ESCUELA NORMAL DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

QUINTO SEMESTRE
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN EDUCATIVA

TAREA PREVIA A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES

EN EL PERIDO COMPRENDIDO 0CTUBRE-NOVIEMBRE 2017

INSTRUCCIONES: Investigar y leer antes de copiar y pegar las respuestas. La connotación debe ser educativa
y específicamente en planeación didáctica. Los sustentos de investigación deben estar respaldados por teorías
y teóricos y con su respectiva cita bibliográfica.

Tabla de contenidos:

1. Explique en qué consiste el plan de estudios de educación preescolar y cuál es su

importancia en la planeación didáctica.

define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación
del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI (P. de E 2011,
educación básica, pág. 25)
Se trata de una propuesta que busca de todo un compromiso mayor, que transparentan las responsabilidades y
los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social del proceso educativo.
De una propuesta para renovar a la escuela pública y su papel dentro del sistema educativo nacional durante
las próximas dos décadas, pero también significa recuperar la centralidad de dicho sistema en el desarrollo
económico y social durante la primera mitad del siglo XXI (P. de E 2011, educación básica, pág. 9-10).

Es importante que e decente se base en ella al momento de planificar ya que, es una guía que recoge qué
materias se impartirán y cómo se hará en cada momento.

2. Describa como está estructurado el plan de estudios de educación preescolar y cuál es su

importancia en la planeación didáctica.

Esta formado principalmente con:

1. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios: son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora
de la calidad educativa.
2. Competencias para la vida: La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como
complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes
para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.
3. Perfil de egreso de la Educación Básica: define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la
escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles. Plantea
rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica.
4. Mapa curricular de la Educación Básica: se representa por espacios organizados en cuatro campos de
formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Además, los campos de
formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí.
5. Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la educación indígena: deben incluir
contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que
atiende la Educación Básica. Dichos marcos dan muestra de la diversidad del país, reconociendo sus
conocimientos ancestrales y actuales, propiciando el acceso a los conocimientos científicos e instrumentales
provenientes del mundo en que nos movemos.
6. Parámetros Curriculares para la educación indígena: consiste en incorporar un espacio curricular para que
los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas
sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social, así como cumplir con el
mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.
7. Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la
existencia de la economía del conocimiento.
8. La gestión educativa y de los aprendizajes: los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relación,
colaboración y organización, ya que cada escuela representa en sí misma un espacio para el aprendizaje y, al
mismo tiempo, forma parte de una red de gestión de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia,
entre otros actores de la comunidad.
9. Estándares Curriculares y aprendizajes esperados: La prueba PISA se ha convertido en un consenso
mundial educativo que perfila las sociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la
persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo, y
el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la realidad científica y social. La
razón de esta política debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar con determinación, desde el
sector educativo, al país hacia la sociedad del conocimiento (P. de E 2011, educación básica, pág. 26-85)

Es necesario que se agreguen en la planeación para que así se desarrollen estrategias de atención y retención
que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su
trayecto formativo (P. de E 2011, educación básica, pág. 26)

3. ¿Qué son los propósitos de acuerdo al plan de estudios de educación preescolar y cuál es
su importancia en la planeación didáctica?

• Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, a resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y
disposición para aprender.
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
• Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
• Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato,
y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno
y de otros contextos.
• Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de
salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. (Programa de E. 2011 Edu.
Preescolar pág.17-18)

Agregándolos a la planeación, gracias a ellos se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos
de desarrollo y aprendizaje (Programa de E. 2011 Edu. Preescolar pág.17)
4. ¿A qué se le llama competencias de acuerdo al plan de estudios de educación preescolar y
cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) (P. de E 2011,
educación básica, pág. 29).

Las competencias toman su importancia en la planeación, cuando se planean situaciones desafiantes que
sirvan como detonante para el logro de aprendizajes esperados.

5. ¿Qué son las competencias para la vida de acuerdo al plan de estudios de educación
preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Son las que movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia
la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se
manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser
competente.
Son muy importantes en la planeación didáctica ya que en las actividades que se integren ahí, tener en cuenta
que sean de ayuda. Estos saberes se manifiestan tanto en situaciones comunes como complejas de la vida
diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo,
reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta (P. de E 2011,
educación básica, pág. 38).

