EORM No.

590 CEIBA JORNADA MATUTINA

Km. 13.5 Ruta al Atlántico zona 18
Dilomado de Educacion en Derechos Humanos
Tutora: Mariana Elizabeth Melara Ramirez

Sistematización de Experiencia de
Diplomado de Educación
en Derechos Humanos

Rosa de los Angeles Mejía Reyes

Guatemala, 27 de octubre de 2019.

 Introducción:
La historia de la humanidad cuenta historias de personas, comunidades y naciones enteras que
han luchado para hacer de este mundo un lugar con mayores libertades, justicia, equidad
y tolerancia. Estas luchas han surgido por conflictos armados, guerras y violencia que nos han
llevado a tomar acciones para lograr un mundo menos desigual. Uno de los avances sociales
más significativos de la sociedad son los derechos humanos, que no son más que los derechos
que tenemos todas las personas por el mero hecho de existir y que tienen como propósito que
las personas vivamos dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz.

Después de la Segunda Guerra Mundial, surgió la Declaración Universal de los Derechos

Humanos que estableció un ideal común de convivencia fraterna para las personas, los pueblos
y naciones. Para promover la realización personal, fomentar el respeto de las libertades
individuales y habilitar a las personas para que participen en sociedades que promuevan la
tolerancia, la convivencia pacífica y el cumplimiento de otros derechos civiles, políticos,
económicos y sociales en común. Por lo tanto el derecho a la educación va más allá de la
construcción de edificios y aulas, implica que los docentes y los padres de familia sepan que
existe un compromiso social en la transmisión de una serie de conocimientos y valores; implica
formar a niñas, niños y adolescentes para seguir luchando por conquistar los derechos
plasmados en la legislación de cada nación y que fueron hechos para defenderlos frente a
cualquier acto injusto de personas o autoridades.

El Diplomado de Educación en Derechos Humanos se realizó con el fin de contribuir en la

creación de una cultura basada en los derechos humanos, enseñanza de técnicas y formación de
actitudes que fortalezcan el respeto, libertades fundamentales, tolerancia, igualdad y paz entre
las personas. Dirigido a alumnos de Primaria y Secundaria de los tres países del Triángulo Norte
de Centroamérica, ya que muchos de los alumnos viven en un entorno violento, con falta de
valores y sin conocimiento de sus derechos y responsabilidades en la sociedad. En la presente
sistematización se encontrarán temas trabajados con los estudiantes como: generalidades de los
derechos humanos, las desigualdades y derechos económicos, sociales y culturales, ciudadanía
y participación, gestión democrática de la escuela, entornos de aprendizaje que promueven los
derechos humanos; cada tema con las actividades realizadas y los objetivos a alcanzar y las
experiencias vividas en cada módulo.

La efectividad de la metodología multiplataforma, la firme apuesta por la implementación de las

