, saberes, contenidos, capacidades (todo

en función de lo propuesto en el PPI).
Luego de evaluar las capacidades (cuadro) se consignará:
Alcanzó según PPI, En Proceso según PPI o No alcanzó según PPI.
Consignar donde corresponda los marcos normativos relacionados dicha
certificación. (Resolución Nº 311/16 y la correspondiente Resolución de validez
nacional.)
Respecto de las Áreas (“condición”) se consignará PP. En el espacio que
corresponda se consignará Nota numérica según lo pautado en el PPI.

- Acuerdos entre Instituciones, Familia, Estudiante.

- Articulación entre Docente del Nivel (provee el saber del área curricular) y
Docente de la Modalidad Educación Especial (provee el saber referido a las
configuraciones de apoyo).
- revisión sistemática del PPI para realizar ajustes.
 Capacidades (conjunto de recursos y aptitudes que tiene una persona para
desempeñar una tarea, conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse) que se
considerarán en el Certificado analítico

Capacidades Implica que el alumno logre Está relacionada a Ejemplos

Resolución de Transferir conocimientos Creatividad. Autodetermi
Problemas disponibles. Comprensión. nación
(C. de enfrentar Reconocer lo que no sabe y su Pensamiento crítico. Habilidades
situaciones que necesidad de saber. con las Tics
representan un Elaborar soluciones.
desafío) Asumir que los problemas no
siempre tienen respuestas fijas.

Pensamiento Analizar e interpretar datos o Comprensión. Expresar

Crítico argumentos. Apertura a lo necesidades,
(C. de adoptar Construir juicios razonados y diferente. lo que piensa
una postura tomar decisiones. Comunicación. y siente.
propia y Valorar la diversidad respetando Creatividad. Habilidad par
fundada las posiciones de otros. el
respecto de algo desempeño
social o laboral
personal)
Aprender a Comprender la necesidad de Motivación Toma de
aprender aprender. personal. decisiones.
(C. de iniciar, Organizar su esfuerzo y recursos Iniciativa. Habilidades
organizar y para lograrlo. Apertura. académicas
sostener el Evaluar el progreso asumiendo funcionales
propio errores.
aprendizaje)
Trabajo con Reconocer y valorar al otro, Resolución de Relación con
otros escuchar sus ideas. problemas. pares.
(C. de Compartir las propias con Comunicación. Relación con
interactuar, tolerancia y respeto. Compromiso. otros
relacionarse y Empatía. adultos.
trabajar con Apertura hacia lo Interacción
otros) diferente. con la
comunidad.
Trabajo
colaborativo.
Comunicación Posibilidad de seleccionar, Comprensión. Uso de
(C. de escuchar, procesar y analizar críticamente Apertura a lo sistemas de
comprender y la información proveniente de diferente. comunicació
expresar distintas fuentes. Trabajo con otros. n.
conceptos, Relacionar conceptos e ideas Pensamiento crítico. Uso de
pensamientos, nuevas con conocimientos tecnologías
deseos…) previos. de apoyo.
Sacar conclusiones y transferirlas. Habilidades
 Expresar ideas y sentimientos. para
Producir información relacionada comprender
a hechos o conceptos. y transmitir
información.
Compromiso y Cuidado físico y emocional Empatía. Confianza en
responsabilidad propio. Apertura a lo si mismo.
(C. de analizar Reconocimiento de las diferente. Iniciativa.
las implicancias necesidades para una vida Pensamiento crítico. Toma de
de las propias saludable. Comunicación. decisiones.
acciones, Responsabilidad por el cuidado
intervenir de de otras personas, el espacio, el
manera ambiente.
responsable) Asumir una mirada atenta con la
realidad.

Res. N° 311/16 Res. N° 2509 (guía para aplicar Res. 311)

Anexo I: Promoción, Acreditación, Explica cada una.
Certificación y Titulación de estudiantes
con discapacidad en NI NP NS
Anexo II: Ejes para la confección del PPI Criterios de construcción
Anexo III: Configuraciones de Apoyo
Referencia sobre distintos tipos de
discapacidad.
Anexo IV: Informe de Desarrollo de Explica cada uno.
Capacidades, saberes y competencias.
Glosario