6. Defina qué son los estándares curriculares de acuerdo al plan de estudios de educación
preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica

Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. Se organizan
en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno y corresponden a ciertos rasgos o características clave
del desarrollo cognitivo de los estudiantes (P. de E 2011, educación básica, pág. 42).
Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al
concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados.
Su importancia es muy grande en la planificación didáctica, ya que, nos sirven para conocer el avance de los
estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los
aprendizajes (P. de E 2011, educación básica, pág. 29).

7. Y los campos formativos, ¿qué son y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Son los que permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje,
pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más
formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto
escolar. En sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el
papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los tipos de actividades en que participen las
niñas y los niños constituyan experiencias educativas.

En la planificación didáctica, son los que ayudan a la educadora tener intenciones educativas claras (qué
competencias y aprendizajes pretende promover en sus alumnos) y centrar su atención en las experiencias que
es importante que proponga (Programa de E. 2011 Edu. Preescolar pág. 39-40)

8. ¿Qué entendemos por aspectos de acuerdo al plan de estudios de educación preescolar y

cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran
(lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de
aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme
avanzan en su trayecto escolar.
Lenguaje y comunicación

• Lenguaje oral. • Lenguaje escrito.

Pensamiento matemático

• Número. • Forma, espacio y medida.

Exploración y conocimiento del mundo

• Mundo natural. • Cultura y vida social.

Desarrollo físico y salud

• Coordinación, fuerza y equilibrio. • Promoción de la salud.

Desarrollo personal y social

• Identidad personal. • Relaciones interpersonales.

Expresión y apreciación artísticas

• Expresión y apreciación musical. • Expresión corporal y apreciación de la danza. • Expresión y apreciación

visual. • Expresión dramática y apreciación teatral (Programa de E. 2011 Edu. Preescolar, pág. 40)

Ayudan Al docente a enfocar el aprendizaje que se espera lograr en el alumno, es una forma mas especifica de
ubicar un aprendizaje esperado en una planeación.

9. ¿Y los aprendizajes esperados qué son y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen
lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. Los aprendizajes esperados
gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben
alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos.
Nos ayudan en la planificación didáctica, para que el docente sepa constantemente lo que los estudiantes
logran, y al momento de evaluar tomarlos en cuenta (P. de E 2011, educación básica, pág. 29).

10. ¿Qué es la transversalidad y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

En el ámbito educativo, entonces, la transversalidad se refiere a una estrategia curricular mediante la cual
algunos ejes o temas considerados prioritarios en la formación de nuestros estudiantes, permean todo el
currículo, es decir, están presentes en todos los programas, proyectos, actividades y planes de estudio
contemplados en el Proyecto Educativo Institucional –PEI– de una institución educativa. La transversalidad
curricular implica la utilización de nuevas estrategias, metodologías y necesariamente formas de organización
de los contenidos.
La importancia de la transversalidad en la planificación es muy grande la transversalidad ya que se constituye
en una manera de lograr una educación más ligada a la vida y una vida social más educativa, dando de este
modo respuesta a uno de los propósitos centrales de la educación, lograr mejores condiciones para vivir y
convivir (Fernández (2003).

11. ¿A qué llamamos estilos de aprendizaje en el plan de estudios de educación preescolar y

cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Son las condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda . Los estilos
de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes responden o utilizan los estímulos en
el entorno del aprendizaje, no se refieren realmente a lo que aprenden los estudiantes, sino cómo
prefieren aprender y, en muchas ocasiones, cómo les resulta más fácil aprender.
Es necesario que los docentes sepan sobre los estilos de aprendizaje que tienen sus alumnos,
agregarlos a las actividades que se planean agregar a la planeación y así poder que los alumnos puedan
aprender más fácilmente (Alonso, Gallego y Honey, 1995).