herramientas tecnológicas y un continuo apoyo por parte de la tutora de soporte a la formación,
cuyo principal objetivo fue dar seguimiento y soporte a los docentes participantes, así como el
cambio conductual y la aplicación de los conceptos aprendidos por los estudiantes, se describe
a continuación.
 Cronograma:
FECHA MODULO OBJETIVOS ACTIVIDADES
20 de mayo al 16 Módulo 1 • Promover los derechos humanos y el derecho a la • Diseño de un mural y afiches
de junio Los Derechos Humanos igualdad, a ser diferente y no ser discriminado por • Exposiciones
cualquier razón o motivo en el aula y el centro • Lectura de casos relacionados con DH
educativo. • Presentacion con titeres
17 de junio al 14 Módulo 2 • Posicionar los derechos economicos, sociales y • Diseño de triptico sobre derechos economicos,
de julio Desigualdades y culturales como drechos fundamentales que al sociales y culturales
derechos económicos, cumplirse se generan las condiciones de vida • Desarrollar con los estudiantes dramas, cuentos
sociales y culturales favorables que le permiten a todo ser humano o historias que muestren situaciones de los
desarrollar plenamente su personalidad y todo su derechos economicos, sociales y culturales
potencial.
15 de julio al 11 Módulo 3 • Identificar las prácticas democráticas de ciudadanía • Identificación de organismos de participacion,
de agosto Ciudadanía y responsable y los mecanismos de participación analisis del proceso seguido y propuesta
Participación existentes en el aula y centro educativo que • Simulación de mecanismos de participación
fortalecen los aprendizajes de cultura de paz. según legislacion del pais.
• ¿Qué tipo de contribución genera la
participación de la cultura de paz?
19 de agosto al 15 Módulo 4 • Expresar en un manual de Convivencia Escolar, las • Cronograma y herramientas para conocer el
de septiembre Gestión Democrática de normas y limites consensuadas con toda la Manual de Convivencia existente
la Escuela comunidad educativa que garanticen el ejercicio • Elementos de analisis del contenido del Manual
responsable de los derechos y cumplimiento de sus de Convivencia para el rediseño
responsabilidades de cada uno de sus integrantes. • Rediseño y actualización del Manual de
Convivencia
16 de septiembre Módulo 5 • Aplicar los criterios de transparencia, igualdad y • Elegir un contenido del programa de estudios
al 13 de octubre Entornos de justicia al diseñar actividades de evaluación que del grado que se atiende
Aprendizaje y Derechos garanticen los derechos humanos de sus • Elaborar una carta didactica como se usa en el
Humanos estudiantes en los procesos de aprendizaje. centro educativo con actividades de evaluacion
que garanticen los criterios de transparencia,
igualdad y justicia
• Realizar las actividades con los estudiantes
según cronograma
14 de octubre al Módulo 6 • Redactar una sistematización de las principales • Desarrollar una interpretacion critica de la
10 de noviembre Reconstrucción de la experiencias de aprendizaje durante el Diplomado experiencia de aprendizaje a partir del
Experiencia de y su aplicación en su practica en el aula y centro ordenamiento y reconstrucción de los trabajos
Aprendizaje educativo. • Resumen descriptivo de cada trabajo practico
desarrollado con los estudiantes que incluya
fotografia, presentaciones en power point
 Contexto y Problema:
La comunidad en la que se llevó a cabo la experiencia del Diplomado de Educación en
Derechos Humanos se encuentra ubicada en un área urbana, con aldeas, caseríos y
colonias aledañas en las que los recursos económicos son media-baja.

Es una comunidad en la que hace unos cinco años la delincuencia no era un problema y
con el paso del tiempo, de forma acelerada se ha incrementado, hasta el punto de vivir
esa violencia dentro de las aulas, ya que muchos niños conviven con sus progenitores o
familiares involucrados en algún tipo de problema.

Pero también es una comunidad que cuenta con personas muy colaboradoras, con
valores bien cimentados que buscan darles a sus hijos la mejor educación moral y
espiritual posible. Mi experiencia fue muy gratificante, ya que de los 51 alumnos que tuve
este año, el 30% eran focos de violencia dentro del aula, ya que tenían un patrón mal
aprendido de conducta en lo que se refiere a convivencia, violación de derechos, violencia
verbal y física entre niños y niñas, donde dicho comportamiento no permitía al principio
del año, realizar actividades de grupo o poner en práctica técnicas en las que pudieran
expresar opiniones o salir al patio porque terminaba en golpes o burlas.

Anteriormente he tenido la experiencia con grupos conflictivos y se ha logrado mejorar

el comportamiento de los estudiantes implementando el acercamiento y la empatía con
los alumnos, pero la vivencia del diplomado aportó muchísimo a que se lograran cambios
mas evidentes y satisfactorios en la conducta del grupo. Ya que existía una necesidad de
información y preparación como docente para mejorar la capacidad de respuesta a las
necesidades emocionales de los estudiantes y también para los alumnos que participaron
conjuntamente en las actividades a realizar, obtuvieron nuevos conocimientos y formas
diferentes de resolver conflictos para promover la construcción de una cultura de paz.
 Propósito de la experiencia:
• Brindar a un grupo de maestros herramientas metodológicas para incorporar la
educación en derechos humanos en su labor docente.

• Preparar a una comunidad para mejorar su capacidad de resolver conflictos que

afectan sus derechos y poder defenderlos dentro y fuera del ámbito educativo.

• Promover un avance hacia la institucionalización de la educación en derechos

humanos en el centro educativo.

• Fortalecer la participación y la democracia, para aplicarla en el centro educativo y

la vida futura como ciudadano en una nación.

• Profundizar sobre los principios y características de los derechos humanos para

que estén en la capacidad de defenderlos y respetarlos en convivencia con las
demás personas.

• Expresar en un Manual de Convivencia, las normas y limites en consenso con los

docentes y comunidad educativa para un ejercicio responsable de los derechos y
el cumplimiento de las responsabilidades de cada uno de sus miembros.