12. ¿Qué son las inteligencias múltiples de acuerdo al plan de estudios de educación
preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Son las capacidades de nuestra mente no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia, sino de
muchas que trabajan en paralelo y que, muchas veces, son ignoradas o eclipsadas simplemente porque no las
valoramos. Cada persona dispone de varios tipos de habilidades mentales que son independientes entre sí.
El docente debe de tener en cuenta que existen muchas inteligencias que, sumadas, pueden dar una imagen
aproximada acerca del potencial de cada persona, si bien cada una debe ser tenida en cuenta de manera
independiente. Es necesario agregarlas en la planeación, para que así, el niño pueda desarrollarlas y lograr ser
un alumno competente (Howard Gardner, años 80).

13. ¿La evaluación qué es de acuerdo al plan de estudios de educación preescolar y cuál es
su importancia en la planeación didáctica?

Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje.
En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en
cada campo formativo, que constituyen la expresión concreta de las competencias; los aprendizajes esperados
orientan a las educadoras para saber en qué centrar su observación y qué registrar en relación con lo que los
niños hacen (P. de E 2011, educación básica, pág. 31)
La evaluación es parte del aprendizaje, por eso es muy importante agregarla en la planeación, es generadora
de aprendizajes, es aprendizaje.

14. ¿Cuántos tipos de evaluación sugiere el plan de estudios de educación preescolar y cuál
es su importancia en la planeación didáctica?
Primer termino
Evaluaciones diagnósticas: que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes.
Evaluaciones formativas: que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances.
Evaluaciones sumativas: para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones
relacionadas con la acreditación.

Segundo termino
Autoevaluación: busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con
bases para mejorar su desempeño.
Coevaluación: es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus
compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad para
compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
Heteroevaluación: dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.

Es importante conocer a sus alumnos y ver cual tipo e evaluación es la que más puede ayudarlos y agregar ese
método en la planeación, la evaluación será el instrumento normativo y pedagógico que determine si una
estrategia de promoción anticipada es la mejor opción para él (P. de E 2011, educación básica, pág. 32).
15. ¿De acuerdo al plan de estudios de educación preescolar que es un plan de acción y cuál
es su importancia en la planeación didáctica?

Un plan de acción es una presentación resumida de las tareas que deben realizarse por ciertas personas, en un
plazo de tiempo específicos, utilizando un monto de recursos asignados con el fin de lograr un objetivo dado. Se
refiere a la labor pedagógica que comprende la tutela, acompañamiento y seguimiento de los educandos para
favorecer sus procesos de aprendizaje mediante una continua orientación y formación.
Es necesario que el docente agregue este proceso de formación para que así que permita desarrollar en el
joven el desarrollo de la creatividad, destrezas, habilidades e inculque el valor del trabajo ( Villasmil, Jairo, 2007).

16. ¿De acuerdo al plan de estudios de educación preescolar qué es la planeación y cuál es su
importancia como planeación didáctica?

Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar
desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución (P. de E 2011,
educación básica, pág. 27).

Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica
determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que
se quiere lograr con los estudiantes.

17. ¿A qué definiríamos como intervención educativa y pedagógica de acuerdo al plan de

estudios de educación preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Intervención Educativa: es un programa específico o un grupo de pasos para ayudar a un niño a mejorar en
un área que necesite. Los niños pueden tener muchos tipos diferentes de necesidades. Si un niño se está
comportando inapropiadamente, la escuela puede proveer una intervención conductual, como las
intervenciones y apoyos conductuales positivos o un contrato de comportamiento (Andrew M.I. Lee).
Intervención Pedagógica: es la acción intencionada y coordinada de los actores educativos alrededor de una
tarea también educativa (Guía para la E. preescolar, pág. 114).

Agregar estas intervenciones a la planificación es muy importante. Debemos hacer actividades específicas en
las diferentes necesidades de los niños donde los educadores intervengan en dichas actividades.

18. ¿Qué se define como adecuación curricular de acuerdo al plan de estudios de educación
preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales,
que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que
determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o
bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de
tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo,
la evaluación (Hogdson ,1988).

Hegarty y Coll, ambos hacen llegar a la conclusión, de que el currículo es el plan que detalla qué, cómo, cuándo
enseñar y evaluar, teniendo implicación los factores externos a la escuela y sus relaciones.