• Implementar actividades de aprendizaje y evaluación que garanticen la defensa de

los derechos humanos de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

• La educación en derechos humanos es fundamental para tratar las causas de las

violaciones de los diversos derechos que tiene las personas que forman parte de
la comunidad educativa y para esto se debe crear un entorno propicio al
pensamiento crítico, para reflexionar sobre sus propios valores y actitudes y, en
definitiva, modifiquen su propia conducta.

• Prevenir los abusos contra los derechos humanos, combatir la discriminación,

promover la igualdad y fomentar la participación de la gente en los procesos de
toma de decisiones.

• Enseñar a los jóvenes y a los niños sobre los derechos humanos, e inspirarlos a
convertirse en defensores valiosos de la tolerancia y la paz. Los niños son el futuro.
Necesitan conocer sus derechos humanos y saber que deben tomar
responsabilidad por protegerse a sí mismos y a sus compañeros y ser así agentes
de la construcción de una Cultura de Paz verdadera y real.
 Estrategias seguidas:

La experiencia educativa inició con un acercamiento a los alumnos con un tema

general de derechos humanos, compartiendo que sabían sobre estos, que formas
conocían en los que no se respetaban y la mejor manera que podíamos hacer que
estos se respetaran y cumplieran.
Se seleccionó el grupo de 5to primaria de la Escuela Ceiba Jornada Matutina ya que
de forma general era un grupo con varios niños que provocaban violencia verbal, física
y psicológica entre los compañeros incluso hasta llegar al bullying, estas
características fueron clave para saber que este diplomado por medio de la practica
lograría un cambio en los 51 niños participantes.
Se realizaron reuniones con padres de familia para plantear el proyecto y también
darles información sobre violencia y como esta si se vive en el ambiente familiar se
verá reflejada en la escuela. Se compartieron las formas de violencia intrafamiliar así
como tips para que estas malas prácticas de convivencia fueran disminuyendo desde
el seno familiar.
El proceso formativo de los alumnos en esta experiencia fue realizado dentro y fuera
del aula, compartiendo con alumnos de otros grados sus murales, platicas ya
actividades que se fueron dando durante el proceso que duró el diplomado. Así
mismo se solicitó la autorización del director de la escuela, planteándole la
programación a trabajar y el tiempo estipulado para el mismo. Se hizo la invitación a
la Licda. Rita Catalán Sosa como experta en la rama educativa para que pudiera darles
una plática a los niños sobre violencia intrafamiliar y escolar y de esa manera
introducirlos al tema de los derechos humanos y las buenas prácticas de los valores
para la construcción de una cultura de paz.

Se realizaron esfuerzos para mantener la armonía al principio de la experiencia por

medio de actividades que promovieron que los alumnos estuvieran interesados en los
temas y con el deseo de querer saber más, se buscó la integración y participación del
director, de compañeros maestros y que pudieran compartir las actividades con los
demás alumnos de la escuela.
Era importante que se tuviera un reconocimiento formal y que se tomara con
responsabilidad estas actividades, ya que se pretende que al final del diplomado se
viviera un ambiente armonioso entre el alumnado.
La experiencia se trabajó dos veces a la semana en periodos de hora y media a dos
horas, en las cuales se trabajaron las diferentes actividades propuestas y otras que se
modificaron para adaptarlas al grupo al que estaba dirigida la experiencia educativa.
Se seleccionaron los materiales según la edad de los alumnos que están comprendidas
entre 10 y 12 años y a los recursos disponibles tales como libros, cuentos, títeres, hojas
de papel blancas y de colores para que trabajaran con creatividad sus sesiones,
también se realizaron estudios de casos, debates, foros, dramatizaciones,
presentación con títeres, afiches, etc.

Fue necesario tener el apoyo de los padres para que estuvieran informados del
proyecto a realizar para tener el apoyo moral, consejería y seguimiento de los temas
en casa.