Son los ajustes y modificaciones en distintos niveles de concreción proyectados al aula, que los docentes deben
emplear como medios y/o medidas específicas de atención a la diversidad en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, de aquellos alumnos, o grupos de ellos, que presentan diversos tipos de dificultades, sean
transitorias o permanentes, en su proceso educativo, por eso es importante agregarla a la planificación
didáctica, ya que gracias a ellas, el alumno pueda adquirir más fácilmente aprendizajes significativos y que el
alumno acceda al currículo general o básico .

19. ¿Con base al curso de trabajo docente e innovación y considerando el plan de estudios de
educación preescolar cómo intervendría la innovación como condición de mejora en la
planeación didáctica y cuál sería su importancia?

La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones,

efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará
un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación (Francisco Imbernón, 1996).
Cuando se asiste las aulas de clase siempre se sufre ajustes y adaptaciones específicas de acuerdo con los
contextos y los alumnos. los cambios se generan por diferentes vías y dan cuenta de la capacidad que
desarrollan los profesores para hacer innovaciones en el hacer cotidiano; aunque también es importante aclarar
que no todo cambio es innovación y que no toda innovación produce una mejora en la docencia (Programa del
curso, pág. 2).

E muy importante que el docente haga actividades en la planificación en donde ponga en juego sus
conocimientos teóricos, metodológicos, didácticos, técnicos y tecnológicos con el fin de incidir en la
transformación de uno o algunos de los componentes de la docencia (Programa del curso, pág. 2).

20. ¿Qué es el diagnóstico de acuerdo al plan de estudios de educación preescolar y en qué

momento debe realizarse para determinar la posterior intervención educativa-pedagógica y
cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Es una evaluación que se considera como el punto de partida del proceso de enseñanza. Tiene como objetivo
recabar la información relacionada con los alumnos y sus aprendizajes, con la finalidad en causar y guiar la
práctica docente en función de los conocimientos adquiridos de los alumnos y que es lo que el docente
pretende lograr a lo largo del ciclo.
La finalidad primordial del diagnostico es recabar información necesaria para determinar desde que punto
comenzaremos nuestra intervención educativa
Se utiliza principalmente al iniciar el ciclo escolar, pero toda la información que se recolecte mientras se realiza
el diagnostico es de utilidad durante todo el ciclo escolar. Ya que se tiene que tener un punto de partida para
guiar la intervención pedagógica.

Es necesario que el docente ponga en práctica la evaluación diagnostica y la agregue en la planificación, para
tener en cuenta como evaluar las evidencias, como aplicar actividades, cual es el objetivo y como hacer las
listas de cotejo (Editorial MD Planeaciones, “Evaluación Diagnostica ¿Que es una Evaluación Inicial? ¿Cómo se
hace?, 2017)

21. ¿Qué se entiende por materiales y recursos didácticos de acuerdo al plan de estudios de
educación preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de
comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los
materiales educativos (P. de E 2011, educación básica, pág. 30).
Los materiales ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad para abordar los temas; se
presentan en distintos formatos y medios. Algunos sugieren la consulta de otras fuentes así como de los
materiales digitales de que se dispone en las escuelas (Guía para la E. preescolar, pág. 101).

El docente debe de agregar los materiales didácticos en la planeación ya que ellos son la clave para aprovechar
su potencialidad práctica. Los docentes elegirán los materiales en qué sus características específicas estén en
consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo. De ahí que la selección de
dicho material se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta
(Marqués Graells, 2001).
22. ¿A qué definimos como tiempo horas/semana clases de acuerdo al plan de estudios de
educación preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Se sugiere que la planificación se realice de forma semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo
mayor dificulta la sistematización de la intervención docente y el seguimiento del impacto de las situaciones de
aprendizaje en los alumnos, tanto en forma grupal como individual (Guía para la E. preescolar, pág. 170).

Es importante agregar cuanto tiempo nos llevara hacer una actividad o la planeación completa, dependerá de la
propuesta y del ritmo de aprendizajes de los alumnos y alumnas. Por eso es importante conocer el ritmo de
aprendizaje de sus alumnos.

23. Diga qué son las estrategias de enseñanza y cuál es su importancia en la planeación
didáctica.

Se denominan como el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un
contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué
(Rebeca Anijovich, 2009).

Son muy importancia en la planificación didáctica ya que ellas tienen la intención de facilitar el aprendizaje
significativo de los alumnos.

24. ¿Cómo se define a las técnicas de enseñanza y cuál es su importancia en la planeación

didáctica?

Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el
propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje. Las técnicas de
enseñanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina o circunstancia de enseñanza-aprendizaje y
pueden aplicarse de modo activo para propiciar la reflexión de los alumnos (Lizeth Orellana, 2012).

Es importante la agregación de estas técnicas en la planeación ya que son el recurso particular de que se vale
el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia, con ellas se basa para planear.

25. ¿Mencione que son las dinámicas de clase y cuál es su importancia en la planeación
didáctica?

La dinámica de clase es una expresión muy utilizada para describir la calidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se dan en el aula. Los factores que intervienen son múltiples y se sitúan en diversas
dimensiones de análisis causal. Uno de los posibles relaciona los característicos de la dinámica de clase con los
procesos de atribución causal que realizan los docentes cuando interpretan las vivencias y las experiencias en
torno a su acción educativa (Josep Lluís Zaragoza, 1999)

Es necesario agregar las dinámicas en la planeación para que los niños pueda aprender a establecer una
atmósfera positiva en el salón, en la cual los estudiantes se sientan cómodos al aprender y al comunicarse con
sus compañeros y con el profesor (Brian Gabriel).

26. ¿Cuántos tipos de estrategias podemos usar en la planeación didáctica, mencione alguna
de ellas y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Los tipos de estrategias serían:

Estrategias de ensayo: se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito o hablado. Es
una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de recordatorio.
Estrategias de elaboración: se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar
notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información. El escribir lo que queremos
aprender es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria.
Estrategias de organización: se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la
información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy
efectivo, porque con las técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, etc... Podemos incurrir un
aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la comprensión. La organización
deberá ser guiada por el profesor aunque en última instancia será el alumno el que con sus propios métodos se
organice.
Estrategias de comprensión: se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está usando y del éxito
logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el
pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere. Entre ellas están la
planificación, la regulación y evaluación final.
Estrategias de apoyo: se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las
condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la
concentración, manejar el tiempo etc... Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían con
determinados entornos de estudio.

La importancia de agregarlas a la planificación es muy grande ya que facilitan un procesamiento más profundo
de la información. El docente debe tener en cuanta cuales son los recursos que más le benefician a sus
alumnos para que así pueda generar aprendizajes significativos. Las estrategias de enseñanza pueden
aplicarse antes, durante o después del tema tratado. (Frida Díaz Barriga, 2010).
Se ha referido a este asunto de la organización entre las partes constitutivas del material que se ha de aprender
denominándolo: construcción de “conexiones internas” (Mayer, 1984).

27. ¿Cuántos tipos de técnicas de enseñanza podemos usar en la planeación didáctica,

mencione algunas de ellas y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

1. Técnica expositiva: consiste en la exposición oral por parte del profesor del asunto de la clase, es la más
usada en las escuelas. Para que sea activa en su aplicación se debe estimular la participación del alumno y el
docente debe usar un tono de voz adecuado para captar la atención.
2. Técnica de la discusión (debate): exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de
conceptos y la realización de la clase. Consiste en debatir un tema por parte de los alumnos bajo la dirección
del profesor, para llegar a una conclusión. Para la aplicación de esta técnica se debe ser un buen escucha y
tener una actitud crítica y respetuosa con respecto a ideas opuestas de otro.
3. Técnica del estudio de casos: recibe también el nombre de caso-conferencia, consiste en la presentación de
un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones según convenga.
4. Técnica de problemas: se manifiesta a través de dos modalidades, una se refiere al estudio de una cuestión
desarrollada evolutivamente desde el pasado hasta el presente y la otra propone situaciones problemáticas que
el alumno tiene que resolver.
5. Técnica de la experiencia: es un procedimiento activo que procura que el alumno reproduzca acciones,
vivencias, comportamientos de manera eficiente y consciente. Una experiencia puede demostrar, ejercitar o
investigar. Para la aplicación de esta técnica se deben dar instrucciones precisas. (Lizeth Orellana, 2012).