Contenidos y temas:
Modulo 1
Los derechos humanos

Por medio de lectura de diversos casos donde se presentan temas como bullying,
violencia verbal, violencia física, discriminación, racismo, xenofobia y homofobia, se
pudo detectar algunos criterios discriminatorios y estereotipos enseñados en casa.
Se sugiere compartir con sus padres la experiencia del día y pedirles opinión respecto
a los temas.
Así mismo se reconocen debilidades y fortalezas respecto al conocimiento que tienen
sobre derechos humanos y muestran el deseo por aprender más sobre el tema.
 Con los alumnos en una actividad de lluvia de ideas y queriendo llegar a un consenso,
sugirieron hacer títeres y representaciones de situaciones donde se de la
discriminación en sus diversas formas y proponer formas de contrarrestar la
discriminación.
Se hizo un listado de lo que se haría y se dieron los lineamientos para las diferentes
actividades respecto a los derechos humanos durante la siguiente semana.
Se tomaron en cuenta los recursos que se usarían para dichas actividades y las fechas
que lo realizaremos.

Se utilizó la técnica de las 9 preguntas:

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo?
¿Por qué? ¿Cuándo?
¿Para qué? ¿Dónde?
¿Para quién? ¿Con quién?
¿Con qué?

Exposición de temas (bullying, violencia verbal, violencia física, discriminación, racismo,

xenofobia, homofobia) en grupos.
Elaboración de títeres para presentación de historias según temas asignados y
redacción de historias con casos donde se de cualquiera de los tipos de discriminación

Elaboración de periódico mural con información de temas

sobre discriminación
Elaboración de periódico mural con información de temas sobre discriminación
También se incluyeron dibujos con los valores que permiten la practica de los DDHH.

Se finalizó el Proyecto con la presentación de mural donde los docentes visitaron el

aula y vieron el trabajo de los niños.
Los niños disfrutaron la actividad aprendiendo muchas cosas nuevas en relación con
convivencia, aceptación y no discriminación, que somos diferentes y somos capaces de
vivir en paz promoviendo los derechos humanos desde pequeños.
Para la parte de la evaluación se realizó un PNI, donde los alumnos plasmaron de manera
escrita sus pensamientos y aprendizaje de dicho modulo
 Modulo 2
Desigualdades y derechos económicos, sociales y culturales

Se realizó una investigación sobre los derechos económicos, sociales y culturales de

nuestro país Guatemala, en la que los alumnos debían escribir en su cuaderno las ideas
más importantes y con mi ayuda leeríamos algunos artículos de la constitución de
Guatemala donde se los encontramos y dieron su opinión de como las instituciones
garantizan el cumplimiento de estos.

Luego de la investigación se realizó un conversatorio sobre los derechos económicos,

sociales y culturales después que los alumnos hayan realizado una investigación del tema
y entregar a cada uno el trifoliar realizado
Pero también yo realicé un tríptico de acuerdo a la edad de los alumnos, tríptico que
sirvió para que ellos tuvieran una información mas amplia en sus cuadernos y pero ellos
realizaron unos trípticos muy creativos y llenos de conocimiento nuevo.
Realizaron la invención de historias en grupo de 3 integrantes, donde no se respeten
algunos de los derechos investigados y tomando en cuenta lo que se aprendió en el
conversatorio. Luego pasaran al frente a leer sus historias y comentar sobre los derechos
y que leyes garantizan los derechos mencionados.

Y por ultimo ya hicieron su presentacion final de los tripticos en el patio de la escuela

para que otros niños los pudieran leer.
 Modulo 3
Ciudadania y Participación

Como primera actividad se identificó que organismos de participación hay en el centro

educativo y lo que encontramos fue:
No se cuenta con consejos estudiantiles dentro de la institución pero, si con directivas
estudiantiles por grado que son electas con el apoyo del gobierno escolar y del docente
del aula de forma democrática.
Los gobiernos escolares se realizaron con elecciones a inicio de año. Se aplicaron los
peldaños del tramo de participación, iniciando con promulgación de propuestas según
partidos escolares, publicidad de partidos y luego la votación democrática de todos los
alumnos de 5 a 13 años.
Las directivas de grado están integradas siempre por 3 niñas y 3 niños para promover la
igualdad y la equidad de género. Elegido por los alumnos y dirigida la elección dentro
del aula por los niños que integran el gobierno escolar.
El gobierno escolar esta integrado por alumnos de 5to. 4to y 3ero. Primaria, ya que los
alumnos de 6to. tienen el papel de tribunal supremo electoral, el cual se encarga de
regular la publicidad, realización de empadronamientos, boletas de votación y urnas para
el sufragio. Este gobierno lo eligen todos los niños de la escuela desde los de 5 años,
habiendo 3 candidaturas escolares con propuestas de trabajo a realizar durante el año,
dada candidatura integrada por 5 alumnos.
Los alumnos han realizado actividades como jardinización en ventanas escolares con
botellas plásticas recicladas. Han elaborado botes de basura con botellas plásticas
recicladas y campañas de reciclaje de aluminio además colocación de afiches en las aulas
promoviendo el reciclaje y la limpieza de la escuela.
En los últimos 2 meses no han realizado actividades ya que el programa escolar ha estado
saturado con otras actividades culturales. Han sido escuchados en su preocupación de
reciclar y disminuir el uso de plástico por lo que se les ha apoyado a realizar dichas
actividades.
Propuesta.
Debido a la participación de los niños del gobierno escolar y que en nuestro país estamos
en Elecciones Nacionales de Presidente, realizaremos una elección entre los dos
candidatos a segunda vuelta para que ellos elijan cual es el candidato que prefieren
según su plan de trabajo.
Con participación de los alumnos de 1ero, 4to, 5to y 6to llevamos a cabo las elecciones,
con anticipación se les informa a los alumnos cuales son las propuestas de gobierno de
los 2 candidatos para que tengan la información y tomen la decisión que ellos prefieran.

Se informa a los niños sobre la actividad a realizar y cual es el objetivo del mismo.
Objetivo: Ejercer el derecho al voto promoviendo la democracia y la participación
ciudadana para aplicarlo en nuestra vida cuando seamos ciudadanos guatemaltecos.
En un acto cívico se les pregunta si les gusta la idea y si quieren participar en las
elecciones presidenciales en la escuela, levantando así la mano en su mayoría.
Luego los maestros de grado se encargan de informar cual es el plan de gobierno de
cada candidato.
El día 13 de agosto se realizaron las votaciones con a la participación de los alumnos y
los maestros de grado que tenemos a cargo, trabajando así con otros compañeros que
participan en el diplomado.
 Modulo 4
Gestión Democrática en la Escuela

Al inicio de este modulo se realizó una planificacion con cronograma y las herramientas
a utilizar para conocer el Manual de Convivencia de la Escuela y cuales eran los hallazgos
para rediseñar dicho manual.
A continuación se explica el proceso del modulo y las actividades realizadas.
• El 3 de enero del 2011 se emitió la Normativa de Convivencia Pacífica y Disciplina
para una Cultura de Paz en los Centros Educativos (Acuerdo Ministerial 1-2011)
donde se habla en el Titulo 1 sobre la comunidad educativa, Titulo 2 de las medidas
preventivas y de seguridad en los centros
educativos, seguridad de la comunidad educativa,
Titulo 3 uso de las instalaciones, equipo y materiales
y del comportamiento dentro de las instalaciones,
actividades prácticas. En el Titulo 4 se refiere a la
 comisión de disciplina, sus funciones, las faltas leves y graves así como las
sanciones a aplicar a los alumnos que las cometan.

• El 29 de mayo de 2013 se emitió el Acuerdo

Ministerial 1505-2013 donde se hacen varias
reformas a los artículos de la Normativa anterior,
sobre la comisión de disciplina y las faltas
graves.
• Estas dos leyes no contienen los derechos y
obligaciones de forma especifica para los
miembros de la comunidad educativa, pero en
su Artículo 6 del Título 1, indica que estos se
deben consultar en la Ley de Educación y su reglamento.
• En la escuela no se cuenta con un reglamento interno oficial, solo existe un
documento de compromiso para los padres de familia, donde se comprometen a
velar por la disciplina de sus hijos y acudir cuando se le convoque por faltas
disciplinarias, así como el cuidado de las instalaciones
y mobiliario del establecimiento. Dicho reglamento no
ha sido revisado desde el año 2012 para modificarlo o
para actualizarlo y no está en vigencia, ya que no se ha
dado a que los padres lo firmen desde el año
mencionado.

• Como parte de la Comisión de Disciplina tenemos

objetivos específicos a cumplir con el apoyo de los
docentes del establecimiento, pero es a nivel general
para cuidado de recreo, hora de ingreso y egreso por
parte de alumnos y docentes.

Conclusión de hallazgos:

En la Normativa de Convivencia actual a nivel nacional no encontramos los derechos y

responsabilidades de cada miembro así como lineamientos basados en derechos
humanos, las leyes y normativas que anteceden a las normativas vigentes no se
encuentran establecidas, es necesario indicar también los comportamientos positivos que
realcen la conducta y los estímulos que se le darán al alumno para mejorar su rendimiento
escolar y
conductual.