Es necesario que el docente ponga en práctica estas técnicas con la finalidad para así alcanzar objetivos de
aprendizaje en cada niño. Los mediadores del aprendizaje debemos presentar un abanico de opciones, también
debemos permitir que en ese abanico aparezcan varillas nuevas y también que el alumno realice
combinaciones de las varillas con las que cuenta. Serán útiles siempre que se esté aprendiendo o
enseñando. (Miguel González, 2010).

28. ¿Cuántos tipos de dinámicas de clase podemos usar en la planeación didáctica, mencione
algunas de ellas y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Resulta materialmente imposibles explicarlas todas, pues existen decenas.

El juego didáctico: es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad del educativo pero por
lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas (Paula Chacón, 2008). “El
juego se define como una actividad lúdica organizada para alcanzar fines específicos” (Montessori, citada en
Newson, 2004).
Las dinámicas grupales: son técnicas altamente motivadoras cuando son bien conducidas y permiten
desarrollar ciertos aprendizajes que sería más difícil de lograr por otros medios: aquellos que requieren análisis,
diálogo, experimentación. Pueden, ayudar a evaluar la propia capacidad de escucha, poner en ejercicio la
capacidad de ser empático, darse cuenta que las personas tienen perspectivas distintas acerca de las cosas,
entre otras (Cecilia B. Liendo, 2008).

Es esencial que el docente agregue dinámicas en su planificación para hacer sus clases menos rígidas,
rutinarias y tediosas. Ayudan a incentivar procesos de participación, expresión e integración. Es un elemento
de quiebra con la educación tradicional de corte vertical y solamente expositiva.

29. ¿A qué entendemos por planeación didáctica argumentada de acuerdo al plan de estudios
de educación preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Es una forma en la que se justifican cada una de las actividades, pasos o episodios que nos proponemos seguir
en el aula. Hay que argumentar el para qué de cada actividad. En la planeación hay que exponer argumentos
que expliquen el porqué esta actividad va primero y aquélla después.
Sirve en la planificación para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente y técnico docente
organiza su práctica educativa a partir de considerar los elementos del contexto en que desarrolla su función,
las características de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organización queda registrada en su
planeación didáctica (Humberto Cueva, 2015).
El escrito deberá contener una reflexión del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos, es
importante en la planificación por la forma en que se evaluará lo aprendido (Ruby Ugalde Diaz, 2015).

30. ¿Qué entendemos por contexto interno y externo de acuerdo al plan de estudios de
educación preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Contexto interno: Consiste en la descripción de la dinámica al interior de la institución educativa, los recursos
tanto humanos como físicos, así como todo aquel elemento que considere que incide en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Contexto externo: Se estructura a partir de la organización de la comunidad, sus costumbres, la familia, las
características socioeconómicas y la ubicación geográfica de la escuela.

Es la primera fase para poder crear una planeación. Es muy importante ya que gracias a ella se formado la
planeación, teniendo en cuenta que materiales utilizar, tipos de estrategia y la forma de implementarlas (Alonso
S. Zavala, 2016)

31. ¿Qué son las necesidades educativas especiales de acuerdo al plan de estudios de
educación preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

El concepto de educación especial se extendía y abarcaba todas las necesidades que temporal o
permanentemente pudieran tener los niños a lo largo de su escolaridad para adaptarse al currículum ordinario
(Mary Warnock, 1978).

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades superiores al resto de los
alumnos para acceder a los aprendizajes que se señalan en el currículo que le corresponde por edad (bien por
causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de aprendizaje
desajustada), es necesario estar consciente de ellas y agregarlas a la planeación con una adecuación, ya que
los alumnos las necesitan para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones
curriculares significativas en diversas áreas de ese currículo.