• Luego de haber unificado y elaborado un boceto de

propuesta para el Manual de Convivencia Interno de la
escuela, se hizo una reunión con los docentes del
establecimiento y se dio a conocer, pero se pidieron
propuestas, ideas y sugerencias para poder agregar o
quitar del manual y estuviéramos todos de acuerdo con los aspectos mencionados

• Los docentes dieron sus opiniones, especialmente en el

aspecto de los estímulos que podríamos brindar al alumno para
que su conducta fuera cada vez mejor y en la escuela se
promueva la cultura de paz y el respeto de los derechos y
deberes de todos los que integramos la comunidad educativa.

• Hubo participación de los docentes y aportaron las sugerencias

pertinentes para una mejora en la disciplina general del
establecimiento, ya que lo que se pretende a mediano y largo
plazo ser una escuela libre de violencia promotora de cultura
de paz y una pedagogía donde el alumno disfrute estar en la
escuela.
 Modulo 5
Entornos de Aprendizaje y Derechos Humanos

Al inicio del módulo se elegio un contenido de estudio del grado al que atiendo. El cual
fue Cultura de Paz en la asignatura de Formación Ciudadana.
Se elaboró la carta didáctica para trabajar el tema y con las actividades a realizar, así
como la evaluación la cual debe garantizar los criterios de transparencia, igualdad y
justicia para valorar los aprendizajes de los estudiantes.

En la realización de las actividades se entregaron cuentos sobre cultura de paz a los niños
para que los trabajaran en grupos de 10 integrantes, ellos leyeron los cuentos e
identificaron acciones que promueven la paz y acciones que promueven la violencia, así
como dar propuestas para la solución de conflictos con acciones que promuevan la
construcción de la cultura de paz y asignarle un titulo al cuento.
Se les presenta mensajes una tabla con diversas frases y buscan una opción que exprese
mejor el mensaje original, aplicando el criterio de la NO violencia.
Mensaje Original Mensaje nuevo, donde aplico el
criterio de la No violencia
Eres la única que siempre, pero
siempre, llega tarde.
Lo que sucede es que eres muy egoísta
y solamente te preocupas por ti mismo.
Eso que hiciste es una tontería, pero
¿Qué tienes en la cabeza?
No te quejes tanto, siempre hacemos lo
que tú dices que hagamos.

Se formó un equipo de futbol con todos los alumnos de quinto grado de la escuela.
Durante el recreo, los niños y las niñas jugaban un partido de futbol y uno de los equipos,
anotó un gol dudoso que provocó una gran discusión.

1. Pienso que formo parte de uno de los equipos y explico, ¿Qué valores aplicarías
para resolver el conflicto?
2. Enumero las situaciones en mi vida en la que se presentan conflictos y explico
cómo las he solucionado.
3. Explico que puedo hacer para que en mi escuela, en mi familia y en mi comunidad,
haya mayor respeto por las personas
4. Propongo una forma de practicar la cultura de paz
5. Explico cual es la diferencia entre Cultura de paz y cultura de violencia.
Explicar cómo interpreta las siguientes oraciones. Luego, aplicar estas actitudes a una
situación parecida que haya vivido
1. La furia y la impaciencia hacen mucho daño, no solo al quienes las experimentan,
sino a las personas a su alrededor
2. Cuando se me solicite hacer algo incorrecto, es necesario aprender a decir no.
Elaboración de acróstico con las palabras CULTURA DE PAZ de manera individual y
creativa
Poesía coral de poema sobre la paz, presentado en un video
Hoy en día es necesario promover la cultura de paz en los espacios de convivencia como
es el ambiente escolar, ya que se ha incrementado la violencia en nuestro país, es una
expresión clara del nivel que ha llegado la crisis socioambiental, en la cual se reflejan la
escasa atención a los valores sociales.
La paz debe construirse en la cultura y en la sociedad, no solo como seres humanos sino
como ciudadanos que formamos parte de un país con valores distintos. En la escuela es
donde se construyen seres humanos y ciudadanos que deben cumplir con un perfil de
participación, compromiso y además capacidades de reflexionar y llegar al criterio de
ejercer la tarea de conformar espacios con relaciones sanas dentro de la familia, la
sociedad y su entorno.

Como docentes tenemos como objetivos dentro del aula:

Invitar a promover la educación como herramientas para la construcción de la paz,
impulsar la construcción con la participación de la familia, escuela y comunidad.
Sensibilizar acerca de aspectos claves para la construcción de la paz.

Modulo 6
Reconstrucción de la Experiencia

La sistematización de la experiencia en derechos humanos nos ha servido como docentes

tener conciencia que estamos formando ciudadanos para la defensa de sus derechos y
también comprometidos con su respeto y promoción. Es de vital importancia que se
replique la experiencia, ya que formamos parte de un grupo de ciudadanos bastante
grande como es la educación y nunca seremos suficientes para transmitir y compartir el
mensaje educativo a la población. Es importante que este programa se multiplique y se
enlace con otras áreas de estudio para que pueda llegar a otros sectores o zonas del país.

Somos conscientes que la educación no es solo transmitir conocimientos teóricos, sino

que se orienta a la acción, transformación de conductas y cambio de actitudes
especialmente en los sectores mas vulnerables donde se violan los derechos y la
protección de estos es deficiente.

La educación en derechos humanos es una tarea permanente que debe englobar todas
nuestras actividades.

Obstáculos enfrentados:

Durante el proceso se dieron muy pocos obstáculos porque al principio se tenia la

interrogante que recursos se usaría para llevar a cabo las actividades y la experiencia con
los alumnos. Sobre todo en la parte conductual de los estudiantes pero mientras se
fueron desarrollando los procesos su conducta mejoró y como docente busque técnicas
que permitieran tener un mejor acercamiento a los alumnos. La empatía fue fundamental
y compartir con ellos platicas de lo que ellos pensaban ya que durante estas actividades
ellos fueron expresando sus pensamientos, sentimientos y opiniones. Y los recursos
materiales se tornaron sencillos, utilizando lo que se tenía al alcance.
Después de superar estos obstáculos todo fue marchando de la mejor manera y los
estudiantes al final ya tenían una conducta aceptable porque tenían conciencia de la
construcción de una cultura de paz y que esta inicia en su entorno y se practica en la
cotidianidad de la vida.

Logros alcanzados:

El diplomado y todas las actividades realizadas lograron brindarnos las herramientas para
incorporar los derechos humanos en nuestra labor docente, para que podamos formar y
preparar ciudadanos con la capacidad de promover, defender y practicar los derechos y
obligaciones en todo momento y en el lugar que se desempeñe.
Como institución educativa logramos el fortalecimiento de la participación de la
comunidad educativa, profundizando sobre los principios y características de los
derechos humanos y esto permitió rediseñar el reglamento o manual de convivencia en
consenso con los docentes del establecimiento y la comunidad educativa las normas,
limites y responsabilidades de cada miembro.
Los estudiantes que participaron tienen mas conocimiento y conciencia que su
comportamiento es indicador de los valores y el respeto a los derechos propios y de los
demás y que su participación democrática es fundamental para una mejor nación.
 Conclusion:
La educación en derechos humanos se ha convertido en una tarea urgente para los
docentes de triangulo norte de Centroamérica, ya que vivimos en una situación de mucha
violencia y es en la escuela donde los niños deben aprender sobre derechos pero sin
olvidar que en casa se aprenden los valores y en combinación con estos dos, haremos
ciudadanos constructores de una cultura de paz.

Ciudadanos capaces de tener equilibrio en la sociedad y para ser maestros formadores

en derechos humanos no basta que tengamos ideas claras o un cúmulo de teorías sobre
estos temas, es fundamental cumplir con una serie de condiciones indispensables que
son, entre otras el sentirnos afectivamente convencidos de su decisiva utilidad para la
construcción de una sociedad más justa y humana; que nos comprometamos
afectivamente tanto con el proyecto de sociedad que queremos construir como con las
personas con las que trabajamos, en especial con nuestros alumnos; que creamos en su
capacidad de impacto transformador en las vidas de las personas; que tengamos fe en
que todos los seres humanos, hasta el último día de nuestras vidas, podemos cambiar,
podemos ser mejores personas, mejores sujetos, mejores humanos.

Debemos ser maestros que aspiren una educación que eduque en la práctica y en la
defensa de los derechos humanos, así como en la experimentación de estilos de
convivencia democrática en la escuela, en la familia, en la comunidad , que puedan
convertirse en los estilos de vida que necesitamos los seres humanos para ser y vivir más
como humanos.