32. ¿A que le llamamos instrumentos de evaluación de acuerdo al plan de estudios de

educación preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Se recomienda al docente auxiliarse de distintos instrumentos de registro de la información, como algunos de

los siguientes:
Expediente personal de los alumnos.- Considera los siguientes elementos: ficha de inscripción y acta de
nacimiento del alumno, entrevista del docente con las familias, sus comportamientos frecuentes, gustos,
intereses, dificultades en alguna área de su desarrollo, registro de observaciones del alumno, etc.
Diario de trabajo.- Se sugiere que se registren notas breves sobre incidentes o aspectos relevantes en función
de lo que se buscaba promover durante la jornada de trabajo, se deben incluir las manifestaciones de los niños
durante el desarrollo de las actividades, así como aspectos relevantes de su intervención docente.
Portafolios.- Es una opción para integrar una colección de sus trabajos o producciones que ilustran sus
esfuerzos, progresos y logros.
Listas de cotejo.- Son una opción para registrar de una forma sencilla y clara el seguimiento en el avance
progresivo de los aprendizajes; es un recurso útil para el registro en la evaluación continua y/o al final de un
periodo establecido, como puede ser la evaluación intermedia y final de los aprendizajes esperados. Este tipo
de registro es de utilidad para la elaboración de informes de los alumnos, por ser de aplicación clara y sencilla,
y con información concreta (Guía para la E. preescolar, pág. 186-187)

Es necesario agregar los tipos de instrumentos que se necesitaran para evaluar, es importante tener
seguimiento en la evaluación y utilizar todos los tipos para que así haya una evaluación de los aprendizajes
mas precisa. No basta con mantener un registro de información individual si no se le da una utilidad práctica
que oriente la intervención del docente para atender a los distintos ritmos de aprendizaje (Guía para la E.
preescolar, pág. 186)

33. ¿Defina la caracterización psicológica de los niños de acuerdo al plan de estudios de

educación preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

El estudio del comportamiento del niño, desde su nacimiento hasta su adolescencia. De esta forma, esta rama
de la psicología se centra en el desarrollo físico, motor, cognitivo, perceptivo, afectivo y social. Consideran más
bien grandes cambios que se producen a lo largo de la vida de un individuo, cambios que dependen del
individuo en cuestión, de su situación sociocultural, etc. los niños progresan gradualmente en el ámbito
cognitivo, afectivo, sexual y social.
Es necesario que el docente sepa de la piscología de los niños de acuerdo a la etapa de los niños, para que así
darse poder crear actividades en donde lleven adelante métodos para prever y resolver los problemas en la
salud mental de los niños y agregarlas a la planificación (Julián Pérez Porto, 2008).

34. ¿Qué es la convivencia sana y pacífica de acuerdo al plan de estudios de educación

preescolar y cuál es su importancia en la planeación didáctica?

Debe prevalecer dentro de la escuela, y ante los hechos de violencia entre alumnos que en últimas fechas se
han presentado al interior de los planteles educativos. Se pretende que desde la escuela exista una alianza
entre supervisores, directores y docentes, con las madres, padres, abuelos o tutores, para cuidar, proteger y
educar a las niñas, los niños y los adolescentes que son actores más importantes en la educación. Para lograr
una escuela que conviva como una comunidad para el aprendizaje de todos y todas, es necesario gestionar,
planificar, coordinar y evaluar las acciones en este ámbito, de manera adecuada y pertinente. Además, se
requiere de un ambiente de trabajo donde las relaciones de convivencia entre sus integrantes sean
respetuosas, solidarias y democráticas, para el logro de aprendizajes de calidad en los y las estudiantes.

Es muy importante agregar actividades en la planificación que estén ligadas con la convivencia sana y pacífica.
Actividades en donde se gestionen ambientes organizados, coordinados, que están formando socialmente a los
alumnos a través de una sana convivencia y prevención contra la violencia (Sandra Domínguez, 2014).

TITULAR
JORGE LUIS HERNÁNDEZ CALDERÓN
ALUMNA: SAGASTE PARRA ROSA ISELA
3 C LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR